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人教六年級(jí)上《中華少年》教學(xué)設(shè)計(jì)之一

時(shí)間:2023-05-01 14:01:27 小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案 我要投稿
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人教六年級(jí)上《中華少年》教學(xué)設(shè)計(jì)之一

教學(xué)目標(biāo)

人教六年級(jí)上《中華少年》教學(xué)設(shè)計(jì)之一

  1.能夠有感情地朗讀課文,了解詩(shī)意。

  2.嘗試分角色朗誦或表演朗誦,感受詩(shī)歌真摯的愛國(guó)熱情和中華少年強(qiáng)烈的歷史使命感。

A案

課前準(zhǔn)備

學(xué)生:自學(xué)課文,找一找,你可以從詩(shī)中找出哪些有所了解的景物、人物和事件?收集相關(guān)的資料。

  讀通,把課文讀得字正腔圓

1.自由朗讀課文,帶有生字、新詞的句子多讀幾遍,劃出自己覺得最難讀好的句子。

2.同桌之間讀一讀課文,指出對(duì)方讀得特別好的地方,一起讀一讀這些詩(shī)句。

3.把全班同學(xué)分成四個(gè)大組,分別承擔(dān)“甲、乙、丙、丁”四個(gè)角色,一齊分角色朗讀課文。教師適時(shí)糾正、指導(dǎo)。

讀懂,把課文讀得有聲有色。

1.自由朗讀課文,一邊讀,一邊想象詩(shī)歌的情境,說(shuō)說(shuō)自己最喜歡讀哪一個(gè)段落。

2.指名朗讀自己喜歡的段落,教師適當(dāng)指導(dǎo)與點(diǎn)撥。

第1自然段:我們都是中華少年

引導(dǎo)學(xué)生劃出“高原──雪蓮”、“寶島──乳燕”、“草原──雄鷹”、“黃土坡──紅高粱”。

自由說(shuō)說(shuō):

(1)透過這些詞語(yǔ),你有哪些與此相關(guān)的聯(lián)想?

(2)把四組詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)想一想,你又想到了什么?

指名四位同學(xué)分角色朗讀第一段詩(shī)句。

第2自然段:共同的家園

放聲朗讀。

祖國(guó)的大好河山還有哪些給了你人生的啟迪,借鑒詩(shī)歌的表達(dá)試著說(shuō)一說(shuō)。

指名四位同學(xué)分角色朗讀第二段詩(shī)句。

第3.4自然段:千年文化、中華精神

在這兩段詩(shī)中,出現(xiàn)了哪些你熟悉的先人與先烈?你最想跟同學(xué)們介紹的是哪一位?

指名學(xué)生作簡(jiǎn)要的發(fā)言,特別要引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的用典,如,《水滸傳》《三國(guó)演義》的主要內(nèi)容;由五月端陽(yáng)與愛國(guó)詩(shī)人屈原;中秋月色與中華傳統(tǒng)等。

第5自然段:苦難的母親,驚醒的睡獅

出示:

黃河的纖夫拉不直問號(hào)般的身軀,

長(zhǎng)城的古磚擋不住洋炮的彈片。

多次指名朗讀這兩句詩(shī),引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想,描述仿佛看見的場(chǎng)景。

出示并提問:

!是七月的星火,南湖的航船,

讓東方的雄獅從噩夢(mèng)中奮起。

教師:本句當(dāng)中涉及的是哪兒一次重要的歷史事件?

“春天的故事”響徹大江南北,

中華!展開了嶄新的畫卷。

教師:這句詩(shī)寫到了什么歷史事件?

指名四位學(xué)生分角色朗讀第三、四段詩(shī)句。

第6.7.8自然段:中華的未來(lái),少年去開創(chuàng)

以四人小組為單位,練習(xí)有感情地分角色朗讀,遇到不明白的詩(shī)句,可以問老師。

指名小組,匯報(bào)朗讀。教師作精要的點(diǎn)評(píng),以肯定與鼓勵(lì)為主。

讀美,把課文讀得聲情并茂

1.自由朗讀全文,試試用一兩句簡(jiǎn)潔扼要的話,說(shuō)說(shuō)讀了這一首詩(shī)的體會(huì)。

2.推薦班級(jí)當(dāng)中朗讀最好的4位同學(xué),分別擔(dān)任“甲、乙、丙、丁”四個(gè)角色,表演朗讀。在表演之前,提醒四位同學(xué),先在自己的課文里做一些記號(hào),以免在表演朗讀的時(shí)候,讀錯(cuò)句子。

3.四位學(xué)生表演朗讀,有條件的為朗讀配上背景音樂。

4.自由組合,排練詩(shī)朗誦:《中華少年》。

四、課外延伸

收集朗誦詩(shī),課外開展詩(shī)歌朗誦會(huì)。可以結(jié)合本冊(cè)第六組安排教學(xué)內(nèi)容。

(杭州市拱宸橋小學(xué) 邵宏鋒)

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  B案

課前準(zhǔn)備

收集與詩(shī)歌內(nèi)容相關(guān)的文字資料、圖片等。

教學(xué)過程

  導(dǎo)入新課

同學(xué)們,當(dāng)你看到祖國(guó)的錦繡山川,悠久燦爛的歷史文化和日新月異的變化時(shí),你是否為祖國(guó)的日益強(qiáng)盛感到驕傲?是否為自己是一位中華少年而感到自豪呢?今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌:《中華少年》。

  初步感知

(1)· 讀準(zhǔn)字音,讀通句子,自己認(rèn)為難讀的地方多讀幾遍,讀后,同桌間互相檢查。

(2)· 查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ),可以在小組內(nèi)互相交流。

  討論交流

(1)· 指名讀詩(shī),讀后評(píng)價(jià)是否正確流利。

(2)· 互相交流:了解了些什么,還有什么不懂的地方。

(3)· 閱讀欣賞課前收集的有關(guān)歷史典故、傳統(tǒng)風(fēng)俗的資料和圖片。

  整體把握,難句理解

(1)·     讀第1自然段,想一想:“雪蓮”“乳燕”“雛鷹”“山丹丹”各喻指什么?

(2)·     默讀第2.3.4.5自然段,想一想,是什么哺育滋養(yǎng)了中華少年?(悠久的歷史、燦爛的文化)

(3)·     讀第6.7自然段,感受四個(gè)“不”句和四個(gè)“要”句的鮮明對(duì)比,它們表達(dá)了怎樣的情感?(中華少年建設(shè)中祖國(guó)的堅(jiān)強(qiáng)決心。)

(4)·     齊讀第8自然段,體會(huì)詩(shī)歌首尾照應(yīng)的表達(dá)方法。

(5)讀了這首詩(shī),你有什么感受?(交流對(duì)詩(shī)句含義的理解,詩(shī)句的表達(dá)方法及內(nèi)心情感體驗(yàn)。)

  誦讀,激發(fā)愛國(guó)情懷

(1)自由朗誦

以充沛的情感讀出內(nèi)心的自豪,讀出對(duì)祖國(guó)的一片深情。

(2) 分角色朗誦

甲、乙、丙、丁分配朗誦或四人小組合作讀,也可以全班分角色朗誦。

(3)表演朗

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