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《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計之二
一、素質(zhì)教育目標(biāo)。ㄒ唬┲R教學(xué)點
認(rèn)識本課生字,理解生字新詞。
。ǘ┠芰τ(xùn)練點
1、培養(yǎng)學(xué)生通過抓重點詞句理解課文內(nèi)容的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和傾聽別人意見的習(xí)慣。
。ㄈ┑掠凉B透點
1、透過老狐貍救小狐貍的做法,感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情,進而感受父母對自己的關(guān)懷、愛護,激發(fā)學(xué)生回報父母的情感。
2、透過“我”的做法,體會到“我”的善良,從而受到同情弱者和保護野生動物、保護生態(tài)環(huán)境的教育。
。ㄋ模┟烙凉B透點
感受文中人與動物間的和諧及“我”的善良,受到人性美的陶冶。
二、學(xué)法引導(dǎo)
(-)教師教法
啟發(fā)談話、點撥法。
。ǘ⿲W(xué)生學(xué)法
自讀感悟、討論、交流法。
三、重點、難點、疑點及解決辦法
。ǎ┲攸c
老狐貍為了救小狐貍做了哪些事,“我”做了哪些事。
。ǘ╇y點、疑點
狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化?為什么會有這些變化?
。ㄈ┙鉀Q辦法
抓住文中相關(guān)的內(nèi)容,反復(fù)讀,并注意前后的聯(lián)系,體會狐貍和“我”之間由逃避到親昵再到救助的發(fā)展變化過程。結(jié)合自身飼養(yǎng)小動物的經(jīng)歷,探究出這種變化的原因。
四、師生互動活動設(shè)計
。ㄒ唬┙處熁顒釉O(shè)計
激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課;組織學(xué)生自讀探究;交流中相機點撥,適時評價;展示媒體,布置作業(yè)。
。ǘ⿲W(xué)生活動設(shè)計
1、搜集、交流關(guān)于狐貍的故事。
2、通過初讀課文,感受文中狐貍的特點。
3、深入探究,懂得動物之間也是有親情的,“我”的善良與憐愛不僅感動了狐貍,更值得我們學(xué)習(xí),要保護動物,保護環(huán)境。
4、課外讀關(guān)于環(huán)保題材的文章。
五、教學(xué)步驟
。ㄒ唬﹩l(fā)談話,導(dǎo)入新課
同學(xué)們,在你們心目中,狐貍是一種什么樣的動物?
。ń涣鲗偟挠∠螅部芍v狐貍的故事。)
看來狐貍在大家心中不是好東西,今天我們來學(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事的文章,學(xué)了以后,也許你會給狐貍平反了。
板書:11*金色的腳印
。ǘ┏踝x課文,整體感知
1、放聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通語句,感受故事大意。
2、匯報初讀情況。
。1)讀自己喜歡的部分。
(2)說說對狐貍的初步印象,對“我”的認(rèn)識。
(3)說說你還讀懂了什么?有什么問題?
。ㄗx懂的內(nèi)容可能有:老狐貍救了“我”;小狐貍在“我”的幫助下獲得了自由!
(可能提的問題:①“我”為什么要幫助救狐貍?②課文結(jié)尾及題目有什么含義?)
。ㄈ┥钊胩骄
1、圍繞問題,再讀感悟。
2、小組內(nèi)展開討論,交流看法。
3、匯報探究結(jié)果。
針對“我”為什么要幫助救小狐貍這一問題,應(yīng)探究出如下內(nèi)容:
。1)開始,“我”見兩只老狐貍救小狐貍沒成功,覺得小狐貍可憐,出于同情,“我”想為小狐貍解開鐵鏈。
。2)當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)兩只老狐貍在自己家里做了窩并開始咬那根拴鐵鏈的木樁時,“我”打消了放小狐貍的念頭。
引導(dǎo):“我”此刻會怎么想?
。ā拔摇睍焕虾偰欠N不救出孩子不罷休的執(zhí)著精神所感動,更會暗暗佩服老狐貍的聰明——咬不斷鐵鏈就咬木樁。于是決定不放小狐貍,到底看看老狐貍有多大本事。)
。3)“我”為了滿足自己的好奇心,讓老狐貍施展自己的本事,又決定給老狐貍投送食物。漸漸地,老狐貍體會到“我”的善良,和“我”熟了,常有一些親昵的舉動。我越發(fā)感受到狐貍是有情有義的動物。
。4)當(dāng)“我”為尋回小狐貍而失足受傷時,是老狐貍給了“我”溫暖,使“我”得以蘇醒,“我”更加感動,為了報答救命之恩,“我”最終把小狐貍要了回來,讓他們一家團聚。
關(guān)于課文結(jié)尾及題目的含義,可以這樣理解:
。1)這篇課文中描寫的狐貍,不像人們印象中的那樣狡猾,他們不僅有骨肉親情,而且知恩圖報;不僅有頭腦,而且有毅力,有很多地方值得我們?nèi)祟悓W(xué)習(xí)。
(2)課文結(jié)尾及題目的命名,意在呼喚親情、友情,要互助互愛,把狐貍身上的這種閃光的東西繼承并發(fā)揚。
。ㄋ模┛偨Y(jié)擴展
1、朗讀全文并交流收獲。
2、閱讀其他關(guān)于狐貍的故事。
。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
以《相親相愛的狐貍一家》為題,續(xù)寫這個故事。
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