小學(xué)語文白鵝教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,總歸要編寫教案,教案是教學(xué)活動的依據(jù),有著重要的地位。那么你有了解過教案嗎?以下是小編為大家收集的小學(xué)語文白鵝教案,希望對大家有所幫助。
小學(xué)語文白鵝教案1
[教學(xué)目標(biāo)]
1、認識7個生字詞,分層理解部分詞語;有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會抓住重點詞句了解白鵝的特點,體會作者表達對白鵝的喜愛之情。
3、積極參與學(xué)習(xí)活動,在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣及朗讀中獲得愉悅的情感體驗。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
多媒體課件;生詞卡片
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入、揭題:
1、生自由談喜歡的動物。
師:同學(xué)們,你們喜歡那種動物?
師:看來,動物是我們的朋友,你知道嗎,古今中外許多藝術(shù)家經(jīng)過仔細觀察,創(chuàng)作了栩栩如生的動物形象。
2、欣賞豐子愷《白鵝》圖,了解“鵝”字的衍變;出示課題。
師:這是的畫家豐子愷老爺爺(課件,)請欣賞他畫的鵝,(白鵝畫)仔細看看。
師:這是鵝字的另一種寫法,大家看,人騎在鳥身上,太不公平了,現(xiàn)在廢除了。變成左右結(jié)構(gòu),人和動物平等相處,真好。
師:豐子愷爺爺還為它寫了一篇文章,題目也叫《白鵝》,(師板書),今天我們就走近
這只白鵝。生齊讀課題。
二、 初讀課文,走近白鵝
1、初讀課文
師:豐子愷爺爺喜歡白鵝什么?大家把書翻到63頁,在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,認真默讀課文,把有關(guān)的句子用橫線畫出來。
師巡視提醒:注意呀,課文里藏著金鑰匙,它總的告訴我們豐子愷爺爺喜歡白鵝什么,愛動腦筋的孩子才能找到。
2、從中心句、過渡句入手,理清脈絡(luò)。
師:說說看,你們找到了哪句話?
。1)生1:“好一個高傲的動物!”,誰也找到這句話,
師:從這句話你讀懂作者喜歡白鵝什么?
師:真會讀書,文章圍繞白鵝的“高傲”來寫,“好一個高傲的動物!”是文章的中心句(點擊課件)。
(2)師:有不同的發(fā)現(xiàn)嗎?
生:鵝的高傲,更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中!
師:從中你讀懂作者喜歡鵝的什么?你們真會讀書。我們一起看書,發(fā)現(xiàn)了嗎,這句話的前半句承接第一自然段的…。,生齊,(出示中心句),后半句引出課文的第三、四、五段,提示高傲表現(xiàn)在哪三方面呀?板書:叫聲、步態(tài)和吃相。它像一座橋,前半句承接第一自然段,后半句引出下文的內(nèi)容,這段話就叫過渡段。
師:我們讀書時,可以先找找文章里的中心句、過渡句、過渡段。有了它,就能幫助我們更快地理解課文,這是閱讀的金鑰匙。
3、學(xué)習(xí)生詞,整體把握。
師:哪個小組來開火車讀一讀。全班小朋友讀一讀。
師:預(yù)習(xí)得不錯,做個游戲吧,大家對照課文,想想這些詞分別描寫白鵝哪方面的,幫助他們找找家,誰來把詞語送回家。
師:現(xiàn)在,我們知道了課文圍繞鵝的“高傲”來寫,高傲表現(xiàn)在姿態(tài)中,…。。高傲更表
現(xiàn)在叫聲中:……;高傲表現(xiàn)在步態(tài)中……高傲表現(xiàn)在吃相中:……
。c擊課件白鵝圖)通過讀書,這只白鵝慢慢地展現(xiàn)在我們面前了
三、品讀課文,走進白鵝
1、初識高傲
師; 再認真看畫,對照著讀課文第一自然段,看看大作家用哪些語句描寫圖上的.鵝?
師:這姿態(tài),給豐子愷爺爺?shù)牡谝挥∠笫牵?/p>
生:“好一個高傲的動物!”
師:如果他這么說,“一個高傲的動物! 請大家比一比哪句好,好在哪兒?
生交流。
師:好,現(xiàn)在老師來讀,你們留心少一個好字,多一個好字,有什么不一樣?)一個“好”字融進了作者對白鵝的喜歡、欣賞。這個“好”字用得真準(zhǔn)哪,讓我們把作者喜愛鵝的情感讀出來。生讀。
2、欣賞高傲
。1)欣賞高傲的叫聲:師:欣賞了鵝的姿態(tài),我們再來聽聽鵝的叫聲吧,再讀詞語。我們把它們送進課文讀一讀,大聲讀第三自然段,白鵝在什么情況下這樣叫?
。2)讀中感受白鵝的盡職,感悟作者喜愛之情。
師:聽過鵝的叫聲嗎,誰來叫叫?師:厲聲叫囂、引吭大叫是怎么叫?
師:不是這樣的,看來還不明白詞語意思,其實,漢字非常有趣,它是有聲音的,數(shù)一數(shù)“囂”字,有幾個口,聽到聲音了嗎?這聲音怎么樣?漢字是有表情的“厲聲”,叫的表情,聲調(diào)是升3,請讀詞語,讀出它的意思。一生讀,齊讀“厲聲叫囂”。
師:漢字是有形的,吭:喉嚨,看到引吭的樣子了嗎,生4讀詞語,讀出它的意思。齊讀“引吭大叫”
師:現(xiàn)在我們?nèi)际前座Z,來,拍拍翅膀,伸伸脖子,叫一叫——說話練習(xí)。
師:讀懂了白鵝的心聲,我們把這句話讀一讀。
師:這叫聲兇巴巴的,真是不亞于狗的狂吠,咦,明明寫鵝,為什么提到狗?
一生自由說,讀讀書,鵝和狗比什么?結(jié)果怎樣?
師:看來,這句話表面上寫白鵝很兇,實際上是夸它對主人盡職,夸她對主人有感情。我們再讀這句話。
。3)欣賞步態(tài)的高傲,品讀贊賞之情。
師:聲聲叫聲,讓我們感受到了“好一個高傲的動物”,鵝的步態(tài)更是傲慢了,人們常說鵝行鴨步,可是,善于觀察的作家卻發(fā)現(xiàn),他們步態(tài)的不同。默讀第四自然段,請細細欣賞。
A讀書貴在有疑。那些詞不理解畫一畫?(出示文本,課件紅字標(biāo)識,)生自由提問?词欠褚崂恚
B解惑:我們來看一段錄像,這個問題就會迎刃而解。
播放課件(課件視頻1鴨鵝走路;視頻2凈角出場。有意思吧,誰也能演一演凈角出場,評價。
C你們能把課文里白鵝請出來嗎。讀一讀
師:傲然的意思是?查字典
聯(lián)系上下文,說說看從這個詞,你讀懂了什么,
師:傲然這詞,看出爺爺對這只鵝的贊嘆,它敢與人斗,多么勇敢,甚至還要人,多么神氣,把我們的感受讀出來。
四、比較閱讀,升華情感
(1)師:這是豐子愷爺爺筆下的鵝是高傲得很,俄國作家葉。諾索夫的白公鵝走來了。出示課件,一生讀。這只白鵝給我們的印象是: 。
。2)中國古代詩人的駱賓王的《詠鵝》。這只白鵝給我們的印象是: 。齊讀。
五、總結(jié):今天我們欣賞了白鵝高傲的叫聲、步態(tài),下節(jié)課,我們繼續(xù)跟隨豐子愷爺爺去看看鵝的一絲不茍的吃相。
六、家庭作業(yè):
1、選擇自己喜歡的段落讀一讀、抄一抄、背一背。
2、課后認真觀察自己喜歡的小動物。
小學(xué)語文白鵝教案2
教學(xué)目標(biāo):
1、認識8個生字,會寫12個生字
2、有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄積累好詞佳句。
3、了解白鵝特點,體會作者對白鵝的喜愛之情。
4、學(xué)習(xí)作者抓住特點寫的方法,體會作者用詞的準(zhǔn)確生動和幽默風(fēng)趣。
教學(xué)重點:引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。
教學(xué)難點:從那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。
教學(xué)時間:二課時
教學(xué)過程:
一、 引入:
我們小時侯就學(xué)過一首詩《詠鵝》,請齊背一下。
。ā对侚Z》鵝、鵝、鵝,曲項向天歌。白毛浮綠水,紅掌撥清波。)
這首詩描繪了白鵝色彩的美麗和姿態(tài)的優(yōu)雅,那么作家豐子愷筆下的白鵝又是怎樣的`呢?
二、檢查預(yù)習(xí)
1、區(qū)別形近字
頸( )
勁( )
項( )
侍( )
待( )
厲( )
歷( )
勵( )
吭( )
抗( )
2、 易讀錯的字音
頭頸( ) 引吭大叫( ) 從容( )
大模大樣( )侍侯( ) 看守( )供養(yǎng)( )
3、易寫錯的字
脾 餐
4、多音字
角
jué( )
jiǎo( )
模
mú( )
mó( )
三、整體感知
a) 指名朗讀課文。
b) 其他同學(xué)思考:大師豐子愷筆下的白鵝有什么特點?用一個詞概括,(高傲)
四、體會白鵝特點
問題:都說白鵝是一個高傲的動物,具體表現(xiàn)在什么地方?又是怎樣具體寫的?
方法:學(xué)生交流,讀課文,每一部分都讓學(xué)生想象,體會,有感情的朗讀
、俳新暎褐攸c圍繞如果鵝會說話,它會說什么進行討論。
、诓綉B(tài):讓學(xué)生模仿鴨子和鵝走路的姿勢。
、鄢燥垼合胂蠊泛往Z的心理活動(6段)
、苡^察插圖:用白鵝的口吻說一說圖畫上的內(nèi)容。
五、感悟?qū)懛?/strong>
問題:作者是怎樣寫白鵝高傲這一特點的?
方法:
1、 學(xué)生讀1、2段后思考,1、2段之間存在一個什么關(guān)系,(總分)
第2段在全文中起什么作用?(過渡句,承上啟下)
2、 學(xué)生選擇感興趣的部分讀書、體會、交流。
說說自己從文中發(fā)現(xiàn)了那些寫作特點
①對比,如4、6段
、谡Z言,風(fēng)趣、詼諧、幽默,
、勖髻H實褒,把直接寫白鵝高傲特點的句子畫出來,體會作者包含的感情。(表面上說不喜歡這只鵝,在說它的缺點,實際上更能感覺到作者喜歡這只白鵝)
、馨样Z當(dāng)作人來寫,那它是怎樣一個人呢?
叫的時候 走起路來 吃飯的時候
六、延伸練習(xí)
仿照本文的寫法寫你熟悉的一種動物。
小學(xué)語文白鵝教案3
教學(xué)目標(biāo):
1.認識8個生字,會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。
2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄、積累好詞佳句。
3.了解白鵝的特點,體會作者對白鵝的喜愛之情。
4.學(xué)習(xí)作者抓住特點寫的方法,體會作者用詞的準(zhǔn)確生動和幽默風(fēng)趣。
課時安排:2課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、導(dǎo)入
1.師:同學(xué)們,你們見過白鵝嗎?我們一起來看看。
教師展示圖片:
師:看到這些白鵝,你想說什么?
生:我覺得白鵝很美麗。
師:同學(xué)們有沒有想起一首古詩——
生:背誦《詠鵝》“鵝、鵝、鵝,曲項向天歌。白毛浮綠水,紅掌撥清波!
師:同學(xué)們背的真好,請用自己手中的筆畫一畫鵝。誰來黑板上畫一畫?
抽生用粉筆在黑板上簡筆畫鵝。
師:請同學(xué)們相互簡單評一評。
2.師:現(xiàn)在我們看一幅著名當(dāng)代畫家豐子愷所作的畫《白鵝》,請同學(xué)們翻開書63頁,同學(xué)們認真觀察后與自己的畫比較然后說一說,評一評,議一議。
生評論。
3.師:是的,畫家所作的畫真是惟妙惟肖!就其根本的原因,那是畫家在生活中觀察入微,掌握了鵝的外形結(jié)構(gòu),了解了它獨特的習(xí)性。你們看著名藝術(shù)家豐子愷先生,不僅用畫筆把白鵝栩栩如生地畫出來了,還用通俗易懂的文字寫出了文章──《白鵝》。
教師板書課題:白鵝
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字
1.師:讓我們先來讀一讀課文。
播放媒體資源中的范讀動畫:
師:這課的生字詞語特別多,而且很不容易讀正確,因此現(xiàn)在請同桌的同學(xué)互相聽一聽讀一讀,開始吧!
學(xué)生同桌互讀
2.板書:頭頸狂吠倘若一絲不茍脾氣厲聲呵斥厲聲叫囂
引吭大叫供養(yǎng)不周凈角奢侈譬如侍候窺伺
大模大樣三眼一板
教師讓學(xué)生讀黑板上的詞語,并指導(dǎo)個別字的讀音及“角”“供”多音字。
3.師:有不理解的詞語嗎?
生:我想問老師“三眼一板”是什么意思
師:這是一個問題還有嗎?
生:奢侈
師:我想問問同學(xué)們,平時我們學(xué)課文時都會遇到不認識的字,這時候你會怎么辦?生:查字典。
生:聯(lián)系上下文。
生:請教同學(xué)。
師:那就請同學(xué)們,通過剛才說的3種方法自己把生詞弄明白。
學(xué)生自主學(xué)詞。
4.師:現(xiàn)在我們一起來看看生詞的問題是不是解決了。
檢查學(xué)生的掌握程度。
提示:
左顧右盼:“顧”和“盼”都是看的意思。課文里指鵝來到了一個陌生的環(huán)境,東看看,西看看,一點兒也不拘謹。
引吭大叫:“吭”是喉嚨的意思。這個詞是說鵝伸著脖子敞開喉嚨大叫。
局促不安:形容拘謹、不自然、不安定的樣子。本文指鴨子的步態(tài)急速,很不自然。三眼一板:比喻言行有分寸、有條理。這里指鵝的吃法刻板,從不改變。
一絲不茍:形容辦事認真,連最細微的地方也不馬虎。在課文里指鵝的吃法每天都一個樣,一點兒也不馬虎。
不勝其煩:指忍受不了某種麻煩。
空空如也:什么也沒有了。
揚長而去:指狗偷食完鵝的食物后大模大樣地離開,與偷食前形成了鮮明的對比。奢侈:花費大量錢財追求過分享受。文中說鵝并不奢侈,是指鵝雖然需要三樣?xùn)|西下飯,但這三樣?xùn)|西都是平常的東西,不需要什么花費。
三、再讀課文
1.師:生字和生詞我們都學(xué)會了,現(xiàn)在請打開課文,大聲把課文讀一讀,碰到難讀的多讀幾遍。想一想,白鵝給你留下了什么印象?
生讀課文。
師:白鵝給你留下了什么印象?
生:我非常喜歡白鵝,因為它太淘氣了!
師:很有趣,我們來看看哪些句子很重要,并劃下來。
生勾畫。
2.師:你劃了哪些?
生:好一個高傲的動物。
師:為什么要勾畫這里?
生:因為整篇文章都在圍繞“好一個高傲的動物”來寫的。
師:找到這句話再讀一遍。
師:第二自然段更重要,不僅聯(lián)系了第一自然段的內(nèi)容,還告訴了我們?nèi)n文是從哪幾個方面來描寫白鵝的高傲的?
生:叫聲步態(tài)吃相
教師板書這三個詞。
師:我們來讀一讀這幾個詞。
生讀。
師:怎樣寫高傲的?默讀第三自然段,找一個最能表現(xiàn)白鵝特點的詞,在旁邊寫寫自己的看法,也可以畫一畫。
生默讀,師巡視。
3.師:你找到了哪個?
生:我劃了“厲聲叫囂”。
師:這是“厲聲叫囂”,這是古人寫的“囂”??厲聲說明鵝怎么樣?
生:“凡有生客進來??”
師:“必然厲聲叫囂”(教讀)
分組練讀。
4.師:不錯。還有誰是用圖畫來表現(xiàn)?
生:我畫的是一只鵝。
教師把學(xué)生畫的展示給其他學(xué)生看
師:帶著你的想象,也來讀一讀這句話,好嗎?
生讀。
師:就像她這樣,一起來讀一讀。
生齊讀。
師:你還找到了哪個詞語?
生:厲聲喝斥。
師:為什么找這個?
生:這個詞好像是說:這是我的地盤,你走開!
師:帶著心中的感受,再來試一試。
生讀。
師:有進步。好了,剛才大家展開了想象,理解了詞語的意思,體會到作者觀察仔細用詞準(zhǔn)確,把文章寫得生動具體。以后學(xué)習(xí)中要多多體會。
5.師:剛才我們已經(jīng)體會到,白鵝是一種高傲的動物,請再讀一讀第一、第三自然段,看白鵝還給你留下什么印象,自己讀一讀。
生讀。
師:想好了,四人小組討論一下。
學(xué)生分組討論。
學(xué)生匯報:
生:我覺得白鵝非!皟础薄
師:從哪兒看出來的?
生:這是我的地盤,快走開!
生:我覺得白鵝很霸道,但是也可愛、天真。
生:我覺得它非常勇敢。
板書:勇敢
師:你是從哪兒體會到的?
生:陌生人來了它引吭大叫,不像小雞小鴨一樣。
師:所以,養(yǎng)鵝也能看守門戶。學(xué)了這篇課文我們知道了白鵝的勇敢高傲,但是學(xué)課文不能只從字面上去理解,還要從字里行間體會感情。作者表面上在寫白鵝的`高傲勇敢,實際上是在夸白鵝勇敢盡職。
板書:盡職
6.師:誰能帶著感情來讀一讀。
生:好一個高傲的白鵝!
一生再讀。
師:你強調(diào)了“好一個”。
一生再讀
師:我們一起來讀一讀。
生齊讀。
師:老師有一個建議,速度慢一點,我們的感情才能更好地表達出來。
生再齊讀。
7.師:我們再來看看第四自然段,看看作者是用什么方法寫出了步態(tài)的特點?
生讀。
生:第四自然段是用擬人的方法來寫出了白鵝的特點的。
生:我覺得第四自然段是用比喻的方法來寫白鵝的。
師:誰能聯(lián)系文中描寫鴨子和鵝的句子,表演大白鵝和鴨子走路的樣子。
兩生表演。
師:誰能來評一評?
生:我覺得***走得時候很高傲。
師:我們一起來讀讀第四自然段。
生齊讀第四自然段。
師:豐老先生真不愧是大作家,僅僅用了2個4字詞語,就把鴨子和鵝步態(tài)各自不同的特點描寫的這么準(zhǔn)確、形象!
板書:局促不安大模大樣
請你再來放聲自己讀讀第4自然段,邊體會白鵝步態(tài)的高傲,邊感受這精煉的語言吧。(自己放聲讀一讀)
師:你們看,這鵝連走路的樣子都那么的高傲,難怪豐老先生要感慨它是“好一個高傲的動物了!
8.師:豐老先生用準(zhǔn)確的詞語,生動的字眼,給我們描繪了高傲、勇敢??的白鵝。你愿意把自己當(dāng)成一只怎樣的白鵝介紹給大家。能用上文中的兩三個詞,加上自己的想象更好。
學(xué)生說
師:你說得真好,我想跟你交個朋友。
四、總結(jié)
師:這節(jié)課,同學(xué)們學(xué)習(xí)了很多生字生詞,還學(xué)習(xí)了課文1-4自然段,下節(jié)課我們再一起繼續(xù)學(xué)習(xí)。
五、作業(yè)
生字、生詞抄寫。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.師:上節(jié)課我們一起讀了豐子愷老先生寫的散文《白鵝》,這篇課文重點說的白鵝什么特點呢?
指名學(xué)生回答。
提示:高傲。
2.師:上節(jié)課我們一起體會了豐子愷老先生寫的散文《白鵝》的1-4自然段,哪位同學(xué)說說這幾個自然段都通過哪些方面來突出白鵝的高傲呢?
指名學(xué)生回答。
提示:叫聲、步態(tài)。
二、學(xué)習(xí)5-7自然段
1.師:沒錯,你看鵝的步態(tài)和叫聲夠高傲的了,但和它的吃相相比不算什么。接下來我們就去看看鵝的吃相。默讀第5-7自然段,從哪些詞語或句子中,使你感受到了它的高傲呢?可以動筆劃下來。
2.師:如果讓你用一個四個字的詞語來形容鵝吃飯的特點,你想用哪個詞?生:三眼一板、一日三餐、一絲不茍??
師:“三眼一板”在詞典中是什么意思?(比喻言行有分寸、有條理。這里指鵝的吃法刻板,從不改變。)
3.那你能結(jié)合這段文字說說,從哪兒最能表現(xiàn)鵝吃法的“三眼一板”。
。(lián)系上下文,理解重點詞語)
默讀第5自然段。
生1:從“一日三餐”(吃飯的時間固定)。
生2:從“它需要三樣?xùn)|西下飯:一樣是水,一樣是泥,一樣是草。(吃的東西是不變的。)
生3:從“先吃一口冷飯,再喝一口水,然后再到別處去吃一口泥和草”(吃飯的順序是不變的)
師:是。∧銈兛,它吃東西必須是這個順序,先?再?然后?,錯一點都不行,多有趣呀!你能再把它吃飯的順序清楚的給大家讀一讀嗎?
生讀。
師:看他讀得多好呀,還有誰愿意按順序給大家讀一讀呀!
師:你們瞧,鵝吃飯的時間不變,吃的東西不變,就連順序也一點都不能變,多有趣呀!誰能讀讀這一段,把它吃飯時三眼一板的樣子讀出來。
4.師:這鵝三眼一板的吃法,常常讓我們發(fā)笑。你還能從哪看出特有意思呀?快來讀讀第6自然段,把你認為最有意思的地方讀給同桌聽聽。
師:我剛才聽好多同學(xué)讀得都特別的好,你們能想辦法,用你們自己喜歡的方式把鵝吃飯有意思的樣子再現(xiàn)出來嗎?
你們可以同桌想象它當(dāng)時的樣子,說一說;也可以分角色讀一讀,也可以自己讀讀??我們看哪組同學(xué)表現(xiàn)得最精彩。
生準(zhǔn)備、匯報
。1)第一種情境:(一組匯報——師評——1人讀)
師:(評)唉,聽出來了嗎?連附近的狗都發(fā)現(xiàn)鵝老爺吃飯的規(guī)律了,看來鵝吃飯三眼一板可不是一天兩天了,而是一直三眼一板,誰能再把這部分讀一讀。
。2)第二種情境:(一組匯報——師評——2、3人讀)
師:(評)想想,這鵝就連見了路過的生人都要厲聲叫囂,那它的飯被狗吃了,它得氣成什么樣呀?
每個人都讀讀。
。3)第三種情況
師:(評)如果人不在旁邊侍候呢,想想我們的鵝老爺會怎樣?你想想它在昂首大叫什么?
孩子們,我從這里真真正正地體會到了這只大白鵝真是個高傲的動物了,你們體會到了嗎?
5.那為了讓我們的鵝老爺能吃好飯,我們把它的飯罐和水盆放在一起不就行了嗎?生:不行,說理由。
板書:因此鵝吃飯時,非有一個人侍候不可,真是架子十足!
小學(xué)語文白鵝教案4
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計
1、有感情朗讀課文,學(xué)習(xí)課文中生動形象的語言。
2、學(xué)會抓住重點詞句了解白鵝的特點,能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。
3、學(xué)習(xí)作者抓住特點寫的方法,體會作者用詞的準(zhǔn)確性和生動性。
教學(xué)方法設(shè)計
本文以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,整節(jié)課由老師引領(lǐng)著學(xué)生從扶到放的學(xué)習(xí)過程。最終對學(xué)文指導(dǎo)落實到了寫作方法的指導(dǎo)?紤]到學(xué)生的實際能力、課文類型及現(xiàn)有的教學(xué)手段,本課采用多媒體教學(xué)輔助手段,幫助學(xué)生理解課文,擴大課堂知識容量
教學(xué)程序設(shè)計
教材處理設(shè)計
師生活動設(shè)計
一、談話導(dǎo)入。
二、品讀賞析
。ㄒ唬┙新暎海ǖ3自然段)
。ǘ┎綉B(tài):(第4自然段)
。ㄈ┏韵啵海5-7自然段)
這位鵝老爺?shù)钠獗恢車泥従又懒,于是,就上演了一場有趣的劇目。請同學(xué)看課文59頁,聽好老師的要求:在讀的過程中,用曲線畫出寫鵝的句子,用直線畫出寫狗的句子,聽明白了嗎?開始!
。▽W(xué)生在讀、畫的過程中,教師指導(dǎo):有的句子不是直接寫鵝的,而是從狗的眼中看到的,要注意區(qū)分,不要多畫,也不要丟掉。)學(xué)生讀和畫,教師在黑板上畫鵝、狗、盆、籬笆。
師:我剛才聽好多同學(xué)讀得都特別的好,你們能想辦法,用你們自己喜歡的方式把鵝吃飯有意思的樣子再現(xiàn)出來嗎?播放課件( 圖 )
你們可以同桌想象它當(dāng)時的樣子,說一說;也可以分角色讀一讀,也可以自己讀讀……我們看哪組同學(xué)表現(xiàn)得最精彩。
生準(zhǔn)備、匯報
A第一種情境:(一組匯報——師評——1人讀)
B:第二種情境:(一組匯報——師評——2、3人讀)
。
1、我利用課件出示豐子愷先生的白鵝圖導(dǎo)入課文(圖中的鵝是“我”騎在“鳥”上,現(xiàn)在倡導(dǎo)保護鳥類所以鵝字也改變了寫法,成為現(xiàn)在的“鵝”。豐子愷先生不僅畫了白鵝,還寫了一篇描寫白鵝的美文,就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《白鵝》。
2、學(xué)習(xí)第1自然段為了讓學(xué)生感受到它伸長頭頸,左顧右盼的高傲姿態(tài),在老師的激趣引讀之下,馬上引導(dǎo)學(xué)生看圖,想象“瞧,這姿態(tài)多像……”從而讓學(xué)生初步感受到作者對白鵝的喜愛之請。3、接著讓孩子通過解讀過渡句,了解到白鵝的高傲主要表現(xiàn)在姿態(tài)、叫聲、步態(tài)和吃相這四個方面。然后再引領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文,通過抓重點詞句了解白鵝叫聲、步態(tài)、吃相的.特點。4、學(xué)習(xí)鵝的叫聲的內(nèi)容時,讓學(xué)生自讀小組討論,看作者是怎樣把白鵝的叫聲特點寫具體的。找出能形象生動地表現(xiàn)白鵝叫聲特點的詞句并課件出示,展開想象讓學(xué)生給白鵝當(dāng)翻譯,并及時指導(dǎo)閱讀,要讀出鵝的高傲。讀書,不但要從字面上理解,還要聯(lián)系上下文深入體會字里行間所包含的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲,叫聲很兇,實際是在贊揚它的盡職、勇敢。通過引讀有關(guān)句子,組織小組討論、全班交流及老師的點撥,讓學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中認識明貶實褒的表達方法,深入體會作者的思想感情,學(xué)會閱讀。帶著感情讀“好一個高傲的動物”,品味作者對白鵝的贊美之情。5、在“鵝的步態(tài)”這一自然段的教學(xué)中,作者把京劇里凈角出場的樣子比喻鵝走路的樣子。對“凈角”一詞學(xué)生很陌生,凈角是怎樣出場的光憑老師的講解學(xué)生也很難理解。所以我就借用多媒體課件,讓學(xué)生觀看凈角出場的模樣, 感受到原來“凈角出場”是如此的“步調(diào)從容”“大模大樣”。緊接著體會作者通過鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態(tài)特點,想象它們走路的樣子,讓學(xué)生運用對比的方式讀描寫鴨和鵝的句子,并讓學(xué)生演一演。這樣的設(shè)計:一是進一步感悟作者觀察細致的態(tài)度和用詞的準(zhǔn)確;二是學(xué)生在多種感官及師生合作參與的學(xué)習(xí)中獲得愉悅的體驗,提高效率。再次通過課件出示“好一個高傲的動物”,自由朗讀,抒發(fā)喜愛之情。
師:首先,請你默讀第三自然段,找出一個你認為最能表現(xiàn)白鵝高傲的詞。從這個詞你仿佛可以看見白鵝當(dāng)時在干什么?它好像在說什么?把你的想象就寫在這個詞的旁邊。
師:鵝不僅叫聲高傲,它的步態(tài)也是那么與眾不同。
小聲讀讀第四自然段,你能想像出鵝的步態(tài)是什么樣的嗎?
師:鵝的步態(tài)和叫聲夠高傲的了,但和它的吃相相比不算什么。
默讀第5-7自然段,從哪些詞語或句子中,使你感受到了它的高傲呢?可以動筆畫一畫。
6、抓“吃相”研究高傲
學(xué)習(xí)第5、6、7自然段,提出問題:鵝的吃相為什么常常使人發(fā)笑,吃食時為什么必須有一個人像堂倌一樣侍候著。出示有關(guān)語句,感受鵝的高傲。從我們的鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”等詞感受作者對鵝的喜愛,學(xué)習(xí)作者明貶實褒的表達方法。
7、在課堂充分學(xué)習(xí)閱讀的基礎(chǔ)上,我設(shè)計了一個填明星擋案的練習(xí),這種文本梳理的過程,卻在“檔案”填寫的操作形式中有“趣”起來。一為“情趣”,白鵝已不僅是鵝,在作者筆下,在學(xué)生眼里,它已是一個極富靈性的可愛的生命;二為“興趣”,有了“檔案”這種形式,使文本梳理的過程也顯得趣味盎然。
8、最后一環(huán)節(jié)是總結(jié)寫作方法指導(dǎo)寫作
在學(xué)習(xí)閱讀的基礎(chǔ)上及時引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出本文的寫作特點,讓學(xué)生也仿照課文的表達方法,寫寫我們身邊動物的某個特點。讓學(xué)生充分經(jīng)歷閱讀教學(xué)的感受—理解—積累—運用的語言學(xué)習(xí)過程。課文是讀與寫的例子,創(chuàng)設(shè)這種由內(nèi)化到外化的實踐活動,讓學(xué)生切實地學(xué)好語言和表達方法,這是提高語文能力的有效途徑,真正做到一課一得。
讀完了的同學(xué),可以把你的想象寫在旁邊
分角色讀一讀,也可以自己讀讀……我們看哪組同學(xué)表現(xiàn)得最精彩。
生準(zhǔn)備、匯報
A第一種情境:(一組匯報——師評——1人讀)
B:第二種情境:(一組匯報——師評——2、3人讀)
學(xué)習(xí)豐老先生的這種語言和寫作方法,寫一寫自己觀察的小動物。
板書設(shè)計
白 鵝
叫聲
高傲 步態(tài) 喜愛
吃相
課后反思
這一課整個教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)出自讀自悟的新課程理念。打破了傳統(tǒng)的串講形式,讓學(xué)生充分的自讀自悟,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí),增強了學(xué)習(xí)興趣,也增強了積累知識的能力和運用知識的能力。
小學(xué)語文白鵝教案5
教學(xué)內(nèi)容
《白鵝》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書(人教版)小學(xué)語文四年級上冊第四單元的課文。
教材簡析
《白鵝》是漫畫大師、文學(xué)家作豐子愷先生描寫動物的一篇佳作。作者通過這篇課文給我們描繪了一只性格高傲的白鵝。從一開始抱回家的姿態(tài)就給人留下這一印象,再到“鵝的高傲更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中”過渡句統(tǒng)領(lǐng)全文,接著分別從“嚴肅鄭重”的叫聲、“大模大樣”的步態(tài)、“三眼一板”“一絲不茍”的吃相中生動具體地寫出了鵝的高傲。從作者的描述中,讓我們感覺到這種高傲不僅不令人討厭,而且覺得白鵝可愛有趣,讓人發(fā)笑。作者的語言幽默詼諧,極富情趣,采用了對比的寫作方法表現(xiàn)鵝的高傲,還善于用反語來表達自己對白鵝的喜愛之情。
學(xué)情分析
本組課文圍繞“作家筆下的動物”這一專題,編排了4篇描寫動物的文章!栋座Z》是本組課文中的第一篇。一提及白鵝,學(xué)生隨口會吟誦駱賓王寫的古詩《鵝鵝鵝》白鵝在他們的眼中是一種漂亮的喜歡在水里撥清波的動物。而豐老先生筆下的白鵝則是一個高傲的動物,這對于四年級的學(xué)生來說就比較難理解。因此,在教學(xué)中要著重引導(dǎo)學(xué)生品味風(fēng)趣幽默的語言,了解作者是怎樣寫出白鵝高傲的特點,從看似貶義的詞語中感受作者對白鵝的喜愛,對生活的熱愛。同時,這是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)豐子凱先生的文章,在導(dǎo)課過程中簡介作者不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇的興趣,也為理解課文做好了鋪墊。
教學(xué)目標(biāo)
1、認識8個生字.會寫12個生字.能正確讀寫"頭頸、狂吠、凈角、倘若,侍侯,脾氣,窺伺、供養(yǎng)不周、大模大樣、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫等詞語.
2、正確,流利,有感情地朗讀課文.背誦自己喜歡的部分.,摘錄積累好詞佳句。
3、了解白鵝的特點,體會作者對白鵝的喜愛之情。
4、學(xué)習(xí)作者抓住特點寫的方法,體會作者用詞的準(zhǔn)確生動和幽默風(fēng)趣。
重點:
引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。
難點:
從那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件搜集豐子凱的資料
教學(xué)過程
一、漫畫導(dǎo)入,簡介作者
1、老師帶來了幾幅漫畫,大家來欣賞一下吧。(課件出示豐子愷的漫畫作品)
2、欣賞完了漫畫,你想說些什么(學(xué)生自由表達)有哪位同學(xué)知道這些漫畫的作者是誰?(豐子愷)對于漫畫家豐子愷,你有多少了解呢?
3、根據(jù)學(xué)生匯報,課件出示:豐子愷生平資料,教師進行簡介。
過渡:是呀,豐子愷先生真是位多才多藝的大師,但他最負盛名的還是他的散文作品。今天,咱們要學(xué)習(xí)的課文“白鵝”就是他的名篇之一,請大家齊讀課題。(板書:白鵝)
二、初讀課文,整體感知
過渡:下面我們就走進課文一起來領(lǐng)略白鵝的風(fēng)采吧。請同學(xué)們打開語文書,翻到63頁,自由地朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到難讀的字、詞、句多讀幾遍。并想想白鵝給你留下怎樣的印象?
1、學(xué)生自由讀課文。
2、檢查生字詞語。
大家都讀完了課文,現(xiàn)在老師來考考你們,文中的生詞能不能讀正確。想請幾位同學(xué)來當(dāng)小老師帶大家讀。課件出示:頭頸、倘若、窺伺、侍侯;看守、凈角、大模大樣、供養(yǎng)不周;知道什么是凈角嗎?(是京劇里的一種行當(dāng),俗稱“花臉”課件播放“凈角”臉譜)
狂吠、厲聲呵斥、引吭大叫、厲聲叫囂。(重點引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)第二組的多音字)
3、感知課文大意
大家對本課的生字詞掌握得還不錯,誰能用自己的話來說說白鵝給你留下怎樣的印象?(指名幾位學(xué)生回答),豐老先生對白鵝的印象是怎樣的呢?文中有一句話就告訴了我們,誰能找出來讀一讀。(根據(jù)學(xué)生匯報,課件出示:“好一個高傲的動物”!學(xué)生齊讀句子,教師板書:高傲)知道“高傲”是什么意思嗎?(學(xué)生匯報:特別驕傲、傲慢等)如果把這個詞用在你身上,你愿意?(不愿意)。是呀,“高傲”這個詞帶有貶義、批評的意思,難道豐老先生很討厭這白鵝嗎?(不是)那他為什么把“高傲”這個詞用在白鵝身上?(學(xué)生自由表達)是呀,只要我們把課文讀懂了,就能明白豐老先生對白鵝的真正情感。課文圍繞“好一個高傲的動物”!來寫,那白鵝的高傲表現(xiàn)在哪些方面?(根據(jù)學(xué)生匯報教師相機板書:叫聲、步態(tài)、吃相)課件出示:鵝的高傲,更表現(xiàn)在他的叫聲、步態(tài)和吃相中。(大家一起讀一讀)你們讀的這句話是第幾自然段?(第二自然段),這個自然段在文中起著重要作用,既承接了上文,又引起了下文,而且還是中心句。
三、體會高傲、感悟?qū)懛?/p>
(一)學(xué)習(xí)第3自然段聽叫聲
過渡:下面我們一起去聽聽白鵝是怎么叫的吧!請同學(xué)們默讀第3自然,拿出筆把描寫白鵝叫聲的詞語用筆畫下來,并好好體會。
1、學(xué)生默讀第3自然段
2、匯報交流
誰來說說白鵝的叫聲的特點是什么?(根據(jù)學(xué)生匯報課件出示:鵝的叫聲,音調(diào)嚴肅鄭重,似厲聲呵斥)!皡柭暫浅狻笔鞘裁匆馑?(學(xué)生匯報:“就是很嚴厲很大聲地叫。)是呀,白鵝的叫聲就是這樣嚴厲大聲,嚴肅鄭重,時時刻刻在訓(xùn)斥著你。誰能讀出這種語氣?(指名學(xué)生讀)。是呀,如此高傲的叫聲,當(dāng)有生客進來時,他便(學(xué)生接讀:厲聲叫囂)“厲聲叫囂”是什么意思?(學(xué)生匯報:就是很囂張的大叫)白鵝叫得如此囂張、傲慢,此時你仿佛聽到它在叫什么?(指名學(xué)生說)甚至籬笆外有人走路它也要(學(xué)生接讀:引吭大叫)“引吭大叫”的“吭”是什么意思?是“喉嚨”。這白鵝伸長脖子敞開喉嚨大叫,想想它的叫聲怎樣?(學(xué)生匯報:很兇、很霸道)此時你仿佛聽到它在叫什么?(指名學(xué)生說)。白鵝如此傲慢,囂張霸道地叫它是在為主人做什么?(學(xué)生匯報:看家、看守門戶)是呀,所以他的舊主人告訴我:學(xué)生讀:養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗、它也能看守門戶。老師覺得鵝看守門戶的本領(lǐng)比狗還強能,因為鵝的叫聲不亞于狗的狂吠。所以我們不僅了解了鵝的叫聲很高傲,而且還明白了鵝看守門戶很(學(xué)生匯報;很認真、很盡責(zé))。難怪豐老先生會這樣說:(學(xué)生接讀“好一個高傲的動物”!)板書:嚴肅鄭重
(二)學(xué)習(xí)第4自然段學(xué)步態(tài)
過渡:白鵝的叫聲高傲,它的步態(tài)就更傲慢了。誰來說說鵝是怎么走路的?
1、匯報交流
鵝是怎么走路的,誰來說說?(根據(jù)學(xué)生匯報課件出示:鵝的步調(diào)從容,大模大樣的,頗像京劇里的凈角出場。)看過凈角出場嗎?(沒有)想看嗎?(播放凈角出場的視頻)誰來說說凈角出場的樣子(學(xué)生匯報:步調(diào)從容、大模大樣)“從容”是什么意思?(學(xué)生匯報:不慌不忙)誰能讀出步調(diào)從容,大模大樣的語氣來嗎?(指名學(xué)生讀)多有派頭呀,這才是鵝走路,跟鴨子走路一樣嗎?哪位同學(xué)把鴨子請出來?(根據(jù)學(xué)生匯報課件出示:鴨的步調(diào)急速,有局促不安之相)“局促不安”是什么意思?(不自然、不安定)說明鴨子走路步調(diào)很快,很不自然。老師表演給你們看。鴨子的步調(diào)不好看吧,很不自然。誰能讀出這種急速、不自然的'語氣?(指名學(xué)生讀)讀到兒,老師不禁要問,這一段明明是介紹鵝的步態(tài),怎么又寫起鴨走路,這是為什么?(學(xué)生匯報:通過寫鴨子走路,更能表現(xiàn)鵝走路很高傲)對呀,像這樣的寫法叫“對比”。那我們一起來把鴨子走路和鵝走路的句子讀一讀(老師帶領(lǐng)學(xué)生加上動作表演讀。)板書:大模大樣
(三)、學(xué)習(xí)5——7自然段笑吃相
過渡:這白鵝走起路來真是傲氣十足,特有派頭,可是它吃起飯來卻讓我們常常發(fā)笑。下面請同學(xué)們自由地朗讀5至7自然段,邊讀邊把你覺得有趣的句子畫下來,好好地體會。
1、學(xué)生自瀆5至7自然段
2、匯報交流
(1)、你覺得哪個句子寫得很有趣?(根據(jù)學(xué)生匯報課件出示:先吃一口冷飯,再喝一口水,然后再到別處去吃一口泥和草。誰再來讀讀告訴大家我們的鵝是怎么吃飯的?(小組學(xué)生接讀)這樣有趣的吃法,文中用了一個詞來形容(三眼一板)是什么意思?老師查了詞典:比喻說話做事有分寸,有條理。在這里是指鵝的吃法刻板,從不改變。我們再來讀讀這句話。小組學(xué)生接讀)鵝吃飯的東西能少嗎?(不能)吃飯的順序能該嗎?(不能)是呀,鵝吃飯時就是這樣三眼一板。如果吃了一口飯,倘若水盆放在遠處,(學(xué)生接讀:它一定從容不迫地大踏步走上前去,飲一口水,再大踏步走去吃泥吃草。吃過泥和草再回來吃飯。
(2)你還覺得哪兒有趣?(預(yù)設(shè):;我覺得白鵝吃飯時需要有人侍侯,像個大老爺)是呀,能不能找到句子讀一讀?(學(xué)生讀句子:這樣從容不迫地吃飯,必須有一個人在旁侍侯,像飯館里的堂倌一樣。因為附近的狗都知道我們這位鵝老爺?shù)钠狻?堂倌是什么意思?(古時飯館里的“店小二”,現(xiàn)在叫服務(wù)員,專門侍侯別人的人。)“老爺”就是很多事情指揮別人去做,需要別人侍侯。此時,主人都變成堂倌了,白鵝卻成了鵝老爺了,這身份的互換,可見這鵝老爺真是個高傲的動物呀。為什么鵝老爺吃飯要人侍侯?(學(xué)生匯報:因為鵝老爺吃飯三眼一板,一絲不茍)是呀:就是鵝老爺這三眼一板的吃法,才給我們上演了更加有趣的一幕,想看看嗎?(課件播放狗偷食的動畫)有趣嗎?(有趣)趕緊讀讀課文,看看文中是怎么寫的?(根據(jù)學(xué)生匯報課件出示:每逢它吃飯的時候,狗就躲在籬邊窺視。等它吃過一口飯。等到鵝再來吃飯的時候,飯罐已經(jīng)空空如沒也。)誰來讀?當(dāng)這位鵝老爺發(fā)現(xiàn)飯館空空如也時會怎樣叫?(引導(dǎo)學(xué)生想象此時的鵝老爺會怎樣厲聲大叫。
預(yù)設(shè):1哪位小偷敢吃光本老爺?shù)娘?是呀,狗偷食如此委瑣,鵝的呵斥如此厲聲,出現(xiàn)如此有趣的一幕都是因為鵝吃飯時的“三眼一板”。我們讀出著種趣味吧。(引導(dǎo)學(xué)生多種形式讀出狗偷食時的委瑣,鵝厲聲叫罵時的高傲)。板書:三眼一板
四、總結(jié)寫法,學(xué)以致用
1、過渡:就是這樣一只高傲的白鵝,豐老先生卻不勝其煩給這位鵝老爺當(dāng)起了堂倌,天天侍侯它吃飯,你覺得豐老先生喜歡這只鵝嗎?(喜歡)那他為什么用“高傲”這個詞來形容這只鵝?(這是反語的寫法)什么是反語呢?(根據(jù)學(xué)生匯報教師梳理:反語就是跟本意相反的詞語來表達意思,也叫明貶暗褒)誰能用這種反語的形式說一句話。(學(xué)生匯報)
2、寫自己喜歡的小動物。
豐老先生運用幽默詼諧的語言和對比,反語的表現(xiàn)手法寫出了白鵝高傲的特點,咱們也從看似貶義的詞語中體會到豐老先生對白鵝的喜愛之情。特別是作者用詞的準(zhǔn)確和抓住特點寫的方法為我們的習(xí)作起了很好的示范作用。同學(xué)們現(xiàn)在請你們拿出筆也來寫寫自己喜歡的小動物吧,可從動物的外貌、叫聲,生活習(xí)性等方面寫。
五、板書設(shè)計
白鵝
叫聲步態(tài)吃相
嚴肅鄭重大模大樣三眼一板
高傲
六、教學(xué)反思
《白鵝》是一篇極富情趣的文章,作者運用風(fēng)趣幽默的語言和對比、反語的寫法把一只傲氣十足又令人喜愛的白鵝刻畫的生動有趣。在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生從風(fēng)趣幽默的語言中感受白鵝的高傲,體會作者用詞的準(zhǔn)確和抓住特點寫的方法,我是從如下兩方面入手:
一,風(fēng)趣幽默——讀
學(xué)習(xí)語文,讀是一種非常重要的教學(xué)方法。朱熹說:“凡讀書,須字字響亮。不可誤一字,不可少一字,不可倒一字,不可牽強暗記,只是要多誦數(shù)遍,自然上口,久遠不忘。所以這堂課我秉承了語文教學(xué)最本真、最古老的方法——讀。整個課堂都是書聲朗朗。整體感知讓學(xué)生讀,理解感悟讓學(xué)生讀,培養(yǎng)語感讓學(xué)生讀,體會語言精妙讓學(xué)生讀,積累語言還是讓學(xué)生讀;引讀、接讀、想象讀,不同形式的讀,讀出了鵝的高傲,讀出了風(fēng)趣幽默,讀出了作者表達的情感。
二、學(xué)以致用——寫
豐子凱先生的文章不僅語言風(fēng)趣幽默,而且結(jié)構(gòu)非常嚴謹,課文從“好一個高傲的動物為引子,再到“鵝的高傲更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中”過渡句統(tǒng)領(lǐng)全文,接著分別從“鄭重嚴肅”的叫聲,“大模大樣”的步態(tài),“三眼一板”的吃相具體寫出了鵝的高傲。在學(xué)習(xí)“叫聲、步態(tài),吃相”的段落中,有大量的四字詞語用的準(zhǔn)確生動如:厲聲叫囂。引吭大叫,等我采用不同形式的讀讓學(xué)生體會作者用詞的準(zhǔn)確性!按竽4髽印薄ⅰ熬执俨话病蔽覄t通過師生的演讓學(xué)生了解作者采用了對比的寫作方法!叭垡话濉薄、空空如也”我利用看動畫讓學(xué)生明白作者抓住特點寫的方法。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅讓學(xué)生積累了語言也掌握了文章的寫作方法,此時布置小練筆,學(xué)生便能讀寫結(jié)合,水到渠成,真正做到了一課一得。
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