亚洲免费人人妻人人,cao78在线视频,福建一级毛片,91精品视频免费观看,高清另类图片操逼,日本特黄特色大片免费看,超碰欧美人人澡曰曰澡夜夜泛

小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)教案

時(shí)間:2023-08-30 17:10:42 小學(xué)語文教案 我要投稿

人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)教案20篇

  作為一名教職工,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編精心整理的人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)教案,希望對(duì)大家有所幫助。

人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)教案20篇

  小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)教案 1

  一、 板書課題,導(dǎo)入新課

  1、板書課題: 落花生看了這個(gè)課題,有什么問題要問嗎?

  2、花生,知道不知道?有的地方因?yàn)樗袪I養(yǎng),吃了對(duì)身體有好處,所以叫它“長(zhǎng)生果”,平常叫它花生。但課題上為什么要加個(gè)“落”字,叫它“落花生”?看圖介紹花生,花生的特點(diǎn)就是落花入土而生果,所以在植物學(xué)上就叫它――落花生。

  二、 檢查預(yù)習(xí),整體感知

  1、課前大家讀課文了沒有?既然讀了,現(xiàn)在不要打開書,看看誰對(duì)課文有記憶,這篇文章分幾局部來寫的?先寫什么?后寫什么?不知道,打開書看看,誰看出來了,一開始寫的什么?

  2、指名說板書

  種花生

  過收獲節(jié)

  3、課文就這兩大局部組成,你們說這篇課文長(zhǎng)不長(zhǎng)?

  不長(zhǎng),但是這篇文章很精彩,知道是誰寫的嗎?

  4、介紹作者背景,明確學(xué)習(xí)任務(wù)

 。ㄐ≈幸姶 平中見奇 重點(diǎn)突出)

 。1)要弄明白作者通過講花生,說了一個(gè)什么道理?

 。2)領(lǐng)會(huì)“重點(diǎn)突出,主次分明”寫作方法

  5、作者的筆名落華生就是從這篇文章變來的,你想他是不是為自身的文章有點(diǎn)感到驕傲?所以同學(xué)們要好好學(xué),這篇文章很有味道。

  三、重點(diǎn)感悟,學(xué)習(xí)課文

  (一)

  1、下面俺們采用抓重點(diǎn)的方法學(xué)習(xí)課文。怎樣知道文章哪一局部是重點(diǎn)呢?第一,看看他寫的是“詳”,還是“略”。

  板書:看詳略

  2、現(xiàn)在你們看課文已分為兩大局部,那哪局部是重點(diǎn)呢?

  3、對(duì)。重點(diǎn)段俺們重點(diǎn)學(xué),不是重點(diǎn)段俺們就簡(jiǎn)單的學(xué),或叫“略學(xué)”。下面請(qǐng)大家讀讀第一自然段,你只要抓住一個(gè)重點(diǎn)詞,這一段就理解了。

  4、同學(xué)默讀。

  5、指名讀

  6、說說你找到了哪個(gè)詞?談?wù)勀愕睦斫?“居然”(什么意思?用在什么情況下?課文為什么要用“居然”呢?)

  7、你們?cè)倏,種花生的過程就寫了四個(gè)詞,哪四個(gè)?幾個(gè)月的事作者用四個(gè)詞就概括了,多干脆,多簡(jiǎn)單!所以這個(gè)作家了不起!這是第一段,因?yàn)樗锹詫懙模园硞兙筒扇×恕奥詫W(xué)”的方法,第二段“過收獲節(jié)”是重點(diǎn)內(nèi)容,俺們就重點(diǎn)學(xué)。

  (二)

  1、現(xiàn)在請(qǐng)你們自身讀課文,一邊讀一邊想,既然是過節(jié),它有幾個(gè)節(jié)目?也就是說他們是怎樣過這個(gè)節(jié)的?先干什么?后干什么?

  2、同學(xué)默讀課文

  3、好,現(xiàn)在俺們來跟他們一塊過收獲節(jié),收獲節(jié)的第一個(gè)節(jié)目,干什么?板書;吃花生

  4、一邊吃一邊干什么?板書:談花生

  5、現(xiàn)在再看,第一局部用了一個(gè)自然段,第二局部“收獲節(jié)”用了十四個(gè)自然段。這里“吃花生”用了幾個(gè)自然段?(兩個(gè))而談花生用了十二個(gè)自然段,根據(jù)“看詳略”的方法,哪一個(gè)是重點(diǎn)?“談花生”是重點(diǎn),那么“吃花生”用哪種方法學(xué)?

  6、誰來讀“吃花生”這兩段,一邊讀一邊找出值得注意的地方來。

  7、指名說 好幾樣 吩咐 很難得(重視)

  8、母親做了好幾樣食品讓大家吃,下面該干什么了?(談花生)找個(gè)同學(xué)把下面的課文讀一遍,他一邊讀,大家一邊看看有幾個(gè)人在談話?(五個(gè))四個(gè)人開口說話,這四個(gè)是各說各的呢?還是分成了幾個(gè)方面?誰和誰是一方面?幾方面在談話?仔細(xì)看一看。

  9、指名說 板書:俺們談

  父親談

  這兩方面內(nèi)容誰是重點(diǎn)呢?用“看詳略”的方法還好使嗎?(交叉)老師告訴你們第二種方法—“看內(nèi)容”?锤赣H說的話重要,還是俺們說的話重要?誰的話重要,誰就是重點(diǎn)。

  10、下面找?guī)讉(gè)同學(xué)分角色讀這局部,只讀他們說話的內(nèi)容,看看能不能把談話的氣氛讀出來。

  11、談話完了,哥哥說了幾句話?讀出來,這句話重要不重要?姐姐這句話重要不重要?俺的第一句重要不重要?再看第二句,讀一遍,這句重要不重要?但這句是聽了父親的話后的一個(gè)“覺悟”,所以還得看父親的話。父親說的話重要不重要?那你們說“俺們談”是重點(diǎn)?“父親談”是重點(diǎn)?

  12、從什么上面看出來的?這就叫看內(nèi)容確定重點(diǎn)

  “俺們”談的那幾句話除去俺的最后一句話是重點(diǎn)以外,其余幾句用不用仔細(xì)去研究?那俺們把腦子集中在重要的句子上。通過“看內(nèi)容”俺們找出來了,“父親談”是重點(diǎn)。找到這兒,俺們就快接近中心了。你們看看父親一共說了幾次話?用序號(hào)標(biāo)出來。

  13、五次. 父親這五次談話都很重要嗎?用“看內(nèi)容” 的方法比較一下,哪次談話重要,哪次不重要。指名依次讀,并依次分析(1、2、5不重要,3、4重要)。

  14、重點(diǎn)分析3、4 贊花生,學(xué)花生

 。1)你們把“贊花生”。這段仔細(xì)默讀一下,一邊讀一邊考慮,父親是從哪幾點(diǎn)上稱譽(yù)花生的。再讀一遍,通過讀這段話,你們說花生這東西有沒有用?花生的果實(shí),深深地埋在地下,只看地上的,貌不出眾,那么花生有什么好處?父親說的是有一點(diǎn)最重要,這一點(diǎn)是什么?對(duì),不像什么一樣啊?父親是不是在批評(píng)蘋果和桃子這類植物?那為什么要這么說?突出了花生的什么特點(diǎn)?(不炫耀自身的好處)

 。2)俺們?cè)倏础皩W(xué)花生”,一起把第四次談話讀一遍。這次談話有六個(gè)字最重要。找找把它圈起來,六個(gè)字講了兩個(gè)方面,誰找到了(不好看,很有用)父親在這又說了花生的特點(diǎn),那么父親是讓你給俺們學(xué)花生越不好看越好?是這個(gè)意思嗎?緊接著父親又是怎么說的?那父親這么要求,外表好看更好,更重要的'是得有什么?父親說“不是外表好看而沒有實(shí)用的東西!辈灰鲞@樣的人,他是不是叫俺們學(xué)花生?

 。3)好,一個(gè)第三次,一個(gè)第四次談話,你們看這兩次那一次更詳一些?推出第三種方法 “看目的”。在這里看兩個(gè)目的。第一,看父親談話的目的,第二看整篇文章的寫作目的,F(xiàn)在問你們,父親談話只是為了把花生稱譽(yù)一番呢?還是為了讓俺們學(xué)習(xí)花生?俺們用“看目的”的方法很容易就看出來這個(gè)是重點(diǎn)。父親談話的目的就是讓俺們學(xué)習(xí)花生,作者寫這篇文章的寫作目的還是叫俺們學(xué)花生。因此“學(xué)花生”是這兩段話的重點(diǎn)。父親這番苦心,“俺們”理解了沒有?

 。4)光說理解了不行,得從課文里找根據(jù)?茨銈兡苷页鰩c(diǎn)根據(jù)?(三點(diǎn))這三點(diǎn)里,哪一點(diǎn)表示得最明確?印在心上是什么樣子的?父親的談話是什么內(nèi)容?再讀一遍。 這句話深深地標(biāo)明他理解了,學(xué)花生要學(xué)什么?板書;做有用的人

 。5)小結(jié)

  四、總結(jié)全文,深化主題

  “做有用的人”正是這篇文章的中心。作者寫這篇文章,他不是在向俺們介紹花生這種植物,而是給俺們講了一個(gè)道理。是借助花生說的,這叫“借物喻理”。

  板書:

  種花生

  落花生 吃花生

  過收獲節(jié)△ 俺們談

  談花生△ 贊花生

  父親談△

  學(xué)花生△

  借物 喻 做有用的人

 。ǖ览恚

 。ㄕ抑攸c(diǎn)的方法)看詳略、看內(nèi)容、看目的。

  小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)教案 2

  第一課時(shí)

  一、理解課題,把握文章大意

  1、昨天我們預(yù)習(xí)了課文,題目是(生齊說課題),板書精彩極了,問這個(gè)詞語的意思,再板書糟糕透了,問本詞語的意思。

  2、通過預(yù)習(xí),結(jié)合課文內(nèi)容,你能談?wù)剬?duì)課題的理解嗎?

  (學(xué)生可以從文章內(nèi)容、中心、題目特點(diǎn)等不同角度去談。)

  二、理清文章思路

  1、你們預(yù)習(xí)得很好,把握了文章的大意,那課文是怎樣寫清楚這個(gè)內(nèi)容的呢?我們速讀課文,理清文章的思路。

  2、生速讀課文理思路。

  3、集體匯報(bào)交流:

 、 文章可以劃分為幾部分呢?請(qǐng)同學(xué)們讀課文,你覺得每部分劃到哪,就讀到那個(gè)自然段停止,告訴同學(xué)們。

 、 指明讀文劃分層次。

  (可分為兩部分,也可分為三部分。)

  注:在生讀文過程中將讀錯(cuò)或不好讀的字詞寫在黑板上,理完文章層次后,讓生再讀黑板上的字詞,糾正讀音。

  三、再讀質(zhì)疑

  1、下面我們逐段細(xì)讀課文,一邊讀一邊思考,解決不了的在書上標(biāo)注,一會(huì)兒小組合作解決。

  2、生讀書思考,邊想邊標(biāo)注。

  3、小組合作解決疑難問題,解決不了的寫在問題卡上。

  4、梳理問題:

  請(qǐng)各組組長(zhǎng)帶著問題,到前面讀題展示。在組長(zhǎng)讀完題后,教師要將題型分類,如文章內(nèi)容方面的、思想方面的及寫法方面的。

  5、教師找出兩個(gè)有代表性、綜合性的問題,讓同桌同學(xué)相互商討解決。

  6、同桌互學(xué)。

  7、指名回答。

  8、解決其它問題:

  教師出示各組問題,請(qǐng)同學(xué)們解答。

  四、再讀課文,讀出自己的感受

  五、課堂練習(xí),積累重點(diǎn)詞句

  完成練習(xí):

  按課文內(nèi)容填空(課文最后一節(jié)節(jié)選。)

  六、布置作業(yè)

  1、有情感朗讀課文。

  2、結(jié)合自己的生活實(shí)際,談?wù)勀闶欠衽c小巴迪有一樣的經(jīng)歷。

  第二課時(shí)

  一、檢查復(fù)習(xí),整體導(dǎo)入

  課文主要講了一件什么事,從中你體會(huì)到了什么?

  二、品讀課文,體會(huì)主題

  1、自讀文,想想文中哪些地方能表現(xiàn)巴迪的`父親和母親都是愛他的,請(qǐng)你找出來,讀一讀。

  2、集體交流,練習(xí)讀文。

  三、集合文章內(nèi)容,討論主題

  如果巴迪父母在看到他寫的第一首詩后,都鼓勵(lì),或是都批評(píng),那會(huì)有什么樣的結(jié)果呢?

  1、小組交流。

  2、集體交流。

  四、由課文,引入生活

  集體交流:

  想想,在你的生活中,是否有類似的經(jīng)歷,談?wù)勀悻F(xiàn)在的理解。

  五、練習(xí)讀文,讀出感受

  1、選擇你最喜歡的段落,讀出自己的感受。

  2、指名讀文。

  六、積累語言

  讀文,把自己感受最深的部分背下來。

  七、布置作業(yè)

  寫一篇本文的讀后感。

  小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)教案 3

  教學(xué)目標(biāo)

  ①認(rèn)識(shí)“扉、癮”等生字。并通過互相提醒認(rèn)清字形,讀準(zhǔn)字音。

 、谡_、流利、有感情地朗讀課文,把握課文主要內(nèi)容, 重點(diǎn)感悟作者從讀書和作文中受益的語句。

  教學(xué)重點(diǎn)

  引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實(shí)際,體會(huì)“長(zhǎng)生果”的寓意,并學(xué)習(xí)作者的讀寫方法。

  教學(xué)難點(diǎn)

  引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實(shí)際,體會(huì)“長(zhǎng)生果”的寓意,并學(xué)習(xí)作者的讀寫方法。

  教學(xué)環(huán)節(jié)

  談話導(dǎo)入

 、偻瑢W(xué)們都聽說過長(zhǎng)生果嗎?(板書:長(zhǎng)生果)吃了長(zhǎng)生果會(huì)怎么樣?板書課題,并指名讀課題。

  ②讀了課題以后,你想知道什么?這是一篇閱讀課文,要求同學(xué)們運(yùn)用平時(shí)的學(xué)習(xí)方法自己讀懂課文。

  初讀課文,整體感知

 、僮杂衫首x課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,并標(biāo)好自然段的序號(hào)。

 、谔嵝炎⒁獾淖忠簦盒撵榈摹办椤弊x第一聲,水滸的“滸”不讀許,過癮的“癮”是前鼻音,饋贈(zèng)的“饋”聲母是k,酵母的“酵”不讀xiào。

 、勰x思考:“我的‘長(zhǎng)生果’”是什么?作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事,從中悟到了哪些道理?找到有關(guān)的句子劃下來。

  細(xì)讀課文,感悟體會(huì)

  ①我的‘長(zhǎng)生果’”是什么?(書是“我”的“長(zhǎng)生果”。)

 、谧髡邔懥送曜x書、作文的'哪幾件事?(作者寫了童年讀“香煙人”小畫片,讀連環(huán)畫,到小鎮(zhèn)的文化站讀圖書、文藝書籍。作文常常居全班之冠,作文《秋天來了》得了“甲優(yōu)”,作文《一件不愉快的往事》老師夸我“嵌”字用得傳神。)

  a.作者是怎樣讀這些書的?板書:津津有味、如醉如癡、牽腸掛肚。

  從作者這樣讀書中,你體會(huì)到了什么?(作者非常喜歡書)

  指導(dǎo)朗讀相關(guān)的句子。

  b.作者從作文中悟到了什么道理?讀11.14自然段。

  理解:別出心裁、嘔心瀝血

 、圩x書和作文有什么聯(lián)系嗎?從文中找到有關(guān)的句子,并談?wù)劺斫狻?/p>

  莎士比亞說“書籍是全世界的營養(yǎng)品。”像我這樣對(duì)閱讀如饑似渴的少年,它的功用更是不言而喻。醉心閱讀使我得到了報(bào)償。(我讀了許多的書,使我的作文寫得很好,書就像是我的營養(yǎng)品一樣。)

  作文練習(xí),開始離不開借鑒和模仿。(作者就是因?yàn)樽x了巴金的《家》這本書,并且里面的句子作者很喜歡,念念不忘,自己作文中不僅用了,而且用得非常恰當(dāng),得到了老師的表揚(yáng)。)

 、茏髡邽槭裁凑f書是“我”的“長(zhǎng)生果”?(書像長(zhǎng)生果一樣,對(duì)我有好處。)

  為什么又把書稱為人類文明的“長(zhǎng)生果”的呢?(書是可以流傳下來的,我們通過看書可以知道過去發(fā)生的事情,書就像“長(zhǎng)生果”一樣不老。)

  感受全文,積累語言

 、僬J(rèn)真讀自己感受較深的句子或段落,與同學(xué)交流體會(huì)。

  ②課外積累和讀書有關(guān)的格言警句。

  板書設(shè)計(jì):

  讀書

  作文

  飽覽“香煙人”畫片

  看圖書:報(bào)償《秋天來了》 甲優(yōu)

  閱讀文藝書籍:饋贈(zèng)《一件不愉快的往事》贊譽(yù)

  讀中外名著

  小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)教案 4

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、讀讀背背,積累詞句。

  2、閱讀文章,完成練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力,受到美的熏陶。

  3、做小導(dǎo)游,培養(yǎng)學(xué)生大大方方、有順序、講清特點(diǎn)的能力;培養(yǎng)認(rèn)真聽話,適時(shí)提問的聽話的能力;培養(yǎng)對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)生活的熱愛之情。

  4、培養(yǎng)學(xué)生的能力,表達(dá)對(duì)校園生活的熱愛之情。

  二、教學(xué)準(zhǔn)備:

  學(xué)生準(zhǔn)備:在學(xué)習(xí)“讀讀背背”之前,積累一些自己喜歡的對(duì)聯(lián);在“口語交際”課前,了解家鄉(xiāng)的風(fēng)景、名勝,也可以去景點(diǎn)觀察真正的導(dǎo)游員是怎么介紹的.。

  教師準(zhǔn)備:教師準(zhǔn)備家鄉(xiāng)的風(fēng)景、名勝的圖片和錄像資料。

  三、課時(shí)安排:

  4課時(shí)

  四、教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

 。ㄗx讀背背、閱讀)

  一、導(dǎo)入新課:

  同學(xué)們最近又積累了哪些對(duì)聯(lián)?交流。

  二、完成“讀讀背背”。

  1、讀讀。

 。1)自由朗讀“讀讀背背”的文字,讀通順,不認(rèn)識(shí)的地方可以查字典。

 。2)誰來讀聽聽?

  (3)在小組內(nèi)讀。

  2、這些句子讀來朗朗上口,讓我們來背背。

  用自己喜歡的方式背誦。再指名背、一組背、全班背。

  3、豐富積累。

  展示課外積累。

  三、完成“閱讀”。

  1、我們一起來欣賞一描寫云南風(fēng)景名勝的文章《大理三塔》,齊讀閱讀要求。

  2、學(xué)生自學(xué),完成閱讀要求。

  (1)看圖,用自己喜歡的方式朗讀文章,遇到不認(rèn)識(shí)的字、不理解的地方自己想辦法解決。

 。2)小組交流:大理三塔是什么樣子的?

 。3)指名匯報(bào)。

 。4)把自己喜歡的部分背下來。先自由練習(xí),再指名背誦。

  第二課時(shí)

 。ǹ谡Z交際)

  一、收集資料。

  課前收集有關(guān)家鄉(xiāng)風(fēng)景、名勝的資料(包括文字、圖片、音像)。小組交流,豐富積累,為上課做準(zhǔn)備。

  二、導(dǎo)入新課,明確任務(wù)。

  1、我們家鄉(xiāng)有不少的風(fēng)景、名勝,你們能給前來參觀的客人當(dāng)一回導(dǎo)游嗎?

  2、怎樣才能當(dāng)好這個(gè)導(dǎo)游呢?讀讀要求,說說你知道了什么。

  3、交際,弄明白本次口語交際的要求。

  三、介紹風(fēng)景,抓住特點(diǎn)。

  1、小組內(nèi)介紹:

  2、全班交流。

  3、情境模擬:模仿導(dǎo)游介紹景點(diǎn)。

  第三課時(shí)

 。(xí)作指導(dǎo))

  一、談話導(dǎo)入,明確要求。

  二、選定景物,指導(dǎo)觀察。

  1、你打算寫學(xué)校里的哪一處景物?說說這處景物。同學(xué)評(píng)議。

  2、怎樣才能按順序、說具體?再去觀察。

  3、小組觀察,教師指導(dǎo)。

 。1)寫一處景物的組成一組,觀察交流。

 。2)師參與每一組中去觀察交流指導(dǎo),引導(dǎo)想像:這些景物能讓你想到什么?

  三、再次交流,完成初稿。

  第四課時(shí)

 。(xí)作評(píng)改)

  一、交流習(xí)作。

  1、將自己的習(xí)作讀給同學(xué)聽,也可以介紹佳句。

  2、說說你喜歡誰的作品。

  二、明確評(píng)改要點(diǎn)。

  1、好文章是改出來的。想把文章改好嗎?

  2、回憶本次習(xí)作提示,說說我們?cè)诹?xí)作修改時(shí)重點(diǎn)該注意哪幾點(diǎn)?

 。1)按一定順序。

  (2)內(nèi)容具體。

 。3)加上自己的想像。

  三、全班講評(píng)例文。

  1、指名讀例文。

  2、說說值得你學(xué)習(xí)的地方。

  四、小組再次交流習(xí)作,互相修改。

  五、生隨意找自己信任的同學(xué)交流修改。

  六、謄抄習(xí)作。

  五、教學(xué)后記:

  小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)教案 5

  教學(xué)目標(biāo)

 、僬J(rèn)識(shí)“竊、腋”等七個(gè)生字,會(huì)寫“竊、炒”等14個(gè)生字,正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語。

 、谡_、流利、有感情地朗讀課文,把握課文主要內(nèi)容, 體會(huì)作者熱愛讀書的思想感情。

 、壑攸c(diǎn)感悟描寫“我” 動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句,體會(huì)作者遣詞 造句的精妙。

  教學(xué)重點(diǎn)

  抓住主要內(nèi)容,體會(huì)作者的情感。

  教學(xué)難點(diǎn)

  領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備

 、僬n前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。

  ②自學(xué)生字新詞。

  教學(xué)環(huán)節(jié)

  一、談話導(dǎo)入,激發(fā)讀書興趣

 。薄⑼瑢W(xué)們,書籍能使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí),開闊視野,陶冶情操。讀書是一種享受,一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么,你們有沒有這樣的經(jīng)歷與感受呢?

 。、剛才,同學(xué)們談得非常好,老師也感受到了你們讀書的樂趣。是!讀書能使人奮進(jìn),使人進(jìn)步,讀書也是一個(gè)人生命的需要。有這樣的一個(gè)小女孩,非常喜歡讀書,竟然去“竊書”。這究竟是怎么回事呢?今天,我們來學(xué)習(xí)一篇課文《竊讀記》。

  3、板書課題。

 。、看了這個(gè)課題,你有什么疑問?

  二、初讀課文,自學(xué)生字新詞

 。薄偛磐瑢W(xué)們提出了那么多問題,那么就讓我們帶著問題走進(jìn)課文,邊讀邊思考,課文寫了什么事?

 。、引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。

 。场z查生字詞自學(xué)情況。

  三、品味“竊讀”,感受渴望

  ①邊默讀課文邊用“____”畫出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句。讀一讀句子,說一說體會(huì)。②重點(diǎn)品讀文中描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句。

  a.“我跨進(jìn)店門,踮起腳尖,從大人的腋下鉆過去。喲,把短發(fā)弄亂了,沒關(guān)系,我總算擠到里邊來了!

  畫出句中表示動(dòng)作的詞。

  感悟形象:從這一系列的動(dòng)作中,你仿佛看到什么?

  b.“急忙打開書,一頁,兩頁,我像一匹餓狼,貪婪地讀著!

  這句話把什么比作什么?

  “餓狼”給我們留下的'是不太美好的形象,可“我”卻把自己比作“餓狼”那樣“貪婪地讀著”,這樣寫有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。)

  你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?說一說?

  根據(jù)生活體驗(yàn),相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

  c.“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭,不時(shí)望著街心,還像在說:‘這雨,害得我回不去了!鋵(shí),我的心里卻高興地喊著:‘大些!再大些!’”

  讀了這句話,你發(fā)現(xiàn)了什么?這樣寫有什么好處?(突出了作者熱愛讀書已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度。)

  d.美讀升華:你能把自己對(duì)“竊讀”的理解與感悟讀出來嗎?生讀,師評(píng):同學(xué)們的朗讀,把一個(gè)渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前。那大家知道,“竊讀”,我的心理有一種怎樣的感受嗎?

 、圩灾髌纷x“竊讀”的滋味。

  a.出示句子:“我很快樂,也很懼怕——這種竊讀的滋味!”

  b.從課文中找到有關(guān)語句,自主交流:“我”為何快樂,又懼怕什么?

  c.相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

  四、深悟”竊讀”,回歸整體

  出示課文插圖,激情:剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書店“竊讀”,在你的眼里,她是一個(gè)怎樣的孩子?(生答)確實(shí)是這樣,她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木,為了讀書可以連跑幾家店才看完一本書,為了讀書可以克服任何的困難!讓我們?cè)俅瓮度氲嘏跗饡,讀好課文,共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕”。

  五、合作探究,深入研讀

 、俸献餍〗M研讀最后一個(gè)自然段,要求

  a.聯(lián)系課文和生活實(shí)際,談自己對(duì)這句話的理解。

  b.交流課前搜集讀書名言,談自己對(duì)這句話的理解。

 、趨R報(bào)交流

 、劭偨Y(jié):“書籍是人類進(jìn)步的階梯”,一個(gè)人如果放棄了讀書,那是多么可怕的事!讓我們時(shí)刻銘記這句至理名言——“記住,你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書長(zhǎng)大的!”

  ④誦讀句子。

  六、回歸整體,理清層次

  ①同學(xué)們,課文學(xué)到這里,大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎?

 、趪L試分段,體會(huì)提煉作者的寫法。

  七、積累內(nèi)化,課外拓展

 、僮赃x感興趣的、欣賞的描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句,進(jìn)行美讀積累,并摘抄在作業(yè)本上。

 、诟鶕(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求,自選活動(dòng),感受閱讀的快樂。

  板書設(shè)計(jì):

  放學(xué)后——邊走邊想——跨進(jìn)店門——打開書閱讀——恐懼被發(fā)現(xiàn)——饑餓難耐——放回書架——走出書店

  小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)教案 6

  教學(xué)目標(biāo)

  1、運(yùn)用本單元學(xué)習(xí)的列數(shù)字、打比方、舉例子、作比較、等說明方法學(xué)寫一篇說明文,

  2、能生動(dòng)形象地把物品特點(diǎn)、用途、好處、使用方法等介紹清楚。

  3、按說明文的一定順序?qū)懽,將說明文的表達(dá)方法恰當(dāng)運(yùn)用到習(xí)作中去,使學(xué)生在習(xí)作實(shí)踐中不斷提高表達(dá)能力,受到熱愛科學(xué)的教育,陶冶熱愛生活的情趣。

  教學(xué)習(xí)作重點(diǎn)

  按說明文的一定順序把特點(diǎn)、用途、好處、使用方法、生活習(xí)性等介紹清楚。

  課前準(zhǔn)備

  每人準(zhǔn)備一兩件“小商品”,可以是吃的、玩的、用的……如果有產(chǎn)品說

  明書也可以帶來。

  教學(xué)過程

  一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣

  師:我們這單元學(xué)習(xí)的是什么體裁的課文?

  生:說明文!

  師:說明文有哪些說明方法?那些地方值得你借鑒呢?

  師:說明文是一種說明性很強(qiáng)的文章,比如我們剛學(xué)習(xí)的《鯨》、《松鼠》等等,想我們說明、介紹某種事物。今天我們來學(xué)習(xí)一下怎么寫說明文。

  二、指導(dǎo)觀察

  1、師:首先你要向別人說明你要介紹的是什么事物,它可以是?

  生自由回答:家用電器、玩具、水果、蔬菜等等的東西。

  2、師:首先不管你介紹什么,要把他們的特點(diǎn)介紹出來,比如文具有什么?玩具呢?男生喜歡的.玩具有變形金剛,女生喜歡的有什么?布娃娃?

  師:講到玩具每個(gè)人都很興奮。確定了我們要寫的東西后,然后用到我們學(xué)過的方法,有哪些?

 。ㄉ穑合露x、舉例子、列數(shù)字、打比方、分類別、作比較)

  3、師:如果你選擇的是文具,那你要怎么寫?例如鉛筆盒,它看起來不起眼,確實(shí)文具中最有內(nèi)涵的。(教師拿起一個(gè)鉛筆盒向大家展示)

  4、我們可以從他的外形特點(diǎn),使用方法來寫。

  長(zhǎng)有多長(zhǎng)?高有多高?寬有多寬?然后介紹它的顏色,打開來,我們可以介紹一下它的功能。

  5、師:假如是家用電器的話,我們經(jīng)常接觸的又有什么?

 。▽W(xué)生回答:洗衣機(jī)、冰箱……)

  首先我們要先介紹它的外形,比如微波爐,“媽媽給我家買了一個(gè)格蘭仕的微波爐,它……”(教師讀范文。)這一段介紹的是它的外形。

  緊接著我們可以寫它的內(nèi)部構(gòu)造,……(讀范文)

  作用,對(duì)人類的貢獻(xiàn),……(讀范文)

  舉個(gè)小事例,“有一次……”(讀范文)

  6、(接下來,以同樣的方法分別介紹玩具、水果、蔬菜的寫法)

  三、師生合作,探索表達(dá)方法

  1、交流網(wǎng)上、作文書上、教科書中同類文章的表達(dá)方法(開頭、結(jié)尾、精彩片斷、說明方法)。例文

  2、你準(zhǔn)備從哪些方面介紹物品,用上哪些說明方法?(如外形、質(zhì)量、用途、價(jià)格等突出的特點(diǎn),用數(shù)字、舉例、對(duì)比、打比方、生動(dòng)描寫等方法,具體描述物品特點(diǎn)。)

  3、說說自己文章的開頭、結(jié)尾及寫作思路

  四、確定習(xí)作內(nèi)容

  1、默讀本次習(xí)作的要求,和同學(xué)交流一下。

  2、確定習(xí)作內(nèi)容列提綱

  五、起草

  六、板書

  寫一物品

  1、確定物品名稱,總印象。

  2、按一定順序?qū)憽?/p>

  3、表達(dá)喜愛之情。

  小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)教案 7

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)三個(gè)生字,能借助字典,能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際讀懂詞句的意思。

  2、正確、流利、分角色朗讀課文,把我談話的主要內(nèi)容。

  3、能從對(duì)話中得到怎樣讀書和學(xué)習(xí)的啟示,進(jìn)一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

  教學(xué)重點(diǎn)

  把握訪談的主要內(nèi)容,進(jìn)一步感受閱讀的樂趣,明晰健康成長(zhǎng)的要求。

  教學(xué)難點(diǎn)

  把握訪談的主要內(nèi)容,進(jìn)一步感受閱讀的樂趣,明晰健康成長(zhǎng)的要求。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  收集有關(guān)季羨林先生的資料。

  教學(xué)環(huán)節(jié)

  一、鋪墊孕伏

  二、探求新知

  三、實(shí)踐應(yīng)用

  四、教師活動(dòng)預(yù)設(shè)

  (一)談話引入,初讀課文。

  1.同學(xué)們,你知道哪些著名作家嗎?(葉圣陶、老舍等),那么你們見過這些作家嗎?有一位苗苗小同學(xué)不但見過很多著名的作家,還采訪過他們呢。我們今天要學(xué)習(xí)的課文,就是有關(guān)苗苗同學(xué)采訪著名作家季羨林爺爺?shù)膬?nèi)容。讓我們?nèi)タ纯此麄兌颊劻诵┦裁础?/p>

  2.板書課題。

  3.學(xué)生自讀課文,要求讀準(zhǔn)音(尤其注意多音字),讀通句。

  4.檢查自讀情況。

 。ǘ┚x課文,把握主要內(nèi)容。

  1.自讀課文,指名說說課文的'主要內(nèi)容。

  2.再讀課文,說說苗苗同季老交流交流了哪些問題?(閱讀、偏科、學(xué)習(xí)外語和積累古詩文)

  3.結(jié)合插圖,體會(huì)文中人物的年齡、身份與情感,并通過感情朗讀表現(xiàn)出來。

  苗苗:熱愛讀書的小學(xué)生,謙虛好問,對(duì)季老的尊敬崇拜溢于言表。

  季老:平易近人,親切隨和,幽默中善于引導(dǎo),滿含著對(duì)下一代的關(guān)愛之情。

 。ㄈ┻_(dá)成共識(shí),感受閱讀樂趣。

  1.在小組內(nèi),根據(jù)文中談到的問題,選擇一兩個(gè)感興趣的問題展開討論,交流感受?梢蕴岢雠c文中人物不同的見解。

  2.全班交流,重點(diǎn)交流“閑書”問題:

 。1)在苗苗對(duì)季老的采訪中,他們用了很長(zhǎng)時(shí)間在討論看閑書。那么到底閑書知什么,能結(jié)合課文談?wù)勀銈兊睦斫鈫幔?/p>

 。2)同學(xué)們能從兩個(gè)人的交流中體會(huì)到閱讀能帶來歡樂,幫助寫作。老師也特別喜歡閱讀。我想這樣說,“閱讀,是一把鑰匙,為我打開知識(shí)的大門”。你能有這樣的句式來說說對(duì)閱讀的感受嗎?

  (3)教師小結(jié):看來,“閑書”不閑,著名詩人也曾說過,“汝果欲學(xué)詩,功夫在詩外!苯裉,老師想說的是,如果你想學(xué)好語文,先愛上閱讀吧!

  五、品味題目寓意。

  再讀課題,說說題目的含義:

  1.與二人名字相關(guān)。

  2.寓意苗苗在求學(xué)和增長(zhǎng)知識(shí)的路上剛剛起步,猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng);季老學(xué)識(shí)淵博,學(xué)有建樹,恰似一株根深葉茂的大樹。

  六、課外拓展:(任選一、兩項(xiàng))

  1.搜集名人讀書故事或讀書名言。

  2.選一本自己喜歡的書閱讀,讀書時(shí)作摘抄或填寫閱讀記錄卡。

  小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)教案 8

  教學(xué)目標(biāo):

  1.讀準(zhǔn)帶拼音的7個(gè)生字,理解“咆哮、滔滔不絕、紛至沓來、昔日、形容枯槁”等詞語意思。

  2.能有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。

  3.理解含義深刻的句子,體會(huì)塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)的雄偉壯觀與現(xiàn)在的奄奄一息,并了解導(dǎo)致瀑布枯竭的原因。

  4.從瀑布的變化中感受環(huán)境保護(hù)的重要性,并能樹立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  把握課文內(nèi)容,明白菲格雷特總統(tǒng)為大瀑布舉行葬禮的目的和意義,激發(fā)學(xué)生保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的情感。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  注意觀察周圍環(huán)境的變化,想想我們?cè)摓榇俗鲂┦裁矗?/p>

  教學(xué)過程:

  一、揭題導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  大屏幕出示“葬禮”兩字。參加過葬禮嗎?參加葬禮的人們心情是怎樣的?為什么?

  是呀,人死的時(shí)候,親人們會(huì)懷著無比悲傷的心情舉行葬禮。然而今天,我們要走進(jìn)一個(gè)特殊的葬禮。出示課題,齊讀。

  二、初讀課文,感知大意

  1.反饋預(yù)習(xí):

  出示詞語,讀,理解難讀的詞語:

  咆哮而下 滔滔不絕 一瀉千里 雄偉壯觀 震耳欲聾 紛至沓來

  生命垂危 形容枯槁 奄奄一息 乘興而來 失望而去

  我們一起走進(jìn)課文去看一看。學(xué)生自學(xué)課文。

  2.再讀課文,想想課文主要講了一件什么事。

  三、精讀課文,體會(huì)變化

  1.通過自學(xué),你們一定記住了這條瀑布的名字,它叫——塞達(dá)凱拉斯大瀑布(練讀)。

  相信你們也看到了它前后截然不同的樣子,你能各用一個(gè)詞來形容嗎?

  你喜歡它怎樣的景色?

  2.感受瀑布曾經(jīng)的雄偉壯觀

 。1)學(xué)生讀相關(guān)課文內(nèi)容,說說你從哪兒感受到了瀑布的雄偉壯觀。讀后說說閱讀感受:

  指導(dǎo):

  ▲這條瀑布(曾經(jīng))是世界上流量最大的瀑布,洶涌的河水緊貼懸崖咆哮而下,滔滔不絕,一瀉千里。尤其是每年的汛期,大瀑布的氣勢(shì)更是雄偉壯觀,每秒鐘有 1萬立方米的水從幾十米的高處飛流直下,落地撞開萬朵蓮花,濺起的水霧飄飄灑灑,水聲震耳欲聾。據(jù)說在30千米外,瀑布的巨響還清晰可聞。(重點(diǎn)詞:洶涌、咆哮、滔滔不絕、一瀉千里、1萬立方米、萬朵蓮花、震耳欲聾、30千米等)

  理解尤其:平時(shí)就很壯觀,到了汛期,更加壯觀。

  ▲世界各地的觀光者紛至沓來,在這從天而降的巨大水簾面前,置身于細(xì)細(xì)的水霧之中,感受著世外桃源的清新空氣。游客們常常為此陶醉不已,流連忘返。

 。2)看錄象幫助理解。感受了這么壯觀的瀑布,你的心情怎么樣?贊美瀑布。

 。3)指導(dǎo)朗讀。

  3.然而,這壯觀雄偉的景象一去不復(fù)返了,它永遠(yuǎn)只留在人們的記憶里。(加上“曾經(jīng)”,再讀前面的句子。)此時(shí)此刻,你的心情有什么變化?為什么?

  4.了解瀑布現(xiàn)在的奄奄一息

  電腦出示有關(guān)課文內(nèi)容,教師配樂朗讀。

  此時(shí)此刻,你的'心情怎樣?那些詞讓你特別心痛?

  學(xué)生說體會(huì);反復(fù)練讀,看圖片幫助理解。

  5.對(duì)比引讀:

  曾經(jīng)它是世界上最壯觀點(diǎn)瀑布,然而現(xiàn)在——

  曾經(jīng)它讓巴西和巴拉圭人民無比自豪無比驕傲,然而現(xiàn)在——

  曾經(jīng)它吸引了無數(shù)世界各地的游客,讓他們陶醉不已,流連忘返,然而現(xiàn)在,它卻讓游客們乘興而來失望而歸,因?yàn)椤?/p>

  6.了解原因:我們情不自禁的想問:是什么原因,讓世界上最大最壯觀的瀑布也走向枯竭?

  (1)瀑布上游建起世界上最大的水電站;

  (2)周圍的許多工廠用水毫無節(jié)制;

 。3)沿河兩岸森林被濫砍濫伐,水土大量流失。

  四、課堂練筆,喚醒意識(shí)

 。保^不了多久,瀑布將淡出我們的視野。于是,生態(tài)學(xué)家來了,環(huán)保專家教授來了,大批熱愛大自然的人都來了,巴西總統(tǒng)菲格雷特也來了,親自主持了這個(gè)特殊的葬禮。想一想:舉行這次特殊的葬禮,目的是什么?(不僅僅是為了紀(jì)念,更是為了喚醒。讓大瀑布的悲劇喚起人們的環(huán)保意識(shí)。)

  2.根據(jù)課文中的提示,寫寫演講詞。站在即將消失的瀑布面前,面對(duì)廣大熱愛自然的人們,菲格雷特總統(tǒng)深情地進(jìn)行了演講。他會(huì)說些什么?

  3.反饋。

  五.出示菲格雷特的演講稿。

  女士們,先生們:

  今天,我們聚集在這里,沉痛悼念塞特凱達(dá)斯瀑布。因?yàn)檫^不了多久,它就會(huì)永遠(yuǎn)從地球上消失!

  也許你們不會(huì)忘記,塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)是世界流量最大的瀑布。你們不會(huì)忘記,昔日她那雄偉壯觀的景象,曾經(jīng)是巴西和巴拉圭人民共同的驕傲!

  可是今天,我們看到的塞特凱達(dá)斯瀑布是什么樣子呢?她將逐漸枯竭,最后完全斷流。昔日的風(fēng)光不再有,留給我們的,將是這一片沉默的大山。

  這一切,都是誰之過?

  是那些亂砍亂伐樹木的人們,用水毫無節(jié)制的工廠,恣意破壞環(huán)境的鼠目寸光之輩。

  女士們,先生們!我們還能對(duì)這種行徑熟視無睹嗎?不,再也不能了。

  為了不讓這樣的悲劇重演,讓我們攜起手來,從現(xiàn)在做起,保護(hù)自然環(huán)境,愛護(hù)我們賴以生存的地球!

  塞特凱達(dá)斯瀑布,你安息吧!

  你那驚心動(dòng)魄的身姿將永遠(yuǎn)銘記在我們心中!

  小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)教案 9

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.讀通讀懂文言文,有感情地朗讀和背誦。借助注釋初步了解文言文大意。

  2.感知文言文的特點(diǎn),初步掌握學(xué)習(xí)文言文的方法,激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的興趣。

  3.創(chuàng)設(shè)情景,點(diǎn)撥感悟,理解故事對(duì)于我們的啟示。感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。

  4.感悟祖國的語言魅力,從而自覺地吸收祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)的的語言文化。積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩文,體會(huì)音樂藝術(shù)的無窮魅力。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  理解詞句的意思,讀出自己的感悟,感受朋友之間相互理解、相互欣賞的真摯友情,體會(huì)文言文所表達(dá)出音樂藝術(shù)的無窮魅力。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  體會(huì)伯牙為紀(jì)念知音子期而破琴絕弦的情感。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  課件

  【課前準(zhǔn)備】

  教師準(zhǔn)備:課件

  學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文

  【課時(shí)安排】

  一課時(shí)。

  【教學(xué)流程】

  ★課前談話、揭題導(dǎo)入: 同學(xué)們,我們來做一個(gè)有趣的游戲,看看將來誰有可能是文學(xué)家。我們知道中國的語言文字最有情味,從文字中,我們能讀出顏色、聲音、畫面、情節(jié),甚至能讀出氣味。我給你一個(gè)詞,你能讀出什么呢?請(qǐng)注意看——“鳥語花香”(你和文學(xué)家有緣,因?yàn)槟阕x出了聲音和顏色。你將來肯定是一名出色的文學(xué)家,你不但讀出了一幅群鳥齊鳴、百花吐艷的畫面,還帶領(lǐng)我們走進(jìn)了花的海洋,聞到了花的芬芳。你將來肯定能成為文學(xué)家,你能通過想象,讀出文字中的情節(jié)。)“高山流水”(這個(gè)孩子也有文學(xué)家的潛質(zhì),你能讀出顏色和聲音。你真棒,你讀出了一幅高山流水圖,靜態(tài)的大山、動(dòng)態(tài)的河流相映成趣。)不過,當(dāng)鄒老師看到“高山流水”這個(gè)詞時(shí),我讀出來的是一個(gè)流傳千古的動(dòng)人故事——《伯牙絕弦》,因?yàn)楦呱搅魉捴艟褪侵v的伯牙絕弦的故事。(上課。

  一、揭題導(dǎo)入 板書課題,生讀。

  指導(dǎo)生讀準(zhǔn)“弦”!恫澜^弦》是一篇文言文,還記得我們以前學(xué)文言文的方法嗎?生談學(xué)習(xí)方法。

  師:學(xué)習(xí)文言文的方法很多,比如反復(fù)誦讀加揣摩,比如聯(lián)系上下文,比如參看書下注釋,比如借助工具書等等,今天,我們就繼續(xù)用老祖宗用了幾千年的,也是最行之有效的方法——多讀來品析文言文。

  二、初次讀文

  1.請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文3遍,做到字正腔圓。 指名讀,師:他讀得怎么樣?評(píng)議字音準(zhǔn)確和發(fā)音的清晰。再讀一讀,不但字音要準(zhǔn),每個(gè)句子都要讀通順,尤其要注意斷句。

  2.指名讀,糾正斷句錯(cuò)誤的句子。

  師:誰來評(píng)一評(píng)?出示難讀的句子:子期死,伯牙∕謂∕世∕再無知音,乃∕破琴∕絕弦,終身∕不復(fù)鼓。(師范讀,生再讀。)

  師:再把課文讀一讀,讀出古文的意味。

  3.生齊讀,要求文從字順。

  三、理解課文

  過渡:書是越讀越有滋味的,同學(xué)們?cè)倏焖倌x課文,想想你讀懂了什么?

 。ㄒ唬┱w感知:

  1.生談讀懂的地方。(提醒學(xué)生不要重復(fù)別人的話,認(rèn)真傾聽是一種非常好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。)

  2.師:同學(xué)們的自學(xué)能力很強(qiáng),但是學(xué)習(xí)文言文,很重要的一點(diǎn)是理解重點(diǎn)詞語的意思。你理解這個(gè)字的.意思嗎?出示“善鼓琴、善聽、善哉”,指名生理解(聯(lián)系上下文來理解,說出誰善鼓琴、誰善聽)!吧圃铡庇矛F(xiàn)代的話還可以怎么說。

  師:一個(gè)“善”字竟然有著完全不一樣的意思,可見我們的語言文字是需要仔細(xì)品味的。

 。ǘ┘(xì)學(xué)課文:

  1.“伯牙善鼓琴,鐘子期善聽”,又何以見得?

  2.生找有關(guān)句子,師出示句子,生理解。

  3.如果你是子期,伯牙鼓琴志在高山,你仿佛看到了什么?(生自由說)哪個(gè)字表現(xiàn)出了巍峨?他看見的是巍峨的泰山,你又看見了什么樣的山?你哪個(gè)字表現(xiàn)了“高聳入云”?齊讀。

  師:是呀,一個(gè)“峨”字竟然表達(dá)出來了這么多的意象,古人講話真是簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單。 還有哪一句能說明子期善聽?出示:伯牙志在流水,鐘子期曰:“善哉,洋洋兮若江河!鄙斫獯司洹T鯓幼x才能讀出江河的寬廣(浩浩蕩蕩)(你抓住了“洋洋”二字來讀出江河的寬廣。 師:聽的出你是在真心誠意地贊美伯牙,那伯牙只是在用琴聲表現(xiàn)泰山的高大和江河的寬廣嗎?(指名答)

  師:引導(dǎo)學(xué)生理解古人常以琴言志,將自己的心聲、志向融入琴聲中。他表現(xiàn)高山就是訴說自己的志向有高山般遠(yuǎn)大,表現(xiàn)江河就是說自己擁有江河般的胸懷。伯牙是在用琴聲表達(dá)自己浩浩然的鴻鵠之志和坦蕩蕩的君子情懷。再讀2.3句,體會(huì)句子蘊(yùn)涵的意義。

  師:讀著讀著,我眼前就浮現(xiàn)出了一副畫面,你看見了嗎?生想象伯牙鼓琴,鐘子期聆聽的畫面嗎?(什么時(shí)間、什么地方、怎樣彈、怎樣聽?) 指名說。(師:透過文字展開想象,會(huì)讓我們加深對(duì)文章的理解,這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。)-

  4.(不過,這兩句話更能凸現(xiàn)的是子期的善聽,文中并沒有直接寫伯牙的善鼓,你能給大家介紹一下嗎?) 生補(bǔ)充伯牙善鼓的資料。

  5.師:既然伯牙是個(gè)著名的音樂家,他的琴聲肯定不止是高山流水,還會(huì)表現(xiàn)什么呢?

  6.師:是呀,高山也罷,流水也罷,悲傷也罷,開懷也罷,真所謂, 伯牙所念——

  師:此話怎解?指導(dǎo)理解這句話,“念”做何解?為什么“必得之”?強(qiáng)調(diào)“一定”“必定”!

  師:當(dāng)伯牙志在思念、志在悲傷、志在開懷,子期都能理解,這就是凡伯牙所念,子期必得之,可見他們不是一般的朋友,是——

  7.師:伯牙當(dāng)時(shí)是楚國著名的宮廷樂師,名滿天天,他為什么偏偏視鐘子期為知音?(生答) 師補(bǔ)充資料:伯牙在楚國做宮廷樂師。一天,楚王君臣飲宴,請(qǐng)伯牙彈琴助興。伯牙彈了他的成名大作《水仙操》。他彈得非常投入,把琴曲所描寫的紅日、云霞、山林、海浪,以及風(fēng)、雨、雷、電等變幻多端的海上風(fēng)光表現(xiàn)得淋漓盡致。但他沒有想到,就是這樣一首優(yōu)秀的樂曲,卻不能引起楚王君臣的絲毫興趣。楚王聽了這首樂曲連連搖頭說:“太嘈雜了,換首別的彈彈吧!”伯牙只好改弦更張,換了一首《高山流水》。這時(shí),楚王君臣已經(jīng)喝得酩酊大醉,甚至有些人在琴聲中已昏昏睡著了。伯牙又氣憤又傷心,在這所謂的上流社會(huì)里,藝術(shù)竟然遭到如此的踐踏。他心中產(chǎn)生了疑問——天底下究竟有沒有知音? 是呀,雖然聽者無數(shù),但無人真正聽懂他的琴聲,可以想象,當(dāng)伯牙鼓琴志在高山時(shí),沒有人能向子期那樣贊曰—— 當(dāng)他鼓琴志在流水時(shí),沒人贊曰—— 所以他一個(gè)人來到山澗排遣內(nèi)心的寂寞和孤獨(dú),他萬萬沒有想到,此時(shí)、此地、此人——鐘子期,卻能聽懂他的琴聲。 伯牙苦苦尋覓的知音找到了,此時(shí)他的心情如何?千言萬語化作一句話,他最想對(duì)子期說什么?(引導(dǎo)學(xué)生說文言文。)

  8.過渡:同學(xué)們的朗讀讓我看到了真正的知音。無奈世事難料,子期不幸身亡。出示句子,指名讀:“子期死,伯牙謂世再無知音,乃破琴絕弦,終身不復(fù)鼓!鄙斫饩渥。

  9.子期死了,這對(duì)伯牙來說意味著什么? 意味著他的音樂再也無人能理解,他的志向再也無人能明白。意味著他要回到以前孤獨(dú)寂寞的日子中了,他不堪承受這種痛苦,所以最后以一種極端的方式表現(xiàn)了出來:破琴絕弦,終身不復(fù)鼓!在這里伯牙“絕”的僅僅是“弦”嗎?他在斷絕琴弦的同時(shí)也斷絕了什么?

  10.他把自己的快樂、自己的前程都絕斷了,他萬念俱灰,恨不得追隨子期于地下,又哪里在乎這琴這弦呢?

  四、課外拓展

  悲痛欲絕的伯牙,在子期墓前,寫下了一首短歌,出示詩歌師讀: 憶昔去年春,江邊曾會(huì)君。今日重來訪,不見知音人。但見一抔土,慘然傷我心!傷心傷心復(fù)傷心,不忍淚珠紛。來歡去何苦,江畔起愁云。此曲終兮不復(fù)彈,三尺瑤琴為君死!

  師:他用這種“為知己者死”方式悼念知音,讓我們帶著伯牙深深地傷痛和悲愴讀最后一句。(指導(dǎo)學(xué)生讀出悲痛、悲愴的氣概。)

  五、背誦課文

  師:從同學(xué)們的眼神中,鄒老師看出來,同學(xué)們已經(jīng)被這個(gè)故事深深打動(dòng)了,可全文卻只有短短的77個(gè)字,這就是漢語言文字的魅力所在。想背誦這篇感人的文章嗎?

  1.生自由背誦。閉上眼睛,想想文章的思路和脈絡(luò),心中默背。

  2.試背。放《高山流水》的樂曲。

  3.指名背誦。

  4.師生一起背。(鄒老師也想背誦了,會(huì)背的站起來背,還不太熟的,可以坐著小聲地跟著背。)

  師:同學(xué)們,我們今天學(xué)的就是高山流水覓知音的典故,人生苦短,知音難求,希望在座的每一個(gè)人都能找到自己的知音。

  小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)教案 10

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1、自主理解并積累生字新詞。

  2、聯(lián)系課文內(nèi)容,理解內(nèi)涵豐富的句子;根據(jù)提示語,有感情地朗讀描寫人物語言的句子。

  3、根據(jù)人物的特點(diǎn)和特定的情景,展開合理的想象。

  4、感受六個(gè)孩子對(duì)法西斯的憎恨、對(duì)西班牙人民的同情。

  [教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]

  [教學(xué)準(zhǔn)備]

  老師:詞語若干,相應(yīng)的課件。

  學(xué)生:

  1、讀課文,并理解下列詞語:援助、惋惜等。

  2、按課后要求預(yù)習(xí)課文。

  [教學(xué)設(shè)計(jì)]

  一、簡(jiǎn)介背景,激發(fā)情感。

  1、我們先來看一段錄像。(播放錄像)

  ◆師:1936年7月,西班牙發(fā)生內(nèi)亂。德國、意大利法西斯乘機(jī)侵略西班牙,派往西班牙20萬軍隊(duì)。三年的戰(zhàn)爭(zhēng)使西班牙陷入水深火熱之中。西班牙人民開展了反法西斯的斗爭(zhēng),各國人民紛紛募集糧食、藥品、捐款予以支援。今天的故事就發(fā)生在這期間,講述了六個(gè)孩子的故事。

  說明:

  語文教材具有深厚的文化底蘊(yùn)和廣闊的知識(shí)背景。在教學(xué)中適當(dāng)補(bǔ)充背景資料,可以給學(xué)生展示色彩斑斕的生活畫卷和無窮宇宙間的自然奧秘,可促使學(xué)生進(jìn)入探幽覓勝、奇思遐想的學(xué)習(xí)境地。本課的故事發(fā)生在戰(zhàn)爭(zhēng)年代,是學(xué)生所不了解的。背景資料的介紹可以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章的中心,領(lǐng)悟作者的表達(dá)意圖。

  3、板書課題,齊讀課題。

  二、初讀課文,了解課文的內(nèi)容。

  1、輕聲讀課文,思考:課文講了哪六個(gè)孩子,圍繞他們講了個(gè)什么故事呢?

  ◆2、出示填空:

  一天,六個(gè)的孩子從報(bào)紙上看到,他們(時(shí)間)(地點(diǎn))(誰)(做什么)想______,于是他們______。(結(jié)果)

  3、概括一件事情需要講清楚哪些內(nèi)容?

  說明:

  概括能力有很強(qiáng)的綜合性。而小學(xué)生又以形象思維見長(zhǎng)。本篇課文的篇幅很長(zhǎng),要用一兩句話表達(dá)出主要內(nèi)容對(duì)學(xué)生來說確實(shí)不易。利用填空練習(xí)幫助學(xué)生梳理文章線索,降低概括的難度。然后,讓學(xué)生了解概括事件要講清楚事件的“六要素”,達(dá)到“授之以漁“的目的。

  3、交流。

  板書:安東尼羅達(dá)甫蘭杰克依沃塞夫……

  三、研讀課文,感悟六個(gè)孩子的品質(zhì)。

  (一)學(xué)習(xí)課文1-8節(jié)。

  1、師:六個(gè)孩子從報(bào)紙上看到了一張殘缺不全的西班牙孩子的臉。

  出示圖片。

  2、輕聲讀課文1-8節(jié),思考:

  六個(gè)捷克孩子從報(bào)紙上看到了被法西斯強(qiáng)盜炸死的西班牙孩子的殘缺不全的臉,想到_______,想到_____,還想到______。

  3、交流。

  4、小結(jié):六個(gè)孩子對(duì)那個(gè)可憐的西班牙孩子滿懷同情,對(duì)法西斯強(qiáng)盜滿懷怒火

  5、讓我們一起有感情地讀讀課文3-8節(jié)。

  過渡:孩子們多么想幫助那些飽受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的西班牙人民啊,他們能做的只有捐錢了,可是錢太少了,只有半克隆,這相當(dāng)于人民幣1角5分左右,于是他們想到了賣掉自己最寶貴的東西。

  (二)學(xué)習(xí)課文14-18節(jié)

  ◆1、課文14-18節(jié)寫了4個(gè)孩子獻(xiàn)出自己最寶貴的東西的過程。請(qǐng)大家默讀課文14-18節(jié),你覺得哪個(gè)孩子最了不起,為什么?

  2、交流。

  安東尼:

 、啪磁灏矕|尼的同學(xué)齊讀14節(jié)。

 、平涣骶磁灏矕|尼的原因。板書:折刀

  ◆⑶出示騎士畫面,理解“騎士”

  ⑷隨機(jī)指導(dǎo)朗讀:

  突然,安東尼說:“我有一把折刀,”他猶豫了一會(huì)兒,又加上一句,“可以賣掉它。”

 、尚〗Y(jié):安東尼第一個(gè)想到了賣掉自己最寶貴的東西,那把折刀是一件寶貝,是每個(gè)孩子都幻想擁有的,他雖然有太多的不舍,還是毅然捐了出來,他真了不起。

 、屎⒆觽儗(duì)他的舉動(dòng)充滿敬佩,出示句子朗讀:

  甫蘭杰克莊嚴(yán)地站了起來。其余孩子也站了起來。他們緊緊握住了安東尼的手,緊緊地——成年人只有在遇到危險(xiǎn)的時(shí)刻才這樣握手。

  甫蘭杰克:

 、艑W(xué)生交流敬佩的原因。板書:鞋油盒

  ◆⑵出示鞋油盒實(shí)物。師:這個(gè)盒子可有趣了,輕輕一扭,盒子就打開了,甫蘭杰克可是等了好久,鞋油用完了,才歸他所有的,這里面可以藏很多寶貝,或許就藏著孩子們最喜歡的彈子,你喜歡嗎?舍得賣掉嗎?

 、抢首x句子:甫蘭杰克一聲不響地拿出一只鐵制的鞋油盒,輕輕地放到安東尼的刀子旁邊。

  羅達(dá):

 、艑W(xué)生交流敬佩的原因。板書:彈子

 、瞥鍪揪渥永首x:

  第十四粒是用錫做的,他用這粒彈子玩的時(shí)候總是贏的。

  依沃塞夫:

  ⑴師:沒有人覺得依沃塞夫了不起,他真的不值得我們敬佩嗎?我們來讀讀這句話,體會(huì)一下。

 、瞥鍪荆旱钱(dāng)依沃塞夫把自己的哨子放到安東尼的刀和甫蘭杰克的鐵盒旁邊時(shí),羅達(dá)覺得慚愧了。他在自己那十三粒彈子里又加了一粒。第十四粒是用錫做的,他用這粒彈子玩的時(shí)候總是贏的。

  ◆⑶聯(lián)系生活實(shí)際,想象一下:依沃塞夫平時(shí)用哨子可以干什么呢?板書:哨子

  總結(jié):課文寫了四個(gè)孩子,但我們知道六個(gè)孩子都是一樣對(duì)自己心愛的東西有那么多不舍,但是他們?cè)诓簧釙r(shí),在猶豫時(shí),仿佛又看見了西班牙孩子那殘缺不全的臉,毅然捐出了自己最寶貴的東西,多么可愛的孩子,多么善良的孩子,讓我們一起有感情地讀課文14-18節(jié)。

  說明:

  文章14—18小節(jié)是文章的重點(diǎn),表現(xiàn)了六個(gè)孩子為了幫助西班牙人民,決定賣掉自己最心愛的東西的過程。然而,折刀、鞋油盒、彈子、哨子這些平常得不能再平常的東西為什么是這些孩子最寶貴的?這是現(xiàn)在的孩子很難理解的。因此,在這部分的教學(xué)中,用“你覺得哪個(gè)孩子最了不起,為什么?”這個(gè)問題來引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章,可以幫助學(xué)生走近這些孩子。通過想象練習(xí),有可以引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)孩子們的內(nèi)心。讓學(xué)生明白,東西雖然平常,但對(duì)于六個(gè)窮孩子來說,是最喜歡的,是獨(dú)一無二的.,把這些寶物賣掉對(duì)于他們來說是多么的不舍,從而體會(huì)他們的善良和對(duì)法西斯的憎恨。

  過渡:孩子們捧著這些最寶貴的東西來到了老依查克收舊貨的鋪?zhàn),在他們心里,他們正做著一件最神圣的事情,他們的腳步是那樣的堅(jiān)定,他們的神情是那樣的莊嚴(yán),他們的心情又是那樣的激動(dòng)。這一段寫得十分感人,讓我們一起朗讀課文19-20節(jié),想象當(dāng)時(shí)的情景,感受孩子們激動(dòng)的心情。

  (三)、學(xué)習(xí)課文19-20節(jié)。

  1、配樂朗讀。

  2、想象說話:孩子們心情是那么激動(dòng),是因?yàn)開__________。

  四、小結(jié)復(fù)習(xí),簡(jiǎn)介作者。

  1、總結(jié):戰(zhàn)火無情人有情,東西有價(jià),情誼無價(jià)。透過這些平常卻又寶貴的東西,我們分明看到是六個(gè)孩子,六個(gè)捷克的孩子,六個(gè)善良的捷克孩子,六個(gè)充滿正義感的捷克孩子,讓我們牢牢記住他們的名字:安東尼、羅達(dá)、甫蘭杰克依沃塞夫。

  ◆2、更要記住的是文章的作者,簡(jiǎn)介作者:伏契克

  說明:

  在分析與探討將近尾聲之時(shí)讓學(xué)生了解文章作者,能更好的了解作品的主題。同時(shí),也能激發(fā)學(xué)生閱讀作者的其他名篇的興趣。

  3、教師總結(jié):伏契克說過:“為了汲取將來的美好而犧牲了的人,都是一尊石質(zhì)的雕像!蔽蚁耄哼@樣的一尊尊塑像將永遠(yuǎn)銘刻在我們心里。

  4、拓展作業(yè)。

  根據(jù)課文內(nèi)容,排練課本劇。

  附板書:

  35、六個(gè)孩子的故事

  (捷克)

  安東尼折刀

  羅達(dá)鞋油盒援助→西班牙人民

  甫蘭杰克彈子

  依沃塞夫哨子

  小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)教案 11

  教學(xué)目標(biāo)

  1、了解詩歌大意,能有感情地朗誦古詩,背誦古詩。

  2、知詩人,解詩題;明詩意,感情讀;悟詩情。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的態(tài)度。

  教學(xué)重點(diǎn):

  了解詩歌大意,能有感情地朗誦古詩,背誦古詩。

  教學(xué)難點(diǎn):

  了解詩歌大意,能有感情地朗誦古詩,背誦古詩。

  教學(xué)時(shí)數(shù):

  1課時(shí)

  教學(xué)過程

  一、檢查預(yù)習(xí)效果及自學(xué)能力。

  (1)指名讀。(讀后評(píng)讀)

  (2)填空練習(xí),這《四十田園雜興》首詩是(宋代)詩人(范大成)所做。

  二、教師點(diǎn)撥。

  (1)知詩人,解詩題。

  范大成(1126—1193)宋代詩人。字致能,號(hào)石湖居士。吳郡(今江蘇蘇州)人。是南宋四大詩人之一。他的詩題材廣泛,秀雅清婉,自具一格。在當(dāng)時(shí)就廣受稱贊。

  課本上選的這首詩詩人描寫的是夏天的景致。詩從寫景入手,點(diǎn)明時(shí)令。通觀全詩,詩人在動(dòng)靜結(jié)合中,展示了一幅初夏江南生機(jī)盎然、景色優(yōu)美的.田園圖畫。

  (2)明詩意,感情讀。

  師:自由讀詩,結(jié)合注釋看能不能說說詩句的含義。

  梅子金黃杏子肥,麥花雪白菜花稀。

  ——(正值江南初嚇時(shí)節(jié)),梅子金黃杏子也成熟了,麥花雪白雪白的,鮮黃的油菜花也開始落花結(jié)子了。

  日長(zhǎng)籬落無人過,唯有蜻蜓蛺蝶飛。

  ——白天越來越長(zhǎng),農(nóng)民們都忙于農(nóng)事,籬笆邊很少有過往的行人,只看見蜻蜓和蝴蝶在飛動(dòng)著。

  (3)悟詩情。

  師:全詩以高度概括的筆法,勾勒了江南地區(qū)的風(fēng)物。這首詩三句寫景,都顯得很優(yōu)美,只一句敘事,不直接寫勞動(dòng),卻從側(cè)面透露勞動(dòng)情況,很有意味。

  (4)朗讀全詩。

  三、練習(xí)誦讀。

  小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)教案 12

  教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科名稱:

  北師大版小學(xué)語文五年級(jí)(上冊(cè))《遲到》

  所在班級(jí)情況,學(xué)生特點(diǎn)分析:

  五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣,對(duì)于文中出現(xiàn)的易讀錯(cuò)的字音,大多可通過查字典等方式把音讀準(zhǔn)。一些生詞也可利用查閱工具書、聯(lián)系上下文體會(huì)等方法,在課前初步理解,個(gè)別弄不清含義的,可隨著課文深入學(xué)習(xí)時(shí),再加深認(rèn)識(shí)。

  本文及本單元學(xué)習(xí)的目的,在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的面對(duì)錯(cuò)誤,并勇于改正錯(cuò)誤,不但要讓大家受到思想道德上的教育,更要指導(dǎo)自己今后的行為實(shí)踐。因此了解本文作者林海音的成長(zhǎng)經(jīng)歷及她后來取得的成就,會(huì)更好地激勵(lì)學(xué)生懂得每一個(gè)人在面對(duì)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤時(shí),除了有客觀環(huán)境的影響與幫助,還要有個(gè)人主觀的努力;谝陨夏康,在學(xué)文前可組織學(xué)生到圖書館或上網(wǎng)收集有關(guān)林海音的作者資料,了解她的生平事跡及創(chuàng)作成就等,針對(duì)資源有限的農(nóng)村學(xué)校,教師可直接提供給學(xué)生一些相關(guān)資料,供大家參考。

  教學(xué)內(nèi)容分析:

  《遲到》是第九單元的一篇閱讀課文,主要講述了作者小時(shí)候上學(xué)經(jīng)常遲到,在一個(gè)雨天被父親痛打一頓后心存怨恨。后來,在老師的幫助和父親的關(guān)懷下,認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并及時(shí)改正,從此成了第一個(gè)到校的學(xué)生。

  上學(xué)遲到是一個(gè)很難完全避免的問題,每一位同學(xué)都有過類似的經(jīng)歷。著名作家林海音在敘述這件事情時(shí),把自己的親身經(jīng)歷、切身感受和父親的做法、態(tài)度細(xì)致刻畫出來,將一個(gè)一年級(jí)小學(xué)生雨天遲到的故事,依照事情的發(fā)展,娓娓道來,告訴人們只有勇于面對(duì)自己的錯(cuò)誤并改正,才能使自己很快地成長(zhǎng)起來。

  本文語言平實(shí),條理明晰,有鋪墊,有高潮,有發(fā)展,有尾聲,故事跌宕起伏,完整而不呆板,以小事見真情,讓讀者領(lǐng)悟到了父親對(duì)孩子嚴(yán)厲而又深切的愛。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.自學(xué)生字新詞,理解作者因?yàn)轶w會(huì)到了父親“嚴(yán)”和“疼”中含著的愛,改掉遲到這一習(xí)慣的過程,感受父親那份既嚴(yán)厲又深沉的愛,及作者對(duì)父親的感激之情。

  2.運(yùn)用已經(jīng)掌握的“品詞析句”的閱讀方法,學(xué)習(xí)多角度思考問題。初步領(lǐng)悟本文前后照應(yīng)、先總結(jié)后分述的寫作方法。

  3.在理解課文的過程中,受到情感的熏陶,認(rèn)識(shí)改正錯(cuò)誤、從小養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中,堅(jiān)持自檢與反思,正確對(duì)待錯(cuò)誤的良好品質(zhì)。

  教學(xué)難點(diǎn)分析:

  1.概括父親關(guān)心我的具體事例,從中體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

  2.抓住描寫人物動(dòng)作、神態(tài)、語言的詞句來感受父親既嚴(yán)厲又深沉的愛,及我對(duì)父親的感激之情。

  教學(xué)課時(shí)

  二課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  1.(板書課題)同學(xué)們,你有過遲到的經(jīng)歷嗎?說說你遲到的原因及你當(dāng)時(shí)的心情。

  2.今天我們要學(xué)習(xí)一篇課文《遲到》,看看文章中的“我”是什么原因遲到了,這些事又給她帶來了怎樣的影響。(齊讀課題)

  二、初讀,整體感知。

  1.自由讀文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2.再次瀏覽,思考:文章寫了一件什么事?(指名回答)

  3.默讀課文,提出不懂的問題。

  4.師生共同歸納主題性問題:

 、俑赣H對(duì)我的態(tài)度為什么截然不同,這兩種態(tài)度說明了什么?

 、诟赣H為什么對(duì)我這么嚴(yán)厲?

 、鄹赣H到底是怎樣愛我的?

  三、精讀,理解感悟。

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第1自然段。

  1.帶著問題①,自讀自學(xué)第1自然段。(指名回答,板書:很疼、很嚴(yán))

  2.語言訓(xùn)練:將這句話改換語序讀一讀,說說你讀后的不同體會(huì)和感受。

 、傥业母赣H很疼我,但是他管教我很嚴(yán),很嚴(yán)很嚴(yán)。

 、谖业母赣H管教我很嚴(yán),很嚴(yán)很嚴(yán),但是他很疼我。

  (二)學(xué)習(xí)第2自然段。

  1.自由讀第2自然段,說說從哪些地方你體會(huì)到父親對(duì)我很嚴(yán)呢?

  2.指名回答。

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第3-10自然段。

  1.自由讀第3-10自然段,說說你又是從哪兒體會(huì)到父親對(duì)我很嚴(yán)很嚴(yán)?(教師引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫父親動(dòng)作、語言、神態(tài)的句子去理解)(板書:很嚴(yán)很嚴(yán))

  2.父親為什么這么嚴(yán)厲地打我?讀文,找出作者的表現(xiàn)說明我該打的原因。(結(jié)合課后習(xí)題3理解,體會(huì)我的心理活動(dòng))

  3.我挨打最后的結(jié)果當(dāng)然是上學(xué)去了。但我不想去上學(xué),有情有可原之處嗎?

  4.有,為什么父親還是打了,最后又為我送來了夾襖和錢呢?你有過這樣的情況嗎?你的心情如何?此時(shí),我的心情又是如何?

  過渡:我的感動(dòng)不僅僅是因?yàn)榇,而是韓老師的教育讓我體會(huì)到了父親對(duì)我的深沉的愛。下堂課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí),細(xì)細(xì)品味。

  四、布置作業(yè)。

  1.反復(fù)朗讀課文。

  2.寫生字。

  第二課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、承上啟下,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  1.上節(jié)課,我們學(xué)到我挨打后,還是去上了學(xué)。然而,在韓老師要我們靜默時(shí),我聽著,聽著卻鼻子不禁抽搭起來,想要哭。我為什么會(huì)這樣?當(dāng)時(shí),我都想到了些什么?回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,說一說。

  2.學(xué)生靜思后,指名回答。(體會(huì)我在韓老師的引導(dǎo)下,認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,理解到父親打自己,是關(guān)心自己良好品質(zhì)的形成,對(duì)自己的嚴(yán)厲是一種真正的愛。)

  二、繼續(xù)學(xué)習(xí)。

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第13-15自然段。

  1.自由讀第13-15自然段,說說父親又是怎樣疼我的?(引導(dǎo)學(xué)生抓父親的動(dòng)作體會(huì))

  2.聯(lián)系前文,說說你對(duì)父親愛的理解。并完成下列填空。

 。ǎ┦俏业母赣H很疼我,()是他管教我很嚴(yán),很嚴(yán)很嚴(yán),這()是他對(duì)我深沉的愛。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)第16自然段。

  1.是啊!無論是我的父親很疼我,還是他管教我很嚴(yán),很嚴(yán)很嚴(yán),這都是他對(duì)我深沉的愛。(板書:深沉的愛)

  2.能享受這么深沉的愛,要是你,你有什么想法?又決定怎么做呢?(指名說)

  3.帶著你剛才的.想法和感受讀最后一自然段。

  4.指導(dǎo)感情朗讀。(輕松、愉悅、充滿感激)

  三、總結(jié)全文,拓展延伸,熏陶情感。

  1.我能有如此的改觀,都源于——(父親深沉的愛),帶著這種體會(huì)再讀第一自然段。

  2.在頭腦里回顧一下,作者是怎樣寫讓她感動(dòng)的生活經(jīng)歷的?(選取典型事例,有詳有略敘述,前后對(duì)比來突出重點(diǎn);注重通過人物的語言、動(dòng)作、神態(tài),特別是心理描寫來表達(dá)人物的思想情感)

  3.相信,你也會(huì)像作者一樣有讓自己感動(dòng)的生活經(jīng)歷,學(xué)著作者那樣說一說、寫一寫,與大家分享吧。

  四、布置作業(yè)。

  完成《課堂作業(yè)》。

  板書設(shè)計(jì)

  8.遲到

  很疼 很嚴(yán),很嚴(yán) 很嚴(yán)

  深沉的愛

  自我問答:

  每個(gè)人都會(huì)有犯錯(cuò)誤的經(jīng)歷,在改正錯(cuò)誤的過程中,既要有主觀的努力,也離不開客觀環(huán)境對(duì)我們的影響與幫助。本文中的父親對(duì)作者認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤起到了重要的作用。為了讓學(xué)生感悟出作者如何在父親的嚴(yán)厲與慈愛中認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤的這一中心,教師采用了直接插入重點(diǎn)部分,運(yùn)用比較閱讀的方法教學(xué),使學(xué)生在對(duì)比的體驗(yàn)中理解文章的中心,正符合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所明確要求的,要讓學(xué)生“在閱讀中體會(huì)作者的思想感情”以及“重視學(xué)生閱讀的體驗(yàn)和感受”。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中,教師注意發(fā)揮主導(dǎo)作用,充分的考慮學(xué)生可能出現(xiàn)的各種情況,大膽放手,給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生通過多次讀文、勾畫重點(diǎn)、做好批注、交流討論等方式自讀自悟,品味文本的內(nèi)涵,獲得思想啟迪。同時(shí)還注意把“語文天地”中的相關(guān)內(nèi)容整合到了課文的教學(xué)中。此外,北師大版教材圖文并茂,教師充分的運(yùn)用了文中的插圖,讓學(xué)生進(jìn)行圖文對(duì)照,加深了對(duì)文本的理解,喚醒了學(xué)生的經(jīng)歷與體驗(yàn)。

  小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)教案 13

  第一課時(shí)

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,理解部分新詞的意思。

  2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。

  3、整體感知課文內(nèi)容,初步感受黃山松的奇美。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  學(xué)會(huì)概括本課的主要內(nèi)容。

  【教學(xué)方法】

  情景教學(xué)法,合作探究法等。

  【教學(xué)過程】

  一、創(chuàng)設(shè)情境,揭題導(dǎo)入。

  1、出示黃山圖片,師:面對(duì)這茫茫的云海,嶙峋的怪石,蒼翠的樹木,明代著名的地理學(xué)家、旅行家徐霞客曾有過這樣的感慨:(幻燈出示)

  2、▲ 五岳歸來不看山,黃山歸來不看岳。----(明)徐霞客

  3、通過前期的語文綜合性學(xué)習(xí),你對(duì)黃山有哪些了解?生自由說,引入欣賞“黃山四絕”圖片,(點(diǎn)明:在四絕之中,人們對(duì)黃山奇松情有獨(dú)鐘。)

  4、▲ 板書課題,指導(dǎo)讀題并質(zhì)疑。

 。阕x懂了什么?你還想知道些什么?)

  今天我們就來一起領(lǐng)略一下黃山松的奇美。先掃清字詞障礙。

  設(shè)計(jì)意圖:旨在引導(dǎo)學(xué)生通過前期的預(yù)習(xí)和自身生活知識(shí)的積累,有效帶動(dòng)課堂學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

  二、合作探究,學(xué)習(xí)字詞。

  1、出示生字:

  譽(yù) 陡 屏 賓 屹 臥

 、傩〗M合作學(xué)習(xí)。

 、谔嵝褏^(qū)別“賓”“屏”的讀音

  2、指導(dǎo)寫字。

 。1)出示生字投影。

  (2)觀察,你認(rèn)為哪個(gè)字最難寫?重點(diǎn)指導(dǎo):臥、譽(yù)(引導(dǎo)分析筆順、結(jié)構(gòu)等)

  (3)師范寫,學(xué)生描紅。

  (4)聽寫檢查,評(píng)講。

  3、由詞入句,指導(dǎo)朗讀。

 。ɑ脽舫鍪荆┣橛歇(dú)鐘 郁郁蒼蒼 姿態(tài)優(yōu)美

  飽經(jīng)風(fēng)霜 枝干遒勁 充滿生機(jī)

  千姿百態(tài) 瀟灑挺秀 神奇秀美

 、俑餍问阶x,及時(shí)糾正。

 、谧x了這些詞語,你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

  4、我們?cè)囍鴮⒃~語放回課文,一起來朗讀課文。

  分節(jié)賽讀課文(及時(shí)正音,指導(dǎo)讀難讀的句子)。

  設(shè)計(jì)意圖:高年級(jí)的生字教學(xué)以學(xué)生的自學(xué)為主體,生生之間的合作學(xué)習(xí)能有效地增強(qiáng)生字的記憶和運(yùn)用。

  三、通讀全文,整體感知。

  1、生分段朗讀,初步感知課文的大意。

  2、師指導(dǎo)朗讀。

  3、生默讀課文,說說課文重點(diǎn)描寫了什么?(概括時(shí)要簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確,引導(dǎo)歸納大致內(nèi)容)

  師邊聽回答邊板書:

  迎客松

  陪客松

  送客松

  千姿百態(tài)

  4、再讀課文。

  四、聯(lián)系背誦,布置作業(yè)。

  1、背誦自己最為喜歡的奇松文段。

  2、有感情地朗讀課文,想想黃山奇松“奇”在何處。

  板書設(shè)計(jì):

  16、黃山奇松

  迎客松

  陪客松

  送客松

  千姿百態(tài)

  第二課時(shí)

  【教學(xué)目標(biāo)】

  知識(shí)目標(biāo):能正確、流利、有感情地朗讀課文,理解重點(diǎn)詞語的含義。

  實(shí)踐目標(biāo):通過朗讀、賞析感悟課文內(nèi)容,了解黃山奇松的特點(diǎn)。

  情感目標(biāo):培養(yǎng)審美情趣,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國大好山河的熱愛之情。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  重點(diǎn):通過朗讀體會(huì)黃山松的奇和美。

  難點(diǎn):引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。

  【教學(xué)方法】

  情景創(chuàng)設(shè)法、合作探究法、講讀法等

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  PPT課件

  開展語文綜合性學(xué)習(xí),搜集《黃山奇松》的資料(圖片、視頻等),進(jìn)一步了解黃山奇松。

  【教學(xué)過程】

  一、情境引入

  1、出示“五岳歸來不看山,黃山歸來不看岳”,你知道這句詩贊美的是哪座名山嗎?(黃山)你對(duì)黃山有哪些了解?指名說。

  2、欣賞“黃山風(fēng)光”視頻。

  設(shè)計(jì)意圖:葉圣陶曾說:“作者胸有境,入境始覺親!弊髡邔懳恼,胸中有境才能妙筆生花;學(xué)生學(xué)習(xí)課文,入境才能情真意切。這里利用視頻資料,由景入情,以情觀景,啟發(fā)想象,步入情境。通過多媒體手段創(chuàng)設(shè)課文的情境和教師充滿激情的語言,喚起學(xué)生已有的生活體驗(yàn)和情感積淀,啟動(dòng)情感。

  3、看來,剛才大家已經(jīng)深深地被黃山的風(fēng)光吸引了,那么,在這美麗的黃山之中,最讓人們情有獨(dú)鐘的是什么呢?大家知道嗎?

  出示課題,引出“黃山奇松”

  這也是我們今天要學(xué)的課文,首先請(qǐng)齊讀課題。讀了課題,你知道了這篇課文主要講了什么嗎?指名說。

  今天就讓我們走進(jìn)黃山松,去欣賞黃山松,感受黃山山松的奇美!

  4、出示第一段,齊讀

  你讀出了什么?

  出示四絕圖片。

  設(shè)計(jì)意圖:展示黃山“四絕”圖片,復(fù)習(xí)了“黃山四絕”所指,形象快捷地讓學(xué)生對(duì)黃山有了具體、生動(dòng)的印象,激起學(xué)生想了解黃山的興趣。

  理解詞語:情有獨(dú)鐘、陡崖、瀟灑、挺秀等

  讓我們美美地讀讀第一段。

  二、激情導(dǎo)讀,感受奇松。

  1、 要看奇松,最好的去處就是被明代著名旅行家徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓了,讓我們登上玉屏樓吧! 出示圖片。

  2、玉屏樓前可以看到哪些奇松呢?自由讀第2自然段,指名說

  3、 小組合作學(xué)習(xí):找出描寫三棵奇松特點(diǎn)的語句。

 。1)品味迎客松

 、傩〗M代表匯報(bào),出示“迎客松文段”,齊讀。

  ②迎客松奇在哪里?出示句子“迎客松姿態(tài)優(yōu)美,枝干遒勁,雖然飽經(jīng)風(fēng)霜,卻仍然郁郁蒼蒼,充滿生機(jī)!保纷x。

 、垡黄嬖谧藨B(tài),理解 “遒勁 ”

 、芏嬖跉v史悠久、生命力強(qiáng) ,理解“飽經(jīng)風(fēng)霜”,出示老人圖片。

  “飽經(jīng)風(fēng)霜”是本課需要重點(diǎn)理解的一個(gè)成語,對(duì)于閱歷較淺的城市學(xué)生來說,比較難理解,采用以圖解詞的方法,可以讓學(xué)生很直觀、形象建立對(duì)詞語的印象,從而讓學(xué)生深刻體會(huì)到黃山松在生長(zhǎng)過程中歷經(jīng)了很多艱難險(xiǎn)阻。

  用“飽經(jīng)風(fēng)霜”說一句話。指名說。

  這棵迎客松在成長(zhǎng)過程中歷經(jīng)了多少艱辛啊,風(fēng)吹不倒它,雪壓不斷它,它仍然郁郁蒼蒼,充滿生機(jī),真是一棵奇樹!再讀句子。指名讀,男生讀,女生讀。全班齊讀。 ⑤三奇在熱情好客

  出示句子:“它有一叢青翠的枝干斜伸出去,如同好客的主人伸出手臂,熱情地歡迎賓客的到來。”

  這句話運(yùn)用什么修辭手法?

  好客的迎客松正熱情歡迎我們的到來呢,它會(huì)說哪些歡迎詞?學(xué)生交流發(fā)言,并加上動(dòng)作。

  同學(xué)一起站起來,學(xué)一學(xué)迎客松,伸出你熱情的手臂,表演讀這句話。

 、抻退啥嗪每蜔崆榘。≌?yàn)檫@樣,再讀:如今,這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表,乃至整個(gè)黃山的象征了。

  理解“象征”(代表,最重要的,突出了中國傳統(tǒng)文化--好客)

 、邔W(xué)到這,我們不禁贊嘆——(出示詩歌,齊讀)“奇松傲立玉屏前,閱盡滄桑色更鮮。雙臂垂迎天下客,包容四海壽千年。 ”

  設(shè)計(jì)意圖:課外詩歌的出示,拓展了學(xué)生的課外知識(shí)面,增加了詩詞句的積累,聲情并茂地朗讀,使黃山松的形象也因此更顯高大。

 。2)感受陪客、送客松

 、傩〗M代表匯報(bào),出示“迎客松文段”,齊讀。

  讀完,你發(fā)現(xiàn)了什么?陪客松有什么特點(diǎn)?

  “綠色的巨人”使用了什么修辭手法?

  “綠色的巨人”突出了陪客松的高大、挺拔、茂盛。

  通過朗讀來表現(xiàn)。指名讀,全班讀。

  看,陪客松正陪同游人觀賞美麗的黃山風(fēng)光, 如果陪客松會(huì)說話,它會(huì)對(duì)游客說些什么呢?(學(xué)生說話)

  ②小組代表匯報(bào),出示“送客松文段”,齊讀。

  送客松 ——小組代表匯報(bào),出示送客松文段

  出示圖片,觀察一下送客松有什么特點(diǎn)?

  理解“蟠曲”、“天然盆景”。

  用朗讀體會(huì)它的美,小組讀,全班讀。

  師小結(jié):三大名松的確美,的確奇,美在姿態(tài)奇特,更奇在它們仿佛通了靈性,好像成了黃山的主人:有的伸出手臂,把你迎上山;有的伴你左右,陪你看風(fēng)景;還有的送你下山,伸出長(zhǎng)手臂,向你告別!真是奇松。

  相信同學(xué)們也一定對(duì)黃山奇松情有獨(dú)鐘了吧!讓我們?cè)僮x一讀第二段,感受黃山奇松的神奇魅力。

  4、爭(zhēng)當(dāng)小導(dǎo)游:介紹三大奇松。

  設(shè)計(jì)意圖:本次小導(dǎo)游練習(xí),既是對(duì)前文學(xué)習(xí)的.一個(gè)回顧、總結(jié),又再次引起學(xué)生心靈的震撼和情感的共鳴,鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。還落實(shí)了課后第一題的背誦任務(wù),減輕了學(xué)生課下學(xué)習(xí)壓力。

  三、總結(jié)拓展

  1、玉屏樓前的這三棵奇松最具代表性,其實(shí)黃山上還有許許多多千姿百態(tài)的奇松。出示最后一段,齊讀。

  2、“屹立”這個(gè)詞是什么意思呢?誰給我們做個(gè)動(dòng)作看看。一生表演動(dòng)作。

  3、大家想看看這些千姿百態(tài)的松樹嗎?

  播放松樹圖片,邊展示圖片,師邊解讀。

  4、看完了圖片,再來讀讀這一段,讀出黃山松的千姿百態(tài)。

  指名讀,全班齊讀。

  5、這段話里有一個(gè)符號(hào),(手指省略號(hào))它有什么作用呢? (省略了松樹的其他形態(tài))

  6、那你還能想到松樹的哪些形態(tài)呢?指名說。

  設(shè)計(jì)意圖:此處是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性想象能力的切入口。學(xué)生在輕松、充滿美感的教學(xué)氛圍中欣賞著一幅幅的奇松圖,腦中會(huì)想象出更多不同姿態(tài)的松樹形象,極大豐富了課文內(nèi)容,激勵(lì)學(xué)生放飛想象。又引領(lǐng)學(xué)生揣摩、借鑒了作者所運(yùn)用的表達(dá)方法。

  7、在課前的語文綜合性學(xué)習(xí)中,有同學(xué)也搜集了一些黃山松的圖片,一起欣賞下吧!播放松樹圖片,師解讀。

  設(shè)計(jì)意圖:高年級(jí)的學(xué)生已具備一定的綜合實(shí)踐能力,通過課前的語文綜合性學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)黃山奇松充滿好奇,積極搜尋黃山松的課外圖片。課堂上的交流一方面是了解學(xué)生的課外實(shí)踐情況,另一方面開闊學(xué)生的眼界,把學(xué)生帶入“奇松”世界。

  這些松樹可真是千姿百態(tài)!讓我們?cè)僮x一讀最后一段吧,再次感受黃山松的千姿百態(tài)。(齊讀)

  8、出示課堂小練

  關(guān)于黃山,真有說不盡的美景,道不完的神奇,中山某旅行社準(zhǔn)備開辟“中山——黃山”的游覽線路,請(qǐng)你為旅游公司設(shè)計(jì)一條“有創(chuàng)意又吸引游客”的廣告詞。先和同桌討論一下,再寫下來。

  全班交流。

  9、總結(jié)全文:同學(xué)們,我們今天真有眼福,有幸欣賞到了千姿百態(tài)的黃山松,并感受到了它的奇美。希望同學(xué)們有機(jī)會(huì)能親眼看看黃山的奇松,瀏覽大自然的美景,感受祖國山河的美。

  板書設(shè)計(jì): 黃山奇松

  千 迎客松 優(yōu)美遒勁

  姿

  百 陪客松 綠色巨人

  態(tài)

  送客松 天然盆景

  小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)教案 14

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.有感情地朗讀課文;背誦課文。

  2.能找出“白鷺是一首精巧的詩”的有關(guān)語段,說說自己是從哪些地方感受到“白鷺是一首精巧的詩”,體會(huì)作者喜愛白鷺的情感。

  3.有感情地朗讀第6—8自然段,分別想象它們描繪的畫面,從而形成三幅優(yōu)美的圖畫,能給每幅圖畫起一個(gè)名字。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  在朗讀中還原畫面,初步了解借助具體事物抒發(fā)情感的方法。

  【課時(shí)】

  一課時(shí)

  【課型】

  精讀課

  【教學(xué)過程】

  板塊一:鏈接舊知,導(dǎo)入新課

  1.板書課題。

  2.看到課題,你想到了哪些詩句。

  兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。唐代大詩人杜甫《絕句》

  西塞山前白鷺飛,桃花流水鱖魚肥。唐代詩人張志和《漁歌子》

  被稱為小杜的杜牧還有一首專寫白鷺《鷺鷥》的詩:

  雪衣雪發(fā)青玉嘴,群捕魚兒溪影中。

  驚飛遠(yuǎn)映碧山去,一樹梨花落晚風(fēng)。

  白鷺是很美的,美得就像一首詩。在郭沫若看來白鷺也是一首詩,一首怎樣的詩呢?今天我們一起學(xué)習(xí)他的這篇散文,請(qǐng)大家齊讀課題第1課。

  板塊二:整體感知,初識(shí)“精巧的詩”

  1.在單元導(dǎo)讀課中我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了生字詞,昨天在預(yù)習(xí)時(shí)又進(jìn)行了鞏固,下面我們聽寫幾個(gè)。

  白鶴,嗜好,鏡匣,望哨,清澄

 。1)聽寫

  (2)屏幕出示核對(duì)糾錯(cuò)。

  (3)理解:望哨(站崗放哨;借助相近的詞語理解)

  清澄(清澈澄澈;有時(shí)候我們通過字面去感覺很重要,但是也需要借助工具書來驗(yàn)證。)

  2.接讀課文,思考:文中說這是一首怎樣的詩呢?分別從哪些方面來寫的?

  本文394個(gè)字,凝練而富有意境,所以郭沫若就是把白鷺當(dāng)作詩來寫的。

  板塊三:想象畫面,具化“精巧的詩”。

  1.請(qǐng)同學(xué)們自讀課文的1—5自然段,說說從哪些地方能夠讓你感覺到白鷺是一首精巧的詩。畫出有關(guān)語句并作批注。

  交流:

 。1)那雪白的蓑毛,那全身的流線型結(jié)構(gòu),那鐵色的長(zhǎng)喙,那青色的腳,增之一分則嫌長(zhǎng),減之一分則嫌短,素之一忽則嫌白,黛之一忽則嫌黑。(第五自然段)

  ①追問:精巧在哪?

  (預(yù)設(shè):雪白的蓑毛、那全身的流線型結(jié)構(gòu)、那鐵色的長(zhǎng)喙、那青色的腳。)

  這精巧的僅僅是這四處嗎?(色素的配合,身段的大小一切都很適宜。)

 、谕瑢W(xué)們,那么精巧到什么成都才能像詩呢?你能從哪個(gè)字或者詞讀出來是恰到好處?

  預(yù)設(shè):白鷺的大小也正好,顏色也是恰到好處的。從“一分”“一忽”中讀出來的。

  聚焦“一忽”:什么是一忽?(做動(dòng)作,就這樣疏忽之間、微乎其微就叫一忽)

  試著讀出你的理解。

 、劭矗唤z一毫的改變,都是遺憾,F(xiàn)在我們閱讀這一段,有沒有一種似曾相識(shí)的感覺?看,這就是這段話的出處。

  出示:

  東家之女,增之一分則太長(zhǎng),減之一分則太短;著粉則太白,施朱則太赤。

 。◣煟┻@樣的白鷺,它身段的大小是適宜的

 。校┰鲋环謩t嫌長(zhǎng),減之一分則嫌短

  (師)這樣精巧如詩的白鷺,它的色素的配合是適宜的

  (女)素之一忽則嫌白,黛之一忽則嫌黑

 。◣煟┻@樣精巧如詩的白鷺,它的全部、每一處都是適宜的。

  (齊)我們一起讀——那雪白的蓑毛,那全身的流線型結(jié)構(gòu),

 、葸@一自然段,展現(xiàn)在我們眼前的簡(jiǎn)直就是一幅完美無缺的畫面。讓我們把這幅白鷺外形的畫面定格在自己的腦海中。

 。ㄉ粗嬅姹痴b。)

 。2)課文的第2、第5自然段渾然一體,那么中間為什么要插進(jìn)第3、第4自然段,這兩段是不是多余的呢?

 。ǖ3、第4自然段并不是多余的,作者運(yùn)用對(duì)比手法,用白鶴、朱鷺、蒼鷺和白鷺作對(duì)比襯托出白鷺的顏色配合、身段大小都很適宜。)

  是呀,有多少人見過白鷺呀!可往往因?yàn)槌R姸雎粤怂拿。就讓我們(cè)僖淮胃S文字走近白鷺的身邊好好地欣賞欣賞它如詩如畫的美吧!

 。ǚ纸M朗讀班齊讀第2自然段;一二小組讀第3、4自然段;三、四小組讀第5自然段)

  過渡:白鷺的外形精巧如詩,此外你還能從課文的哪些地方感受到白鷺是一首精巧的詩,像畫面一樣的詩呢?

 。3)在清水湖里有一只兩只站著釣魚,整個(gè)的田便成了一幅嵌在琉璃框里的畫面,田的大小好像是有心人為白鷺設(shè)計(jì)出的鏡匣。

 、倬渥赢(dāng)中說這是一幅怎樣的畫面?你能為我們描繪一下你通過這段文字讀出的那精美的畫面嗎?

  那清水田當(dāng)中一定倒映著——(預(yù)設(shè):倒映著白鶴那美麗的'影子,遠(yuǎn)處的山被白云圍繞著,映在水中若隱若現(xiàn),天上還有幾朵白云在那飄,十分美麗。)

 、谙嘈拍阋材転槲覀冏x出這樣的精美,讀——

  齊讀。

 、郛嬅嬷械陌樥娴氖窃卺烎~嗎?那我們換成“啄魚”“捕魚”好不好?為什么?

  出示:

  孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪。

  蓬頭稚子學(xué)垂綸,側(cè)坐莓苔草映身。

  現(xiàn)在我們?cè)倩氐桨樀漠嬅,看從這樣的畫面當(dāng)中,你又能感覺到怎樣的心情呢?試著讀出這種感覺。

  就這樣,白鷺站成了一幅畫,釣起了一首詩,我們一起像它這樣閑適地愜意地讀一讀這段話吧。讀——

 、墁F(xiàn)在你可以給這首詩起個(gè)名字了吧?

  小結(jié):剛才這樣我們抓住“釣”這樣看似平凡的字眼,邊讀邊想,讀出了文字背后的畫面,又從畫面當(dāng)中讀出了心情,走進(jìn)畫里,讀出詩來。

  3.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的7、8兩段,看你能讀出怎樣的畫面,從畫面中讀出怎樣的心情?

  交流

 。1)晴天的清晨每每看見它孤獨(dú)地站立在小樹的絕頂,看來像不是安穩(wěn),而它卻很悠然。這上別的鳥很難表現(xiàn)的一種嗜好。人們說它是在望哨,可它真是在望哨嗎?

 、俳涣骺吹降漠嬅。

  ②白鷺真是在望哨嗎?那是在做什么呢?

  ③這又是一幅怎樣的畫面?

  (2)黃昏的空中偶見白鷺的低飛,更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠。那是清澄的形象化,而且具有了生命了。

  ①生交流看到的畫面。

  畫面面前沒有人的心是平靜,沒有人的心會(huì)煩躁,所有人都會(huì)感覺清澈透明,所以白鷺就是清澄,清澄就是白鷺,我們?cè)僮x——

 、谀阆虢o這樣的畫面起一個(gè)怎樣的名字呢?

  4.我們相信白鷺怎么看都是畫,怎么讀都是詩,是一首精巧的詩,讓我們配著音樂合作讀讀這幾個(gè)自然段。

  同學(xué)們,一靜一動(dòng)皆有韻,一花一鳥總關(guān)情。所以——

  白鷺是一首精巧的詩。

  白鷺實(shí)在是一首詩,一首韻在骨子里的散文詩。

  板塊四:領(lǐng)悟表達(dá),拓展深化

  1.同學(xué)們這便是郭沫若筆下的白鷺,大家看這是另一篇文章當(dāng)中對(duì)白鷺的介紹,請(qǐng)同學(xué)們自己快速地讀一讀。對(duì)比課文中的寫法,你更喜歡哪一種?為什么?

  白鷺,簡(jiǎn)稱鷺,也稱鷺鷥。體長(zhǎng)60厘米左石星紡錘形。鷺鳥的身體特征是嘴長(zhǎng)、頸長(zhǎng)、腳長(zhǎng)和爪趾長(zhǎng),體態(tài)纖瘦。全身羽毛白色,背部、肩部和前頸的下部著生有羽枝分散的蓑狀的長(zhǎng)飾羽,所以被稱為“蓑羽”。白鷺臉部裸露部分為黃綠色,嘴黑色,脛與腳部也呈黑色。

  那雪白的蓑毛,那全身的流線型結(jié)構(gòu),那鐵色的長(zhǎng)喙,那青色的腳,增之一分則嫌長(zhǎng),減之一分則嫌短,素之一忽則嫌白,黛之一忽則嫌黑。

  (若學(xué)生都喜歡第一種,可以這樣來引領(lǐng):如果要讓你選擇其中的一段,根據(jù)他去野外尋找我們沒有見過的白鷺,那你如何選?)

  小結(jié):第1種寫法說明具體,第2種說法飽含深情。

  2.如果你喜歡第1種,可以嘗試著把本文變成這樣的表達(dá)方式說一說,若喜歡第二種,可以讀讀《石榴》。這是選做作業(yè)。

  3.必做作業(yè)是背誦《白鷺》。

  板書設(shè)計(jì):

  1.白鷺

  色彩——水田閑釣

  身段

  身段——黃昏低飛

 。o)(動(dòng))

  一首精巧的詩

  小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)教案 15

  教學(xué)目標(biāo)

  1、根據(jù)習(xí)作提示,選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作,能寫出最想對(duì)爸爸媽媽說的話,表達(dá)自己真情實(shí)感。

  2、能感受父母的愛,與同學(xué)、父母溝通情感,建立良好的關(guān)系。

  教學(xué)重點(diǎn):

  習(xí)作訓(xùn)練。

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  一、創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)動(dòng)機(jī)談話導(dǎo)人。

  上節(jié)課,我們交流了父母的愛以及對(duì)父母的愛的看法,知道世上最愛你的人就是你的父母。在生活中,有沒有你不理解父母或者父母不理解你的時(shí)候呢?讓我們借這次習(xí)作的機(jī)會(huì),和他們交流、溝通一下吧。

  二、創(chuàng)設(shè)情境。出示話題:

  1、你曾經(jīng)有過不理解父母的時(shí)候,但通過一些事情,體會(huì)到了父母的愛。

  2、你對(duì)父母提出一些建議,比如,請(qǐng)他們改進(jìn)教育方法,或勸說他們改掉不好的習(xí)慣。 3、你想和父母說的其他心里話。誘發(fā)動(dòng)機(jī)。針對(duì)這些話題,你準(zhǔn)備選擇什么話題來與自己的父母溝通呢?

  三、自主選擇,小組合作。

  1、自主選擇,各自思考選擇適合自己的話題,準(zhǔn)備寫什么內(nèi)容。

  2、匯報(bào)話題,請(qǐng)一小組同學(xué),說說自己選擇什么話題,了解話題選擇情況,鼓勵(lì)每個(gè)話題都有人選擇。

  3、小組合作,請(qǐng)前后四個(gè)同學(xué)組成一個(gè)小組,說說自己習(xí)作內(nèi)容,互相評(píng)議一下,看看有哪些需要改進(jìn)的地方,并推選代表準(zhǔn)備在全班交流。

  四、全班交流,打開思路。

  1、代表交流,每個(gè)話題選擇一個(gè)小組代表交流,要求把內(nèi)容盡量說具體。

  2、師生評(píng)議,要點(diǎn):

  a.是否有自己最想對(duì)爸爸媽媽說的話;

  b.是否表達(dá)出自己真情實(shí)感.

  c.否有具體事例,或事例是否具體。

  3、明確要求,學(xué)生寫作。

  4、明確要求,讀讀“習(xí)作”提示的最后一段話,說說給我們作了哪些提醒?(寫最想對(duì)爸爸媽媽說的話,表達(dá)自己的真情實(shí)感;寫完后讀給爸爸媽媽聽,和他們交流意見。)。

  五、各自習(xí)作。

  1、修改草稿。各自或者互相修改習(xí)作草稿。

  2、謄寫習(xí)作。

  六、習(xí)作講評(píng)。

  1、小結(jié)習(xí)作情況。運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制,總結(jié)這次習(xí)作情況,并表揚(yáng)習(xí)作優(yōu)秀、進(jìn)步的同學(xué)。

  2、提出任務(wù)。這次習(xí)作評(píng)講的重點(diǎn)是:

  a.是不是自己最想對(duì)爸爸媽媽說的話;

  b.是不是表達(dá)了真情實(shí)感。

  3、欣賞佳作,師生互動(dòng)。

  4、欣賞佳作片斷,共同評(píng)議。(選擇3~4位學(xué)生的'習(xí)作片斷,進(jìn)行欣賞,說說值得賞析兩篇學(xué)生整篇佳作,共同抓住上面兩點(diǎn)評(píng)議。

  5、小組交流,互評(píng)互議。

  6、自讀習(xí)作,互相指出優(yōu)點(diǎn)和不足。

  7、各自修改,繼續(xù)完善習(xí)作。修改中,提醒如語句、標(biāo)點(diǎn)、字等也要修改;訂正同學(xué)、老師修改中指出的問題。

  以下是我對(duì)作文教學(xué)的一點(diǎn)體會(huì):

  一、寫作是一種主觀情感的抒發(fā),是一種個(gè)性化的書面表達(dá)。一篇為人稱道的好文章,往往滲透著作者真摯濃厚的感情。誠如葉圣陶先生所說:“心有所思、情有所感,而后有所撰作。”作文過程中,學(xué)生常常覺得沒話說,沒有表達(dá)的也有不少學(xué)生占有了材料,心中好像也有話要說,卻陷入一種不知怎么用文字表達(dá)出來的尷尬境地。其原因就在于他們的語言、詞匯積累得太少,這就要求學(xué)生將自己的所見所聞、所思所感用書面語言表達(dá)出來,并且加以生動(dòng)化和形象化,以培養(yǎng)對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)、觀察和分析的基本素質(zhì)。而要使學(xué)生通過文字,寫出對(duì)人或事物神韻來,激發(fā)學(xué)生的情感尤為重要,這需要執(zhí)教者對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的培養(yǎng)。本課以話說“母愛”貫徹始終,努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。本課將音樂恰當(dāng)?shù)匾胝n堂,用歌聲撥動(dòng)學(xué)生情感之弦,集中學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的想象力,啟迪學(xué)生的思維,有利于調(diào)節(jié)學(xué)生的情感,使之產(chǎn)生共鳴,這樣,學(xué)生寫出的文章,才有生活氣息,有真情實(shí)感,才能避免寫空話、假話的弊端。

  二、人的情感是具有感染性的。在一定條件下,人的情感可以感染、相互影響,從而產(chǎn)生相同的情緒體驗(yàn)。這就要求教師要以熱情的言行,將自己的積極情感體驗(yàn)傳導(dǎo)給學(xué)生,以激發(fā)學(xué)生的寫作情感。本課中,教師充滿激情的話語,傳遞著教師真摯的情感,強(qiáng)烈地影響著學(xué)生的情緒,使學(xué)生產(chǎn)生積極向上、愉悅振奮的情感體會(huì),誘發(fā)學(xué)生對(duì)作文的內(nèi)驅(qū)力,從而積極思維,興味盎然地投入作文活動(dòng)中。

  三、思想情感是借助語言文字來表達(dá)的。在作文中,思想情感與語言文字一個(gè)個(gè)聚焦點(diǎn)的整體聯(lián)系,才構(gòu)成了語言文字與思想情感有機(jī)結(jié)合的有血有肉的鮮活文章,才使得我們面對(duì)的文中景物是那么活現(xiàn),人物是那么活脫,情感是那么真切。因此,在作文教學(xué)中,要抓住語言文字與思想情感的聚焦點(diǎn)引導(dǎo)探究,促使對(duì)語言內(nèi)涵的深刻理解和思想情感的深切領(lǐng)悟,使語言訓(xùn)練與情感熏陶水乳交融。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語言表情達(dá)意,抒發(fā)情感,這既是語言訓(xùn)練的重要方法,又是情感熏陶的有效手段。本課中執(zhí)教者以“排比句”句式語言學(xué)習(xí)與情感實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn),由句式學(xué)習(xí)延伸開去,指導(dǎo)寫作實(shí)踐,達(dá)到了語言運(yùn)用與情感熏陶的較好結(jié)合。

  小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)教案 16

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課的7個(gè)一類生字和12個(gè)二類生字。

  2、能有感情地朗讀課文,注意體會(huì)人物的語氣,想象人物的神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng),了解故事的發(fā)生、經(jīng)過和結(jié)果。

  3、理解高尚的真正意義,懂得以誠待人,幫助生活中的弱勢(shì)群體。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  能理解卡羅納高尚的行為表現(xiàn)在哪里,并有感情地朗讀課文。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  提前安排學(xué)生閱讀《愛的教育》。

  教學(xué)時(shí)數(shù):

  兩課時(shí)

  基礎(chǔ)知識(shí):

  耽:延誤、延遲。

  耽誤耽擱

  厲:①嚴(yán)格。②嚴(yán)肅、厲害。③猛烈。

  厲害厲聲凄厲嚴(yán)厲變本加厲

  腹:①即肚子,軀干的一部分,在胸下面。②指內(nèi)心。③指地區(qū)中心部分。

  腹部腹地心腹空腹

  抄:①謄寫,照原文寫。②搜查并沒收。③走簡(jiǎn)捷潔的路。抄錄抄襲抄寫

  擾:①擾亂、打擾。②混亂。③感謝別人款待時(shí)說的客氣話。擾民紛擾干擾

  卑:①低下。②表示謙恭。③低劣、下流。

  卑鄙卑賤卑微自卑

  恥:羞愧、羞辱。恥辱恥笑可恥

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:

  梳理課文脈絡(luò),學(xué)習(xí)生字。

  一、導(dǎo)入:

  同學(xué)們,你們閱讀過《愛的教育》嗎?對(duì)于這部書你能簡(jiǎn)單地介紹一下嗎?(作者是意大利作家亞米契斯。全書共10卷,每卷10個(gè)故事。通過一個(gè)小學(xué)生用日記的形式敘述了小學(xué)生在一年中的生活和學(xué)習(xí)情況。)

  二、初步讀課文,學(xué)習(xí)生字。

  三、再讀課文,梳理文章的寫作順序。

  發(fā)生:老師還沒來,教室不比較亂,同學(xué)們拿科羅西取笑。

  經(jīng)過:科羅西用墨水瓶砸弗朗蒂,不巧砸在老師身上。老師調(diào)查此事,卡羅納想為科羅西承擔(dān)責(zé)任。老師繼續(xù)調(diào)查,查出了真相。

  結(jié)果:老師寬恕了他們。

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:理解課文大意,體會(huì)人物形象。

  一、指名讀課文,認(rèn)真聽,概括課文主要內(nèi)容。

  二、讀課文,找出課題“高尚的行為”指什么行為,在文中找出對(duì)這種行為進(jìn)行直接描寫的句子!耙姏]人答話……”

  三、找出故事的起因。說一說科羅西為什么要用墨水瓶砸弗朗蒂?同學(xué)們是怎樣嘲笑他的,你怎樣看同學(xué)們的做法?

  四、在這種情況下,卡羅納除了承擔(dān)責(zé)任,還做了些什么?想象一下他可能對(duì)老師說了些什么?

  五、你怎樣理解卡羅納德行為是高尚的',為什么?

  六、總體把握內(nèi)容,試著復(fù)述課文。

  積累:

  亞米契斯(1846——1908),意大利作家,1886年出版了《愛的教育》。

  《愛的教育》這部作品以一個(gè)小學(xué)生恩利科的名義,通過日記體的形式,講述了很多小故事,具有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。亞米契斯倡導(dǎo)的“愛的教育”,包括熱愛勞動(dòng),熱愛祖國,同情弱小,樂于助人,尊師愛生,體貼父母等等人類美好的情感。

  小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)教案 17

  設(shè)計(jì)理念:

  以“火攻”為切入口,以說“計(jì)策”為主手段,引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注琢磨課文語言,于語言的體會(huì)中感受人物的智慧,故事的魅力,表達(dá)的方式,從中激發(fā)學(xué)生閱讀歷史類故事的趣味.

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過就詞解詞、聯(lián)系上下文等方法掌握本課重點(diǎn)字詞.

  2、通過概括文意、概說計(jì)策,學(xué)會(huì)簡(jiǎn)練復(fù)述文本的方法.

  3、通過重點(diǎn)語句的體會(huì),感受三國人物的鮮活形象,從中受到人文熏陶.

  4、通過深層質(zhì)疑,引導(dǎo)課外閱讀,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣.

  教學(xué)時(shí)間:

  兩課時(shí)

  教程預(yù)設(shè):

  一、揭題導(dǎo)入(包括課前)

  1.播放《三國演義主題歌》滾滾長(zhǎng)江東逝水……

  2.談三國故事(重在學(xué)情的了解,便于學(xué)習(xí)的調(diào)整)

  3.引《赤壁之戰(zhàn)》

  解赤壁:赤壁,山名.在今湖北省蒲圻縣西北.赤壁山險(xiǎn)峻而又雄偉,臨江是拔空昂立的崖頭,猶如戰(zhàn)馬揚(yáng)蹄,踏破萬頃煙波,石壁西側(cè)鐫刻著的“赤壁”二字,相傳為東吳大將周瑜所書,力蓋千鈞.

  說題意:

 。ㄒ笳f得清楚簡(jiǎn)要)

  二、初讀感知

  1.放聲讀文,了解大意.

  2.質(zhì)疑問難,了解學(xué)情.

 。ㄖ卦诓欢淖衷~;不太常見的詞句.)

  反饋:

  1.字詞:順學(xué)字詞

  劃詞,讀詞,有沒有不懂的?

  調(diào)兵遣將(遣的字形?誰?駐)丟盔棄甲(誰?逃)

  自不量力(硬拿雞蛋去跟石頭碰)

  不計(jì)其數(shù)

  無心應(yīng)戰(zhàn)

  率領(lǐng)抵擋計(jì)策纜繩

 。ㄔ谟谂囵B(yǎng)學(xué)生靈活理解詞語的能力,而不是局限于字典、參考的等現(xiàn)成的答案.)

  2.內(nèi)容

  自由概括;

  圍繞標(biāo)題概括;

  圍繞標(biāo)題完整概括.

 。ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生概括說話的能力.)

  三、深究火攻

  1.為什么火攻是個(gè)好主意?(以此帶動(dòng)全文的'學(xué)習(xí))

  自由發(fā)表

  黃蓋的話:

  讀好黃蓋的話:該用怎樣的語氣讀?

  胸有成竹地

  誠心誠意地

  恭恭敬敬地

  得意洋洋地?

  讀懂黃蓋的話:黃蓋的話道理何在?

  為什么相持沒好處?

  只要用火攻,想逃也逃不了?

  聯(lián)系前文

  2.赤壁之戰(zhàn)火攻打敗曹操,還有一步很重要的是什么?

  黃蓋的假降信

  說東吳兵少……說后面為什么沒用冒號(hào)?

  黃蓋會(huì)怎么說?

  3.黃蓋的計(jì)策:說了一遍?非常滿意——妙計(jì)!

  黃蓋會(huì)怎么說?

  說清要點(diǎn).

  自由準(zhǔn)備:

  做上記號(hào):哪些地方必須說清楚的?

  自由練說:

  同桌互說:一說一聽,提出意見.(分角色)

  推薦示范

  集體評(píng)議:清楚,簡(jiǎn)練

  4.計(jì)策妙不妙?析原因,探性格.

  讀文中語句,驗(yàn)證體會(huì).

  為什么3萬打敗了80萬?完成了不可能的任務(wù)?

  黃蓋的足智多謀

  曹操的狂妄自大、驕傲心態(tài)

  5.為什么不寫清妙計(jì)?只用了四個(gè)字:說了一遍?

  寫法:不重復(fù)、留下懸念,激發(fā)興趣.小說作者羅貫中

 。ㄒ陨细鳝h(huán)節(jié)重在于文中相應(yīng)語句的體會(huì),朗讀、感受,使學(xué)生具體情況調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容,在說的過程中帶動(dòng)文本重點(diǎn)語段的學(xué)習(xí),同時(shí)達(dá)成單元復(fù)述的重點(diǎn)訓(xùn)練.)

  四、課外拓展

  其實(shí)文中有好多問題的?

  文中省略了很多情節(jié).

  課外閱讀

  故事交流

  說故事

  談人物

  背古詩

  諺語、歇后語等等.

  小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)教案 18

  教學(xué)要求:

  1、通過外祖父愛梅花,體會(huì)華僑老人眷戀祖國的感情。

  2、懂得梅花的高尚品格,學(xué)習(xí)這種品格。

  3、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解外祖父愛梅花,并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解外祖父對(duì)梅花品格的闡述。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  卡片、課件、《我的中國心》歌曲。

  教學(xué)時(shí)間:

  一課時(shí)。

  教學(xué)過程:

  一、激情引趣,導(dǎo)入新課

  1、課件演示,欣賞梅花,學(xué)生吟誦詠梅的詩句。

  2、過渡:看到那朵朵冷艷,縷縷幽芳的梅花,作家陳慧瑛常常會(huì)想起了身在異鄉(xiāng)的外祖父,并由此勾起了她一連串的回憶。

  二、初讀課文,感知內(nèi)容

  1、速讀課文,思考作者在文章中回憶了外祖父的哪些事?

  2、討論交流,理清條理,出示小標(biāo)題。(吟詩落淚、珍愛梅圖、思國傷懷、贈(zèng)墨梅圖、送梅花絹)

  三、細(xì)讀第三段,領(lǐng)會(huì)愛梅之情。

  1、在作者的記憶中,外祖父是一個(gè)愛梅的人,你能從地方體會(huì)到這一點(diǎn)呢?

  2、自學(xué)體會(huì),動(dòng)手圈畫。

  3、讀句交流,談理解。

  4、重點(diǎn)引導(dǎo)第二件事:從對(duì)比手法的使用及對(duì)外祖父神情、語言、動(dòng)作等的描寫體會(huì)對(duì)梅花的愛。

  5、練習(xí)有感情地朗讀這一段。

  四、品讀重點(diǎn)段,體會(huì)愛國情結(jié)。

  1、過渡:外祖父為什么對(duì)梅花情有獨(dú)鐘,文中哪一段話給我們解開這個(gè)謎團(tuán)?

  2、自由讀外祖父所說的那段話,互相交流、討論。

  (1)從這段話中你了解到哪些內(nèi)容?

  (2)把你了解到的`內(nèi)容講給同桌聽聽。

  (3)全班交流:

  a、梅花的精神(不畏嚴(yán)寒、堅(jiān)貞不屈);

  b、梅花的精神象征中華民族的精神;

  c、保存墨梅圖激勵(lì)自己保持民族氣節(jié)。

  3、指導(dǎo)有感情地朗讀,讀出外祖父對(duì)梅花,對(duì)有骨氣的中國人的敬佩。

  (1)自由練讀;

  (2)指名讀自己感受最深的句子;

  (3)齊讀。

  五、總結(jié)全文,感情升華。

  1、學(xué)完了課文,你明白文章為什么以《梅花魂》為題目了嗎?

  2、學(xué)生結(jié)合著自己的理解來談。

  3、內(nèi)容擴(kuò)展,從哪些地方你也能體會(huì)外祖父那份濃濃的愛國之情?自由交流。

  4、古往今來,由于許多歷史原因,許多向外祖父一樣的中華兒女流落他鄉(xiāng)。它們雖然身穿洋裝、說著異地的語言,但是他們的血管里流動(dòng)著中國人的血,它們的胸中跳動(dòng)著一顆顆中國心。最后讓我們一起來欣賞張明敏演唱的歌曲《我的中國心》,讓我們?cè)诟杪曋性僖淮胃惺軔蹏A僑們的心聲。

  5、播放歌曲《我的中國心》。

  小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)教案 19

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)認(rèn)識(shí)的字,學(xué)會(huì)多音字“嚼”。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容,從作者回憶童年生活的四個(gè)片斷中,通過理解重點(diǎn)詞句體會(huì)作者童年時(shí)對(duì)駱駝的喜愛,感受作者對(duì)童年生活的懷念之情。

  3、背誦喜歡的段落。有興趣的同學(xué)可以讀讀小說《城南舊事》。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  能從作者回憶童年生活的幾個(gè)片斷中,通過重點(diǎn)詞句的理解體會(huì)童趣,感受作者的懷念之情。

  課時(shí)安排:

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、揭題,走近林海音。

  1、時(shí)光悄悄流逝,但它給我們留下了許多美好的回憶。你還記得小時(shí)候哪些有趣的事呢?

  過渡:剛才大家談了很多小時(shí)候有意思的事。一個(gè)人,一件玩具,一次游戲,都能夠喚起我們對(duì)童年的記憶,這些記憶將成為我們一生的財(cái)富和珍藏。板書課題《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》,這里是什么喚起了作者對(duì)童年的回憶呢?

  2、讀題。這個(gè)題目與我們平時(shí)學(xué)過的課文題目有什么不同?

  3、老師讀題,讓學(xué)生閉上眼睛想象,在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫面?這畫面多么充滿詩情畫意。今天就讓我們和作者一起去看看在她腦海中久久難以忘懷的畫面吧。再讀課題。

  4、“冬陽下的駱駝隊(duì)”是作者林海音女士童年記憶最深刻的一個(gè)畫面。關(guān)于作者林海音我們已不再陌生,我們?cè)谏蠈W(xué)期學(xué)過她的作品《竊讀記》,在那里我們看到了一個(gè)熱愛讀書的林海音。在這里,林海音女士要向我們展示什么呢?

  5、知道了作者,了解了寫作背景,能夠幫助我們更好地讀懂課文,請(qǐng)讀讀課后資料袋,說說你從中讀懂了什么?

  二、初讀課文,整體感知。

  1、學(xué)生自讀課文。把課文讀正確,讀流利。然后想一想,課文按什么順序記敘了作者的童年生活?作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)片斷,分別在課文中的哪些自然段?

  (1)學(xué)詞:咀嚼慢慢地嚼倒嚼

  (2)交流:板書:學(xué)咀嚼談鈴鐺想剪毛問去處

  2、讀讀小標(biāo)題,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  (寫的都是關(guān)于駱駝的事,看起來寫的事情很多,卻都是圍繞著駱駝隊(duì)來寫的。駱駝隊(duì)給作者的童年留下了深刻的印象,同時(shí),作者借助駱駝隊(duì)來表現(xiàn)自己童年的生活。)

  3、再讀課文,覺得玩,最有趣,最有意思的部分多讀幾遍。

  三、深入閱讀,品悟童年。

  1、看圖,說說這是作者童年時(shí)看到的哪個(gè)情景?(看駱駝咀嚼)請(qǐng)找到這一段,大聲地讀一讀,想想你體會(huì)到了什么?

  2、指名讀這一段,談?wù)勛x了這段后的印象。

  預(yù)設(shè):

  (1)我看呆了,自己的牙齒也動(dòng)起來。

  想一想,你小時(shí)候有沒有看東西看呆的時(shí)候呢?你們能想象得到當(dāng)時(shí)的神情嗎?一個(gè)“呆”字,讓我們看到了一個(gè)怎樣的.英子?再指名讀這句話。

  (2)那樣丑的臉,那樣長(zhǎng)的牙,那樣安靜的態(tài)度。

  這個(gè)排比句讓我們感覺駱駝的臉真的很丑,它的牙真的很長(zhǎng),它的態(tài)度真的很安靜。師朗讀,讀出對(duì)駱駝的厭惡之情,說說,這樣讀對(duì)不對(duì)?

  (3)它們咀嚼的時(shí)候,上牙和下牙交錯(cuò)地磨來磨去,大鼻孔里冒著熱氣,白沫子沾在胡須上。

  指名讀,從朗讀中,我們不但感覺到了駱駝是在慢慢地嚼,還能體會(huì)到什么?指導(dǎo)朗讀。

  3、我們讀書的時(shí)候,也應(yīng)該像駱駝一樣,靜下心來,仔細(xì)地閱讀,慢慢地體會(huì),這也叫咀嚼。讓我們也像駱駝一樣咀嚼一下課文。

  請(qǐng)三位同學(xué)分句朗讀課文,你有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎?作者觀察仔細(xì),寫得條理清楚,讀起來顯得格外自然、親切,讓我們產(chǎn)生身臨其境地感覺。我們平時(shí)寫作時(shí)也應(yīng)做到這樣。

  4、齊讀這段話。背一背。

  5、同學(xué)們,這是發(fā)生在作者五歲時(shí)的事情。請(qǐng)你想一想,當(dāng)她長(zhǎng)大時(shí),還會(huì)不會(huì)再去學(xué)駱駝咀嚼呢?正如文章結(jié)尾所寫(齊讀)“夏天過去,秋天過去,冬天又來了,駱駝隊(duì)又來了,童年卻一去不還了。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事,我也不會(huì)再做了!

  四、作業(yè):

  1、選擇自己喜歡的段落背誦。

  2、仿照第四自然段寫寫自己觀察小動(dòng)物的一個(gè)場(chǎng)面。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)。

  課文回憶了哪幾個(gè)片斷?背背第四自然段。

  二、繼續(xù)品讀,感悟童年。

  1、童年過去了,但童年時(shí)的一個(gè)個(gè)畫面卻在作者的腦海中經(jīng)常浮現(xiàn)。我們來看其他三個(gè)片斷,請(qǐng)你仔細(xì)咀嚼,再在書上寫下你讀后的體會(huì)。

  讀后交流:你覺得哪兒有趣?預(yù)設(shè):

  (1)談鈴鐺

  A、“充滿”讓我們體會(huì)到童年時(shí)的林海音特別好奇。

  B、讀這個(gè)片斷,說說這對(duì)話與平時(shí)的對(duì)話有什么不一樣?我們來分角色讀一讀好不好?可是爸爸的話沒有直接寫出來,你們能猜到爸爸是怎么說的嗎?分角色說說爸爸和我對(duì)駝鈴不同的想法。

  C、你看到了一個(gè)怎樣的英子?

  D、爸爸當(dāng)時(shí)聽了我的想法,笑笑說“也許,你的想法更美些。”你知道,爸爸在笑什么?

  E、回顧“夏天過去,……我也不會(huì)再做了!

  (2)想剪毛你覺得哪里特別有意思?

  (3)問去處你從中體會(huì)到了什么?對(duì)話分角色朗讀。

  三、再憶往事,體會(huì)真情。

  1、當(dāng)作者人到中年,當(dāng)她身在臺(tái)灣,可能會(huì)產(chǎn)生更多的人生感觸。比如,當(dāng)她再一次想起自己學(xué)駱駝咀嚼的情景,當(dāng)她再一次想起那掛在駱駝脖子上的鈴鐺,當(dāng)她再一次想起那垂在駱駝肚皮底下的長(zhǎng)長(zhǎng)的毛,當(dāng)她再一次想起童年時(shí)那滿腦子的問題,她可能會(huì)怎么說?將作者想說的話寫下來。

  2、學(xué)生寫話。

  3、交流:說說你在寫這段文字時(shí),當(dāng)時(shí)的心情。(體會(huì)淡淡的感傷及深深的懷念。)

  4、師生合作讀這一段。

  5、1990年,72歲高齡的林海音終于重回北京,時(shí)間已經(jīng)過去了42年,

  當(dāng)她看到北京的一切時(shí),她又會(huì)想起什么呢?(冬陽童年駱駝隊(duì))是的,這一切已深深地烙在了她的心頭,此時(shí)此景,怎能不讓她懷念?怎能不讓她感傷?讓我們一起讀——我默默地想,慢慢地寫,又看見冬陽下的駱駝隊(duì)走過來,又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨我的心頭。

  四、拓展延伸,珍惜童年。

  1、寫一段自己童年中最有趣的事情。

  2、推薦閱讀《城南舊事》

  小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)教案 20

  教材分析

  這是一首感情細(xì)膩、真摯的現(xiàn)代詩。本詩以一位母親的口吻,叮囑即將遠(yuǎn)行的孩子戴上故鄉(xiāng)的斗笠,表達(dá)了深深的母愛、濃濃的鄉(xiāng)情。尤以詩句“孩子,戴上這頂斗笠吧”回旋反復(fù)吟詠,奈人尋味。

  教學(xué)目標(biāo):

 。保R(shí)記本課生字“笠”,正確規(guī)范地書寫“笠、戴、蘑、菇、襲、熄”,自主積累“我的詞語庫”。

 。玻懈星榈乩首x課文,背誦課文。

 。常斫馕乃嚕形蛟娭袧鉂獾泥l(xiāng)情,暖暖的母愛。

  教學(xué)重點(diǎn):

  有感情地讀文,能聯(lián)系生活實(shí)際理解文意,感受母愛。

  激發(fā)學(xué)生感激母親、熱愛母親的情感。

  教學(xué)難點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生從文本感受母愛,從生活的點(diǎn)滴體驗(yàn)親情的無處不在及偉大。

  課時(shí)安排:

  兩課時(shí)。

  教學(xué)過程:

  一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  1.開火車讀生詞。

 。玻錁防首x課文。

 。常勛x文的感受——母愛。

  二.品讀課文,感悟情感。

 。保M織自學(xué)。

  2.匯報(bào)自學(xué)。

  集體交流,師隨機(jī)指導(dǎo),讀中感悟:

  a.你覺得“編進(jìn)的鳥鳴”會(huì)有怎樣的聲音?讀到這里你的腦海浮現(xiàn)了怎樣的畫面?

  b.“故鄉(xiāng)的聲音”會(huì)是怎樣的?詩句讓你想起了怎樣的情景?

  c.在你心中“明月”、“不熄的燈”可以干什么?有何作用?(帶來光明、溫暖、信心、勇氣等允許學(xué)生暢談,引導(dǎo)學(xué)生感受孩子是母親的希望,其中滲透著濃濃的母愛。)

  d.指導(dǎo)有感情地朗讀相關(guān)詩節(jié)。

 。常柚n文結(jié)構(gòu)圖師生合作背誦詩歌。

  三.聯(lián)系生活,升華情感。

 。保懻摚罕驹姙槭裁匆浴岸敷摇睘轭}?(一物寄情深)

 。玻f一說:生活中哪件事物令你想起濃濃的親情?

  (每天的營養(yǎng)早餐、整潔舒適的臥室、凝聚愛心的藥丸、溫暖貼心的毛衣……)

 。常R讀《游子吟》交流:我們可以為父母做些什么?

  (感受母愛,感謝母親,激發(fā)熱愛父母、孝敬父母的情感。)

  四.實(shí)踐作業(yè)。

 。保_、有感情地朗讀并背誦課文。

 。玻鸭喿x有關(guān)親情的文章、詩歌。

  (推薦:《同步閱讀》之《慈母情深》、《我的母親》等)

  3.有興趣的同學(xué)可選一個(gè)體現(xiàn)母子情的事物,學(xué)習(xí)課文的寫作方法自創(chuàng)詩歌。

  備課參考

  讓詩歌點(diǎn)亮讀者的眼睛——談五年級(jí)上冊(cè)《斗笠》的創(chuàng)作與欣賞 《斗笠》這首小小的詩歌于2002年6月16日在《人民日?qǐng)?bào)》發(fā)表后,引起了一些反響。

  不少讀者來信告訴我,這首詩歌像一粒小小的石子,在他們的心靈深處激起了波瀾,給他們留下了深刻的印象。

  那年母親節(jié),我站在母親的遺像前,對(duì)母親產(chǎn)生了深深的思念。母親含辛茹苦拉扯大我們姊妹6個(gè),她那普通而閃光的一生,常常感動(dòng)著我。懷著對(duì)故鄉(xiāng)和母親的深深思念,我想創(chuàng)作一首反映故土情結(jié)和母愛的小詩。主題有了,就要選取一個(gè)小的角度,把一個(gè)大的主題濃縮在一個(gè)小的載體上。想來想去,覺得用故鄉(xiāng)的斗笠來反映這一主題最具代表性。由于對(duì)農(nóng)村生活的熟悉和長(zhǎng)期生活的積淀,一個(gè)個(gè)新鮮的畫面、一個(gè)個(gè)新奇的意象便涌流在我的筆端,我激動(dòng)得不能自已,便一口氣寫出了小詩《斗笠》。

  《斗笠》這首詩并不長(zhǎng),只有五節(jié)二十行。它的內(nèi)容也并不復(fù)雜,寫了兒子在離開家鄉(xiāng)的時(shí)刻,母親沒有什么好禮物相送,只吩咐兒子戴上一頂斗笠。然后,由斗笠生發(fā)開去,把故土情思和母愛融合在一起,寫出了一位母親崇高而偉大的胸懷,展現(xiàn)了一位母親崇高的思想境界。

  一首如此簡(jiǎn)單的小詩,何以會(huì)產(chǎn)生這樣大的藝術(shù)魅力呢?我想,應(yīng)該歸結(jié)為小詩的亮點(diǎn)點(diǎn)燃了讀者的眼睛。一首優(yōu)美的詩歌,應(yīng)該由許多亮點(diǎn)組成。亮點(diǎn)就是詩的閃光點(diǎn),它常常隱藏在詩的字里行間,在讀者讀詩的.時(shí)候,它便從詩中跳出來,使讀者眼前為之一亮,點(diǎn)亮了讀者的眼睛,使讀者的心靈受到深深的震撼。這就是詩的藝術(shù)魅力。這些隱藏在字里行間的亮點(diǎn),往往由奇特的瑰麗的意象組成,一連串的閃光點(diǎn),有時(shí)顯得“妙語連珠”。有著妙語連珠的詩歌,一定會(huì)深深地感染讀者,給讀者一種愉悅的美的陶冶。

  小詩四句為一段,每一段都有一至兩個(gè)小的閃光點(diǎn)!昂⒆,戴上這頂斗笠吧/你便把故鄉(xiāng)戴在頭頂”,“故鄉(xiāng)戴在頭頂”,意象是新的,給讀者一種新鮮的感覺。這是詩的第一個(gè)閃光點(diǎn)。接著,詩中寫孩子不論走到哪里,都是故鄉(xiāng)的第一朵蘑菇,這“一朵蘑菇”又是一個(gè)閃光點(diǎn)。在四句的詩歌里,有了兩個(gè)閃光點(diǎn),就會(huì)使讀者茅塞頓開,給讀者一種意境開闊的感覺。第二段寫娘把鳥鳴編進(jìn)斗笠,這是一個(gè)新的意象,又是一個(gè)閃光點(diǎn)。只有把鳥鳴編進(jìn)斗笠,遠(yuǎn)行的孩子才能時(shí)時(shí)聽到來自故鄉(xiāng)的聲音,即使在寧靜的夜晚,也會(huì)有一串串鳥鳴滑進(jìn)夢(mèng)里。第三段寫讓孩子戴上斗笠,讓孩子把這片故鄉(xiāng)的熱土靠近心胸。把斗笠比作“故鄉(xiāng)的一片熱土”是新的意象,這是這一自然段的一個(gè)閃光點(diǎn)。

  正因?yàn)槎敷沂枪枢l(xiāng)的一片熱土,孩子不論走到哪里,都能采到來自故鄉(xiāng)的溫暖,即使是寒流侵襲的冬夜,也會(huì)感到春意融融。第四段把斗笠比喻為“故鄉(xiāng)的花兒”,這是一個(gè)新的意象,也是一個(gè)閃光點(diǎn)。正因?yàn)樾⌒〉亩敷沂枪枢l(xiāng)的一朵花兒,孩子不論走到哪里,都能聞到來自故鄉(xiāng)的芬芳,而這泥土的芳香會(huì)在城市里彌漫,會(huì)拍打著城市的每扇窗欞。在詩歌四個(gè)小的自然段里,出現(xiàn)了五個(gè)小的亮點(diǎn)后,詩歌的最后一段,便是一個(gè)大亮點(diǎn),這個(gè)大亮點(diǎn)就是把斗笠喻作“月亮”“娘心尖上的一點(diǎn)亮”和亮在頭頂?shù)摹耙槐K不熄的燈”。由三個(gè)小亮點(diǎn)組成大亮點(diǎn),提升了文章的思想內(nèi)涵,深化了詩歌所要表現(xiàn)的主題。它告訴讀者,娘給予孩子的絕不只是一頂斗笠,而是從娘心尖上摘下的一點(diǎn)亮光,這亮光亮在孩子的頭頂,為孩子的人生征程點(diǎn)起了一盞明燈。不少讀者來信說,詩的結(jié)尾使他們的心靈受到了震撼,被感動(dòng)得流下了眼淚。我說,這是小詩一個(gè)個(gè)亮點(diǎn)產(chǎn)生的沖擊力和穿透力,它們像一個(gè)個(gè)“抓手”,抓住了讀者的心,使讀者感到一種閱讀的快感和美的享受。

  教師在教學(xué)時(shí),可以讓學(xué)生試著了解這種創(chuàng)作手法。這種創(chuàng)作手法,仿佛一個(gè)人在旅途上行走,每走一段,就會(huì)遇到一盞路燈,許多路燈連接起來,就會(huì)把你的整個(gè)旅途照亮。寫詩也是這樣。一個(gè)又一個(gè)小的閃光點(diǎn)組合起來,就使你的整個(gè)詩篇在閃爍發(fā)亮。當(dāng)然,這只是詩歌創(chuàng)作中的一種手法,其他地方教師也可以讓學(xué)生試著理解。生活是豐富多彩的,詩歌創(chuàng)作手法也是多種多樣的。詩人只有不斷提高自己的藝術(shù)表現(xiàn)力,才能寫出與讀者心靈產(chǎn)生共鳴的好詩來,才能寫出富有藝術(shù)感染力、點(diǎn)亮讀者眼睛和心靈的好詩來。

  王宜振中國作家協(xié)會(huì)會(huì)員、中國作家協(xié)會(huì)全國兒童文學(xué)委員會(huì)委員、《少年月刊》雜志主編。出版《秋風(fēng)娃娃》、《獻(xiàn)給少男少女的詩》、《少先隊(duì)之歌》、《笛王的故事》、《綠太陽》、《21世紀(jì)校園朗誦詩》等著作多部。曾獲陜西省蓓蕾文學(xué)藝術(shù)獎(jiǎng)、共青團(tuán)”五個(gè)一工程獎(jiǎng)”、陜西省”五個(gè)一工程獎(jiǎng)”、第五屆全國優(yōu)秀少兒圖書一等獎(jiǎng)、第六屆全國優(yōu)秀少兒圖書二等獎(jiǎng)、第五屆全國優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)、第六屆宋慶齡兒童文學(xué)獎(jiǎng)等多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。

  這首詩是選讀課文,配合第二單元“月是故鄉(xiāng)明”做延伸閱讀。很多教師對(duì)選讀課文不是很重視,不把選讀課文作為教學(xué)的規(guī)定內(nèi)容,這是狹隘的教學(xué)觀。就《斗笠》這首詩而言,可能恰好需要教師進(jìn)行閱讀指導(dǎo),因?yàn)樗膶懽鞣椒ㄅc其他詩歌不太一樣。

  人教版課標(biāo)教材從一年級(jí)開始就選了不少詩歌,但難度是逐步增加的。就本詩而言,已經(jīng)不像低中年級(jí)的詩那樣直白,它運(yùn)用了不少現(xiàn)代詩歌技巧。作者認(rèn)為,這首詩的一些新鮮的意象打動(dòng)了讀者,這種新鮮的意象給讀者一種新異而別致的感覺。例如,“孩子,戴上這頂斗笠吧/你便把故鄉(xiāng)戴在頭頂”、“孩子,戴上這頂斗笠吧/斗笠里有我編進(jìn)的鳥鳴”。這種語言方式是陌生而新鮮的,甚至用語法分析是“錯(cuò)誤”的,但卻給讀者一種“言有盡而意無窮”的感覺。所以,詩歌語言就是要掙脫日常語言的束縛,古今中外真正優(yōu)秀的詩歌莫不如此,如顧城的“黑夜給了我黑色的眼睛/我卻用它尋找光明”。

  王宜振是著名的兒童詩人,他的童詩常常借用現(xiàn)代派詩歌中常用“思想知覺化”(也可以叫做抽象的事物具象化)和“自由聯(lián)想”作為兩種主要的創(chuàng)作手法。詩歌評(píng)論家孫紹振在《跨越時(shí)代的童詩》一文中,把這兩種手法取名為“遠(yuǎn)取譬”。何為“遠(yuǎn)取譬”呢?他指出,“古典詩歌的想象變形,沒有這么大的幅度。傳統(tǒng)的想象,屬于浪漫型的‘近取譬’,以生活的近距離感取勝,而現(xiàn)代派的想象則以‘遠(yuǎn)取譬’,因而聯(lián)想不但遙遠(yuǎn)而曲折!卑褍蓚(gè)看似不相關(guān)的事物進(jìn)行聯(lián)結(jié),而這個(gè)聯(lián)結(jié)需要靠讀者的聯(lián)想、想象去補(bǔ)充,其審美愉悅也就在這聯(lián)結(jié)當(dāng)中。

  小學(xué)高年級(jí)的詩歌教學(xué)絕不能一讀了事,“在讀中感悟”的教法可能讓學(xué)生不能獲得太多解讀詩歌的技巧,而這種技巧是非常重要的,如本冊(cè)的《最后一分鐘》也有很多的現(xiàn)代詩歌技巧。這個(gè)時(shí)候,教師不妨多看點(diǎn)詩歌理論的書籍,多給學(xué)生講一點(diǎn)有關(guān)詩歌的“知識(shí)”,培養(yǎng)起比較純正的詩歌趣味。

【小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)教案】相關(guān)文章:

小學(xué)語文上冊(cè)教案01-25

語文小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)教案01-02

小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)教案01-02

小學(xué)五年級(jí)語文上冊(cè)教案01-02

蘇教版小學(xué)語文上冊(cè)教案01-09

【薦】小學(xué)五年級(jí)語文上冊(cè)教案02-10

小學(xué)五年級(jí)語文上冊(cè)教案【薦】02-03

小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)《白鷺》教案02-02

【熱門】小學(xué)五年級(jí)語文上冊(cè)教案01-28

【精】小學(xué)五年級(jí)語文上冊(cè)教案01-28