小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)小鹿玫瑰花教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。來(lái)參考自己需要的教案吧！下面是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)小鹿玫瑰花教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)小鹿玫瑰花教案1
前一段時(shí)間學(xué)校組織我們年輕教師展開了一場(chǎng)別開生面的評(píng)優(yōu)課比賽，我講的是人教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)《小鹿的玫瑰花》，這片課文講的是：小鹿在門前栽了一叢玫瑰，他常常去松土、澆水�？墒蔷驮诿倒蹇煲_花的時(shí)候，小鹿不小心把腳跌傷了，等他傷好以后，玫瑰已經(jīng)謝了，一朵花都看不到了。就在小鹿兄弟倆感到惋惜的時(shí)候，黃鶯和微風(fēng)過(guò)來(lái)告訴他們，玫瑰花給他們帶來(lái)的快樂(lè)。小鹿不再難過(guò)了。一個(gè)很美麗的故事，傳遞出能夠給別人快樂(lè)，自己也快樂(lè)的樸素的哲理。下面就是本課課上的教學(xué)片段及課后體會(huì)：
第一部分
師：（出示圖片）從哪看出哪個(gè)是鹿哥哥？哪個(gè)是鹿弟弟？
生：角長(zhǎng)的、住著拐杖、腳上有紗布的是鹿哥哥，另外一個(gè)就是鹿弟弟。
師：看他們很親熱的交談了什么？趕緊到書中找找他們說(shuō)的話。
出示：（1）鹿弟弟惋惜的說(shuō)：“這玫瑰你白栽了。”
�。�2）鹿弟弟也高興地說(shuō)：“看來(lái)你的玫瑰花沒(méi)有白栽！”
師：讀了這兩句話，你有什么問(wèn)題？
生：開始說(shuō)白栽，后來(lái)又說(shuō)沒(méi)白栽，這是怎么回事？
師：那么學(xué)習(xí)中遇到困難該怎么辦呢？
生：繼續(xù)讀書；實(shí)在想不起來(lái)，和同學(xué)交流一下。
第二部分
師：（配樂(lè)）過(guò)了些日子，玫瑰的枝頭長(zhǎng)出了32個(gè)花骨朵兒，它們看到自己辛辛苦苦培育的玫瑰花惹人喜愛(ài)的樣子，心里真是高興極了！可是就在花要開的時(shí)候，小路卻不小心把腳跌傷了，它只能靜靜的躺在病床上。一天過(guò)去了，兩天過(guò)去了，一周過(guò)去了，兩周過(guò)去了……小路只能靜靜的躺在床上。孩子們，此時(shí)此刻如果你就是小鹿受了傷，只能躺在床上，你會(huì)想什么？你的心情怎樣？
生1：我會(huì)著急看花，我想看看我重的玫瑰花開的怎么樣。
生2：我雖然躺在了床上，但是我的心卻在我種的玫瑰花上面。
生：我會(huì)特別難過(guò)，因?yàn)槲倚列量嗫喾N的花，自己卻沒(méi)看到，心情會(huì)非常不好。
……
第三部分：
師：微風(fēng)把香味傳到了很多地方，想想微風(fēng)會(huì)遇到誰(shuí)？
生：大象，小白兔……
師：誰(shuí)愿意做小動(dòng)物來(lái)夸跨微風(fēng)？
生1：我是大象，當(dāng)我問(wèn)到香味之后，說(shuō)：“微風(fēng)你可真香��！你從哪來(lái)？”
生2：我是小兔子……
師：那么多小動(dòng)物都夸你，你有什么感想？（我會(huì)非常高興）那你能把微風(fēng)此時(shí)高興的心情通過(guò)你的朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？（指導(dǎo)朗讀）
師：黃鶯，微風(fēng)都夸了小鹿的玫瑰花，試想一下，這時(shí)從草叢中一只蟋蟀跳出來(lái)，他會(huì)說(shuō)什么呢？還會(huì)有誰(shuí)來(lái)過(guò)，它可能會(huì)說(shuō)什么？（學(xué)生發(fā)散思維，展開想象）
一、追求平等對(duì)話
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間^對(duì)`話的過(guò)程。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者和組織者。語(yǔ)文課堂應(yīng)該提供一個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生置身于與教材、與作者、與同學(xué)、與老師的^對(duì)`話交流的過(guò)程之中，師生共同經(jīng)歷，共同生成。《小鹿的玫瑰花》一文，要讓學(xué)生體驗(yàn)到能夠給別人快樂(lè)，自己也快樂(lè)是不太容易的，但通過(guò)努力，也是可以做到的。教學(xué)中，我抓住了一些看似平常實(shí)則頗具玩味的詞句，如：這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著。和看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽。，學(xué)生從無(wú)疑到有疑，從有疑到解疑，隨著思考的加深，感受的加深，情感的體驗(yàn)也在不斷地生成。
二、注重情感體驗(yàn)
新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。語(yǔ)文課堂教學(xué)是一個(gè)師生情感流動(dòng)的過(guò)程。有真情付出，才會(huì)有心靈交匯；有情感體驗(yàn)，才能與文本^對(duì)`話。因此，課堂中，我以自身的激情引導(dǎo)學(xué)生，用他們?nèi)康睦碇�、�?jīng)驗(yàn)和情感去感受、領(lǐng)悟、欣賞課文的內(nèi)涵�！缎÷沟拿倒寤ā芬徽n，就多處引移情進(jìn)課堂，注重體驗(yàn)。學(xué)生一會(huì)兒是小鹿，在如果你就是小鹿，可是一朵玫瑰花也沒(méi)看到，你的心情會(huì)怎樣？的體驗(yàn)中，感受到小鹿是那么迫切希望看到玫瑰花，感受到他看不到花時(shí)的那種惋惜和難過(guò)。一會(huì)兒又成了黃鶯和微風(fēng)，在黃鶯，你為什么見了玫瑰花就想唱歌？和微風(fēng)，大伙兒在夸你的時(shí)候，你心里怎么想？的體驗(yàn)中，感受到小鹿的玫瑰花給別人帶來(lái)的快樂(lè)。隨著體驗(yàn)的深入，學(xué)生自然而然就能感受到小鹿自己沒(méi)有看到玫瑰花但仍然發(fā)自內(nèi)心的那種快樂(lè)。不斷的角色體驗(yàn)的過(guò)程，是學(xué)生全部生命活力的外化，是對(duì)課文中包含的思想情感的重新組合和建構(gòu)。
三、激活創(chuàng)造思維
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：想象力比知識(shí)本身更重要。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，很大程度上依賴于思維品質(zhì)的提高。因此教學(xué)中要抓住時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行想象和創(chuàng)造，保護(hù)孩子富于幻想的天性。如，在指導(dǎo)讀好黃鶯和微風(fēng)說(shuō)的話以后，我先提供給學(xué)生的是一個(gè)幫助想象的平臺(tái)：還有誰(shuí)也看到了玫瑰花？蝴蝶姑娘飛來(lái)了，她說(shuō)──。一位可愛(ài)的小姑娘跑過(guò)來(lái)，她說(shuō)──，繼而讓學(xué)生自由想象說(shuō)話。學(xué)生有了閱讀的基礎(chǔ)和思維的開啟，小白兔、蜜蜂等人物形象紛紛浮于腦海。一個(gè)問(wèn)題展開了孩子們想象的翅膀。
送人玫瑰，手有余香，小鹿這樣的行為，給大家?guī)チ丝鞓?lè)。我想，作為一名語(yǔ)文教師，也應(yīng)該常常地想到學(xué)生喜歡什么，常常地為他們帶去快樂(lè)。
小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)小鹿玫瑰花教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2在理解課文的基礎(chǔ)上分角色有表情地朗讀課文，表演課文。
3會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，積累課后“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，逐步養(yǎng)成積累運(yùn)用詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。
4體會(huì)文章的含義，體會(huì)美化環(huán)境的價(jià)值，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。
教學(xué)流程：
一、談話激趣，導(dǎo)入課題。
師：小朋友們，老師手里拿的是什么？你知道嗎？
生：玫瑰花！
師：聞聞看，告訴大家是什么味兒的？
生：香香的！
師：老師告訴你啊，這玫瑰花有許多顏色，要不要欣賞一下玫瑰花？
生：好！
�。ǹ疵倒寤ǖ膱D片，讓學(xué)生邊看邊說(shuō)是什么顏色的）
師：小朋友們，這玫瑰花不但顏色多，氣味香，而且它還有許多好處呢。它可以作為親朋好友之間饋贈(zèng)的禮物，增進(jìn)彼此之間的感情；用玫瑰花瓣來(lái)洗澡能夠提神，美容，如果把它的花做成干花還可以泡玫瑰花茶，用來(lái)減肥、美容，還能治病呢！你說(shuō)玫瑰花好不好？
生：好！
師：玫瑰花有這么多的好處，森林里的小鹿知道了，它呀，想在自家門前的花壇里，栽一叢玫瑰，我們?nèi)タ纯窗?/p>
揭示課題：4、小鹿的玫瑰花（板書）
二、自主學(xué)習(xí)，研讀課文。
1帶問(wèn)題研讀課文。
師：小朋友們，咱們?nèi)タ纯葱÷辜夷敲利惖拿倒寤ò桑?/p>
�。�課件展示沒(méi)有玫瑰花的濃密葉子圖）
師：呀！我怎么只瞧見茂盛的枝葉而沒(méi)瞧見美麗的玫瑰花呀？小朋友，你看見了嗎？這怎么了？
生：老師，是玫瑰花已經(jīng)謝了！
生：老師，玫瑰花已經(jīng)開過(guò)了！
師：你怎么知道的？你能在課文中找找理由嗎？請(qǐng)讀課文，你想怎么讀就怎么讀，可大聲朗讀，可默讀，可分角色讀，也可分小組相互評(píng)讀。
2。交流
師：說(shuō)說(shuō)看，你是怎么知道這里的玫瑰花已經(jīng)開過(guò)了呢？找到理由了嗎？
3。指導(dǎo)朗讀
A、這時(shí)，一只黃鶯飛來(lái)了。她說(shuō)：“小鹿，我見過(guò)你家那些紅玫瑰，可好看了！看著那些花，我就想唱歌。”
個(gè)別讀——想做黃鶯的小朋友讀——女生讀——男生讀
�。ò涯蔷湓掚[去，出現(xiàn)紅玫瑰圖）
師：小朋友們，看紅玫瑰來(lái)了，二（3）班的小黃鶯們說(shuō)！
B、一陣微風(fēng)吹來(lái)，說(shuō)：“小鹿，我聞過(guò)你家的玫瑰花，可香了！我?guī)е南阄洞颠^(guò)森林，大伙兒都夸我是‘玫瑰香風(fēng)’呢！”
師：你覺(jué)得這句話應(yīng)該怎么讀？
生：輕輕地讀，因?yàn)槭俏L(fēng)說(shuō)的話。
生：美美地讀，因?yàn)閹в邢銡狻?/p>
個(gè)別讀——范讀——練讀——齊讀
3。拓展說(shuō)話
師：小朋友們，假如還有另外的小動(dòng)物，他們會(huì)怎么說(shuō)？你再好好讀讀這兩句話，能模仿著來(lái)說(shuō)說(shuō)看嗎？（課件顯示兩句話）
生：……
師：那么，你還想對(duì)小鹿說(shuō)些什么？請(qǐng)看著大屏幕說(shuō)。
這么美麗誘人的玫瑰花，小鹿卻因?yàn)槟_受傷了，沒(méi)能看到，我覺(jué)得好可惜啊！連鹿弟弟也替它——（惋惜）。鹿弟弟怎么說(shuō)的？
，小鹿的玫瑰花
鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰花你白栽了，一朵花都沒(méi)看著�！�
師：請(qǐng)你練讀一下，想想，鹿弟弟在惋惜些什么？
生：小鹿由于生病，沒(méi)有看到自己栽的玫瑰花，鹿弟弟在為這個(gè)而惋惜。
生：鹿弟弟惋惜的是，小鹿哥哥沒(méi)有看到自己辛辛苦苦栽的玫瑰，真是遺憾。
師：你怎么知道它種玫瑰很辛苦呢？
生：我從課文第一自然段知道他常常去松土、澆水可以看出來(lái)。
師：你一說(shuō)，老師仿佛也看到那個(gè)場(chǎng)景了，你覺(jué)得它為了照料這些玫瑰花還做了哪些工作？
生：還會(huì)施肥、捉蟲等。
師：多用心哪！可這美麗的花兒它沒(méi)看到，的確可惜��！所以小鹿弟弟是帶有怎樣的語(yǔ)氣說(shuō)的？
生：惋惜
師：你有沒(méi)有為了什么事情而惋惜過(guò)？
生……
師：那么有沒(méi)有誰(shuí)為你而惋惜過(guò)呢？
生……
師：我們?cè)撛鯓幼x好這一話話？
各自試讀——個(gè)別讀——師生配合讀——齊讀。
師：可為什么，小鹿弟弟又說(shuō)這玫瑰沒(méi)有白栽呢？你同意小鹿弟弟的這個(gè)觀點(diǎn)嗎？
鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽！”
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)理由？為什么小鹿沒(méi)有白栽
生：因?yàn)辄S鶯告訴他玫瑰是紅色的。
生：因?yàn)槲L(fēng)說(shuō)他聞到玫瑰花香，成了“玫瑰香風(fēng)”。
生：我認(rèn)為小鹿雖然沒(méi)有親眼看到自己栽的玫瑰，但是他的玫瑰給大家?guī)?lái)了美麗和快樂(lè)，所以我認(rèn)為小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽。
生：他的勞動(dòng)成果雖然自己沒(méi)有享受到，但別人享受了就不是白栽。
生：我認(rèn)為，能為別人做一些力所能及的事，那是幸福的。
生：……
師：說(shuō)得太好了，你跟大家一起分享過(guò)自己的快樂(lè)嗎？
生：……
師：那我們?cè)撛鯓幼x好這句話呢？
生：要用高興的語(yǔ)氣。
生：要讀得很開心。
師：我們就用這種高興、開心的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀這句話。
齊讀！
師：小朋友們，你們覺(jué)得今天老師手里的玫瑰花該送給誰(shuí)？說(shuō)說(shuō)你的理由！
生：……
師：小朋友們，你今天學(xué)得開心嗎？就讓我們?cè)谏钪斜舜岁P(guān)心，把幸福分享給大家。
小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)小鹿玫瑰花教案3
一、設(shè)計(jì)意圖：
新課標(biāo)提出語(yǔ)文教學(xué)的三維目標(biāo)是：知識(shí)與能力；過(guò)程與方法；情感、態(tài)度、價(jià)值觀。在本課的設(shè)計(jì)中，教師、學(xué)生與文本進(jìn)行了多維互動(dòng)，自由對(duì)話，學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上，不斷地經(jīng)歷思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)過(guò)程，并抓住了頗具玩味的兩句話：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著”和“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽”，學(xué)生從無(wú)疑到有疑，從有疑到解疑，隨著思考、感受的加深，情感的體驗(yàn)也在不斷地生成。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)讀8個(gè)生字，會(huì)寫“謝、漸、微”等12個(gè)生字。積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，培養(yǎng)積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。
2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
3、認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。
三、課前準(zhǔn)備
多媒體課件生字詞語(yǔ)卡片
四、教學(xué)流程
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
�。ㄒ唬ǔ鍪菊n件玫瑰花）認(rèn)讀“玫瑰”二字
小朋友們，你們看，老師給你們帶來(lái)了一份禮物！
多美的花啊�。◣煱鍟好倒澹┱l(shuí)會(huì)讀這個(gè)詞語(yǔ)？
（二）揭題
春天到了，小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰。我們?nèi)タ纯窗��！ò颜n題補(bǔ)充完整）
二、初讀課文，識(shí)記生字，整體感知
�。ㄒ唬┱�(qǐng)小朋友自由讀讀故事，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字問(wèn)問(wèn)下面的小魚，并把帶有生字的詞語(yǔ)畫出來(lái)。讀完后和同桌交流自己已認(rèn)識(shí)的字，說(shuō)說(shuō)自己的識(shí)字方法。
�。ǘ╇x開小魚的`幫助，你還認(rèn)識(shí)這些生字嗎？
1、出示生字詞語(yǔ)卡片
�。�1）指讀“骨”、“花骨朵”（在這個(gè)詞語(yǔ)中“骨”讀輕聲），你見過(guò)花骨朵嗎？（出示課件花骨朵）
�。�2）指讀“終于、一瘸一拐、惋惜、黃鶯”。（結(jié)合經(jīng)驗(yàn)理解“一瘸一拐“）
2、整體感知課文內(nèi)容
讀了課文，你知道了什么？
3、引導(dǎo)質(zhì)疑
�。A(yù)測(cè)學(xué)生可能質(zhì)疑：為什么鹿弟弟先說(shuō)這玫瑰白栽了，后來(lái)又說(shuō)沒(méi)有白栽呢？）
三、學(xué)習(xí)課文，解決疑難
�。ㄒ唬└鶕�(jù)學(xué)生質(zhì)疑，出示文中的兩句話：
�、俾沟艿芡锵У貙�(duì)哥哥說(shuō)；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著�！�
�、诼沟艿芤哺吲d地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽！”
�。ǘ┳杂勺x1-4自然段，思考：鹿弟弟為什么說(shuō)，哥哥的玫瑰白栽了？
1、（課件出示下列句子）
①玫瑰慢慢地抽出枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。
②花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了。
2、你能找出兩句話中的一對(duì)近義詞嗎？
理解“漸漸地”，你能用“漸漸地”來(lái)說(shuō)一句話嗎？
一份汗水一份收獲。讓我們高興地讀讀這兩句話，為小鹿而快樂(lè)吧！
3、體會(huì)小鹿栽種玫瑰的辛苦以及對(duì)玫瑰的喜愛(ài)。
可是——（多媒體演示：花骨朵漸漸長(zhǎng)大了，小鹿躺在床上養(yǎng)傷，來(lái)到門前卻看不到一朵玫瑰花）
此時(shí)此刻，你有什么感受？
4、讀讀課文，哪句話帶給你這樣的感受就讀讀哪句。（抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)指導(dǎo)朗讀以下三句話體會(huì)小鹿焦急、失望的心情。）
�。�1）他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。（焦急、無(wú)奈）
�。�2）一天、一周、一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來(lái)到門外。（焦急、盼望）
（3）呀！門前的玫瑰已經(jīng)長(zhǎng)得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。（驚奇、失望）
5、體會(huì)小鹿一朵花也沒(méi)看到的心情，理解“惋惜”。板書：白栽、惋惜。
指導(dǎo)朗讀：鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著�！�
�。ǘ⒀凶x課文5-8自然段，讀悟結(jié)合
1、可鹿弟弟為什么后來(lái)又說(shuō)玫瑰沒(méi)有白栽呢？讀讀5、6自然段，你讀懂了什么？
2、交流
�。�1）為什么鹿弟弟后來(lái)又說(shuō)沒(méi)有白栽呢？
指導(dǎo)朗讀黃鶯、微風(fēng)的話。
�、冱S鶯飛來(lái)了，黃鶯在對(duì)小鹿說(shuō)什么呢？小朋友自己讀一讀句子。
�、谀囊晃恍↑S鶯先來(lái)跟小鹿說(shuō)話？小黃鶯會(huì)怎樣地對(duì)小鹿說(shuō)呢？你為什么見到玫瑰就想唱歌呀？
�、畚L(fēng)吹來(lái)了，微風(fēng)看到這些玫瑰的時(shí)候心情又怎么樣？你是怎么知道的？
（2）、聽了黃鶯和微風(fēng)的話，很多小伙伴也趕來(lái)了。你看，他們也看到聞到小鹿的玫瑰花了，他們會(huì)對(duì)小鹿說(shuō)什么呢？創(chuàng)設(shè)情境，說(shuō)話練習(xí)。
課件出示：（）也看到（聞到）了小鹿的玫瑰花，（）地對(duì)小鹿說(shuō)：“（）”
�。�3）小鹿自己雖然沒(méi)有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田，生根、發(fā)芽了。能給別人帶來(lái)快樂(lè)，小鹿也感到了快樂(lè)。剛才還在替哥哥感到惋惜的鹿弟弟這下也很高興，（板書：沒(méi)有白栽、高興）
（4）一起高興地讀讀鹿弟弟的話。是啊，我們終于明白——小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽。
�。�5）指導(dǎo)朗讀小鹿及鹿弟弟的話。
5、分角色朗讀課文。
四、總結(jié)拓展
同學(xué)們，小鹿親手栽種的玫瑰花不僅為自己帶來(lái)了歡樂(lè)、友誼，更重要的是也為周圍的朋友帶來(lái)了花香，帶來(lái)了幸福，真是“一人栽花，香飄萬(wàn)家”。為別人帶來(lái)幸福才是最大的快樂(lè)。讓我們也常常為別人帶來(lái)快樂(lè)吧！
五、作業(yè)：
1、書寫生字
（1）多好的小鹿啊，他讓我們學(xué)到了這么多。我們?cè)撛趺锤兄x他呢？
我們寫一個(gè)“謝謝”送給他好嗎？
（2）這個(gè)“謝”字你怎么記住它？教師范寫。學(xué)生臨寫一個(gè)�！拔ⅰ弊肿⒁馐裁�？和謝字結(jié)構(gòu)很像，我們照著也來(lái)寫一寫。其他的生字小朋友自己和同桌討論一下，想辦法把它們記住。
�。�3）學(xué)生書寫生字
2、課后讀讀托爾斯泰的《老人種蘋果》，你又會(huì)想到些什么？
六、板書設(shè)計(jì)
小鹿的玫瑰花
惋惜←白栽？
高興←沒(méi)有白栽？
小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)小鹿玫瑰花教案4
一、鞏固生字，回憶課文
1.出示上節(jié)課所學(xué)的生字新詞：玫瑰、花骨朵、終于、一瘸一拐、惋惜、黃鶯、散發(fā)、漸漸地、安靜、弟弟、哥哥、澆水、微風(fēng)、謝謝、抽出
2.請(qǐng)學(xué)生抽讀、齊讀
3.請(qǐng)學(xué)生用上上面的幾個(gè)詞，聯(lián)系課文講一兩句話。
二、再次個(gè)性化閱讀課文，精讀課文5—8段
過(guò)渡：上課節(jié)課我們知道了，小鹿辛辛苦苦種了玫瑰花，卻連一朵玫瑰花也沒(méi)看到。那么，小鹿的玫瑰是不是白栽了？你從哪句話知道的？指生讀鹿弟弟的話。
1.為什么鹿弟弟又說(shuō)沒(méi)有白栽？請(qǐng)學(xué)生默讀5－8自然段，找一找答案。
2.交流、理解黃鶯和微風(fēng)說(shuō)的話。
�。�1）黃鶯的話：小鹿，我見過(guò)你家那些紅玫瑰，可好看了！看著那些花，我就想唱歌。
先請(qǐng)學(xué)生做做黃鶯，讀一讀黃鶯的句子，隨機(jī)采訪：請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)，你為什么看到這些玫瑰花，就想唱歌呢？（預(yù)設(shè)：因?yàn)榛�，所以心情很好想唱歌�?/p>
再請(qǐng)其他同學(xué)來(lái)做一做黃鶯，把快樂(lè)傳遞給大家。指導(dǎo)朗讀，讀出玫瑰花和黃鶯的快樂(lè)。
�。�2）微風(fēng)的話：小鹿，我聞過(guò)你家的玫瑰花，可香了！我?guī)е南阄洞颠^(guò)森林，大伙兒都夸我是“玫瑰香風(fēng)”呢！
請(qǐng)學(xué)生讀讀微風(fēng)的句子，隨機(jī)采訪：微風(fēng)，你吹過(guò)森林，遇到了哪些伙伴呀？
請(qǐng)大家當(dāng)小伙伴，夸夸玫瑰香風(fēng)。
微風(fēng)，大伙兒夸你，你心里怎么想？（自豪、開心）
指導(dǎo)朗讀。自由讀----指生讀（評(píng)價(jià)）
�。�3）拓展、想象
那么美、那么香的玫瑰花一定還吸引來(lái)很多小伙伴，你們說(shuō)說(shuō)還會(huì)有誰(shuí)��？
教師進(jìn)行引導(dǎo)，如：蝴蝶姑娘飛來(lái)了，她說(shuō)：（我看見過(guò)玫瑰花，她可漂亮了，我看到她就想跳舞）；可愛(ài)的蝸牛爬來(lái)了，她說(shuō)：（我看見過(guò)美麗的玫瑰花，她可香了，我還在她的花朵上美美的睡了一覺(jué)呢�。�
3.原來(lái)，小鹿的玫瑰花給那么多人帶來(lái)了快樂(lè)。如果你就是小鹿，聽到這些話的時(shí)候，心里會(huì)怎么想。（預(yù)設(shè)：原來(lái)我的花有那么多人看見過(guò)，還給他們帶來(lái)了快樂(lè)，我想，我的花沒(méi)有白栽。我也就不難過(guò)了。）
指導(dǎo)朗讀鹿哥哥說(shuō)的話：“原來(lái)，我栽的玫瑰是紅色的，它們很美麗，還散發(fā)著香味。謝謝你們告訴了我。”
4.這么多人欣賞到了玫瑰的美麗與芳香，小鹿自己沒(méi)看到也是值得的。怪不得鹿弟弟要說(shuō)：（生：看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽�。┲笇�(dǎo)朗讀，讀出鹿弟弟高興的心情。
5.小鹿自己雖然沒(méi)有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田，生根，發(fā)芽。能給別人帶來(lái)快樂(lè)，小鹿自己也快樂(lè)。有一句話就可以用在這個(gè)時(shí)候，出示：贈(zèng)人玫瑰，手有余香。
三、品讀課文，體會(huì)感情
1.選擇自己喜歡的段落，有感情地讀一讀課文。
2.分角色朗讀。在4－8自然段中找到自己喜歡的角色，在小組中表演一下。
3.抽學(xué)生在全班表演。
四、寫字教學(xué)，完成練習(xí)
1.你看小鹿多好呀！如果你就是那黃鶯、微風(fēng)、蝴蝶，你會(huì)怎么做？（要向小鹿學(xué)習(xí)，向小鹿表示感謝）。
2.我們寫一個(gè)“謝謝”送給他，好不好？
學(xué)生觀察：怎樣才能把這個(gè)字寫漂亮。（三部分要緊湊）
教師范寫──學(xué)生書寫──四人小組比一比。
3.自學(xué)其余兩個(gè)左中右結(jié)構(gòu)的字：漸、微。反饋，強(qiáng)調(diào)“微”的中間部分。
4.出示“抽、拐、澆。” 學(xué)生觀察：怎樣才能把這三個(gè)字寫漂亮。發(fā)現(xiàn)字形特點(diǎn)：左窄右寬。
教師范寫──學(xué)生書寫──教師巡視
5. 完成《課堂作業(yè)本的》第一題、第三題、第五題、第六題。
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