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小學語文《景陽岡》教案

時間:2023-02-23 12:39:18 詩婕 小學語文教案 我要投稿

小學語文《景陽岡》教案(精選19篇)

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,編寫教案是必不可少的,借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法,調動學生學習的積極性?靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌!以下是小編整理的小學語文《景陽岡》教案,希望對大家有所幫助。

小學語文《景陽岡》教案(精選19篇)

  小學語文《景陽岡》教案 篇1

  一、教學要求

  1、理解課文內容,了解武松打虎的經過。

  2、在理解內容的基礎上分清事情的前因后果。

  3、有感情地朗讀武松打虎的部分。

  二、教學重點:

  在理解課文內容的基礎上分清事情的前因后果。

  三、教具準備:

  生字卡片、寫有“思考,練習”2的小黑板及繪有武松打虎場景的掛圖。

  四、教學時間:

  二課時。

  第一課時

  教學內容:

  初步理解課文內容;理清課文條理;重點理解武松打虎部分。

  教學過程:

  一、聽寫詞語

  抵御、推辭。侮辱、拒絕、和氏壁、絕口不提

 。爩懞螅瑢W相互檢查批改)

  二、啟發(fā)談話,導人新課

  前面學過的兩篇課文,講的都是我國古代的.事情,今天我們要學的“景陽岡”講的也是我國古代的故事。課文是根據明代著名小說《水滸傳》中的片段改寫的。(板書:景陽岡)

  提問:哪位同學能把《水滸傳》向大家做個簡單的介紹?《景陽岡》講的是誰的事?

  三、初步理解課文內容,理清課文條理

  1、提出自學要求::用比較快的速度把課文默讀一遍,按照事情經過把課文分成四段,再做“思考·練習”1的填空題。

  2、學生按要求自學。

  3、討論交流。

  (1)請學生說說是怎樣分段的,每段講的是什么。

 。2)請學生說說是怎樣填寫“思考·練習”1的。

  四、抓住重點,進一步理解課文

  1、各自朗讀武松赤手空拳打死猛虎的部分,想象武松是怎樣打死猛虎的,

  2、抓住重點語句,理解打虎的經過。

  (1)、原來大蟲抓人,只有一撲、二掀、一剪,三般都抓不著,勁兒就泄了一半。

  指導學生理解:‘般’是什么意思,大蟲抓人只有哪“三般”?為什么“三般”都抓不住武松?

  在學生理解語句意思的基礎上,(適當演示一下,以加深理解。)

  (2)、武松把半截哨棒丟在一邊,兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住,按下地去。指導學生理解:“就勢”是什么意思?武松是“就”著什么“勢”把大蟲揪住的?

  五、用自己的話說一說武松是怎樣打死猛虎的。

  六、布置作業(yè)

  練習有感情地朗讀武松打死猛虎這一部分。

  第二課時

  教學內容:

  說說課文各段大意;分清事情前后果;練習有感情地朗讀課文。

  教學過程:

  一、指名按自然段朗讀課文,每人讀一個自然段

  二、指名說說每段的大意

  三、練習分清事情的前因后果

  1、掛出寫有“思考·練習2”的小黑板。

  2、同座互相討論題目中列出的事情的前因后果。

  3、全班討論交流。

 。1)“店家只給武松篩三碗酒”的原因和結果。

  (原因:“三碗不過岡”。)

  (2)武松不聽勸告上景陽岡的原因和結果。

 。ㄔ颍骸斑@條景陽岡少也走過一二十遭,幾時聽說有大蟲!”—不相信有大蟲。

  “就真的有虎,我也不怕!薄慌吕匣。

  結果:打死了猛虎。)

 。3)、武松提不動那只被他打死的老虎、的原因和結果。

  (原因:原來武松使盡了力氣,手腳都酥軟了!啊蚧r用盡了力氣。

  結果:“先下岡去,明早再來理會!保

  四、指導有感情朗讀

  1、掛出繪有武松打虎情景的掛圖,說說這一部分該怎樣讀。(要讀出老虎的兇猛和垂死掙扎,讀出武松的勇敢、機智、沉著,節(jié)奏稍快些,反映當時的緊張氣氛。)

  2、學生自己練習。

  3、鼓勵學生當眾朗讀,對讀得好的進行表揚。

  小學語文《景陽岡》教案 篇2

  教材分析:

  《景陽岡》是人教版語文五年級下冊第五單元的一篇課文,它改編自中國四大古典名著《水滸傳》第23回。課文記敘了武松趁著酒性上了景陽岡,赤手空拳打死猛虎的經過。贊揚了武松豪爽倔強、沉著機智和英勇無畏的性格。

  教材可分為“喝酒”、“上岡”、“打虎”、“下岡”四部分。

  縱觀全文,有如下特點:

  1、全文篇幅較長,適合學生進行快速默讀訓練,這也是本單元的訓練重點。

  2、本文生字和難讀字較多,在自學課文時,應該指導學生多花時間練讀。

  3、課文中出現了許多學生日常閱讀中較少出現的文言詞匯,很多字詞的古今意義相差較大,在理解上造成了一定的困難。只有在扎實理解這些詞匯的基礎上,才能順利地理解課文。所以在處理教材時,應該把對文言詞匯的理解作為學習重點之一。

  4、教材在具體描寫人物時,突出了武松的語言和動作。特別是描寫“打虎”一章時突出了武松的動作描寫,而在“喝酒”一章中則強調了人物的'對話。分析武松與店家的對話,主要圍繞“喝酒”與“老虎”展開:前一部分突出了武松的豪爽倔強,后一部分反應了武松的英勇無畏。在閱讀指導中,應緊緊抓人物的對話,指導學生通過讀懂人物語言來概括分析人物個性品質,這也是第一課時的另一訓練重點。

  學情分析

  這是一篇略讀課文,再現了武松趁著酒意,執(zhí)意上景陽岡,并赤手空拳打死一只吊睛白額大老虎的事,表現了武松的勇敢機智和無所畏懼。學生學習這篇半白話半文言文的課文,本來是有一定難度的。但故事有趣,學生心理上容易走近,而且五年級的學生已經在平時讀過好多白話版的《水滸傳》,看過電視上的連續(xù)劇,所以只要合理駕馭,精心設計,堅持以生為本,注意引導學生、點燃學生思維,大膽讓學生自讀自悟,開展好小組相互探討、交流,是可以化難為易,完成全部教學任務的。

  教學目標:

  知識與技能

  1、認識生字,讀讀記記“嚇唬、詭計、霹靂、酥軟、踉踉蹌蹌”等詞語。

  2、注意部分文言詞匯在課文中的意思;會根據提示給課文分段,并用簡潔的詞語概括段意。

  過程與方法

  通過讀課文,理解課文內容,通過小組合作探究,解決學習中的疑惑。

  情感態(tài)度與價值觀

  1、感受武松的英雄氣概,體會其豪放、勇敢、機智的性格。

  2、激發(fā)學生閱讀古典名著的興趣。

  教學重點:

  1、快速默讀課文,在理解文言詞匯的基礎上,理清課文段落。

  2、通過個性化的朗讀體驗,抓住人物語言描寫,感悟武松個性特征。

  教學難點:

  抓住人物語言描寫,感受武松個性品質。

  突破方法:

  通過朗讀,抓住人物的言行,將其投入到具體的事情中去分析、體會。

  教法與學法

  師:導引法。

  生:自讀自悟,合作探究。

  教學準備

  準備《好漢歌》與課件。

  課時安排:

  1課時

  教學過程:

  一、情景導入

  教師播放《好漢歌》,學生聽,提問:同學們,你們聽過這首歌嗎?(學生自由回答)這首歌就是電視連續(xù)劇《水滸傳》的片尾曲,《水滸傳》可是我們聽說過的四大名著之一。今天,我們就一起讀一讀它當中的一個精彩故事吧!

  板書課題:景陽岡

  二:自學生字詞,聯系上下文理解詞語

  1、這篇課文節(jié)選自古典小說,里面有不少文言色彩的詞語,也有一些容易讀錯的詞語。讓我們一起來讀一讀,爭取讀正確、流利。

  課件出示:

  但凡、篩酒、脊梁、嚇唬、詭計、霹靂、踉踉蹌蹌、迸出

  你如何不肯買酒給我吃?

  那只大蟲想掙扎,武松使勁力氣按定,哪里肯放半點兒松!

  2、體會詞語。

  篩:斟。篩酒:即斟酒、倒酒。

  如何:為什么。

  但凡:凡是、只要。

  請勿自誤:誤;受傷害。請不要使自己受傷害。

  豈:難道。

  哨棒:防身用的木棍。

  平生力氣:全身的力氣。

  三、默讀課文,梳理文章脈絡

  請同學們默讀課文。按事情發(fā)展的順序,理清文章的脈絡,并試著給每部分加上小標題。

  板書:(1——4自然段)岡下飲酒

  (5——7自然段)酒后上岡

 。8——12自然段)武松打虎

  (13自然段)武松下岡

  四、重點研讀

  1、通過剛才的閱讀,你認為課文哪個部分寫得最精彩?(武松打虎)找到打虎的段落多讀幾遍,邊讀邊批注。

  2、師出示課件,學生交流想法,談體會。

  3、(a)說時遲,那時快,武松見大蟲撲來,一閃,閃在大蟲背后。原來大蟲抓人,只是一撲,一掀,一剪,三般都抓不著,勁兒先就泄了一半。(三般什么意思?大蟲抓人都有哪三般?為什么三般沒有抓到武松?)體會武松靈巧閃過,體會他的機智靈敏、有勇有謀。

 。╞)兇猛殘暴的老虎,一撲,一掀,一剪,三般都抓不著,勁兒就泄了一半。武松開始反守為攻,武松的那些動作給你留下了深刻的印象,請讀一讀。

  武松見大蟲翻身回來,就雙手掄起哨棒,使勁平生力氣,從半空劈下來。

  武松把半截哨棒丟在一邊,兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住,按下地去。

  武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。

  武松提起鐵錘般大小的拳頭,使盡平生力氣只顧打。

  勾畫出描寫武松動作的詞語體會。(掄、劈、揪、按、踢、提、打)(勇武過人)

  武松唯一的武器是哨棒,作者描寫哨棒的地方很多,但所用動詞不一樣。課件出示:靠、提、拖、拿、掄、劈、丟

  突出武松豪放、倔強、無畏的性格特點。

  五、課外拓展

  1、水滸人物外號。

  2、水滸故事大家講。

  板書設計:

  20、景陽岡

 。1——4自然段)岡下飲酒(豪放、倔強)

 。5——7自然段)酒后上岡

  (8——12自然段)武松打虎(掄、劈、揪、按、踢、提、打)

 。C智、勇敢、武藝超群、)

  (13自然段)武松下岡

  小學語文《景陽岡》教案 篇3

  教學目的

  1、理解課文內容,了解武松豪放、勇敢無畏的性格。

  2、在理解內容的基礎上分清事情的前因后果。

  3、學會本課的生字詞。

  4、有感情地朗讀武松打虎的部分。

  教學重點

  在理解課文的基礎上分清事情的前因后果。

  教學準備

  生字卡片投影片掛圖

  教學時間 三課時

  第一課時

  教學過程

  一、默寫詞語

  大臣 抵御 侮辱 拒絕 戰(zhàn)袍 和氏璧 負荊請罪

  二、啟發(fā)談話,導入新課

  前面我們學過的兩篇課文,講的都是我國古代的事情,今天我們要學習的《景陽岡》講的也是我國古代的故事。課文是根據我國明代著名小說《水滸傳》中的片段改寫的。(板書:景陽岡)

  提問:哪位同學能把《水滸傳》向大家做個簡單的介紹?《景陽岡》講的是誰的故事?簡單介紹一下這個人。

  三、指名讀課文。

  讀之前,請一位同學把思考練習1讀一讀,并提出要求:

  1、注意字音是否讀正確。

  2、邊聽朗讀邊思考,把課文分成四段。

  四、糾正讀音

  1、糾正讀錯的字音。

  2、出示生字卡片,練習讀準生字的字音。

  岡:讀gang,不要讀成gang。

  篩:是翹舌音,不要讀成sai。

  滋:是平舌音,不要讀成zhi。

  榜:讀bang,是后鼻音。

  恥:是翹舌音,不要讀成ci。

  脊:讀ji,不要讀成ji或ji。

  拳:是前鼻音。

  酥:是平舌音,不要讀成shu。

  五、指導分段

  提問:根據思考練習1的提示,課文的四段應該怎樣分?后面的括號該填寫那些詞語?

  喝酒(上岡)(打虎)(下岡)

  通過以上的填寫,可以看出課文是按照什么順序寫的?

  六、講讀第一段

  1、指名讀課文。

  2、概括以下思考題,自學第一段,然后集體討論

  (1)課文是怎樣描寫武松肚中饑渴的,你是怎么體會到的?

 。2)課文中所講武松望見的酒家有什么特點?作者為什么突出寫了這個特點?

 。3)什么叫三碗不過岡?為什么會有三碗不過岡的說法?

 。4)武松是怎樣對待三碗不過岡的;從中可以看出武松是個怎樣的一個人?

  3、指導朗讀第一段

 。1)要讀準字音

 。2)要讀出武松豪爽的性格

  七、小結

  第一段通過武松喝酒與店家談論三碗不過岡,突出體現了武松機智豪爽、無所畏懼的性格。店家只給三碗酒,武松卻喝了18碗;酒后武松提棒就走,店家阻攔不成;店家好意勸告被武松誤解。本來喝酒一件簡單的事情,卻被作者寫得有聲有色,不僅突出了武松的性格,也為后面武松打虎做了很好的'鋪墊。

  板書設計

  14、景陽岡

  喝酒上岡打虎下岡

  第二課時

  教學過程

  一、啟發(fā)談話

  三碗不過岡,武松卻喝了18碗,他有沒有過岡呢?下面我么接著學習第二段。

  二、講讀課文的第二段

  1、指名讀課文的第二段

  2、思考討論:

  3、武松看到樹干上寫的字為什么認為是店家的詭計?

 。1)武松看到山神廟的榜文,明白了什么?

 。2)課文對武松細想了一回寫得很簡略,你認為他可能都想些什么?

  (3)課文是怎樣寫時間變化的,為什么要寫時間的變化?

  4、齊聲讀第二段

  三、講讀第三段

  1、指名讀課文

  2、思考討論

 。1)為什么課文在講武松酒力發(fā)作想睡覺時,才寫老虎的出現?忽然起了一陣狂風是怎么回事?

  (2)出示投影片:原來大蟲抓人,只有一撲,一掀,一剪,三般都抓不著,勁兒就泄了一半。(般是什么意思?大蟲抓人都有哪三般?為什么三般都抓不到武松)

 。3)開始的時候,武松為什么只能躲閃防守?

  (4)武松的梢棒折做兩截,說明什么?

 。5)出示寫有思考·練習2第(2)題的投影片。

  四、請三位同學分別讀第九、十、十一自然段

  思考討論:

 。1)武松和老虎一共斗了幾個回合,才把老虎打得一點兒也不能動彈了?

 。2)結合課文的描寫,從武松打虎的過程中,你認為武松是個怎樣的人?

  五、指名讀第十二自然段

  思考·討論

  從武松用梢棒把大蟲打得氣兒都沒了,你知道武松是個怎樣的人?

  六、指導朗讀第三段。

 。1)要讀出老虎兇惡及垂死掙扎樣子。

  (2)要讀出武松的勇猛、機智、沉著、辦事精細、武藝高強。

  七、自由朗讀武松打虎的部分,出示掛圖,復述武松打虎的過程。

  板書設計

  14、景陽岡

  撲 掀 剪 閃 閃 閃 兜 劈

  咆哮 喘氣 揪 按 踢 按 揪 打

  第三課時

  教學過程

  一、指名有感情地朗讀課文第三段

  二、講讀第四段

  1、齊讀第四段

  2、思考討論:

  武松為什么要下岡?

  三、結合課文內容,完成思考·練習3

  討論思考練習3中的三件事的前因和后果。

  四、武松打虎的前因和結果是什么

  原因:不聽店家的勸告,夜晚只身上岡。

  結果:將虎打死。

  五、課文中還有哪些事寫了原因和結果

  1、請四名同學,分別讀課文的一部分

  六、識記生字的字形,練習書寫。

  1、在田字格里進行書寫。

  岡:注意和崗區(qū)別

  篩:上面的竹字頭,不要寫成草字頭

  榜:注意和傍區(qū)別

  勿:不要和匆混淆。

  恥:左邊是耳,不要寫錯。

  脊:注意上半部的寫法和筆順。

  梁:下面是木不是米。

  拳:上面不要寫成三橫。

  酥:左右兩部分的位置不要顛倒。

  2、啟發(fā)學生分析字形,并找出最好的記憶方法。

  3、每個學生把生字寫兩遍,教師巡視指導。

  七、布置作業(yè)

  1、把讀讀寫寫中的詞語寫兩遍。

  2、預習15課。

  板書設計

  起因

  14、景陽岡 經過

  結果

  小學語文《景陽岡》教案 篇4

  教材分析

  一、背景知識

  1.提高默讀的速度,掌握科學的默讀方法,是本單元閱讀訓練的重點。課文前的學習提示應好好學習。

  2.課文是根據施耐庵寫的《水滸傳》第23回改寫的。武松是這部書中的英雄之一。景陽岡在山東陽谷縣堞東17公里處,傳說過去這里古木參天,荒草無涯,是虎狼藏身、野獸出沒的地方。清朝時,人們在山上修山神廟,廟中有武松打虎塑像,現在有書法家舒同題寫的景陽岡石碑。北宋末年,人們飲用的是低度酒,一般只有一二十度。陽谷縣的酒店應當是這類村酒濁醪的低度酒,武松方能飲18碗。

  3.課文記敘武松在陽谷縣喝了18碗酒后,趁酒興上岡,赤手空拳打死猛虎的`故事,贊揚了武松豪爽倔強的性格、沉著機智大無畏的精神。課文分四段。第一段(第1-4自然段)寫武松進店飲酒18碗,不聽勸告執(zhí)意要過景陽岡。第二段(第5-7自然段)寫武松上岡見了官司榜文才知山上真有虎,但怕店家恥三次進改,赤手空拳與猛虎搏斗,終于打死老虎。第四段(第13自然段)寫武松打死老虎后一步步挨下岡來。

  二、教學目標

  1.訓練學生快速默讀,初步學會看得快,想得快。

  2.學生13個生字,理解16個詞語的意思,根據上下文理解但凡、印信的意思。

  3.根據提示分段,正確歸納段落大意。

  4.感受武松豪爽的性格,大無畏的精神,能詳細復述武松打虎經過。

  三、重點與難點

  重點:訓練快速默讀,感受武松的性格和大無畏精神,能詳細復述打虎經過。

  難點:正確理解武松豪飲與打虎的關系。

  教案實例

  一、教學準備

  與課文配套的打虎幻燈片。

  二、教學時間:3課時。

  第1課時

 。ㄒ唬┙虒W目標

  1.訓練快速默讀,初步理解課文內容,整體感知武松形象。

  2.學生13個生字,理解古文詞語。

  (二)教學過程

  1.揭題定向。

  揭題,簡介作者、景陽岡、《水滸傳》。

  講清本節(jié)課教學目標。

  2.訓練默讀。

 。1)學習單元學習提示。

  個別讀--自由讀--全班議。

  默讀很快:明確問題,按行閱讀,邊讀邊想邊記。

 。2)用5秒鐘默讀第1自然段。讀前先出示問題:這自然段寫誰?寫什么事?

 。3)3分鐘默讀全文,先讀問題(燈片出示)。

 、僬n文寫武松什么事?②武松在小店喝了幾碗酒?③武松用什么打死考虎?④印象最深刻的是哪部分?⑤你覺得武松是怎樣一個人?

  3.自學質疑。

  (1)自讀課文,學會生字詞。

  音重點:肋lèi不讀là;踉蹌liàngqiàng不讀liángcāng。

  形重點:晌不寫為響;肋不寫作脅;錘注意右半邊的書寫順序,第8畫是豎。

  自讀--互查--練習(作業(yè)本第1題)--檢查。

 。2)劃找問題,梳理重點。

  讀課文,邊讀邊議,做作業(yè)本第2題換詞作業(yè)。梳理學生的問題。

  4.分段判斷。

 。1)按喝酒--上岡--打虎--下岡的順序,默讀分段。

  (2)統(tǒng)一分段,確定重點段。

  5.作業(yè)練習。

 。1)修改作業(yè)本1、2題。

 。2)選字填空。

  鬼詭:神出()沒陰謀()計

  渴喝歇:()酒饑()停()

  棒捧:()橛吹()哨()

  榜傍:()晚()文()樣

  響晌:()晚()亮回()

  小學語文《景陽岡》教案 篇5

  教學目標

  1.理解課文內容,使學生了解武松豪放倔強、勇敢無畏的性格。

  2.能在理解內容的基礎上分清事情的前因、后果。

  3.重點朗讀課文中描寫武松打虎的部分。

  教學重點、難點

  了解武松打虎的經過和所表現出來的豪放倔強、機智勇敢的性格。

  教學課時

  二課時

  教學設計

  第一課時

  一、教學目標

 。ㄒ唬┏踝x課文,了解大概內容。

 。ǘ┳x準生字,了解生詞。

 。ㄈ┙o課文分段。

  二、教學重點、難點

  初步了解課文的主要內容。

  三、教學過程

 。ㄒ唬┏鍪菊n題,簡介小說的背景。

  本文選自中國古代著名長篇小說《水滸傳》,作者是施耐庵。這部小說通過對高俅等剝削者、壓迫者的描繪,展現了封建社會的百丑圖,揭示了階級壓迫是造成農民起義的根本原因這一真理。“亂自上作”的事實在《水滸傳》中得到充分的反映。但是,梁山泊的好漢們大多存在嚴重的封建正統(tǒng)思想,他們要把“酷吏贓官都殺盡”,為的是“忠心報答趙官家”。他們不可能最終把封建社會的代表者皇帝作為反對的目標,終于接受了招安,使起義失敗。

  《水滸傳》成功地塑造了林沖、李逵、武松等人物的形象,人物性格鮮明。例如武松,他性格剛烈,言出必行,果斷堅強,有勇有謀。這些性格在十字坡孫二娘的黑店里,在替兄報仇的整個情節(jié)中,在痛打蔣門神、怒殺西門慶的故事中,在景陽岡打虎中,都得到了充分的體現。

  封建統(tǒng)治者對充滿反抗意識的《水滸傳》深惡痛絕,但傳世的優(yōu)秀文學作品總是會在社會上不斷擴大自己的影響,成為人民的精神食糧。

  《水滸傳》在流傳過程當中出現了多種不同的版本。主要有百回本,百二十回本,七十回本和解放后出版的七十一回本。

  景陽岡一回主要寫了武松赤手空拳打死一只老虎的故事。

 。ǘ┏踝x課文,要求:

  1.自學本課的生字、新詞。

  2.標出作品的自然段序號。

 。ㄈz查自學情況,掌握下面的詞語。

  一飲而盡——一口氣喝完。盡:完、光。

  請勿自誤——請不要自己耽誤了。勿:別,不要。

  豈不白白送了自家性命——難道不是白白送了自己的'性命。豈:難道。

  使盡平生力氣——用盡全身的力氣。平生:一生,平生力氣指所有的力氣。

  (四)再默讀課文,想一想:

  1.這篇課文的主要內容是什么?著重寫了哪兩件事?

  2.你還有什么不理解的提出來。

 。ㄎ澹┓侄危爬ǘ我。

  學生分段時,可讓他們先把課后第1題做好,然后根據提示再給課文分成四個大段。

  第一段(1~4自然段):寫武松進店喝酒,不聽勸告,執(zhí)意過岡。

  第二段(5~7自然段):寫武松上岡,見了官司榜文,才知真的有虎,但怕回去被店家恥笑,決定繼續(xù)上岡。

  第三段(8~12自然段):寫武松赤手空拳與猛虎搏斗,終于打死老虎。

  第四段(13自然段):寫武松打死老虎后,一步步挨下岡來。

  (六)作業(yè)。

  1.完成書后思考練習第1題。

  第二課時

  一、教學目標

 。ㄒ唬├斫庹n文內容,使學生了解武松豪放倔強、勇敢無畏的性格。

 。ǘ┠茉诶斫馕恼聝热莸幕A上分清事情的前因后果。

 。ㄈ┲攸c朗讀文中描寫武松打虎的部分。

  二、教學重點、難點

  了解武松打虎的經過和所表現出來的豪放倔強、機智勇敢的性格。

  三、教學過程

 。ㄒ唬z查復習

  1.課文根據什么分的段?是怎樣分的?

  2.課文主要寫了哪兩件事?

 。ǘ⿲W習第一大段。

  1.默讀課文,理清層次。

  武松在店家喝酒時與店家的對話,主要談了幾方面的內容?

  這段主要談了兩方面內容:一方面是關于酒的,這部分要抓住人物的語言。另一方面是關于虎的,這部分也要抓住人物的語言。

  2.精讀課文,思考作者的寫作意圖。

  寫酒,主要是想表現武松性格的豪放。寫虎,是突出武松倔強無畏的性格。

  3.作者在刻畫人物性格時作了哪些細致的描寫?請你們用筆畫出有關詞句。

  這道題是想讓學生找出描寫人物神態(tài)動作的詞,從而體會武松的性格。

  4.分角色朗讀課文,體會作者是怎樣抓住要點具體描述的。

  (三)學習課文第二大段。

  1.默讀這一段,畫出描寫武松語言和心理活動的句子,想一想從這些地方看出武松的性格有什么特點。

  在這一大段當中,教師要著重指導學生抓武松的三次思想活動。第一次:想轉身回去又怕人恥笑,決定不回去。第二次:怕什么,只管上去。第三次:哪兒有大蟲,是人自己害怕。這些心理活動突出表現了武松無所畏懼的英雄氣概。

  2.指導朗讀,體會人物的性格特點。

 。ㄋ模┳詫W課文第三大段。

  1.提示學生運用前面的學習方法,理清層次,抓住要點。

  這段是寫武松打虎的過程,武松先是躲過老虎的一撲、一掀、一剪,接著用哨棒打虎,最后拳打腳踢打死老虎。

  2.勾畫出表現老虎兇猛及表現武松打虎時勇敢、機智的有關動詞,體會這樣寫的作用。

  寫虎是為了突出人物的特點,用虎的“猛”襯托了人的“勇”。

  3.交流自學情況,概括本段的內容。

  (五)讀最后一段,想一想“第二段”和“第四段”可否不寫為什么?

  通過學習,同學們知道,這兩段寫了上岡和下岡,這是武松打虎這件事的起因和結果,不能不寫。而且第二段通過人物心理活動描寫,反映了人物倔強、無畏的性格。結果的心理活動:如再來一只大蟲,怎么斗?讓人覺得“下岡”合情合理。

  完成書后思考·練習第2題。

 。1)店家只給武松篩三碗酒。

  這件事的原因是喝了三碗酒就醉了,有三碗不過岡之說,所以店家只給武松篩三碗酒,結果武松喝了十八碗。

 。2)武松不聽勸告上景陽岡。

  這是因為官家有榜文,店家勸武松不要上岡,而武松不聽,走上景陽岡,果真遇上了吊睛白額大蟲。

 。3)武松提不動那只被他打死的老虎。

  因為武松打虎使盡了氣力,提不動那只被他打死的老虎,只好一步步換下岡來。

 。┛偨Y全文,歸納中心。

 。ㄆ撸┯懈星榈乩首x武松打虎這一部分。

  小學語文《景陽岡》教案 篇6

  《景陽岡》是根據我國著名古典小說《水滸傳》第二十三回選編的。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內開懷暢飲后,趁著酒興上了景陽岡,赤手空拳打死猛虎的故事,表現了武松豪放、勇武而又機敏的英雄性格。

  全文按事情發(fā)展的順序,先講武松進店飲酒,不聽勸告,執(zhí)意過岡;接著講武松上岡,見了官府榜文,才知真的有虎,但決定繼續(xù)上岡;然后講武松赤手空拳與猛虎搏斗,終于打死了老虎;最后講武松一步步挨下岡來。在這四部分中,第三部分是重點,前兩個部分,即武松在酒店喝酒和上岡,不僅是故事情節(jié)發(fā)展的需要,而且表現了武松豪放、倔強的性格和無所畏懼的英雄氣概,為寫他勇打猛虎作了很好的鋪墊。

  選編這篇課文的目的是讓學生感受武松的英雄氣概,體會其豪放、勇敢、機智的性格,并能講述這個膾炙人口的故事,從而進一步感受名著的魅力。因此,武松赤手空拳打死老虎這部分,是課文重點,也是教學重點;了解武松的英雄性格,是教學難點。

  教學目標:

  1.正確、流利、有感情的朗讀課文;

  2.了解課文內容,體會武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格。教學重點:

  武松赤手空拳打死老虎這部分內容的學習

  教學難點:

  通過人物的語言、動作描寫領悟人物的個性特點

  學生分析:

  在學習本篇課文之前,學生已經看過電視劇《水滸傳》,對景陽岡中的武松打虎很是感興趣,所以對學習本篇課文有很大的積極性,這就為更好的教學打下了基礎,但是學生了解的僅僅是武松打虎的精彩鏡頭,對于通過人物的語言、動作描寫領悟人物的個性特點還沒有感悟的基礎,因此,本節(jié)課就要在突出重點的同時,通過多種方法突破難點。

  教學準備:

  1.課前布置學生閱讀《水滸傳》及有關的讀物;

  2.課件:電視劇《水滸傳》主題曲《好漢歌》音頻資料

  3.學生搜集《水滸傳》其他資料

  教學過程:

  一、激情導趣

  1、今天,老師給大家?guī)砹艘皇赘,大家想不想聽?這首歌是哪部電視劇的主題曲?

 。ㄕn件出示:音頻資料歌曲《好漢歌》,)

  【設計意圖:在歌聲中渲染氣氛,激發(fā)學生學習的熱情!

  2、介紹《水滸傳》內容;

  3、你能說出幾個水滸人物嗎?

  4、武松就是一百零八個水滸人物中赫赫有名的一個,而奠定他一生英名的離不開他在景陽岡的一幕:板書課題

  二、檢查預習,

  1.認讀生字詞語,聯系上下文理解詞語

  這篇課文節(jié)選自古典小說,里面有不少文言色彩的詞、句,也有一些容易讀錯的詞語。同學們課前已經作了充分的預習,現在老師來考考你,誰會讀一讀下面的詞、句,然后用自己的話說說它們的意思。

  嚇唬 詭計 踉踉蹌蹌 腰胯 霹靂 泄氣 簌地一聲 迸出 酥軟 滿滿篩了一碗酒 但凡客人來我店中

  你如何不肯賣酒給我吃? 兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住。

  那只大蟲想要掙扎,武松使盡氣力按定,哪里肯放半點兒松!

  2、現在請同學們再去讀讀課文,相信會讀得更好。

  三、設問導讀

  1、首先請大家大聲自由的朗讀課文,看看課文講了哪幾件事?

 。1)學生讀書

  (2)交流收獲

  2、是的,課文寫了武松喝酒、上崗、打虎、下崗這四件事(畫簡筆畫加強理解)。同學們認為哪件事寫得最精彩呢?(武松打虎)請同學們找出這部分內容讀一讀,看看自己對“武松打虎”中的那些語言最感興趣?

  【設計意圖:朗讀課文,讓學生說說課文講了哪幾件事,能夠讓學生整體感知課文,了解課文的寫作順序;讓學生找出最感興趣的事,使學生能夠明白課文的重點部分是什么,從而直奔主題!

  四、點撥導思

  1、對于武松打虎,你對其中的那些語言感興趣?請讀一讀,說說自己的想法。

  學生交流,教師相機出示課件點撥引領。

 。1)“······說時遲,那時快······三般都抓不著,勁兒先就泄了一半!

 ? “般”是什么意思?大蟲抓不著人有哪“三般”?為什么“三般”都抓不到

  武松?(“般”,指種、樣。武松靈巧閃過體現出他的機智靈敏、有勇有謀。) ? 體會“閃”用詞的精當,感悟武松的機智靈敏。(“閃”這個動作與哪個動

  作比較接近?【躲】“閃”與“躲”用那個詞比較好呢?)

  ? 小組討論后交流:

  本句寫了大蟲進攻的“三招”和武松應戰(zhàn)的“三閃”。大蟲一撲,武松一閃,閃在大蟲背后;大蟲一掀,武松一閃,閃在一邊;大蟲用尾巴一剪,武松又一閃,閃在一邊。這“三閃”,消耗了猛虎的體力,挫傷了大蟲的銳氣,突出了武松機智勇敢,有勇有謀的英雄性格。

  “說時遲,那時快”寫出了武松動作的敏捷、迅速。

 ? 同學們,你們認為老虎兇猛嗎?作者描寫虎的兇猛其實是為了表現什么?

 。ㄓ美匣⒌膬疵鸵r托了人的勇和謀。)

  (2)老虎一撲、一掀、一剪,三般進攻都失敗了,勁兒先就泄了一半。那武松是怎樣反守為攻,打死老虎的呢?

  “武松見大蟲翻身回來,就雙手掄起哨棒,使盡平生力氣,從半空劈下來。 武松把半截哨棒丟在一邊,兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住,按下地去。 武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。

  武松······提起鐵錘般大小的拳頭,使盡平生氣力只顧打!

 。3)請大家再讀讀武松打虎的句子,看看武松的那些動作給你留下了深刻的印象?

 。 勾畫出描寫武松動作的詞語,試做幾個動作,說說從這些詞中你可以體會

  到什么?

 。ā皰、劈、揪、按、踢、提、打”等字,字字千鈞,虎虎生風,形象生動地凸顯了武松打虎的英雄氣勢,淋漓盡致地刻畫了武松勇武過人的`高大形象。) ? 武松的唯一武器就勢哨棒,作者描寫哨棒的地方也很多,但所用的動詞卻

  不一樣。請看課件:靠、提、拖、插、拿、掄、劈、丟。武松為何丟下哨棒?他的哨棒為何折成兩節(jié)?(力大、豪放、勇武、無懼)

  2、播放“武松打虎”電影片段。

  3、從打虎可以看出武松是一個怎樣的人?

  【設計意圖:通過讓學生找出武松打虎的動詞,面對 “一撲”“一掀”“一剪”等動作表現出的老虎兇猛殘暴、讓人生畏的氣勢,武松用 “閃開”,一個接一個的“閃”字,來應對,乍看起來,好像輕描淡寫,又是重復雷同,其實,它顯示了作者在捕捉人物動作、表現人物形象方面的獨到之處。充分表現了武松打虎動作的準確,體現武松鮮明的形象即機警敏捷。】

  4、如此精彩的場面,大家想不想知道作者是怎樣寫出來的?講述作者寫武松打虎的經歷:你有什么啟發(fā)?

  【設計意圖:此處講述作者寫武松打虎的經歷,能夠讓學生體會到深入生活、用心體驗,留心觀察,能使文章寫的栩栩如生,進行了習作方法的指導!

  五、回顧全文,體會寫法

  1、“武松打虎”讓我們認識了一個機警豪放,勇武無懼的武松。那這篇課文為什么要用七個自然段來寫武松岡下喝酒,以及不聽勸告,執(zhí)意上崗呢?(為武松打虎做鋪墊:喝酒多,與眾人不同;不聽勸,仗著自己的本事大。)

  2、如此驍勇的傳神人物,最后卻一步步挨下岡來,這樣寫是不是有損武松的形象呢?(這樣寫反而顯得很真實。)

  六、課外拓展,指導閱讀

  1、你喜歡武松嗎?為什么?

  2、如果武松來到今天的社會,他說話行事有哪些值得注意的?

  3、有同學說:“現在要保護老虎了,武松打虎這樣的故事不該再讀,你是怎么看待這樣的觀點的?”

  4、在《水滸傳》中,作者刻畫了眾多傳神的人物形象,課后選一個自己熟悉、喜歡的人物讀讀,感受一下施耐庵是如何傳神有真是地塑造人物形象的。

  七、練習設計

  回憶課文內容填空:

  《水滸傳》這部小說刻畫人物生動而鮮明,武松留給你 、 而又 的印象。我們應該從武松身上學習什么?摒棄什么? 。

  八、板書設計

  20 景陽岡

  岡下飲酒——酒后上岡——岡上打虎——挨下岡來

  豪放 勇武 無懼

  九、教學反思:

  教學時,我采用學生自學、自悟為主,教師加以適當的啟發(fā)、誘導、點撥,達到長文短教的目的。我讓學生初讀課文,了解大意,理清敘述順序。抓老虎“一撲、一掀、一剪”來勢洶洶和武松“一閃、一閃、一閃”的竭盡全力、沉著機敏,表現武松的機智勇敢。《景陽岡》記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內開懷暢飲后,趁著酒興上了景陽岡,赤手空拳打死猛虎的故事,表現了武松豪放、勇武而又機敏的英雄性格。通過教學,我認為已經達到預設目標。

  小學語文《景陽岡》教案 篇7

  [教學目標]

  1.認識“倚、著”等19個生字,會寫“岡、饑”等15個生字,正確讀寫“晌午、篩酒”等詞語。

  2.指導學生遇到難理解的詞語,聯系上下文和閱讀經驗猜出詞語的大致意思。

  3.默讀課文,理解課文內容,把事情的發(fā)生、發(fā)展、結果弄清楚,了解武松打虎的經過;能簡要的說一說故事的內容,用自己的話詳細講述武松打虎的部分。

  4.抓住人物的語言、心理活動、動作等了解人物的特點,了解武松豪放、勇敢無畏的性格。

  5.通過學習,初步學習閱讀古典名著的方法,激發(fā)學生學習古代文學作品的興趣。

  [教學重點]

  武松赤手空拳打死老虎是課文的重點,而“打”則是“重中之重”。

  [教學難點]

  抓住重點語句體會武松的性格特點及學習全面地看待人物形象。

  [課時安排]

  第2課時

  [教學過程]

  一、溫故知新(復習導入)

  同學們,上節(jié)課我們學習了施耐庵筆下《武松打虎》的故事,有針對性的學習了這些閱讀名著的方法:了解故事背景,快速瀏覽故事,猜測生疏詞義,熟知故事梗概。今天我們繼續(xù)近距離走近景陽岡,去看看武松打虎的驚心動魄的故事吧。板書課題《景陽岡》,齊讀課題。

  1.回顧上節(jié)所學內容,多種方式復習生詞、詞語解釋

  2.復習課文主要內容,用小標題串聯起來說課文主要內容,直奔本節(jié)課最扣人心弦的部分——打虎

  二、品詞酌句話人物

  武松是怎樣將這只吊睛白額大蟲打死的?默讀6、7自然段,用圓圈圈出大蟲的動作,用三角標出武松的動作,然后把每一回合雙方的動作對應著寫下來。

  找動詞填空并把打虎的經過分為4個回合,展示學生表格并對照

  第一回合 三閃

  第二回合 棒劈

  第三回合 拳打

  第四回合 棒打

  再次默讀6、7自然段,從這一系列步驟、動作的背后,你讀到了一個怎樣的武松?用詞語批注在旁邊。

  生:通過課文……這些句子,我讀到了一個……的武松。

  生:通過課文……這些動詞,我感受到一個……的武松。

  學生邊找、邊讀,教師指導朗讀,讀出4個回合中每個回合的武松的人物形象,在讀中悟,在讀中思。

  三、繪聲繪色講故事

  同學們,要想講好一個故事是有一定的技巧的,講好故事我們可以借助哪些方法呢?

  生:加上適當的動作、語氣和表情……

  1.和同桌互相講故事

  2.抽同學上臺講故事(假設武松講打虎故事、獵戶講武松打虎故事),3.教師評價,學生評價并改進。

  在梳理完情節(jié)和人物心情后,小組自由練習?梢圆捎弥v故事的方式,也可以采用戲劇表演的.方式,將這個精彩的場面展現出來。在學生的練習過程中,教師要注意針對學生的語氣、表情和動作方面進行指導和點評。最后,班級展示和生生互評,在這個過程中,讓學生之間相互借鑒學習。

  四、有理有據說觀點

  對課文中的武松,人們有不同的評價。你有什么看法?說說你的理由?

  ◇武松真勇敢,“明知山有虎,偏向虎山行”。

  ◇武松很要面子,有些魯莽,不聽別人善意的勸告。

  學生各抒己見發(fā)表自己的觀點(教師強調先亮明自己的觀點,再結合關鍵句談,這樣就能做到有理有據)

  借助這個問題引導學生更全面的去了解武松這一人物形象。承接“武松打虎”這個片段,學生比較容易總結出武松具有“機敏、勇猛、武藝高強”等英雄性格,而這也是作者對武松這一人物形象的著力刻畫點。

  細心的學生能發(fā)現第五自然段第二句話“欲待發(fā)步再回酒店里來,尋思道:‘我回去時,須吃他恥笑,不是好漢,難以轉去!保纱朔治龀鑫渌珊芤孀。

  前面店主人一共兩次好心勸阻其上岡,但都被武松拒絕了,甚至還認為店主人是想要謀財害命,這體現出武松“不聽別人善意的勸告”這一特質。

  2.在前一個問題的引導下,我們可以再次追問:武松除了前面分析到的那些特質外,還有什么性格特點?

  通過這個問題的引導,讓學生更全面更立體地去看到武松這一人物形象。

 。1)在“喝酒”這部分內容中,能發(fā)現武松有豪爽的一面也有嗜酒如命、固執(zhí)多疑的一面。

 。2)根據最后兩個自然段,看出武松和普通人一樣也會精疲力竭也會膽怯。

  這樣的描寫讓武松這個人物形象更真實、更豐滿、更可信。每個人都有自己的優(yōu)缺點,過于完美的人物形象與現實不相符,而武松這些性格特征也與他的命運發(fā)展息息相關。借助這個問題引導學生正確思辨,能用客觀、辯證的眼光去評價小說人物。

  五、總結課文,拓展延伸

  1.總結兩個課時學習名著節(jié)選《景陽岡》的方法,體會到武松的人物形象,出示名著中對武松的外貌描寫,并出示名著中其他描寫武松的章節(jié),激發(fā)興趣

  2.推薦整本書閱讀《水滸傳》。

  板書設計:

  景陽岡 打虎

  三閃 棒劈 拳打 棒打

  小學語文《景陽岡》教案 篇8

 。劢虒W目標]

  1.會認19個生字,會寫14個生字,理解“梢棒、篩酒”等詞語的意思。

  2.默讀課文,了解武松打虎的經過,能用自己的話詳細講述。

  3.了解武松豪放倔強、勇敢無畏的性格特點,激發(fā)學生主動閱讀名著的興趣。

  [教學重難點]

  了解武松打虎的經過和所表現出來的豪放倔強、機智勇敢的性格特點。

 。劢虒W課時]2課時

  第一課時

  教學過程

  一、激趣導入

  (播放《好漢歌》,由電視劇《水滸傳》主題曲導出名著《水滸傳》。)

  師:前面我們已經學過一篇根據名著改編的課文,讓我們再來學習一篇節(jié)選自名著的文章。(板書課題)

  二、初讀課文,自學生字詞

  1.自由讀課文,注意讀準字音,不明白的地方做上記號。

  2.師出示生字,指名讀。(重點指導“蹌、躥、掄、簌”的讀音)

  3.學生提出自己不理解的詞語,師重點指導。

  梢棒:一種防身用的棍棒。

  篩酒:斟酒。這里指從壺里往杯子里或碗里倒。

  踉踉蹌蹌:走路不穩(wěn),跌跌撞撞的樣子。

  吊睛白額大蟲:文中指眼睛上翹,額頭上有白色花紋的老虎。

  4.指導寫字。

  重點指導:“俺”字第十畫是豎折鉤,上邊出頭;“兼”第五畫是長橫,右邊出頭。

  三、默讀課文,整體感知

  1.默讀課文,思考:

  (1)課文主要講了一件什么事?是按怎樣的順序寫的?

  (2)完成課后填空題。

  喝酒→()→()→()

  2.檢查自學情況。

 。1)分自然段朗讀課文,讀準字音。

  (2)交流填空題。喝酒→(上岡)→(打虎)→(下岡)

  (3)你認為哪一部分寫得最精彩?

  四、學習“喝酒”部分

  1.默讀第1~2自然段,思考并回答。

 。1)作者在這部分詳細描寫了武松與店家的對話,他們主要在談論什么?(談酒、談虎)

 。2)分角色讀這一部分。為什么店家只給武松篩三碗酒?結果呢?

  (3)分析武松的性格特點。(豪放、倔強、勇敢的性格)

 。4)討論:這一部分與打虎有什么關系?起什么作用?

 。ㄟ@一部分主要通過寫武松與店家的對話,刻畫了武松勇敢無畏的性格特點,為下文徒手打虎作鋪墊。)

  2.小結學習方法,討論歸納。

  (抓重點理層次;通過人物語言體會人物性格特點。)

  五、學習“明知山有虎,偏向虎山行”部分

  1.默讀第3~5自然段,思考并回答。

 。1)武松一路上看到了幾處關于景陽岡有虎的告示?找出來并相互交流,再說說自己的體驗。

 。ㄓ袃商庍@樣的告示。武松開始以為是店家的詭計,看到官府的印信后才相信了,卻還是要上景陽岡。從中可以體會到武松的好強、倔強、膽量過人。)

 。2)故事重點是要寫武松打虎,為什么作者還要花如此多的筆墨描寫武松“上岡”呢?

 。ú粌H是情節(jié)發(fā)展的需要,而且表現了武松豪放、倔強的性格和無所畏懼的英雄氣概,為寫他勇打猛虎作了很好的鋪墊。)

  2.小結學習方法,討論歸納。

  (前有伏筆,后有照應,這樣文章前后內容聯系更緊密,結構更緊湊。)

  第二課時

  一、復習導入

  1.聽寫詞語。

  2.回顧上節(jié)課內容。

  二、品讀“打虎”部分

  1.默讀第6~7自然段,思考這一部分可分為幾層?

  (猛虎出現、猛虎進攻、痛打猛虎)

  2.這一部分表現了武松的什么性格特點?

  (表現了武松機智、勇敢、武藝超群的`性格特點。)

  3.從什么地方最能體現出來?在文中畫出相應的詞句。

  “從半空里躥下來”“把腰胯一掀”“吼一聲”

 。ā败f、掀、吼”寫出了虎的氣勢,虎的聲勢,寫虎是為了寫人,虎有如此氣勢,那么打虎的武松就更了不得了。這是反襯的方法。)

  “武松將半截棒丟在一邊,兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住,一按按將下來!

  (“踢”“打”從中看出武松機智勇敢、武藝超群。)

  4.同桌討論:這部分主要通過什么表現人物性格特點的?具體描寫了虎的哪幾方面?用意何在?

 。1)這段主要通過人物的行動表現出武松的機智勇敢,英勇無畏,武藝超群的特點。

  (2)具體寫了虎的氣勢、虎的靈活、虎的聲勢。

  (3)從虎的氣勢、聲威上反襯出武松的勇敢無畏。

  5.朗讀指導。

  讀的時候語速可稍快些,讀出虎的聲勢、氣勢及武松的勇敢無畏。

  三、學習“上岡”“下岡”部分

  (一)學習“上岡”部分

  1.默讀這一部分,思考這部分主要寫的是什么?(武松的思想活動)

  2.武松的思想活動表現了他什么性格特點?用筆圈畫出武松心理活動的句子加以體會。

 。ū憩F了武松好強、無畏的性格特點。)

  3.這部分有什么作用?

 。ㄟ@部分通過思想活動使武松勇敢無畏的性格特點更加鮮明,也為下文做了鋪墊,對于人物的刻畫是必不可少的。)

 。ǘ⿲W習“下岡”部分

  1.這一部分主要寫什么?

 。ㄒ廊皇俏渌傻男睦砘顒樱麑に嫉溃禾焐纯春诹,倘或又跳出一只大蟲來時,我卻怎么斗得他過?)

  2.此時武松的心里有點畏懼,這與武松之前勇敢無畏、武藝超群的形象是否相符?有何作用?

 。ㄓ懻摎w納:武松畢竟是個凡人,赤手空拳打死一只大虎相當艱難,況且此時已筋疲力盡了。如果再寫他斗志旺盛,準備再戰(zhàn)猛虎就不真實了,不能讓人信服,最后一段的作用更真實地對武松這個英雄人物做了補充,使這個人物更真實、具體,讓讀者更喜歡他。)

  四、總結拓展

  1.通過本文的學習,你認為武松是個怎樣的人?

 。ㄉ杂砂l(fā)表看法,可聯系全文對武松神情、動作、語言和心理描寫,加以體會。)

  2.回家后,用自己的話向父母詳細講述武松打虎的部分,可以加上適當的語氣、表情和動作。

 。劢虒W板書]

  6景陽岡

  喝酒豪放

  明知山有虎偏向虎山行倔強勇敢

  打虎機智武藝超群

  上岡下岡

  [教學反思]

  在教學本課時,我讓學生先自讀課文,了解課文的主要內容。接著重點講解“武松打虎”這一部分,感受武松的英雄形象,在此基礎上,指導學生討論文章其他三部分內容與“打虎”的關系,以幫助學生全面了解武松的性格特點。在教學中,我抓住重點詞句,讓學生自讀自悟,我適當點撥,學生都能對人物性格有一定的感悟。

  小學語文《景陽岡》教案 篇9

  學習目標:

  l.認識11個生字。讀讀記記嚇唬、詭計、霹靂、酥軟、踉踉蹌蹌等詞語。

  2.朗讀課文,講講武松打虎的故事。

  3.了解課文內容,體會武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格。

  一、自學生字

  1、按要自學要求組內交流。

  2、分組展示自學成果。

  3、理解難懂的詞語:

  篩:斟。篩酒,即斟酒、倒酒。 但凡:凡是,只要。

  吊睛白額大蟲:大蟲,老虎的俗稱。眼睛上翹,額頭上有白色花紋的老虎。

  豈:表示反問,有難道的意思。 印信:印章。

  請勿自誤:請不要使自己受傷害。誤,受傷害。 恥笑:鄙視并嘲笑。

  踉踉蹌蹌:走路不穩(wěn),跌跌撞撞的樣子。 酥軟:肢體軟弱無力。

  霹靂:云和地面之間發(fā)生的一種強烈的雷電現象,響聲很大,能給地面上的東西造成很大的災害。

  二、導入新課

  1.了解武松打虎前后的一些事情:武松急著趕路,是回清河縣尋找哥哥武大郎,打死老虎后,被陽谷知縣看中,做了步兵都頭。這樣,一是激發(fā)起學習課文的興趣,二是更便于理解課文的內容。

  三、合作學習,理解課文

  1.能正確、流利地朗讀課文。

  2.《景陽崗》選自 第 回,這是我國著名的古代 ,寫的是北宋末年以 為首的 位好漢在水泊梁山起義的故事。作者是元末明初的 。

  3.快速讀課文,把課文分成四部分,分別講了什么?

  第一部分: 第二部分:

  第三部分: 第四部分:

  哪一部分是重點?為什么?想想喝酒上岡下岡這三部分與打虎有什么關系?

  4.認真朗讀打虎部分,用描寫老虎攻擊武松的句子,體會老虎: 。武松是怎樣防備的?用~~~畫出來。(可讀不抄)閃字換成躲字好嗎?為什么?

  5.認真朗讀打虎部分,用△標出武松表示打虎時動作的詞語,說說你從這些詞中體會到什么?能把

 。叮隳軓倪@個故事中體會出武松是個什么樣的`人?結合課文的語句說說。

 。罚x擇一部分有感情地朗讀,注意現表人物性格特點的詞句有重讀出來。

  四、拓展

  1.小練筆,續(xù)寫這個故事。

  2.讀讀原著,有關本文的部分。

  五、檢測

  1.做《同步精練》一至六題。

  課后反思 :

  《景陽岡》是人教版小語第十二冊的一篇獨立閱讀課文。全文按事情發(fā)展順序記敘了武松打虎經過,表現了豪放、勇武、機敏的英雄性格。因此學習目標確定為能進行簡單復述和體會人物性格特點這樣兩項。

  就文章內容本身來說,學生是很容易接受的,畢竟武松打虎的故事早已家喻戶曉。但如果像過去那樣,通過一遍遍的讀和繁瑣的提問回答來進行教學,必然使學生產生閱讀厭煩情緒。為了進一步激發(fā)學生的閱讀興趣,我采用了為武松寫簡歷找工作的形式,讓它貫穿整個教學過程,把讀書變成學生自主的行為,自讀自悟,并在其中結合寫的訓練,從而更好的感知文章內容和人物特點。

  小學語文《景陽岡》教案 篇10

  教學目標

  1.理解課文內容,使學生了解武松豪放倔強、勇敢無畏的性格。

  2.能在理解內容的基礎上分清事情的前因、后果。

  3.重點朗讀課文中描寫武松打虎的部分。

  重點、難點及解決辦法

 。ㄒ唬┲攸c:課文第一段與第三段細致描寫了武松在酒店喝酒和打虎的情形,突出了武松豪放、無畏、倔強的性格,是文章的重點,作者在“喝酒”和“打虎”兩件事上是如何抓住要點詳細敘述的也是文章的重點。

 。ǘ┙虒W中幫助學生理解文中的文言詞語是文章的難點,體會“喝酒”、“打虎”兩件事如何詳細敘述的也是難點。

 。ㄈ┙鉀Q辦法:采用教學時先從理清故事的內容入手,把事情的發(fā)生、發(fā)展、結果弄清楚,借助文言注釋、字典解決重難點。

  教學構想

  為了進一步激發(fā)學生的閱讀興趣,我采用了“為武松寫簡歷找工作”的形式,讓它貫穿整個教學過程,把讀書變成學生自主的行為,自讀自悟,并在其中結合寫的訓練,從而更好的感知文章內容和人物特點。

  教學準備

  課前布置學生讀《水滸傳》,了解小說的'主要內容和主要人物,重點閱讀第二十三回,了解武松打虎前后的一些事情。這樣做,一是能激發(fā)起學課文的興趣,而是更便于理解課文的思想內容。

  教學過程

  一、切題導入把握結構

  1、今天咱們學一篇很有意思的課文,你肯定喜歡。(板書課題:景陽崗。)

 。ㄒ饘W生注意,發(fā)現問題,幫助老師糾正錯字:“崗”應作“岡”。)

  這兩個字有什么區(qū)別?(一個是山岡,一個是崗位。)

  畫字形幫助記憶:“崗”字形像崗樓。

  2、題目既然叫景陽岡,那么這是一篇寫山水風光的文章。(這是寫事的文章。)

  寫了什么事呢?(武松喝酒、打虎的事)

  武松喝酒、打虎是在一個地方嗎?(還有上岡、下岡。)

  (適時板書:喝酒——上岡——打虎——下岡)

  3、根據板書說出課文的主要內容。

  4、學生交流課前搜集的《水滸傳》資料。

  5、知道武松后來是怎樣當上捕頭的嗎?當時很多人知道了他的英勇事跡,紛紛幫他寫求職簡歷,介紹他的特長,為他推薦工作,咱們也幫他寫一份求職簡歷吧。

  二、重點導讀岡上打虎

  1、填寫姓名、籍貫。

  2、寫主要事跡:

 。1)用一段話表現出他的英勇來。選黑板上哪一件事?(打虎)

 。2)自讀課文,想一想當時怎么打的虎?應該怎么讀。

 。3)分角色朗讀課文。

 、倌猩x老虎,女生讀武松,看看老虎怎樣,武松又怎樣。一人一句對讀。邊讀邊畫出描寫武松動作的詞和句子。

  適時板書:描寫武松動作的詞:撲——閃

  掀——閃

  剪——閃

  剛才這一段誰比較厲害?(老虎)

 、谡堊筮呥@兩組讀老虎,右邊這兩組讀武松,看看這回誰厲害?

  適時板書:描寫武松動作的詞:兜——掄劈

  撲——跳退

  搭——揪按

  掙——按踢

  剛才這一段誰比較厲害?(勢均力敵)

  ③接下來誰占上風了?那就讓男生讀武松,女生讀老虎。

  適時板書:描寫武松動作的詞:沒力——揪打

  不動——棒打

 。4)整個打虎過程可分為幾部分?

  這三個階段可以說是從防守轉向相持再進行反攻,你寫主要事跡的時候,也可以注意開始先寫虎的兇猛,再寫我如何拼力相持,最后寫我越戰(zhàn)越勇,制服老虎。可以用書上的好詞、好句,也可以用自己的話來寫,注意一定要表現出武松的英勇。還要注意語言要簡潔,聽懂了嗎?開始寫吧。(教師巡視,隨時選好的句子、段落讀給大家,開啟思路。)

 。5)剛才我們是進行了一次縮寫練習,記住縮寫的方法了嗎:結構清晰、人物鮮明、語言簡潔(板書)

  三、自讀課文合作交流

  1、剛才寫的這段主要事跡充分表現出了武松的勇,但是這樣容易讓人感覺武松是個有勇無謀的人,不太合適。一個人能正確認識自己,了解自己的優(yōu)缺點也是有勇有謀的表現,介紹一下武松的優(yōu)缺點吧。哪一部分能比較好的表現他的性格特點?(喝酒)

  2、自己讀一讀這部分,畫出最能表現武松性格的語言、對話,練習讀一讀,并寫出他的特點來。同桌可以討論一下。

  3、同桌分角色讀人物對話,不用讀旁白。再說說給你的感受,寫出武松的性格優(yōu)缺點。

  “你別說這樣的話來騙我------”(從這幾句里體會到武松是一個很直率的人,不理解別人的好心。)

  從武松的一些心理活動也可以看出武松的性格特點。

  “這是店家的詭計,嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么!”

  “哪兒有什么大蟲!是人自己害怕了,不敢上山!

 。◤倪@幾句可以體會到武松爭強好勝,不理解好人心。)

  “轉身回酒店吧------”(從這幾句里體會到武松很愛面子。)

  ……

  四、拓展創(chuàng)新激發(fā)閱讀

  1、寫“求職意向”:武松該怎么說自己適合這項工作呢?

  2、你覺得以武松的個性能做好這個工作嗎?(他太愛面子,容易意氣用事。)有時候本身是優(yōu)點的性格如果過了度,也會成為缺點。

  3、這節(jié)課用幫武松寫簡歷的辦法讀懂了課文,還練習了縮寫,你們佩服武松嗎?

  4、后來武松怎么又上了梁山呢?想不想知道?想知道回家看《水滸傳》。你還能認識更多英雄人物。

  板書設計:

  景陽岡

  喝酒—上岡—打虎—下岡

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