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小學語文《梅花鹿》教案
作為一名教職工,總不可避免地需要編寫教案,教案是教學藍圖,可以有效提高教學效率。來參考自己需要的教案吧!以下是小編精心整理的小學語文《梅花鹿》教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
【教學目標】
1、能復述課文。懂得認識事物不能只圖外表,更要講求實用的道理。
2、引導學生學會積累,進行遣詞造句的訓練。
3、聯(lián)系上下文和生活實際理解最后一句話的含義。
【教學過程】
一、導入課題,預習檢測。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)來學習寓言故事——《一只梅花鹿》,板書課題,指導“鹿”的寫法。齊讀課題。
2、下邊,老師要檢查一下上節(jié)課同學們的學習情況,拿出你的練習紙,在田字格內(nèi)工工整整地默寫三個詞語。
贊不絕口抱怨嘆了口氣。
A、老師讀,學生默寫。
B、(課件出示三個詞語)對照大屏幕(田字格出示三個詞語。)同桌兩個相互對改一下。
C、展示學生默寫并評價。
D、用上這三個詞語,誰能說一說課文主要寫了一件什么事?(梅花鹿對自己的角贊不絕口,但對自己的腿卻不停地抱怨,但最終他嘆了口氣說,好看的角讓他差點送了命,難看的腿卻讓他獅口逃生。)
E、同學們,在概括文章主要內(nèi)容時,關注了這些描寫人物神態(tài)的詞語,你就可以像他一樣把文章概括得更清楚。同桌兩個相互試一試。
3、好,讓我們再讀一讀課題。(學生讀)讀了這個課題,你有什么疑問想提出來?(1、這是一只怎樣的梅花鹿?2、他告訴我們一個怎樣的道理?)師在黑板左側板書:怎樣?道理?
二、品讀課文,美讀升華。
1、我們先來解決第一個問題。(課件出示)請大家學習默讀課文,邊讀邊思考你從哪些詞句中讀出了這是一只怎樣的梅花鹿?用橫線畫出來,并在旁邊寫下簡單的批注。時間:五分鐘。
2、誰來談一談?
預設A:年輕漂亮
生:我從“高山密林中住著一只年輕漂亮的梅花鹿!弊x出了它的年輕漂亮。
預設B:愛美。
A、生:我從課文的第六段“果然是自己!他從來沒想到自己會這么漂亮。”感受到了這是一只愛美的梅花鹿。
B、誰再來談一談?你還從哪些地方讀出了這只梅花鹿的愛美?
生:我從第七自然段中感受到了它的愛美!
C、誰來讀一讀課文的第七自然段。(出示)
他不急于離開了,要好好看看自己的形象:“嗬,這身栗紅色皮衣油亮油亮的,上面的斑點雪白雪白的,這一定是世界上最好看的外套了!我的身段那么勻稱,簡直可以做模特兒啦!”
。1)誰來談一談,從這句話的哪些地方可以感受到梅花鹿的愛美?(油亮油亮、雪白雪白、一定,最,簡直,模特兒)
。2)把這些詞語讀好,這個句子就讀得有味道了。ㄓ土劣土、雪白雪白、一定,最,簡直,模特兒變紅)誰來試一試?真不錯!抓住重點詞語讀出味道,這句話的感覺就有了!大家一起來試試!
。3)梅花鹿夸自己的這句話,第一個字“嗬”可是個語氣詞,讀好這個語氣詞,這句話會更有味道!誰來試試?我們一起來讀讀這個語氣詞。
(4)真不錯!剛才你們讀的時候,老師發(fā)現(xiàn)兩個詞讀得特別美,(“油亮油亮、雪白雪白”變藍)像這樣的形式我們平時都叫哪種形式?(aabb式)這樣的詞語,我們還知道多少?(生答)像這樣的詞我們把它叫做疊詞。
(5)如果老師把這句話變一下,你認為如何?(出示)
、龠@身栗紅色皮衣油亮的,上面的斑點雪白的。
、谶@身栗紅色皮衣油亮油亮的,上面的斑點雪白雪白的。
誰來讀第一句?誰來讀第二句?感覺怎樣?師:你看,中國的文字就這么神奇,用上了疊詞,句子就更美了。孩子們,讓我們一起再來感受一下梅花鹿的美麗和他高興的心情吧!
(6)請大家注意,最后可是兩個連續(xù)的感嘆號!讓我們再讀!感嘆后可起到了加強語氣的作用,千萬不能讀成句號。
D、你還從哪些地方讀出了這只梅花鹿的曖昧(出示句子)
嘿,我的角精美別致,好像美麗的珊瑚!如果像猴子那樣頂著一個禿瓢兒,真該羞死了。
(1)這段話里除了有語氣詞,還有感嘆號!用剛才的方法誰能把它讀好?
。2)這句話里用到了一種修辭手法,是——(比喻),把()比作(),(生回答后,出示珊瑚圖片),多美。≌l再來讀一讀?
(3)這么美,難怪梅花鹿贊不絕口!用上“贊不絕口”誰來說句話?
。4)是啊!梅花鹿對自己的角那可是贊不絕口!從中你有讀出了一只怎樣的梅花鹿呢?
E、梅花鹿就這樣自我欣賞著,自我陶醉著,但他突然看到了自己的腿,誰來讀?(課件出示)
唉,這四條腿真是美中不足,太干巴了,那雪花一樣的斑點也少得可憐。要是我的腿更美麗些,我不就可以當個出色的芭蕾舞演員了嗎?
。1)誰來讀?
。2)第一個字也是一個語氣詞。誰能讀好這個語氣詞?(找?guī)讉同學讀,一直讀到好為止。)真不錯!來!加上這個語氣詞,我們一起讀讀這段話!
。3)最后一句話是一個什么句?(反問句)誰能將它改成陳述句?
。4)那我們就將它改成陳述句了!你認為如何?
。ㄉ。陳述句語氣不夠強烈,不能表現(xiàn)出梅花鹿對自己腿的討厭。)
。5)是的,作文中多用一些反問句,可以使表達的效果更強烈!誰再來讀一讀這個句子?從這個反問句中你又讀出了一只怎樣的梅花鹿呢?
F、梅花鹿就這樣不停地抱怨著,突然他看到一只獅子正在向它悄悄地逼近。誰來讀?(課件出示12自然段)
G、當時情況多么危急。≌Z速要加快!
H、梅花鹿終于脫險了,但他終于忍不住嘆了口氣說:(課件出示)
“美麗的角差點送了我的命,可難看的腿卻讓我獅口逃生。”
。1)誰來讀?
。2)我們一起讀。這就是這則寓言告訴我們的道理。
。3)先把這句話工工整整地抄在田字格里,再聯(lián)系實際談一談,你從中悟出了什么道理?把它寫在田字格里。(練習紙)
我從中悟出了這樣一個道理:
學生念完之后,展示書寫。
交流,評價,教師小結。
三、作業(yè)設計。
1、仿照課文中描寫梅花鹿美麗的句子,恰當使用疊詞,寫一種你喜愛的小動物的外形。
2、推薦閱讀《伊索寓言》。
板書設計:
一只梅花鹿
角——美麗差點送命不能只看外表
腿——難看獅口逃生更要講求實用
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