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小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《竊讀記》教案

時(shí)間:2023-01-16 15:32:06 小學(xué)語(yǔ)文教案 我要投稿

小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《竊讀記》教案3篇

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,就有可能用到教案,編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那要怎么寫(xiě)好教案呢?下面是小編為大家收集的小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《竊讀記》教案,歡迎大家分享。

小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《竊讀記》教案3篇

小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《竊讀記》教案1

  設(shè)計(jì)理念

  把同學(xué)放在一個(gè)大的學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí),把這個(gè)單元的語(yǔ)文學(xué)習(xí)變?yōu)橥瑢W(xué)語(yǔ)文實(shí)踐的過(guò)程,讓學(xué)習(xí)變成一個(gè)讀書(shū)交流的多種形式的活動(dòng)。每一課的學(xué)習(xí)是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)單元,也是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

  文本成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的載體,而不是學(xué)習(xí)活動(dòng)的最終目的,這樣設(shè)計(jì)始終把語(yǔ)文素養(yǎng)的提高放在顯著的位置。同學(xué)時(shí)刻處在學(xué)習(xí)過(guò)程中,每個(gè)人都是學(xué)習(xí)活動(dòng)的.參與者,在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)有積極的思維活動(dòng),并且始終隨同著學(xué)習(xí)者自身的學(xué)習(xí)反思,不時(shí)調(diào)整自身的學(xué)習(xí)思路,使用多種學(xué)習(xí)戰(zhàn)略,同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)者。

  設(shè)計(jì)說(shuō)明

  單元學(xué)習(xí)活動(dòng)名稱(chēng)為:“俺愛(ài)閱讀”

  學(xué)習(xí)活動(dòng)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)單元,分四個(gè)板塊:

  1.“讀書(shū)交流會(huì)”。

 。1課時(shí))同學(xué)對(duì)于讀書(shū)有自身的認(rèn)知,也了解一些關(guān)于讀書(shū)的名人名言,也有自身喜歡的作者、作品,有自身的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)……單元學(xué)習(xí)開(kāi)始尊重同學(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),布置一次交流活動(dòng)。給同學(xué)一個(gè)自由交流的空間,能夠看到同學(xué)已有的效果,也可以看到同學(xué)在讀書(shū)方面的欠缺,有利于教師了解同學(xué)的起點(diǎn),有利于調(diào)整教學(xué)思路,真正能做到因材施教、順學(xué)而導(dǎo)。

  這一局部就布置綜合性學(xué)習(xí),提出活動(dòng)話題,設(shè)計(jì)方案。讓綜合性學(xué)習(xí)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)單元。

  2.“品讀書(shū)滋味,悟讀書(shū)樂(lè)趣”

  (1-2課),目的是通過(guò)兩課的學(xué)習(xí),讓同學(xué)和文本作者對(duì)話,獲得和作者大體相同的感受,對(duì)文本由基本的認(rèn)同感,獲得閱讀感受;讓同學(xué)和文本對(duì)話,學(xué)習(xí)文本語(yǔ)言及基本的表達(dá)方式;讓同學(xué)和自身對(duì)話,提出文本的限制,在生活中、在閱讀中找到自身的感受;讓同學(xué)之間相互對(duì)話,學(xué)習(xí)者之間的交流,有助于提高認(rèn)知,獲得新感受新體驗(yàn)。

  3.“學(xué)讀書(shū)故事,習(xí)讀書(shū)方法”

 。3-4課),目的是通過(guò)兩課的學(xué)習(xí),讓同學(xué)從文本中獲得基本的讀書(shū)方法,同時(shí)慢慢總結(jié)自身的讀書(shū)方法,對(duì)自身適合什么樣的方法有所感受,有所領(lǐng)悟。

  4.“匯報(bào)與展示”。

  把口語(yǔ)交際·習(xí)作和交流平臺(tái)、展示臺(tái)中的內(nèi)容進(jìn)行整合,組織一次交流活動(dòng),分為“談體會(huì)”(讀書(shū)感受、讀書(shū)方法、讀書(shū)樂(lè)趣等)“講故事”(自身的或者他人的)“爭(zhēng)辯會(huì)”(開(kāi)卷是否有益),這三個(gè)小活動(dòng)可以根據(jù)同學(xué)的實(shí)際情況,有所偏重,關(guān)鍵是引導(dǎo)同學(xué)反思學(xué)習(xí)過(guò)程,養(yǎng)成善于考慮,善于總結(jié)的習(xí)慣。同時(shí),對(duì)學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)體會(huì)做必要的總結(jié);同學(xué)根據(jù)交流的情況,完成一篇習(xí)作;組織一次效果展示,包括展示臺(tái)中提示的讀書(shū)記錄卡、班級(jí)圖書(shū)角、習(xí)作、訪談?dòng)涗、心得體會(huì)等。

小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《竊讀記》教案2

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字;正確讀寫(xiě)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等。

  2、有感情地朗讀課文。

 。、抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)求知的渴望,并受到感染。

 。、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

  【教學(xué)重、難點(diǎn)】

  1、引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)知識(shí)的渴望。

  2、是在閱讀中體會(huì)作者通過(guò)動(dòng)作和心理活動(dòng),將“竊讀”滋味具體化的寫(xiě)法。

  【教學(xué)時(shí)間】

  兩課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、教案導(dǎo)語(yǔ)

  “竊”是什么意思?你認(rèn)為人在什么樣的情況下才會(huì)這樣做?“竊”時(shí)心里會(huì)怎么想?請(qǐng)你打開(kāi)書(shū)本,是什么促使了林海音這樣去“竊讀”的?

  二、初讀課文

  1、默讀課文兩遍。

  2、讀第一遍,圈出課文的生字、新詞。

  3、讀完第二遍,把書(shū)合上想想課文主要講了什么?

  三、交流反饋

  1、梳理內(nèi)容:

  竊讀的時(shí)間段?竊讀的辦法?竊讀的感受?

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的內(nèi)容緊密?chē)@課題展開(kāi)敘述。)

 。病⒆R(shí)讀詞語(yǔ):

  竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲等詞語(yǔ)。

  3、范寫(xiě)觀察:

  餓、懼、柜、檐、酸、撐注意字的間架結(jié)構(gòu)。

 。、生書(shū)寫(xiě)練字本上的漢字。

  四、再讀課文

 。薄(huà)出描寫(xiě)林海音動(dòng)作和心里活動(dòng)的句子。

  2、體會(huì):

  這樣寫(xiě)的好處,并摘抄在自己的語(yǔ)言積累本里。

  五、放聲朗讀全文

  六、結(jié)束語(yǔ)

  “我”是擔(dān)憂(yōu)又害怕的跨進(jìn)書(shū)店,因?yàn)槟鞘且环N怎樣的竊讀滋味?(文中第四段)

  ──很快樂(lè),也很懼怕。我快樂(lè)什么?害怕什么呢?讓我們走進(jìn)作者的內(nèi)心深處,下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)

  竊讀炒菜鍋勺饑餓懼怕充足

  屋檐一碗真酸支撐書(shū)柜哎喲踮起腳

  二、學(xué)習(xí)課文

 。、體會(huì)作者看書(shū)的急切心情:

  ⑴指名讀描寫(xiě)林海音動(dòng)作的句子。

  ⑵標(biāo)出描寫(xiě)林海音動(dòng)作:

  詞語(yǔ):跨、踮、鉆、擠、找。

  體會(huì):顧客多,我看書(shū)的心情急切。

 、前鍟(shū):

  跨、踮、鉆、擠、找

  心情急切動(dòng)作描寫(xiě)。

  ⑷讀出這種感受。

  2、體悟作者竊讀的獨(dú)特感受:

 、胖该x描寫(xiě)竊讀心里活動(dòng)的句子。

 、茷榱四茼樌目磿(shū)她是?為什么這樣做?

  板書(shū):

  懼怕找到相關(guān)的語(yǔ)句體會(huì):

 、俟庾x不買(mǎi)的人不多,怕老板攆我走。

 、诔4诉@樣,自己感到不好意思。

  板書(shū):

  獨(dú)特感受心理描寫(xiě)

 、亲杂傻赜懈星樽x4~7段。

 、热绻f(shuō)竊讀時(shí)的心里是懼怕的,那么竊讀后的心里感受呢?

 、赡阏J(rèn)為是什么促使了林海音這樣去“竊讀”的?

 。ㄕ页鱿嚓P(guān)的語(yǔ)句或談?wù)勛约旱目捶ā#?/p>

 、鼠w會(huì)含義深刻的'句子“記住,你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書(shū)長(zhǎng)大的。”

  “吃飯長(zhǎng)大的”指的是身體成長(zhǎng)物質(zhì)的需求,“讀書(shū)長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng)食糧,糧食哺育的是身體,書(shū)籍哺育的是靈魂,一個(gè)身體與智慧不斷增長(zhǎng)的人,才是健康成長(zhǎng)的人。作者真正的領(lǐng)悟到這句話的意義,于是她(),于是作者“怕并快樂(lè)著”,樂(lè)大于苦,喜大于懼。

 。、出示讀書(shū)名言:

  ⑴抓緊時(shí)間讀書(shū):

  黑發(fā)不知勤學(xué)早,白首方悔讀書(shū)遲。

 、谱x好書(shū):

  讀書(shū)也象開(kāi)礦一樣,“沙里淘金”。

  ──趙樹(shù)理

 、巧谱x書(shū):

  讀書(shū)有三到,謂心到,眼到,口到。

  ──朱熹

  ⑷讀書(shū)的樂(lè)趣:

  我覺(jué)得,當(dāng)書(shū)本給我講到聞所未聞,見(jiàn)所未見(jiàn)的人物、感情、思想和態(tài)度時(shí),似乎是每一本書(shū)都在我面前打開(kāi)一扇窗戶(hù),日日讓我看到一個(gè)不可思議的新世界。

  4、生創(chuàng)作“我的讀書(shū)名言”。

  三、拓展延伸

  1、結(jié)合過(guò)去,談?wù)勛约簩?duì)待看閱讀課外書(shū)持什么態(tài)度。

 。病⒔Y(jié)合所學(xué)的內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)此時(shí)對(duì)待看課外書(shū)的感受。

  四、作業(yè)

 。、收集名人的讀書(shū)故事,制作一期走廊文化展板。

 。、制定“我和好書(shū)交朋友”的閱讀打算方案。

小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《竊讀記》教案3

  教學(xué)目標(biāo)

 、僬J(rèn)識(shí)“竊、腋”等七個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“竊、炒”等14個(gè)生字,正確書(shū)寫(xiě)“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語(yǔ)。

  ②正確、流利、有感情地朗讀課文,把握課文主要內(nèi)容,體會(huì)作者熱愛(ài)讀書(shū)的思想感情。

  ③重點(diǎn)感悟描寫(xiě)“我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句,體會(huì)作者遣詞造句的精妙。

  教學(xué)重點(diǎn)

  抓住主要內(nèi)容,體會(huì)作者的情感。

  教學(xué)難點(diǎn)

  領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備

 、僬n前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集名人讀書(shū)的故事或讀書(shū)名言。

 、谧詫W(xué)生字新詞。

  教學(xué)環(huán)節(jié)

  一、談話導(dǎo)入,激發(fā)讀書(shū)興趣

 。、同學(xué)們,書(shū)籍能使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí),開(kāi)闊視野,陶冶情操。讀書(shū)是一種享受,一種快樂(lè)。讀一本好書(shū)就好比吃上一頓美味佳肴。那么,你們有沒(méi)有這樣的經(jīng)歷與感受呢?

 。病偛,同學(xué)們談得非常好,老師也感受到了你們讀書(shū)的樂(lè)趣。是啊!讀書(shū)能使人奮進(jìn),使人進(jìn)步,讀書(shū)也是一個(gè)人生命的需要。有這樣的一個(gè)小女孩,非常喜歡讀書(shū),竟然去“竊書(shū)”。這究竟是怎么回事呢?今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《竊讀記》。

 。、板書(shū)課題。

 。、看了這個(gè)課題,你有什么疑問(wèn)?

  二、初讀課文,自學(xué)生字新詞

 。薄偛磐瑢W(xué)們提出了那么多問(wèn)題,那么就讓我們帶著問(wèn)題走進(jìn)課文,邊讀邊思考,課文寫(xiě)了什么事?

  2、引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。

 。、檢查生字詞自學(xué)情況。

  三、品味“竊讀”,感受渴望

 、龠吥x課文邊用“____”畫(huà)出描寫(xiě)“我”是怎樣“竊讀”的語(yǔ)句。讀一讀句子,說(shuō)一說(shuō)體會(huì)。

 、谥攸c(diǎn)品讀文中描寫(xiě)“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句。

  a.“我跨進(jìn)店門(mén),踮起腳尖,從大人的腋下鉆過(guò)去。喲,把短發(fā)弄亂了,沒(méi)關(guān)系,我總算擠到里邊來(lái)了!

  畫(huà)出句中表示動(dòng)作的詞。

  感悟形象:從這一系列的動(dòng)作中,你仿佛看到什么?

  b.“急忙打開(kāi)書(shū),一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著!

  這句話把什么比作什么?

  “餓狼”給我們留下的是不太美好的形象,可“我”卻把自己比作“餓狼”那樣“貪婪地讀著”,這樣寫(xiě)有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書(shū)。)

  你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?說(shuō)一說(shuō)?

  根據(jù)生活體驗(yàn),相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

  c.“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭,不時(shí)望著街心,還像在說(shuō):‘這雨,害得我回不去了!鋵(shí),我的心里卻高興地喊著:‘大些!再大些!’”

  讀了這句話,你發(fā)現(xiàn)了什么?這樣寫(xiě)有什么好處?(突出了作者酷愛(ài)讀書(shū)已經(jīng)達(dá)到了入魔的'程度。)

  d.美讀升華:你能把自己對(duì)“竊讀”的理解與感悟讀出來(lái)嗎?生讀,師評(píng):同學(xué)們的朗讀,把一個(gè)渴望讀書(shū)、熱愛(ài)讀書(shū)的孩子展現(xiàn)在我們的面前。那大家知道,“竊讀”,我的心理有一種怎樣的感受嗎?

 、圩灾髌纷x“竊讀”的滋味。

  a.出示句子:“我很快樂(lè),也很懼怕——這種竊讀的滋味!”

  b.從課文中找到有關(guān)語(yǔ)句,自主交流:“我”為何快樂(lè),又懼怕什么?

  c.相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

  四、深悟”竊讀”,回歸整體

  出示課文插圖,激情:剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書(shū)店“竊讀”,在你的眼里,她是一個(gè)怎樣的孩子?(生答)確實(shí)是這樣,她為了讀書(shū)可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木,為了讀書(shū)可以連跑幾家店才看完一本書(shū),為了讀書(shū)可以克服任何的困難!讓我們?cè)俅瓮度氲嘏跗饡?shū),讀好課文,共同品味“竊讀”的“快樂(lè)”與“懼怕”。

  五、合作探究,深入研讀

 、俸献餍〗M研讀最后一個(gè)自然段,要求

  a.聯(lián)系課文和生活實(shí)際,談自己對(duì)這句話的理解。

  b.交流課前搜集讀書(shū)名言,談自己對(duì)這句話的理解。

  ②匯報(bào)交流

  ③總結(jié):“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”,一個(gè)人如果放棄了讀書(shū),那是多么可怕的事!讓我們時(shí)刻銘記這句至理名言——“記住,你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書(shū)長(zhǎng)大的!”

  ④誦讀句子。

  六、回歸整體,理清層次

  ①同學(xué)們,課文學(xué)到這里,大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎?

  ②嘗試分段,體會(huì)提煉作者的寫(xiě)法。

  七、積累內(nèi)化,課外拓展

 、僮赃x感興趣的、欣賞的描寫(xiě)“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句,進(jìn)行美讀積累,并摘抄在作業(yè)本上。

  ②根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求,自選活動(dòng),感受閱讀的快樂(lè)。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  放學(xué)后——邊走邊想——跨進(jìn)店門(mén)——打開(kāi)書(shū)閱讀——恐懼被發(fā)現(xiàn)——饑餓難耐——放回書(shū)架——走出書(shū)店

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