楓葉如丹教案

　　作為一名教學工作者，可能需要進行教案編寫工作，教案是備課向課堂教學轉化的關節(jié)點。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編精心整理的楓葉如丹教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

楓葉如丹教案1

楓葉如丹教案，是新人教版六年級語文教案，本教案由Word軟件制作，文件大小為 8 K，創(chuàng)作者將在文件內注明，已被網(wǎng)友下載次，受歡迎程度為級。

楓葉如丹教案2

　　教材分析

　　本課是當代著名作家袁鷹的作品，這是一篇記事散文。作者通過記敘訪問澳大利亞時，照一張照片的經(jīng)過這樣一個小故事，表達了對自然界和人世的態(tài)度和看法，即“楓葉如丹，顯示著持久的生命力”；“‘霜葉紅于二月花’，經(jīng)歷了這個境界，才是真正的幼稚，真正的美。”紅紅的楓葉，顯示著它生命力的持久；經(jīng)霜的楓葉，比初春的紅花還鮮艷。經(jīng)歷了寒冷的考驗，楓葉才變紅了，幼稚了，達到了真正美的境界。自然界（楓葉）如此，人生如此，人生亦然。只有經(jīng)歷了長大、挫折，人才干變得幼稚。而幼稚的美，才是真正的美。從結構上來說，文章前后呼應，十分嚴謹。開頭局部由遠到近，由淺和深，“自然與人世，處處相通”一句承上啟下，引出下文對楓葉的有關回憶；結尾兩段議論、抒情，既呼應了題目，又深化了題旨。

　　聯(lián)想豐富、虛實結合是本文的最大特色。作者由春聯(lián)想到希望、青春、生命，由秋聯(lián)想到幼稚、收獲，由楓樹聯(lián)想到“一位凄苦的老人”，由澳大利亞的紅葉聯(lián)想到北京香山的紅葉、南京棲霞山的紅葉，由此和彼，此伏彼起，由實和虛，虛實相生，為我們編織與展現(xiàn)了一個既富有詩情畫意，又蘊涵著生命哲理的藝術境界。全文將描寫景物與抒發(fā)人生感悟有機地結合在一起，是對自然與人生的雙向思辨。

　　文章語言生動，敘議結合。第一局部邊敘邊議；第二局部以敘為主，先敘后議。能很好地抓住景物和事件的特點，恰當?shù)亟沂玖司芭c事中蘊涵的哲理。另外，文中大量運用比喻、排比、擬人、對偶、引用等多種修辭方法，使得文章語言整齊之中又有多樣變化，體現(xiàn)了作者高超的駕馭語言的能力。

　　學生狀況分析

　　五年級的學生，對于生字、詞已經(jīng)有了很強的自學能力。所以，教師應放手讓學生自學。對于散文這種體裁，學生在以前的學習中已經(jīng)有所接觸。但是，這篇課文語言簡練，含義深刻，字里行間無不充盈著作者對自然界和人世的熱愛，包蘊了作者的人生觀，價值觀。學生由于年齡和閱歷所限，對此，可能不易理解。所以，教師應放手讓學生多讀，在讀中有所感悟。同時，抓住學生樂于質疑問難的特點，讓學生多問，多交流，老師和時點撥引導，從而讓學生通過學習本篇文章，樹立正確的人生觀，價值觀。讓學生養(yǎng)成愛動腦，愛考慮，愛提問題的好習慣，進一步提高學生的`閱讀水平。

　　教學目標

　　1．學會本課9個生字，理解“至理名言、 心曠神怡 、絢爛、靜憩”等重點詞語的意思。

　　2．正確、流利、有感情的朗讀課文，了解作者照照片的經(jīng)過，以和對自然界與人世的看法，體會作者的感悟。

　　3．培養(yǎng)積累語言，體味語言的情趣，樹立正確的人生觀，價值觀。

　　教學重點

　　理解文中包括的哲理。

　　教學難點

　　理解“幼稚的美，是真正的美”。

　　教具準備

　　有關楓葉的課件；優(yōu)美的古箏磁帶；帶有重點語句的幻燈片。

　　教學過程

　　一、導入新課

　�。ǔ鍪居嘘P楓葉的課件）你們喜歡楓葉嗎？為什么？（指名說）

　　[設計意圖：讓學生通過看圖片，激起學生的學習興趣。通過談自身的看法，讓學生對楓葉有個全面的認識。]

　　唐代詩人杜牧寫過一首與楓葉有關的古詩，誰還記得？（指名背誦）這首詩為我們描繪了一幅怎樣的景物畫？（讓學生暢所欲言）

　　師小結：這首詩為我們描繪了一幅夕陽西照，楓葉流丹，層林盡染的秋天美景。詩人通過“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”這一句抒發(fā)了作者對楓葉的喜愛之情。

　　[設計意圖：通過學生熟悉的古詩，進一步讓學生對楓葉有所了解，為學習文章作鋪墊。]

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．學生初讀課文，借助工具書，解決本課生字難詞。（重點理解：至理名言 心曠神怡 絢爛 靜憩等詞語的意思。）

　　[設計意圖：讓學生通過自學生字詞，掃除閱讀障礙，為后面學習文章做好充沛的準備。]

　　2．再讀課文�？紤]：這篇課文分為幾局部？

　　(這篇文章以空行為標志，把文章分成兩局部。)

　　[設計意圖：讓學生從整體上掌握文章的結構，對課文有個初步的認識。]

　　3．默讀課文，劃出含義深刻的句子或找出不懂的問題。（學生先自身學習，然后全班交流討論）

　　學生通過討論難解決的問題有：

　　（1）為什么說“自然與人世，處處相通？”

　�。�2）“也就在這一剎那間，我恍然明白”了什么？

　　（3）什么是“真正的幼稚，真正的美”？

　　[設計意圖：培養(yǎng)學生質疑問難的能力，讓學生養(yǎng)成用心讀書的習慣，同時老師可以根據(jù)學生的問題，有的放矢的展開教學。]

　　三、精讀課文，理解感悟

　　1．學習第一局部。

　�。�1）師配樂范讀課文第一局部，學生邊聽音樂邊考慮：一年四季中，自身最喜歡哪個季節(jié)？并且談談原因。

　　[設計意圖：通過師配樂讀課文，讓學生體會散文的優(yōu)美意境；讓學生說說喜歡哪一個季節(jié)和原因，可以讓學生對自然、對生活有獨特的感悟和理解，同時以便對文章內容有更深刻的認識。]

　�。�2）自身讀課文，考慮：文章寫春、夏、秋三個季節(jié)，到底想贊美大自然的什么？（贊美大自然的生命力）

　　[設計意圖：通過設計這一問題，讓學生對文章內容有更深層次的理解和認識。]

　　（3）指名讀課文，考慮：從哪兒可以看出“自然和人世，處處相通”？（小組為單位討論交流，分組匯報，師小結）

　　[設計意圖：這句話哲理性非常強，學生很難理解，通過這一問題的設計，讓學生對這句話有個初步的認識。]

　�。�4）有感情的朗讀課文。

　　[設計意圖：讓學生進一步感受散文的語言美，加深對文章的理解和感悟。]

　　2．學習第二局部

　�。�1）快速默讀課文，考慮：這一局部敘述了一件什么事？（寫照相的經(jīng)過）

　　[設計意圖：讓學生對這一局部有一個整體的感悟，同時培養(yǎng)學生的概括能力。]

　　（2）自讀課文，討論：作者對R先生家的楓樹的印象，有幾次變化，原因是什么？

　�。ㄕn件出示：①紅艷艷的楓葉，掛滿一樹，鋪滿一地。

　�、谠偻�望那株楓樹，竟如一位凄苦的老人在晨風中垂頭無語。）

　　學生讀這兩句話，從中體會到什么？（讓學生談體會）

　　師引導：作者剛剛看到楓樹的時候，感覺非常好，紅艷艷一片，分外耀眼，繼而遺憾，覺得缺少了些什么？（指名說）作者為什么要用一位凄苦的老人來比喻楓樹呢？（學生討論交流）

　　師小結：老人的心態(tài)是孤獨、凄涼的，這株楓樹與老人的相似之處是一樣的孤獨寂寞。

　　師進一步引導：就在這一剎那間，我按動了快門，“這一剎那”指哪個時刻？作者為什么要在那一剎那按動快門呢？（讓學生暢所欲言）

　　[設計意圖；通過這一環(huán)節(jié)的設計，激起學生對生命的熱愛。]

楓葉如丹教案3

　　1、教學設計學科名稱

　　北師大版課標小學語文五年級語文（上冊）韻味楓葉如丹

　　2、所在班級情況，學生特點分析

　　五年級，這是才進入高年級的起始階段。中低年段的字、詞、句、段的訓練，到了高年級已經(jīng)升為篇的訓練。我始終認為，學生一定要是學習的主體，教師的設計思路中一定要讓學生有充分的時間進行思考、表現(xiàn)。

　　充分體現(xiàn)了學生為主體，老師為主導的新型教學模式。同時對于一些教學中的難點問題，我充分利用小組合作的形式展開教學，讓學生在與同伴的交流中有所感悟，有所提高，加上老師的及時點撥引導，學生自然對文章有了更加深刻的理解。在感悟的過程中，我還注重讓學生有感情地朗讀。通過朗讀，加深對文本的感悟，從而積累了語言，達到了預期的教學目標。本堂課設計的不足之處：對于朗讀的指導不太到位，個別教學環(huán)節(jié)，老師的指導過于瑣碎。

　　3、教學內容分析

　　《楓葉如丹》一課是一篇散文，這種體裁學生接觸的較少，理解起來有困難。針對這一特點我在教學中采用的多種方式的閱讀，通過初讀——感知——精讀——感悟，讓學生自己去領悟。這樣給學生一種自由的空間自讀、自談、自悟，在其中及時給學生以評價，使學生有了一種成功的喜悅感，從而樂學。只有他們樂學、愿學我們的教學才能達到一種良好的效果。這也是本課的成功所在，學生的回答相當?shù)木�彩，從中確實有所感悟。最后，又配上優(yōu)美的音樂，在讀書聲中結束本節(jié)課的教學。

　　4、教學目標

　　1．學會本課9個生字，理解“至理名言、心曠神怡、絢爛、靜憩”等重點詞語的`意思。

　　2．正確、流利、有感情的朗讀課文，了解作者照照片的經(jīng)過，以及對自然界與人世的看法，體會作者的感悟。

　　3．培養(yǎng)積累語言，體味語言的情趣，樹立正確的人生觀，價值觀。

　　5、教學難點分析

　　理解文中包含的哲理。

　　理解“成熟的美，是真正的美”。

　　6、教學課時

　　1課時

　　7、教學過程

　　一、導入新課

　　（出示有關楓葉的課件）你們喜歡楓葉嗎？為什么？（指名說）

　　唐代詩人杜牧寫過一首與楓葉有關的古詩，誰還記得？（指名背誦）這首詩為我們描繪了一幅怎樣的景物畫？（讓學生暢所欲言）

　　師小結：這首詩為我們描繪了一幅夕陽西照，楓葉流丹，層林盡染的秋天美景。詩人通過“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”這一句抒發(fā)了作者對楓葉的喜愛之情。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．學生初讀課文，借助工具書，解決本課生字難詞。（重點理解：至理名言心曠神怡絢爛靜憩等詞語的意思。）

　　2．再讀課文。思考：這篇課文分為幾部分？

　　(這篇文章以空行為標志，把文章分成兩部分。)

　　3．默讀課文，劃出含義深刻的句子或找出不懂的問題。（學生先自己學習，然后全班交流討論）

　　學生通過討論難解決的問題有：

　�。�1）為什么說“自然與人世，處處相通？”

　�。�2）“也就在這一剎那間，我恍然明白”了什么？

　　（3）什么是“真正的成熟，真正的美”？

　　三、精讀課文，理解感悟

　　1．學習第一部分。

　�。�1）師配樂范讀課文第一部分，學生邊聽音樂邊思考：一年四季中，自己最喜歡哪個季節(jié)？并且談談原因。

　�。�2）自己讀課文，思考：文章寫春、夏、秋三個季節(jié)，到底想贊美大自然的什么？（贊美大自然的生命力）

　　（3）指名讀課文，思考：從哪兒可以看出“自然和人世，處處相通”？（小組為單位討論交流，分組匯報，師小結）

　�。�4）有感情的朗讀課文。

　　2．學習第二部分

　�。�1）快速默讀課文，思考：這一部分敘述了一件什么事？（寫照相的經(jīng)過）

　�。�2）自讀課文，討論：作者對R先生家的楓樹的印象，有幾次變化，原因是什么？

　�。ㄕn件出示：①紅艷艷的楓葉，掛滿一樹，鋪滿一地。

　　②再望望那株楓樹，竟如一位凄苦的老人在晨風中垂頭無語。）

　　學生讀這兩句話，從中體會到什么？（讓學生談體會）

　　師引導：作者剛剛看到楓樹的時候，感覺非常好，紅艷艷一片，分外耀眼，繼而遺憾，覺得缺少了些什么？（指名說）作者為什么要用一位凄苦的老人來比喻楓樹呢？（學生討論交流）

　　師小結：老人的心態(tài)是孤獨、凄涼的，這株楓樹與老人的相似之處是一樣的孤獨寂寞。

　　師進一步引導：就在這一剎那間，我按動了快門，“這一剎那”指哪個時刻？作者為什么要在那一剎那按動快門呢？（讓學生暢所欲言）

　�。�3）思考：這張照片為什么命名為“秋之生命”？如果給你這張照片，你會取怎樣的名字呢？（生命之樹，秋之楓葉等等）

　�。�4）自讀13自然段，思考：作者到底明白了什么？聯(lián)系上下文分析。（要求先用筆寫，再討論）

　　有感情的朗讀這一段。

　�。�5）齊讀最后一段，體會什么是真正的成熟，真正的美。（讓學生暢所欲言，發(fā)表自己的意見）

　　師小結：只有經(jīng)歷了長大、挫折，人才能變得成熟，而成熟的美，才是真正的美。

　　四、有感情的朗讀課文

　　五、作業(yè)

　　1．選擇你最喜歡的一段熟讀背誦，體會語言的韻味。

　　2．寫一篇“讀《楓葉如丹》有感”。

楓葉如丹教案4

　　一、教材分析

　　《楓葉如丹》是一篇敘事散文。它的語言樸實無華卻蘊含著深刻的人生哲理。作者通過記敘訪問澳大利亞時照一張照片的經(jīng)過，這樣一個小故事，表達了作者自己對自然界及人世的態(tài)度和看法。人的一生就像那紅紅的楓葉一樣，在經(jīng)歷了磨練、經(jīng)歷了挫折、經(jīng)歷了失敗后才能變得成熟。這時人生才達到了一種至高無上的境界，那才是真正的美。通過學習本文，可以擺正學生的人生觀，使學生樹立正確的人生觀和價值觀。

　　學生狀況分析

　　五年級的學生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解的能力，對文章的感受逐漸接近本身要傳達的思想感情。通過反復的閱讀，對作品的感受和理解能形成共識。經(jīng)過四年的學習，學生有了一定的獨立學習的能力，我們應放手讓學生自己去體味去感悟。

　　二、 教學目標

　　1.熟讀課文，了解作者照照片的經(jīng)過，以及對自然界與人世的看法，體會作者的感悟。

　　2.熟讀、背誦課文第一部分，體會語言的“韻味”。重點朗讀課文第13自然段，與同學交流自己的感悟。

　　3.培養(yǎng)積累語言，體味語言的情趣，樹立正確的人生觀、價值觀。

　　三、 教具準備

　　多媒體課件、幻燈片等

　　四、 教學過程

　　1.導入

　　師：同學們今天我們共同學習“韻味”這個主題單元的第一篇課文，《楓葉如丹》。

　　板書課題，并指導學生寫字。要求：做端正，字寫美。

　　2.新授

　　師：上節(jié)課我們已經(jīng)預習了課文，“丹”的本意是什么?(紅色)課題又是什么意思?(秋天的楓葉像紅色)

　　師：作家袁鷹沒有把課題寫成楓葉是丹，而寫《楓葉如丹》一定另有一番韻味�，F(xiàn)在請同學們打開書35頁，各自讀書，讀書時順手把文中優(yōu)美的句子或者有你認為富有哲理的句子畫下來，你也可以在書上做批注，把你的讀書感受，讀書疑惑簡單地在書邊寫下來。相信用心讀書，你會有新的收獲。

　　[學生讀書，教師巡視讀書情況]

　　師：不動筆墨不讀書，同學們都在書上畫出了自己認為優(yōu)美的句子，現(xiàn)在我們來交流一下。

　　指導朗讀

　　生命在蟬鳴蛙噪中翕動，在熾熱和郁悶中成長，在暴風驟雨中經(jīng)受考驗。

　　于是，涼風起了,秋天到了。萬山紅遍，楓葉如丹。丹，是成熟的顏色，是果實的顏色，是收獲者的顏色，又是孕育著新的生命的顏色

　　再望望那株楓樹，竟如一位凄苦的老人在晨風中垂頭無語。

　　也就在這一剎那間，我恍然明白：楓葉如丹，也許由于有跳躍的、歡樂的生命，也許它本身正是有豐富內涵的生命，才更使人感到真、善、美，感到它的真正價值

　　師：同學們讀的真美，散文就應該讀出美味。那同學們在讀書中有什么體會或收獲嗎?交流一下。

　　交流并引導學生美美地讀。師引，書讀得這么美，在讀書中有自己的體會嗎?或有疑惑嗎?

　　交流。

　　師：通過讀書我們知道這是篇什么體裁的課文嗎?(散文)知道什么叫散文嗎?散文它不講故事，或者不以講故事為主。主要在抒情，有寫景，借景抒情，有的寫事，借事抒情，寫物借物抒情。也有寫人，借這個人表達自己的情感，你們對散文有了很好的了解。其實，任何散文都是作者情感的抒發(fā)，心靈的傾訴和思緒的流淌，這里有他對如煙往事的回憶，有對現(xiàn)實生活的思考，也有對燦爛未來的向往，讀起來很美，讓我們細細地讀課文，用心去傾聽作家袁鷹的心聲。

　　學生讀書

　　師：看著大家讀書我讀了這篇文章以后，我似乎感覺到，觸摸到作者的心靈。選擇你感觸最深的部分和大家一起去傾聽。

　　交流1——7自然段，通過個別朗讀，教師范讀，學生品讀，讓學生感受春天的希望，秋天的成熟。夏天的躁動與郁悶，從而理解自然與人世，處處相通。

　　讓學生感悟，理解這一部分，背誦積累。

　　交流8——13自然段，作者敘述今年五月訪問澳大利亞，看到株楓樹如凄苦的老人，想到自己，可是當莉貝卡走到樹下，有了活力那株楓書才展示它真正的美。

　　師：我們在來回顧一下這幅畫面的內容： 靜憩的青山——楓樹(披滿一身紅葉)——滿地的紅葉，還缺少些什么呢?因此在作者眼中，這株楓樹就象一位凄苦的老人在晨風中垂頭無語。

　　考慮：為何要將楓樹比作老人，有好多事物都可做為“凄苦”的代名詞，為何要以老人做比?

　　教師歸納：作者將楓樹比做老人，是將楓樹人格化�？粗�這株披滿一身將要凋零的樹葉的楓樹，即將進入生命的秋季。

　　板書：生命之秋

　　作者聯(lián)想到了人至暮年，如果沒有了生命的活力，就喪失了生活的勇氣，生命的價值和意義就會變的單薄，沒有力量，就好象眼前這株楓樹一般孤獨凄苦�？墒钱斃蜇惪ㄗ叩綐湎拢瑮鳂渚陀辛嘶盍�，那株楓樹就有了它真正的價值，真正的美。

　　板書：秋之生命

　　投影品讀：也就在這一剎那間，我恍然明白：楓葉如丹，也許由于有跳躍的、歡樂的生命，也許它本身正是有豐富內涵的生命，才更使人感到真、善、美，感到它的真正價值，而且感受得那么真切。北京的香山紅葉，自然能使人心曠神怡;若是沒有那滿山流水般的游人，沒有樹林中鳴聲上下的小鳥，也許又會使人感到寂寞了。

　　師：同學們，你又聽到了作者在向我們傾聽著什么?我們談一談。

　　生談：生命要有活力，即使到了老年，也要讓生命的每一天都充實。

　　生談：讓生命每一天都有活力，到了老年生命才有豐富的內涵。

　　生談：一個人可能沒有大家聚在一起美麗。

　　生談：美麗的風景要有人欣賞才會更有生氣。

　　品讀課文最后一自然段。

　　楓葉如丹，顯示著長久的生命力�！八�葉紅于二月花”，經(jīng)歷了這個境界，才是真正的成熟，真正的美。

　　師;大家很會聽作者對你低低的訴說，這其實是在和作者做心靈的交流。的情感的交流。要交流就要有來有去。你們剛才廣向作者索取了，廣在聽作者對你講什么了，你們還沒有對作者說點什么。所以下面還要用心靈去傾訴。每人拿出一支筆來。你可能有千言萬語，要向作者傾訴，但是我只要你最想說的好一句話，寫在書的空白處。就要一句你最想說的。你要能寫出一句格言，警句來那太棒了。句子要精彩一些。就一句，

　　開始寫。你向作者傾訴什么，傾訴你的.心靈。寫你最想對作者說的一句話。

　　學生交流：我要珍惜我生命的每一天，這樣我到了老年我才能領略楓葉如丹的韻味。

　　……

　　總結板書，深化對課題《楓葉如丹》的理解，學生由感性的認識上升初步的理性人生觀。

　　齊讀課文的最后一自然段。

　　楓葉如丹，顯示著長久的生命力�！八�葉紅于二月花”，經(jīng)歷了這個境界，才是真正的成熟，真正的美。

　　板書：

　　楓葉如丹

　　袁 鷹

　　自然 人世

　　楓葉 秋之生命(活力)

　　霜葉紅于二月花

　　《楓葉如丹》是一篇敘事散文。它的語言樸實無華卻蘊含著深刻的人生哲理，是篇難度較大的文章。在設計教學時我主要想以讀促學，以讀促教。在教學中具體是這樣做的：

　　1、通過三個大環(huán)節(jié)和學生一起讀書。一是初讀，用心讀文，讀通、讀美;和學生一起到文中傾聽作者的心聲;讓學生去傾訴，傾訴自己在讀完課文之后自己的想法，形成自己的初步的人生觀。

　　2、通過課件和《秋日私語》音樂，創(chuàng)設情境，讓學生進入秋季楓葉萬山紅遍的情景中，用心讀書，到文章的字句中去傾聽作家袁鷹的心聲。

　　3、本課的題目《楓葉如丹》含義不易理解，我在上課之初給學生置疑惑，然后在引導學生熟讀、理解的基礎上，再來體會課文題目的含義——紅紅的楓葉就像紅紅的顏色一樣，在眾多顏色中顯示著成熟的美。從課上情況來看，效果不錯。

　　但本課中也有很多不足之處：

　　1、教師不能靈活駕馭課堂，沒有做到以學定教。

　　文章語句富有哲理，字字珠璣。但在這節(jié)課上我，不能充分尊重學生，不能認真聆聽學生的發(fā)言，并就學生的發(fā)言適時、適度評價。尤其在處理初讀課文，找出美句的部分時，有的同學此時就開始談感受，而我卻被教案束縛，如果能就學生的發(fā)言即時評價，引導學生朗讀理解課文，通過讀揣摩作者的內心世界，可能教學效果更好。

　　二、一味重讀，卻沒有實現(xiàn)語文學科的工具性與人文性有機統(tǒng)一。

　　在學習課文時，我引導學生傾聽、傾訴，這樣學生的語言能力得以提高，但是我在處理引導學生探究文章的內涵卻不到位。如果能通過讀課文，讓學生讀出“楓葉如丹”的滋味，本課才會真正讓學生受益。今后在我自己備課時要鍛煉自己深入淺出的本領。

　　三、學生缺少自我探究的機會，不能落實“三維”

　　情感、態(tài)度、價值觀這一目標體現(xiàn)得不夠明顯，究其原因我認為還是教學設計中缺少學生自我探究的機會。在今后的教學實踐中我要不斷磨練自己，深入備課，講課時靈活處理教案，以學定教，心中有數(shù)，使得自己盡快達到師生互動，共同提高。

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