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六年級語文賣火柴的小女孩
六年級語文賣火柴的小女孩1
六年級語文賣火柴的小女孩，是新人教版六年級語文教案，本教案由Word軟件制作，文件大小為 8 K，創(chuàng)作者將在文件內(nèi)注明，已被網(wǎng)友下載次，受歡迎程度為級。六年級語文賣火柴的小女孩2
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件、放大課文圖片。
教學(xué)目標(biāo)
1．要正確、流利、有感情地朗讀課文，體會小女孩的思想感情。
2．閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。
3．認(rèn)識貧富懸殊，不合理的資本主義社會中，窮苦人民的不幸遭遇。
【教學(xué)過程】
一、啟發(fā)激趣
1．請同學(xué)們回憶一下，第四單元的兩篇講讀課文的體裁是什么？學(xué)習(xí)的重點(diǎn)又是什么？
2．介紹作者簡況：
今天，老師向同學(xué)們介紹一位世界著名的童話作家，丹麥的安徒生及其他的一部經(jīng)典之作——《賣火柴的.小女孩》……
3．審題激趣：
齊讀課題，說說讀了課題你想知道什么？
啟發(fā)激趣，讓學(xué)生回憶本單元的學(xué)習(xí)方法——抓住關(guān)鍵的句子提出問題，解決問題，為學(xué)好本課作準(zhǔn)備，同時(shí)向?qū)W生介紹作者簡況，審題激趣，目的是為了營造良好的課堂氛圍，以“新”來激發(fā)學(xué)生探求知識的興趣。
二、自讀質(zhì)疑
1．帶著問題輕聲朗讀課文。（精選學(xué)生的問題）
小孩子為何去賣火柴？其遭遇又是如何？
2．巡視指導(dǎo)，了解學(xué)習(xí)情況。
3．注重指導(dǎo)閱讀常用的閱讀符號。
用“==”劃出中心句，用“——”劃出重點(diǎn)句，用“~~”劃出佳句，用“。。�！眲澇鲋行脑~，用“...”劃出重點(diǎn)詞等。
在全面感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞句進(jìn)行圈劃批注，質(zhì)疑問難，學(xué)會自主操作，培養(yǎng)遷移能力。
三、重點(diǎn)深探
1．小組討論、交流。
2．集體交流，精講關(guān)鍵的語句及重要的問題。
例：①多么溫暖，多么明亮的火焰啊，簡直像一支小小的蠟燭。
�、谒齻z在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到?jīng)]有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦地方去了。
③小孩子坐在墻角里，兩肋通紅，嘴角帶著微笑。
本環(huán)節(jié)是圍繞教學(xué)重點(diǎn)——小女孩的五次幻想，通過讀、劃、思、議的學(xué)習(xí)方法，精講第一次幻想，其余四次幻想，引導(dǎo)學(xué)生自覺深探，突出以指導(dǎo)朗讀，加深理解課文內(nèi)容，體會小女孩的思想感情，激起學(xué)生對資本主義制度的憎惡，對小女孩的深切同情的思想感情。
四、自我回顧
1．你是如何理解掌握本篇課文的？運(yùn)用了哪些方法？
2．師小結(jié)，在閱讀教學(xué)中有許多方法可以運(yùn)用，如：旁批，發(fā)現(xiàn)問題等。
教師啟發(fā)學(xué)生主動整理學(xué)習(xí)新內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法，總結(jié)提高，整體理解，促進(jìn)學(xué)生學(xué)有所得，靈活運(yùn)用，真正體會到探求真知的苦與樂。
五、練習(xí)運(yùn)用
1．師出示三個(gè)不同顏色的盒子，并明確告訴學(xué)生這三個(gè)盒子里面有三種不同難度的題目，誰愿試摸題目來解答。
2．學(xué)生自告奮勇摸題解答。
面向不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)A、B、C三檔不同難度的題目，采用挑戰(zhàn)形式解答，激發(fā)學(xué)生求知欲和積極參與的意識，引導(dǎo)學(xué)生主動鞏固和運(yùn)用學(xué)到的知識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。
六、開拓延伸
出示安徒生的著作《安徒生童話選》、《格林童話選》，并作簡要的介紹，鼓勵(lì)學(xué)生課后去閱讀。
拓寬知識面，引導(dǎo)學(xué)生自覺地讀一些世界著名的童話故事，積累知識，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不斷提高自己的語文水平。
六年級語文賣火柴的小女孩3
本學(xué)期的優(yōu)質(zhì)課，我根據(jù)課程進(jìn)度選擇了《賣火柴的小女孩》一文。
要想上好課，第一步必須深挖教材。作為五年級的學(xué)生來說，應(yīng)該不能只停留在識記生字，朗讀課文上了。我經(jīng)過反復(fù)閱讀此文，挖出了一條線：體會賣火柴小女孩的“不幸”和“幸�！�，通過對比，感受小女孩的可憐、堅(jiān)強(qiáng)。第二步，該設(shè)計(jì)教學(xué)過程了。我覺得五年級的孩子經(jīng)過近五年的語言感悟訓(xùn)練，應(yīng)該較為容易地找出語言點(diǎn)，自讀自悟，教師只稍作點(diǎn)撥即可。最后，用“讀完這個(gè)故事，你想對小女孩說什么？”進(jìn)行寫話訓(xùn)練，升華思想。第三步，制作課件。我根據(jù)本課的教學(xué)思路，插入了精美的圖片和適合的背景音樂，感覺圖文并茂，恰如其分。
4月19日下午第一節(jié)，我在五三上這堂優(yōu)質(zhì)課。原先的預(yù)設(shè)對于學(xué)生一片茫然。學(xué)生對于課文思想和語言的感悟沒能達(dá)到預(yù)期效果。課后反思自己的設(shè)計(jì)沒有問題，卻沒有考慮到學(xué)生的接受能力。我們知道，備課不但需要備教材，還要備學(xué)生。再完美的教學(xué)設(shè)計(jì)不切合學(xué)生的實(shí)際情況都是不現(xiàn)實(shí)的'，相當(dāng)于空中樓閣。
語文教學(xué)離不開充分地讀，在讀中理解課文內(nèi)容，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上品悟語言。這篇課文本以為在上節(jié)課已讀過了，所以，上課后就直接讓學(xué)生感悟，但學(xué)生沒有融進(jìn)去。因此，對語言文字的品析必須建立的充分讀的基礎(chǔ)上。
本次優(yōu)質(zhì)課，我進(jìn)行了深刻的反思，在反思中進(jìn)步，在實(shí)踐中提高。
六年級語文賣火柴的小女孩4
一、說教材
今天我執(zhí)教的是人教版小學(xué)語文六的級下冊第四組的一篇講讀課文《賣火柴的小女孩》。
《賣火柴的小女孩》這篇課文是丹麥作家安徒生的傳世之作，是一篇講讀課文、一篇精讀課文，地位尤其重要。這篇童話講述了一個(gè)賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的故事。我認(rèn)為這篇作品最光彩或者說最觸動人心的地方是小女孩用細(xì)細(xì)的火柴點(diǎn)燃美麗的幻覺世界的那一刻，因?yàn)樾∨⒂盟羌?xì)細(xì)的火柴為黑暗而又寒冷的世界點(diǎn)燃了溫暖與光明。賣火柴的小女孩是生活在悲苦中的千千萬萬個(gè)孩子們的縮影，他們是社會生活中被壓榨、被欺侮、被賤視的弱者。安徒生筆下的形象是一個(gè)弱者頑強(qiáng)不屈的抗?fàn)幣c追求，這是安徒生自身的寫照。這個(gè)氣息可聞、身形可見的小女孩，她的可憐、她的孤苦激起了讀者切入心底的同情，與安徒生對小女孩的同情產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴。在童話世界里，安徒生對小女孩憐憫的愛最終變成了一種撫慰的愛——小女孩在痛苦的極點(diǎn)留下了微笑。安徒生最后給予小女孩的是永恒的愛。
二、說目標(biāo)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動意識和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)本課教材的特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力目標(biāo)：
感受小女孩命運(yùn)的悲慘以及她對美好生活的向往與追求，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力、豐富的想像能力、表達(dá)能力和朗讀能力。
方法與過程目標(biāo)：
通過對比、想像、朗讀等多種方法，增強(qiáng)對文本的理解，讓學(xué)生與作者的心靈產(chǎn)生共鳴。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
感受賣火柴的小女孩悲慘的命運(yùn)，激起小女孩的同情之心。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受賣小女孩的悲慘命運(yùn)，激起對小女孩的同情之心。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會文中含義深刻的句子。
三、說設(shè)計(jì)理念：
對于這樣語言凄美、情感強(qiáng)烈且富于變化的來說，“讀”是最好的學(xué)習(xí)方法。所以，在設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)時(shí)，我緊扣一個(gè)“讀”字，在讀中感悟，在讀中引領(lǐng)學(xué)生體會作者表達(dá)的思想感情。
四、說教學(xué)過程：
《賣火柴的小女孩》我在設(shè)計(jì)本課時(shí)充分考慮了六級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和理解能力，在第一課時(shí)讓學(xué)生熟讀課文、理清結(jié)構(gòu)、主要讓學(xué)生體會了小女孩命運(yùn)的不幸，并且通過讀引起了學(xué)生對小女孩的同情。第二課時(shí)的'教學(xué)，我分成了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
（一）、回顧不幸，情感鋪墊。
本節(jié)課的導(dǎo)入我以對上節(jié)內(nèi)容多角度的回顧作為引入方法，再一次引發(fā)上節(jié)節(jié)沉積在心中對小女孩的同情，將他們的情緒定格在文本中，通過回顧小女孩的不幸，走進(jìn)小女孩五次點(diǎn)燃火柴的過程中。
（二）、品讀過程，感受幸福。
感受小女孩幸福的過程是本文的重點(diǎn)也是難點(diǎn)， 針對這一過程，我采用了整體把握和細(xì)細(xì)品味兩種方法，先讓學(xué)生瀏覽整體把握幾次點(diǎn)燃都看見了什么，然后再認(rèn)真、仔細(xì)的去品讀，在品讀過程中，做到邊讀邊思邊批畫，將自己在文中讀到的信息和感受寫在旁邊，最后再將這一感受融入文字，體現(xiàn)在朗讀上，通過朗讀來體現(xiàn)學(xué)生讀書的學(xué)習(xí)的效果。
課文中有兩句對于學(xué)生較難理解的句子，
�。�1）、她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷、沒有饑餓、也沒有痛苦的地方去了。
（2）、誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。
所以，我把這兩句的理解放到最后去處理，由于學(xué)生對有了深刻的體會，學(xué)生可以理解到：對于這個(gè)小女孩來說，死了才能得到解脫，她最終的“幸福”就意味著死亡。難點(diǎn)也就迎刃而解了。
（四）走近人物，體驗(yàn)人物。
在課堂最后，設(shè)置了拓展延伸內(nèi)容：假如小女孩來到我們中間，你會對她說些什么，做些什么？通過這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生將在課堂上所學(xué)到的，所體驗(yàn)到的運(yùn)用于生活實(shí)際，引發(fā)他們對現(xiàn)實(shí)生活的思考。
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一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確讀生字、新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，初步感受賣火柴的小女孩命運(yùn)的悲慘。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，初步感受賣火柴的小女孩命運(yùn)的悲慘。
四、教學(xué)過程：
（一）談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、同學(xué)們，今年的大年夜你們是怎樣過的？
生答：大年夜一家人在一起吃團(tuán)圓飯，多么幸福��！不過有一個(gè)小女孩，她在大年夜還赤著腳在街上賣火柴，她在街上賣火柴會發(fā)生了什么事呢？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇安徒生的童話《賣火柴的小女孩》（板書課題）
2、齊讀課題，你從課題中知道什么？通過預(yù)習(xí)你了解到什么？你還想知道什么？
生答。
�。ǘ┏踝x課文，感知課文內(nèi)容。
1、大家都是一群愛學(xué)習(xí)的好孩子，希望下面的錄象能幫你解答一些問題。請同學(xué)們留意畫面，用簡潔的言語說說故事的內(nèi)容。
2、錄象畢竟太直觀了，而我們想了解這位來自丹麥的童話大師筆下的精彩，還必須讀讀課文。現(xiàn)在請同學(xué)們自由地朗讀課文，注意生字詞的讀音，把課文讀通順。
3、好，請大家讀下面的句子。老師相信你們把這些句子放到課文中，會讀得更好。
生讀。
4、現(xiàn)在，請同學(xué)們用你喜歡的讀書方式再讀課文，說說你認(rèn)為小女孩怎樣，哪些地方的描寫讓你最感動？在四人小組里交流。
5、你覺得小女孩怎樣？，用一句話談?wù)勀愕母惺堋?/p>
生：小女孩很可憐。
“可憐”這個(gè)詞用得好，還可以用別的詞嗎？
生：悲慘。
6、 小女孩的命運(yùn)是悲慘的，從那些地方體現(xiàn)出來呢？
（三）理解課文，交流感受。
以匯報(bào)的方式讓學(xué)生在讀中感受小女孩的悲慘命運(yùn)。
生：我從“天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一夜——大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩在街上走著�！斌w會到小女孩很可憐，本來大年夜是合家團(tuán)聚的.日子，小女孩卻在街上賣火柴，多可憐�。�
生：我從“她的舊圍群里兜著許多火柴，手里還拿著一把。這一整天，誰也買過她一根火柴，誰也沒給過她一個(gè)錢。”知道小女孩是多么悲慘，她生在一個(gè)人情冷漠的社會里，那里的人沒有一點(diǎn)同情心。
生：我從“她不敢回家，因?yàn)樗龥]賣掉一根火柴，沒掙到一個(gè)錢，爸爸一定會打她的�！斌w會到小女孩很凄涼，爸爸不疼愛她，小女孩有家不能回，唯一疼愛她的奶奶又死去了。
生：我還從小女孩在墻角擦燃火柴看到美好的幻像中體會到小女孩很悲慘。這里作者運(yùn)用的是側(cè)面描寫。
師：大家同意這說法嗎？
生異口同聲：同意。
誰來談?wù)勀愕囊娊猓?/p>
生：我來談。在現(xiàn)實(shí)生活中，小女孩冷，她需要溫暖，她就幻想有火爐；因?yàn)轲I，她就幻想有食物；因?yàn)槭フQ節(jié)就要來了，她就幻想圣誕樹；因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)沒人疼愛，又想念奶奶，她就幻想出奶奶。
生：就是因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)與幻想有著如此大的區(qū)別，幻想越美好，就讓讀者覺得她更悲慘。
（四）課堂小結(jié)，課外延伸。
1、小結(jié)：多么感人的故事！多么令人同情的小女孩！面對冷冰冰的天氣、冷冰冰的親人、冷冰冰的社會，小女孩悲慘地死去了。
2、延伸：賣火柴的小女孩如此悲慘，你們可以為她改寫命運(yùn)嗎？
六年級語文賣火柴的小女孩6
教學(xué)要求：
一、通過賣火柴的小女孩現(xiàn)實(shí)生活和幻想的對比，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識資本主義社會的冷酷，體會到社會主義社會的溫暖幸福。
二、初步認(rèn)識童話的特點(diǎn)，區(qū)別課文中事物和聯(lián)想的不同部分。
三、能有感情地朗讀課文，能給課文段，并能簡要復(fù)述課文。
四、掌握“哆哆嗦嗦、精致、蹣跚、簡直、奇異”等詞語，會用“因?yàn)椤薄半m然……但是……”造句。
課前準(zhǔn)備：
放大的課文插圖。
課時(shí)安排：
三課時(shí)。
第一課時(shí)：導(dǎo)入、自學(xué)課文、分段、范讀課文、讀講第一段。
第二課時(shí)：講讀第二段1－4節(jié)。
第三課時(shí)：講讀第二段5－6節(jié)、第三段，總結(jié)全文。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：《賣火柴的小女孩》這個(gè)故事，你們都聽說過嗎？這是一篇非常著名的童話，你們知道這篇童話是誰寫的？（世界著名的丹麥兒童文學(xué)作家安徒生）
介紹安徒生。（資料附后）
這篇童話非常感人，你們自己先讀讀，看能不能讀懂。
二、自學(xué)課文
1、我們讀一篇文章，先要注意一下什么？（注意題目；提出“賣”的寫法）看了題目你怎么想？
2、接著我們要讀全文了，在讀全文的時(shí)候，要注意什么？（先寫的什么，再寫的什么）
3、弄清了文章先寫的什么，接著寫的什么，最后寫什么，分段就方便了，現(xiàn)在你們試著先分段。
4、分段、編寫段意：
第一段：大年三十夜小女孩因?yàn)闆]有賣掉火柴，不敢回家。
第二段：小女孩坐在墻角里，擦燃火柴取暖，展開了美好的幻想。
第三段：小女孩在大年三十夜凍死路旁。
一、范讀課文。
現(xiàn)在你們再聽老師讀讀。
二、講讀第一段。
1、這是一個(gè)童話故事，一開始我們要弄清故事發(fā)生的什么？
（時(shí)間―――大年夜，一個(gè)下著雪的又黑又冷的晚上。
地點(diǎn)―――街上。
人物―――赤著腳的賣火柴的小女孩。）
2、你們自己讀讀想想，這一段中哪一句最能概括全段的意思？（可憐的小女孩�。�
3、出示圖畫（或引導(dǎo)學(xué)生想象畫面）：一個(gè)賣火柴的小女孩赤著腳在寒風(fēng)中行走。
描述：這幅圖把我們帶到遙遠(yuǎn)而古老的丹麥，安徒生的故鄉(xiāng)，你們看，遠(yuǎn)處的高樓燈光通明，人們都在自己溫暖的，歡度圣誕節(jié)，然而這個(gè)可憐的小女孩，她卻怎樣呢？
“可憐的小女孩”，后面是一個(gè)感嘆號，這里寄托了作者對小女孩的無限同情�，F(xiàn)在我們看圖，讀讀課文，說說小女孩怎么可憐，也可以用這一句話，來結(jié)束你的這一段話。
思考、準(zhǔn)備。
描述
提示：為了突出小女孩的可憐，還應(yīng)該描述背景，根據(jù)課文描寫的內(nèi)容，天冷，大年夜，又黑又冷，你們想，怎樣用背景來襯托小女孩孤苦？
繼續(xù)描述。
結(jié)合學(xué)生描述指點(diǎn)：
“天冷極了“與”“天冷“天很冷”“天非常冷”比較。
突出“大年三十夜”“這是一年最后一天―――大年夜”，
“因?yàn)檫@是大年夜―――她可忘不了這個(gè)。”課文一開始點(diǎn)明這個(gè)特定的時(shí)間。第一個(gè)破折號表示什么？（表示注釋說明）后面又強(qiáng)調(diào)，這第二個(gè)破折號呢？（表示進(jìn)一步說明）這里兩次寫“大年夜”，因?yàn)檫@是人們一年一度團(tuán)聚的時(shí)刻。同學(xué)們你們大年夜是怎么度過的，你們喜歡過嗎：“賣火柴扔小女孩”她是人，而且是孩子，她當(dāng)然也并不例外地希望在這三十大年夜和家里的人團(tuán)聚在一起：所以“她忘不了這個(gè)，她可忘不了這個(gè)”。加上“可”更加強(qiáng)調(diào)忘不了。
4、結(jié)合朗讀一、二兩句和第三節(jié)。
5、同學(xué)們，從課文的描寫中，我們不難看出，小女孩家里一定怎樣，一個(gè)字？（窮）而且是很窮，窮到什么程度呢，誰能根據(jù)課文內(nèi)容說說。提示句式：“連.....也”說一句話。
朗讀全段。
小結(jié)：大年三十夜，小女孩因?yàn)闆]有賣掉火柴，不能回家。
第二課時(shí)
一、描述導(dǎo)入。
上一課我們學(xué)了課文的第一段，大年三十夜，天冷極了，小女孩又冷又餓又累，她孤零零地在雪地里走著，最后就坐在了墻角里，這樣冷的天在雪地里，那該多冷啊！
于是，她擦著火柴來取暖，借著微弱的火柴的光亮，她展開發(fā)美妙的幻想。
二、自學(xué)課文。
1、現(xiàn)在我們看，前后一共幾次擦著了火柴。
看第二段又可以分成幾個(gè)層次。
指點(diǎn)：這是一篇童話。童話總是充滿了幻想，沒有幻想就沒有童話。我們在學(xué)習(xí)童話的時(shí)候，應(yīng)該學(xué)會區(qū)分哪是寫實(shí)，哪是幻想，現(xiàn)在我們就一層一層地來學(xué)，先學(xué)第一次擦火柴，哪是寫實(shí)的，哪是幻想的，自學(xué)分層次。
2、講讀第一層。
指名讀第一層。
（1）通過指導(dǎo)來理解句子。
天冷極了，“她的一雙小手幾乎凍僵了�！�
“凍僵”可以看出她冷的程度，要突出。練習(xí)讀“她的一雙小手幾乎凍僵了”。
這時(shí)她心里產(chǎn)生了什么愿望？
渲染：“她多么需要溫暖啊”，于是她想，“啊，哪怕一根小小的火柴，對她也是有好處的！”非�？隙ǖ模梢娝涞某潭�，因此這句中的“小小的”“有好處的”要強(qiáng)調(diào)。下面接著她想，“她敢從成把的.....嗎？”這一句是什么意思？（意思是“她敢嗎？“為什么提出這個(gè)問題，因?yàn)檫@是賣錢的，小女孩是以賣火柴為生的。）
�。�2）指導(dǎo)朗讀：
從“她敢嗎？”到“她終于抽出一根”這又說明什么？（她太冷了也顧不得了）朗讀時(shí)這兩句話后面停頓要長些，有一個(gè)思想斗爭的過程。
下面，火柴燃起來了。
要讀得歡快些。因?yàn)樵谶@一瞬間，小女孩忘掉了眼前的饑餓和寒冷的痛苦�！昂喼薄币獜�(qiáng)調(diào)。再指名讀，看好后面的標(biāo)點(diǎn)。
（3）（出示圖畫：小女孩坐在墻角擦亮了火柴）
�。�4）借著這明亮的火焰，你們看著圖想，小女孩她覺得怎么樣？
女生輪讀。
�。�5）讀到這里，我仿佛聽見了小女孩的聲音，你們聽到了嗎？你們好像聽到她們在說什么？（她自言自語地說：“好暖和呀！”“多好的火爐��！”）
�。�6）現(xiàn)在你們想想為什么說是一道“奇異”的火光？（因?yàn)檫@一道火焰，使她仿佛看見一閃亮的火爐，而且自己正坐火爐旁邊。）“奇異”就是不同一般的。
�。�7）在幻想中是這樣的溫暖、舒服，然而當(dāng)火柴滅了以后，又是怎樣的情景呢？（不要求回答）你們想，表示還是和原來一樣，可以用上哪些詞兒？（仍然、仍舊、依舊、依然、還是）你能不能選其中一個(gè)說說，小女孩還是那樣冷；最后能從幾個(gè)方面說，火柴滅了，“依然是.....耳邊依然是.....。她身上依然是.....。”
若更進(jìn)一層后還可以怎樣補(bǔ)充說明，“不，她覺得比先前更冷了�！�
（8）朗讀全節(jié)。
第一層女生輕聲朗讀；第二層指名女生讀；第三層男女輕聲齊讀。
幻想中這樣溫暖，現(xiàn)實(shí)中是這樣寒冷，通過幻想更襯托出小女孩的冷。
4、講讀。第二層：
�。�5）她又擦了一根，這次她幻想著什么？請小朋友自學(xué)。
�。�6）思考：在小女孩的幻想中，那烤鵝的肚子里，為什么要填滿蘋果和桔子；又為從盤子里跳下來，背上插著刀和叉，蹣跚地一直向她走來？（餓得厲害，馬上就可以吃）
�。�7）最主要的詞語是什么？做上記號�！皬倪@一堵又厚又冷的墻”使你聯(lián)想到什么？
�。�8）（例話：墻那邊一定是富人家，屋里面燒著火爐，暖和和的，他們正圍著桌子共進(jìn)晚餐，桌上是豐盛的菜肴，貧富是多么不同，如同隔著一堵又冷又厚的墻，墻里外兩個(gè)世界。）
4、講讀。第三層：
�。�1）當(dāng)她第三次擦燃火柴時(shí)，她感到什么？
釋：圣誕樹，你們知道嗎？我們中國過春節(jié)，西文許多國家過圣誕節(jié)。他們的大年三十夜就是圣誕節(jié)的前一天晚上。過圣誕節(jié)，有錢的人家即點(diǎn)起漂亮的圣誕樹，圣誕樹上點(diǎn)上許多蠟燭，掛著玩具畫片，有時(shí)還會有人扮圣誕老人，送給孩子們許多禮物。在圣誕樹下，孩子們感到快活極了。而像小女孩這樣窮的人家是不會有這漂亮的圣誕樹的，所以她只能是在想象里看到。還不能直接看到，只能是透過玻璃門遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著。
（2）課文上先說“她坐在圣誕樹下”，后來說她“向畫片伸出手”，從“坐著”到“伸出”，這里有哪些動作課文沒有寫出來，你能想象到嗎？在說的過程中，最好能用上“翠綠的”“明晃晃的”“在向她眨眼”。
�。�3）想象性片斷描述。
�。�4）而當(dāng)火柴滅了以后，她想的又是什么呢？（“有一個(gè)什么人快要死了”）
�。�5）描述：燭光成了星光，離她太遠(yuǎn)了，因?yàn)樗遣豢赡茏谑フQ樹下。悲涼的心境使她從落下的星星想到的是“有一個(gè)什么人快死了？——是病死、凍死、或是餓死，充滿了憂傷。”
�。�6）“因?yàn)樗俏ㄒ惶鬯哪棠袒钪臅r(shí)候告訴她的”，如果請你分析這個(gè)句子，說說其中表現(xiàn)奶奶愛她的'字眼是什么？（唯一、疼她、活著的時(shí)候）這一句描寫中，從側(cè)面告訴我們幾層意思：
①奶奶是這個(gè)世界上唯一疼她的人，也就是除了奶奶，沒有別的人疼她了。
②而這唯一疼她的人又死了，她就更孤苦仃，沒有一點(diǎn)愛，不僅在自然環(huán)境里，她身體覺得“冷”，沒有伶一點(diǎn)溫暖，她的生活中，心里也是“冷”的，沒有一點(diǎn)溫暖。
�。�7）想想，這句話是怎么說的。
“有一個(gè)什么人快要死了�！�
小女孩[]說。
指名讀。三個(gè)學(xué)生，一人讀一段。
小結(jié)：小女孩一次又一次劃著了火柴，在亮光中小女孩幻想著暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹。
第三課時(shí)
一、導(dǎo)入：上一課我們學(xué)到賣火柴的小女孩，三次擦燃了火柴，展開了美妙的幻想，但每一次幻想都隨著火柴的熄滅而破滅。
�。ǔ鍪緢D畫：在原先已經(jīng)出示的賣火柴的小女孩坐在墻角擦燃火柴的光圈上方添上了一個(gè)幻想的畫面：奶奶微笑著摟著小女孩。）
二、講讀課文第二段第四部分。
你們看：
1．描述：現(xiàn)在夜已經(jīng)深了，天還在下著雪，風(fēng)是這樣的尖冷。小女孩還坐在墻角里，她冷得更厲害了。她在墻上又擦了一根火柴，這一回，火柴把周圍全照亮了，她仿佛看到了誰？
2．在亮光里，她看到了奶奶叫了起來，她看到奶奶為什么叫起來？她對奶奶說什么？
3．指名讀。
4．奶奶是唯一疼她的親人，所以一看到奶奶“情不自禁地”，（讀“奶奶”）在提示語后面的兩句話，哪一句是主要的？“急切地”祈求奶奶把她帶走，因?yàn)樵谶@兒她再也活不下去了。
現(xiàn)在，假如你們就是小女孩，當(dāng)那么溫和，那么慈祥的奶奶出現(xiàn)再你的眼前時(shí)，你是怎樣的情不自禁地叫起來，又是怎樣急切地祈求奶奶把你帶走。（通過擔(dān)當(dāng)角色，把學(xué)生帶人課文描寫的情境。）
看圖齊讀。
三、講讀第二段第五部分。
1．為了把奶奶留住，她趕緊又擦火柴，這回不是一根，而是一整把，這是她最后一次擦火柴了。當(dāng)這次火柴擦亮，她仿佛覺得怎么樣？請你讀第三部分。
2．自學(xué)，做記號。
Δ提出疑問；
Δ分層次；（第一層：寫小女孩擦著了火柴；
第二層：小女孩在幻想中和奶奶飛走了。）
Δ在小女孩的幻想中，奶奶怎么疼她，把主要的動詞畫下來；（“抱起來”“摟在懷中”“飛走了”）
3．再想一想，這一節(jié)最主要的句子是哪一句？（“飛到?jīng)]有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了�！保�
4．奶奶怎么疼她，又怎么飛走，請看圖。
（出示幻想畫面）
5．現(xiàn)在請你們抓住這幾個(gè)動詞，看著圖想象一下，奶奶見到小孫女會怎么疼她，先怎樣，后怎樣，小女孩又會對奶奶訴說什么？
看圖、想象、描述。
6。她倆飛到哪兒去，飛到“那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。”這是這一節(jié)主要的句子，為什么這是主要的？（概括前面節(jié)的內(nèi)容，這是小女孩強(qiáng)烈追求的境界。）
�。�1）比較讀：
�、亠w到那沒有寒冷、沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去。
�、陲w到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去。
為什么要先用“三個(gè)”來強(qiáng)調(diào)？
（2）練：我們可以從全篇來看。
小女孩為什么幻想著自己坐在溫暖的火爐旁？
為佬幻想著噴香物質(zhì)基礎(chǔ)烤鵝正向她走來？
這是為什么？回答時(shí)，注意胙“國為”。
�。�3）這說明之所以用“沒有.....沒有.....也沒有.....”強(qiáng)調(diào)，是因?yàn)樗纳钤跇O度的寒冷、饑餓和痛苦之中。如果她的生活像我們這樣溫暖，這樣幸福，她會不會產(chǎn)生這樣強(qiáng)烈的呢？
輕聲齊讀部分。
指點(diǎn)：結(jié)合朗讀指導(dǎo)，盡管安徒生爺爺用沒有.....，沒有.....，也沒有.....來表達(dá)女孩臨前的美好幻想，但她真的能和奶奶飛到那兒去嗎？在十九世紀(jì)，樣的地方，世界上有嗎？在人間，窮人和窮有的孩子，活著就是生活中有寒冷、饑餓、痛苦；只有死了，才沒有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦。因此小女孩飛向那里，實(shí)際上是向死亡走去。朗讀時(shí)既要把小女孩對美好生活的渴求表達(dá)出，又要讀出這只不過是美好的幻想，把這種凄涼和悲慘讀出來。
正如上面的“在光明和快樂中飛走了”用快樂的語氣讀，嗎？這雖然是小女孩的幻想，但實(shí)際上這“光明是什么？快樂又是什么？”
指點(diǎn)：光明只不過是那火柴頭上燃起的一點(diǎn)微弱光亮，周圍依然是一片黑暗，這快樂只是和已經(jīng)死去的唯一的奶奶抱在一起，這又是多么的可憐、可悲，所以不能用歡快的語調(diào)讀。
△朗讀示范。
速度要慢，因“光明”實(shí)際上是黑暗，“快樂”實(shí)際上是痛苦。
那“沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦“意味著起向死亡。理解文章的思想感情，讀起來就知道該怎樣的語句。
△齊讀。
△女生齊讀。
現(xiàn)在你們懂了嗎？三次幻想得樣美妙，是為了什么？
特點(diǎn)：越是幻想美妙，越感到現(xiàn)實(shí)的悲慘。
段意：美妙的幻想，悲慘的現(xiàn)實(shí)。
四、讀講課文第三段。
1、導(dǎo)入：事實(shí)正是如此，小女孩凍死了，現(xiàn)在我們看第三段。
2、自己輕輕地讀讀想想，那是一幅怎樣凄慘的畫面。
�。ㄗ詫W(xué)、想象）
3、“她死了，在舊年的大年夜凍死了”，這一句為什么要重復(fù)？想一想，在舊年的大年夜當(dāng)富人或富人的孩子在做什么的時(shí)候，她凍死了。
誰能說一句話，她死了“在舊年的大年夜，當(dāng)富人.....的時(shí)候”，凍死了，強(qiáng)調(diào)社會的不公平。
4、釋疑：她“為什么帶著微笑”而小揚(yáng)科卻是“睜著眼睛，眼珠不再動了。”
小揚(yáng)科被地主管家活活打死，他是含著滿腔的仇恨冤屈而死的。而小女孩對美好生活的悲慘，。寫小女孩含笑而死，從里表現(xiàn)了安徒生對小女孩深切的同情和愛。小女孩死得太慘，她活著不能得到的，而又是她追求的快樂、幸福，讓她在生命的最后一刻，在幻想中享受一下吧，但這樣一寫更感到現(xiàn)實(shí)的冷酷，我們讀者更感到小女孩的遭遇是太凄慘了。
但是，當(dāng)時(shí)人們不理解她。“她想給自己暖和一下.....”他們只知道她窮，她苦，她凍死了。今天我們理解了，想得很多也很深，很好。
五、總結(jié)全文。
1、學(xué)到這里，我們明白了，這個(gè)童話寫的是什么事，請用題目做主語，把句子補(bǔ)充完整�？梢约由蠒r(shí)間、環(huán)境。
�。撸撸撸�，＿＿＿＿＿，賣火柴的小女孩＿＿＿＿＿＿。
2、現(xiàn)在我們看一下全文。
因?yàn)槭莾鏊溃n文中寫“冷”得很多，請你從課文找一找含有“冷”的詞語或句子。一起找。板書：
天冷極了
天又黑又冷
小女孩又餓又冷
更冷了
家里和街上一樣的冷
一堵又厚又冷的
請用“冷”組詞，然后組成詞組，說說小女孩所處的環(huán)境。我們可以從天氣說起，先說自己然后說那社會。
寒冷的天氣
冰冷的雪地冷漠的社會
冰冷的寒風(fēng)冷酷的世界
指點(diǎn)，深化主題：天氣寒冷，雪地冰冷，寒風(fēng)尖冷，但更冷的是這冷漠的世界，是這冷酷的社會。
3、現(xiàn)在想一想，從這個(gè)故事告訴我們什么呢？接在上面說的“賣火柴的小女孩”――－句子后面，再加一句來提示這個(gè)故事的中心，會嗎？（揭露了資本主義社會的黑暗和冷酷）
△從小女孩的在舊年的大年夜凍死的悲慘遭遇，我自然地想到我國唐代詩人的兩句詩。
提示小黑板：
“朱門酒肉臭，路有凍死骨�！�
釋：朱門：指做官的有錢的人家。下面的意思懂嗎？
這句詩非常著名，它是封建社會貧富不均的縮影。從賣火柴的小女孩想到這兩句詩，又從這兩句詩想到賣火柴的小女孩，說明不僅我國封建社會是這樣，當(dāng)時(shí)的丹麥王國也是這樣。在今天的世界上還有許許多多的窮苦的大人、小孩正生活在寒冷、饑餓，和痛苦的人，讓全世界的大人、兒童都生活在沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的光明、美好的社會里。
六、簡要復(fù)述。
明確了中心，要復(fù)述課文就容易多了。
要抓最重要的。什么時(shí)候，什么人在哪兒，怎么樣。主要情節(jié)、幻想、幻想著哪些，結(jié)果怎樣。
練習(xí)：簡要復(fù)述。
六年級語文賣火柴的小女孩7
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)掌握本課生字，能正確讀寫。
2、正確、流利的朗讀課文。
3、初步了解課文內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò)。學(xué)習(xí)第一部分，體會小女孩的悲慘生活。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利的朗讀課文，理清文章的脈絡(luò)。
教學(xué)難點(diǎn)：
找出感受深刻的句子，體會小女孩的悲慘生活。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入，引出課題。
1、孩子們，你們的大年夜是怎么過的？
2、今天這節(jié)課，老師想帶領(lǐng)大家認(rèn)識一位小女孩，這個(gè)小女孩在大年夜賣火柴。
3、板書：賣火柴的`小女孩，學(xué)生讀題。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語。
1、課文主要寫了一件什么事？
2、課文先寫什么，接著寫什么，最后寫什么？
3、請同學(xué)們自由讀課文，找出不認(rèn)識的生字，注意生字詞的讀音，有拿不準(zhǔn)的字詞可以隨時(shí)請教老師或同學(xué)。
（1）出示本課生字，指導(dǎo)學(xué)習(xí)讀寫。
生字：
A：自讀生字，注意字型，借助工具書或問老師同學(xué)，讀準(zhǔn)字音。
B：指名讀或教讀，并用生字組詞，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。鼓勵(lì)其他同學(xué)正音、老師正音。
C：現(xiàn)場練習(xí)書寫生字。
師：大家已經(jīng)會讀詞語，讓我們把它們放到課文中去理解吧！
�。�2）思考：課文講了一個(gè)什么故事？
三、再讀課文，初步理解課文內(nèi)容。
1、生讀文，概括主要內(nèi)容。（教師指名反饋，適當(dāng)鼓勵(lì)評價(jià)。）
師：這個(gè)童話故事內(nèi)容很豐富，學(xué)習(xí)這樣篇幅較長的文章，我們可以分幾部分來理解。請同學(xué)們再次快速的瀏覽課文，想一想，本文先寫什么，接著寫什么，最后寫什么？
2、學(xué)生瀏覽課文交流匯報(bào)，教師結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)引導(dǎo)明確：故事先寫大年夜的晚上，一個(gè)光著頭、赤著腳的小女孩在大街上賣火柴；再寫小女孩五次擦燃火柴看到的種種幻象；最后寫小女孩被凍死在街頭。
3、根據(jù)以上學(xué)習(xí)，我們可以把課文分成三部分，學(xué)生自由劃分層次，鼓勵(lì)匯報(bào)。（劃分、匯報(bào)層次）
4、師：本節(jié)課你愿意先學(xué)習(xí)哪部分？能說說理由嗎？（同桌先互相說說，再自由發(fā)言。）
引導(dǎo)體會：第一部分是后面內(nèi)容的鋪墊，扎實(shí)學(xué)習(xí)第一部分，才能為重點(diǎn)內(nèi)容打好基礎(chǔ)。
四、品讀感悟第一部分，體會情感。
1、師：同學(xué)們，讓我們先研讀第一部分，邊讀邊體會，在你感觸最深的地方，勾一勾、劃一劃，還可以在旁邊寫些感受。
生自學(xué)課文第一部分，邊讀邊劃。
交流感悟小女孩的悲慘遭遇，（饑寒交迫、人情冷暖）
2、師指導(dǎo)理解兩次提到“大年夜”的含義：兩句話表達(dá)的意思相同嗎？（后一句比前一句表達(dá)的感情更強(qiáng)烈。）
對比體會：同學(xué)們可以想想我們自己，你的大年夜是怎么過的？（生交流）
過渡語：你們的新年充滿著歡歌笑語，是那么豐富多彩。你們真是太幸福了，這些場景對于像賣火柴的小女孩這樣的窮苦孩子來說簡直是奢求。同學(xué)們，讓我們打開想象的閘門，在頭腦中再現(xiàn)小女孩那個(gè)沒有歡笑的大年夜。
3、師：當(dāng)那些富商們圍坐在自己家的火爐前面，吃著可口的美餐，歡度圣誕節(jié)的時(shí)候，那個(gè)可憐的小女孩在干什么呢？你們看到了嗎？
師：這樣的語句應(yīng)該用怎樣的感情去讀呢？（同情，可憐，無助）
師：讀給你的同桌聽聽，看看能打動他嗎？
師：看見你們讀得津津有味，老師也想分享一下，誰愿意讀給大家聽聽？
五、小練筆：小女孩在賣火柴的時(shí)候會遇見誰？會遭到什么待遇？
師小結(jié)。
小女孩真的是太可憐了，作者在字里行間無不透露著對小女孩悲慘命運(yùn)的同情和愛憐。處處打動著我們的心。下節(jié)課我們將再一次走進(jìn)課文，在火柴一次次燃燒和熄滅中去感受小女孩的可憐和悲慘。
板書設(shè)計(jì)： 賣火柴的小女孩
賣火柴：可憐、寒冷、饑餓、無人疼愛
擦火柴：
凍死了：
【2】賣火柴的小女孩教案
教材分析：
《賣火柴的小女孩》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級下冊第四組的一篇精講課文。
這篇課文是安徒生的一篇著名童話，它主要講了一個(gè)賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事，這個(gè)故事表達(dá)了作者對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情，本文以火柴為線索，重點(diǎn)寫了小女孩五次劃著火柴，使小女孩產(chǎn)生美好的幻象，最后講小女孩被凍死了。
學(xué)情分析：
因?yàn)楸菊n是第二課時(shí)，在有了對第一課時(shí)的（故事發(fā)生的歷史背景、時(shí)間背景、環(huán)境渲染、小女孩的外貌描寫）了解，為本課深入學(xué)習(xí)做好了鋪墊。所以我采用第一次點(diǎn)燃火柴的部分，由師生共學(xué)。而第二次第三次和第四次點(diǎn)燃火柴自學(xué)的方法，這樣就降低了難度。
設(shè)計(jì)理念：
【《賣火柴的小女孩》是小學(xué)六年級下冊的精讀課文，是安徒生童話經(jīng)典之作，對于這樣語言凄美、情感強(qiáng)烈且富于變化的文章來說，“讀”是最好的學(xué)習(xí)方法。所以，在設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)時(shí)，我緊扣一個(gè)“讀”字，使學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟，在讀中生情。在讀中引領(lǐng)學(xué)生體會作者表達(dá)的思想感情。通過對作家和作品的解讀，培養(yǎng)學(xué)生一種悲憫情懷和積極向上的人生態(tài)度�！�
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：
1、正確、流利有感情地朗讀課文；
2、理解課文內(nèi)容，感受賣火柴小女孩命運(yùn)的悲慘。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力和朗讀能力；
情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對賣火柴的小女孩悲慘命運(yùn)的同情；
教學(xué)重點(diǎn)：從小女孩一次次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會其命運(yùn)的悲慘；
教學(xué)難點(diǎn)：感悟含義深刻語句的思想感情；
教法：“在一定情境之中訓(xùn)練語言事半功倍，”教學(xué)中，充分應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)在課堂中的運(yùn)用，通過朗讀，合作探究，讓學(xué)生深入感悟文本內(nèi)涵。
學(xué)法：自主讀悟，合作交流，學(xué)生以讀悟情，以讀達(dá)情。
教具：多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識了一個(gè)可憐的賣火柴的小女孩。她在大年夜忍受著寒冷、饑餓在街上賣火柴。沒有歡樂，沒有人關(guān)愛的她痛苦地坐在墻角里。她覺得很冷很冷。她想給自己暖和一下，于是，她擦燃了火柴。那么小女孩每次擦火柴都看到了什么？
2、自由讀5-10自然段，畫出幻象的句子大聲地讀出來。
二、學(xué)習(xí)課文5-10自然段。
�。ㄒ唬┢纷x幻象中的“幸福”
1、學(xué)生讀文，畫句子。
2、學(xué)生反饋，品讀感悟。（課件展示5次幻象句子，指導(dǎo)有感情地朗讀，讀出小女孩在幻象中的幸福。）
【設(shè)計(jì)理念：所體會的幻象越美好，與幻象消失一旦聯(lián)系，則更凄然，為后面的比較作基礎(chǔ)�！�
3、多美好的幻象，但同學(xué)們想想小女孩為什么會產(chǎn)生這些幻象？
4、教師根據(jù)反饋小結(jié)：現(xiàn)實(shí)中的小女孩又冷又餓，沒有歡樂、沒有人疼愛，所以她渴望溫暖、溫飽、渴望愛、渴望幸福，所以她一次又一次地擦燃了火柴。
過渡：火柴終究是要滅的呀，火柴一滅，小女孩所渴望的得到了沒有？讀課文，找出火柴滅了有關(guān)句子。
�。ǘ┢纷x現(xiàn)實(shí)中的“痛苦”
1、學(xué)生找句子。
2、學(xué)生反饋。
�。�1）她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。
�。�2）這時(shí)候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚有冷的墻。
�。�3）只見圣誕樹上的燭光越升越高，最后成了在天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來了，在天空中劃出了一道細(xì)長的紅光。
3、指導(dǎo)學(xué)生讀出小女孩幻象消失后的失望、傷心和現(xiàn)實(shí)的痛苦。
4、再次品讀奶奶的句子。體會小女孩的心情和現(xiàn)實(shí)的痛苦。
過渡：
美好的時(shí)光，一次又一次地消失，所以當(dāng)唯一疼愛她的奶奶出現(xiàn)時(shí)她急迫地叫了起來。
①出示句子：“奶奶！”小女孩叫起來，“��！請把我?guī)ё甙�！我知道，火柴一滅，就會不見的！�?/p>
�、谥笇�(dǎo)朗讀，讀出小女孩見到奶奶迫切、激動、祈求等心情。
�、勖烤湓挾加蒙狭烁袊@號，表達(dá)了什么？
5、為了留住奶奶，小女孩又一次擦燃了火柴，這一次與前四次相比，特別是與第一次擦火柴有明顯的不同。
比較句子：她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。
她趕緊擦著了一大把火柴。
�。�1）讀讀前后兩次擦火柴，抓住重點(diǎn)詞，想一想表達(dá)的意思有什么不同。
（2）指導(dǎo)朗讀。
【設(shè)計(jì)理念：運(yùn)用句子比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，殘酷的現(xiàn)實(shí)迫使小女孩從開始的猶豫到最后的果斷，渴望幻景永不消逝�！�
6、為了留住奶奶小女孩不惜浪費(fèi)“一大把”火柴，這一整把火柴發(fā)出強(qiáng)烈的光，照得跟白天一樣明亮，奶奶從來沒有像現(xiàn)在這樣高大，這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。
�。�1）出示句子：她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了
�。�2）你是怎么理解這句話的。
�。�3）指導(dǎo)感情朗讀。
三、學(xué)習(xí)課文11-12自然段，深化課文主題。
1、配樂，師深情朗讀。
2、質(zhì)疑：
�、傩∨⑺懒耍瑸槭裁此焐线�帶著微笑？
�、谛∨⒈瘧K地凍死街頭，是那么的不幸，作者卻為什么說她是幸福的呢？
3、出示句子：她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶，一起走向新年的幸福中去。
4、對這句話中的兩個(gè)“幸�！�，你是怎樣理解的？
5、教師引導(dǎo)。
�。ㄇ耙粋�(gè)“幸�！笔且�?yàn)樾∨⑴R死前是在美好的幻象中度過的，是幸福；后一個(gè)“幸�！笔钦f小女孩死了，就沒有寒冷、饑餓和痛苦，就徹底幸福了。）
6、在當(dāng)時(shí)的社會，對一個(gè)窮苦的孩子來說，死就等于幸福。這告訴我們什么呢？（社會的冷酷，人們的無情。）
7、同學(xué)們，讓我們帶著這樣的感情齊讀最后兩個(gè)自然段。
【設(shè)計(jì)理念：通過強(qiáng)烈的對比，體會小女孩面對寒冷、饑餓，面對痛苦的美好幻象，深層次襯托小女孩命運(yùn)的悲慘和社會的冷漠�！�
四、回顧全文，總結(jié)寫法
安徒生爺爺含著辛酸的淚寫下了這個(gè)故事，他是通過殘酷的現(xiàn)實(shí)和美麗的幻象對比，這種表達(dá)方法是虛實(shí)結(jié)合，看，幻象越美好，現(xiàn)實(shí)就越痛苦，這樣的表達(dá)方法有什么好處？（更能突出小女孩的生活悲慘。）
五、拓展延伸，升華情感。
同學(xué)們，與賣火柴的小女孩相比，你覺得自己生活過得怎樣？所以，我們應(yīng)該好好珍惜。想一想：假如賣火柴的小女孩來到我們的身邊，你想說些什么？做些什么？
【設(shè)計(jì)理念：小女孩命運(yùn)的悲慘和幸福自己比較撞擊了學(xué)生美好的心靈，讓學(xué)生懂得珍惜自己美好的生活�！�
六、課堂總結(jié)
《賣火柴的小女孩》的故事感動了每一個(gè)讀者，他一生寫下了一百多篇童話，受到全世界兒童和大人的喜愛，希望同學(xué)們用心去閱讀，相信你們一定會受益匪淺。
七、作業(yè)
1、閱讀安徒生的作品
2、朗讀課后習(xí)題習(xí)4《你別問，這是為什么》，寫幾句話送給“賣火柴的`小女孩”。
板書設(shè)計(jì)： 14、賣火柴的小女孩
現(xiàn)實(shí) 幻景
�。埧�、悲慘）———————（美好、幸福）
寒冷 （溫暖） 火爐
饑餓 （食物） 烤鵝
痛苦 （歡樂） 圣誕樹
孤獨(dú) （疼愛） 奶奶
教學(xué)反思:
《賣火柴的小女孩》是丹麥作家安徒生的一篇著名童話，它講了一個(gè)賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭。作者通過這個(gè)故事表達(dá)了對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。
在本課的教學(xué)中，我從整體入眼，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的解讀課文，感悟課文，全面提高語文素養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生圍繞“她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去”這一句話質(zhì)疑，然后教師將其歸納為幾個(gè)問題：她曾經(jīng)看到過哪些美麗的東西？為什么用上兩個(gè)幸福？小女孩的命運(yùn)明明那么悲慘，那么不幸，為什么說她是幸福的？
在此基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生自學(xué)課文的第二部分，從課文中尋求問題的答案，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，分別引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)能說明小女孩是“幸福”或“不幸”的語句，并結(jié)合指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，使學(xué)生在自己的朗讀聲中品味到小女孩的命運(yùn)其實(shí)是不幸的，她所向往的“沒有寒冷、沒有饑餓、沒有痛苦”的地方是不存在的，她的“幸�！敝皇窃诨孟笾胁拍艿玫剑瑥亩痈惺艿叫∨⒃诂F(xiàn)實(shí)中的不幸。至此，學(xué)生對文章最后一句中兩個(gè)“幸�！钡暮x的理解也便迎刃而解了，使教學(xué)達(dá)到水到渠成之功效。
最后，讓學(xué)生欣賞我國兒童劉倩倩的獲獎(jiǎng)詩歌《你不要問這是為什么》，以深化學(xué)生的個(gè)體感受，培養(yǎng)學(xué)生一種悲憫情懷和積極向上的人生態(tài)度。
六年級語文賣火柴的小女孩8
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)掌握本課生字，能正確讀寫。
2、正確、流利的朗讀課文。
3、初步了解課文內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò)。學(xué)習(xí)第一部分，體會小女孩的悲慘生活。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利的朗讀課文，理清文章的脈絡(luò)。
教學(xué)難點(diǎn)：
找出感受深刻的句子，體會小女孩的悲慘生活。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件、視頻資料。
教學(xué)流程：
一、結(jié)合視頻資料談話導(dǎo)入，引出課題。
1、剛才同學(xué)們看了這段視頻，心里有些什么想法呢?(學(xué)生可能會說：心里難受，這些孩子真可憐......)。是啊，看了之后老師也非常的難過，他們實(shí)在是太可憐了。不過，總會有一些好心人愿意幫助他們，我相信同學(xué)們也很愿意為他們祝福。
2、今天這節(jié)課，老師想帶領(lǐng)大家走進(jìn)《賣火柴的小女孩》這個(gè)悲慘的童話世界，去認(rèn)識一位可憐的小女孩，感受她命運(yùn)的悲慘和不幸，不知道同學(xué)們有沒有興趣?
3、師板題：賣火柴的小女孩，學(xué)生讀題。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語。
1、剛才讀了課題，同學(xué)們最想知道什么，有什么想要說的嗎?
鼓勵(lì)學(xué)生自由說說讀了課題后的想法，指名一兩個(gè)學(xué)生說說。
2、那就讓我們帶著這些疑問走進(jìn)課文吧!
3、請同學(xué)們自由讀課文，找出不認(rèn)識的生字，注意生字詞的讀音，有拿不準(zhǔn)的字詞可以隨時(shí)請教老師或同學(xué)。邊讀邊想課文講了一個(gè)什么故事?
(1)出示本課生字，指導(dǎo)學(xué)習(xí)讀寫。
生字：
A：自讀生字，注意字型，借助工具書或問老師同學(xué)，讀準(zhǔn)字音。
B：指名讀或教讀，并用生字組詞，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。鼓勵(lì)其他同學(xué)正音、老師正音。
C：現(xiàn)場練習(xí)書寫生字。
師：大家已經(jīng)會讀詞語，讓我們把它們放到課文中去理解吧!
(2)思考：課文講了一個(gè)什么故事?
三、再讀課文，初步理解課文內(nèi)容。
1、生讀文，概括主要內(nèi)容。(教師指名反饋，適當(dāng)鼓勵(lì)評價(jià)。)
師：這個(gè)童話故事內(nèi)容很豐富，學(xué)習(xí)這樣篇幅較長的文章，我們可以分幾部分來理解。請同學(xué)們再次快速的瀏覽課文，想一想，本文先寫什么，接著寫什么，最后寫什么?
2、學(xué)生瀏覽課文交流匯報(bào)，教師結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)引導(dǎo)明確：故事先寫大年夜的晚上，一個(gè)光著頭、赤著腳的小女孩在大街上賣火柴;再寫小女孩五次擦燃火柴看到的種種幻象;最后寫小女孩被凍死在街頭。
3、根據(jù)以上學(xué)習(xí)，我們可以把課文分成三部分，學(xué)生自由劃分層次，鼓勵(lì)匯報(bào)。(劃分、匯報(bào)層次)
4、師：本節(jié)課你愿意先學(xué)習(xí)哪部分?能說說理由嗎?(同桌先互相說說，再自由發(fā)言。)
引導(dǎo)體會：第一部分是后面內(nèi)容的鋪墊，扎實(shí)學(xué)習(xí)第一部分，才能為重點(diǎn)內(nèi)容打好基礎(chǔ)。
四、品讀感悟第一部分，體會情感。
1、師：同學(xué)們，讓我們先研讀第一部分，邊讀邊體會，在你感觸最深的地方，勾一勾、劃一劃，還可以在旁邊寫些感受。
生自學(xué)課文第一部分，邊讀邊劃。
交流感悟小女孩的悲慘遭遇，(饑寒交迫、人情冷暖)
2、師指導(dǎo)理解兩次提到“大年夜”的含義：兩句話表達(dá)的意思相同嗎?(后一句比前一句表達(dá)的感情更強(qiáng)烈。)
對比體會：同學(xué)們可以想想我們自己，你的大年夜是怎么過的?(生交流)
過渡語：你們的新年充滿著歡歌笑語，是那么豐富多彩。你們真是太幸福了，這些場景對于像賣火柴的小女孩這樣的窮苦孩子來說簡直是奢求。同學(xué)們，讓我們打開想象的閘門，在頭腦中再現(xiàn)小女孩那個(gè)沒有歡笑的大年夜。
3、師：當(dāng)那些富商們圍坐在自己家的火爐前面，吃著可口的美餐，歡度圣誕節(jié)的時(shí)候，那個(gè)可憐的.小女孩在干什么呢?你們看到了嗎?(生自由交流匯報(bào)，教師注意引導(dǎo))
師：這樣的語句應(yīng)該用怎樣的感情去讀呢?(同情，可憐，無助)
師：讀給你的同桌聽聽，看看能打動他嗎?(同桌讀)
師：看見你們讀得津津有味，老師也想分享一下，誰愿意讀給大家聽聽?
(引導(dǎo)學(xué)生讀課文，讀完后鼓勵(lì)學(xué)生找出缺點(diǎn)并指正。)
4、師：小女孩和我們的年齡相仿，但她的大年夜過的是何等凄苦悲涼呀。此時(shí)此刻，如果圣誕老人真能滿足我們一個(gè)愿望的話，你最想幫小女孩做什么?(生自由交流)
說說想幫小女孩做什么?為什么?
五、師小結(jié)。
你們真是太善良了，可大家都知道，這些東西對小女孩來說，都不可能擁有。是呀，小女孩真的是太可憐了，作者在字里行間無不透露著對小女孩悲慘命運(yùn)的同情和愛憐。處處打動著我們的心。下節(jié)課我們將再一次走進(jìn)課文，在火柴一次次燃燒和熄滅中去感受小女孩的可憐和悲慘。
六、作業(yè)布置。
1、讀寫本課生字詞語。
2、有感情朗讀課文。
六年級語文賣火柴的小女孩9
天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一天——大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個(gè)乖巧的小女孩兒，赤著腳在街上走著。她從家里出來的時(shí)候還穿著一雙拖鞋，但是有什么用呢?那是一雙很大的拖鞋——那么大，一向是她媽媽穿的。她穿過馬路的時(shí)候，兩輛馬車飛快地沖過來，嚇得她把鞋都跑掉了。一只怎么也找不著，另一只叫一個(gè)男孩兒撿起來拿著跑了。他說，將來他有了孩子，可以拿它當(dāng)搖籃。
小女孩兒只好赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。她的舊圍裙里兜著許多火柴，手里還拿著一把。這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個(gè)錢。
可憐的小女孩兒!她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。雪花落在她的金黃的長頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些。每個(gè)窗子里都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味兒，因?yàn)檫@是大年夜——她可忘不了這個(gè)。
她在一座房子的墻角里坐下來，蜷著腿縮成一團(tuán)。她覺得更冷了。她不敢回家，因?yàn)樗龥]賣掉一根火柴，沒掙到一個(gè)錢，爸爸一定會打她的。再說，家里跟街上一樣冷。他們頭上只有個(gè)房頂，雖然最大的裂縫已經(jīng)用草和破布堵住了，風(fēng)還是可以灌進(jìn)來。
她的一雙小手幾乎凍僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，對她也是有好處的!她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎?她終于抽出了一根。哧!火柴燃起來了，冒出火焰來了!她把小手?jǐn)n在火焰上。多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光!小女孩兒覺得自己好像坐在一個(gè)大火爐前面，火爐裝著閃亮的'銅腳和銅把手，燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊!哎，這是怎么回事呢?她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見了。她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。
她又擦了一根�；鸩袢计饋砹�，發(fā)出亮光來了。亮光落在墻上，那兒忽然變得像薄紗那么透明，她可以一直看到屋里。桌上鋪著雪白的臺布，擺著精致的盤子和碗，肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝正冒著香氣。更妙的是這只鵝從盤子里跳下來，背上插著刀和叉，搖搖擺擺地在地板上走著，一直向這個(gè)窮苦的小女孩兒走來。這時(shí)候，火柴又滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。
她又擦著了一根火柴。這一回，她坐在美麗的圣誕樹下。這棵圣誕樹，比她去年圣誕節(jié)透過富商家的玻璃門看到的還要大，還要美。翠綠的樹枝上點(diǎn)著幾千支明晃晃的蠟燭，許多幅美麗的彩色畫片，跟掛在商店櫥窗里的一個(gè)樣，在向她眨眼睛。小女孩兒向畫片伸出手去。這時(shí)候，火柴又滅了。只見圣誕樹上的燭光越升越高，最后成了在天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來了，在天空中劃出了一道細(xì)長的紅光。
“有一個(gè)什么人快要死了�！毙∨赫f。唯一疼她的奶奶活著的時(shí)候告訴過她∶一顆星星落下來，就有一個(gè)靈魂要到上帝那兒去了。
她在墻上又擦著了一根火柴。這一回，火柴把周圍全照亮了。奶奶出現(xiàn)在亮光里，是那么溫和，那么慈愛。
“奶奶!”小女孩兒叫起來，“啊!請把我?guī)ё甙?我知道，火柴一滅，您就會不見的，像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹一樣，就會不見的!”
她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。一大把火柴發(fā)出強(qiáng)烈的光，照得跟白天一樣明亮。奶奶從來沒有像現(xiàn)在這樣高大，這樣美麗。奶奶把小女孩兒抱起來，摟在懷里。她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。
第二天清晨，這個(gè)小女孩兒坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了。新年的太陽升起來了，照在她小小的尸體上。小女孩兒坐在那兒，手里還捏著一把燒過了的火柴梗。
“她想給自己暖和一下……”人們說。誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。
【《賣火柴的小女孩》教案】
教學(xué)目標(biāo)
1.了解資本主義社會窮苦孩子的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生對小女孩悲慘遭遇的同情，珍惜今天的幸福童年。
2.學(xué)習(xí)本文借助豐富的想象來表達(dá)情感及多層次、多角度的對比的表達(dá)方法。
3.學(xué)會6個(gè)生字，認(rèn)識3個(gè)生字。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
1.理解小女孩五次擦燃火柴及出現(xiàn)的幻景所表達(dá)的意思。
2.理解文章中的一些語句及文章結(jié)尾段的含義。
課時(shí)安排：
三課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
《小珊迪》，安徒生及其作品介紹。圣誕節(jié)的介紹。
基礎(chǔ)知識：
1.區(qū)別字。
烤( ) 焰( ) 烘( )廚( )摟( )
考( ) 掐( ) 哄( )櫥( )樓( )
2.正音字。
赤著(chì) 沖過來(chōng) 縮小(suō)
蹣跚(pán shān)填滿(tián) 火柴梗(gěn )兩腮(sāi)
3.多音字。
juǎn卷起 fèng縫隙 huá劃船
卷 縫 劃
juàn卷子 féng縫補(bǔ) huà計(jì)劃
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、揭題導(dǎo)入新課
板書課題——賣火柴的小女孩。
今天就讓我們走進(jìn)安徒生的童話，去結(jié)識一下這位苦命的賣火柴的小女孩吧!
齊讀課題。你從課題中知道什么?通過預(yù)習(xí)你了解到什么?你還想知道什么?
二、范讀課文
思考：課文寫了一件什么事?小女孩是怎樣一個(gè)人?課文中你感受最深的是什么?
三、自由讀課文
1.讀準(zhǔn)字音;
2.注意句子通順、連貫。
四、默讀課文
思考：
1.課文是按什么順序?qū)懙?
2.試給每部分加個(gè)小標(biāo)題。
五、深研課文
(賣火柴—燃火柴—滅火柴)
過渡：小女孩為什么要賣火柴?
找到相關(guān)的段落讀一讀。
(一)學(xué)習(xí)“賣火柴”部分
1.默讀思考;從這段內(nèi)容中，你都知道了什么?體會到什么?
2.體會細(xì)節(jié)描寫的作用
�、� 鞋
(很大的拖鞋—說明她窮得連鞋都買不起;男孩連拖鞋也拿跑說明小女孩受人欺負(fù))
�、� 頭發(fā)
(打成卷，很美麗—說明她是一位很美麗的小女孩，但因?yàn)樗毟F又冷又餓，根本注意不到自己的美麗)
�、� 燈光與香味(略)
3.指導(dǎo)朗讀
小女孩是多么可憐，多么值得人同情。在朗讀時(shí)，要讀出這種感情。(語調(diào)略低沉些，重音要適當(dāng)，語氣、停頓要能表現(xiàn)情感)
4.小結(jié)：
小女孩的悲慘生活令我們?nèi)f分同情。
六、布置作業(yè)
朗讀課文，進(jìn)一步體會情感。彈性：合作創(chuàng)編課本劇。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.指名有感情朗讀“賣火柴“這部分課文。
2.提問：小女孩為什么賣火柴?
二、研讀課文品悟情感
(一)
1.寫小女孩擦燃火柴，課文寫了幾次，每次各出現(xiàn)什么幻景?
2.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一次擦火柴
�、� 指導(dǎo)讀課文(讀)
② 設(shè)問思考(想)
�、� 帶問再讀課文(讀)
3.提煉學(xué)法
�、� 先讀課文，弄清寫了什么?
② 再抓重點(diǎn)詞語，體會這樣寫的好處。
�、� 重讀課文，體會看到的幻境說明什么?
4.自讀自悟其他幾次擦火柴的內(nèi)容，教師巡視相機(jī)指導(dǎo)。
5.小結(jié)。
因?yàn)槔洳呕孟氤霈F(xiàn)火爐，因?yàn)轲I才幻想出現(xiàn)烤鵝，因?yàn)楣陋?dú)幻想出現(xiàn)圣誕樹和奶奶，而當(dāng)這些幻想隨著火柴的熄滅而消失，使本來痛苦的小女孩更加痛苦。
(這一部分主要寫小女孩的四次幻想和產(chǎn)生幻想的原因。反映小女孩對美好生活的追求，顯示了生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘。)
6.指導(dǎo)朗讀
(說出小女孩生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘)
(二)
1.屏幕出示文章最后兩段;
2.認(rèn)真讀一讀這兩段;
3.思考：
作者為什么用“兩腮通紅，嘴角帶著微笑”來描寫小女孩死去的神態(tài)?去掉可否?(體會細(xì)節(jié)描寫)
4.討論：
怎樣理解課文結(jié)尾這幾句話?
教師隨機(jī)點(diǎn)拔?
(這是一種幻想與現(xiàn)實(shí)之間的鮮明、強(qiáng)烈的對比;再加上“大年夜”這個(gè)原本歡樂幸福特定的時(shí)間，更增強(qiáng)了對比效果，加深了對小女孩的同情，也引起人們的深思。)
5.指導(dǎo)朗讀
(小女孩凍死了。我們在朗讀時(shí)不但要體會作者的思想感情，還要融入你對小女孩同情與憐惜的情感，深情地讀出來。)
三、有感情地朗讀課文
練習(xí)朗讀最后兩段
1.練讀
2.匯報(bào)
3.全班有感情朗讀
4.有感情地朗讀全篇
5.指名分段匯報(bào)
第三課時(shí)
一、回顧全文學(xué)習(xí)表達(dá)
1.回顧課文內(nèi)容
(賣火柴—擦火柴—火柴滅)
2.概括課文主要內(nèi)容
3.回憶文章表達(dá)方式
�、� 運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物;
② 運(yùn)用合理想象，深化主題;
4.學(xué)習(xí)表達(dá)
(1)大膽合理想象;(2)細(xì)節(jié)刻畫;(3)環(huán)境襯托
(用筆在文中劃出相關(guān)句子)
二、總結(jié)擴(kuò)展
1.小女孩如此悲慘的命運(yùn)令我們同情和憐惜，對此你想說點(diǎn)什么?
2.感動之余，寫一篇讀后感吧!要寫出真實(shí)感受。
3.命運(yùn)悲慘的豈止是這個(gè)小女孩，還有一位賣火柴的小男孩，你們愿意讀讀他的故事嗎?
三、作業(yè)布置
1.抄寫本課生字詞;
2.寫一篇讀后感;
3.閱讀《童年》、《小珊迪》
板書設(shè)計(jì)
又冷又黑
賣火柴(窮苦生活) 光頭赤腳
又冷又餓
火爐—冷
烤鵝—餓
擦火柴(渴望幸福) 圣誕樹—沒歡樂
奶奶—沒幸福
火柴滅(悲慘結(jié)局) 飛走人死去
六年級語文賣火柴的小女孩10
一、組詞：
僵( ) 藍(lán)( ) 櫥( ) 梗( ) 蜷( )
疆( ) 籃( ) 廚( ) 哽( ) 倦( )
二、用修改符號修改病句：
1.老師經(jīng)常激勵(lì)我們學(xué)會更多的本領(lǐng)。
2.我的課余愛好是打乒乓球和足球。
三、根據(jù)課文內(nèi)容用橫線恰當(dāng)連接詞語：
幻想 渴望 現(xiàn)實(shí)
美麗的圣誕樹 溫暖 凍死
慈愛的奶奶 幸福 痛苦
噴香的烤鵝 食物 寒冷
美好的地方 愛撫 孤獨(dú)
溫暖的大火爐 歡樂 饑餓
四、根據(jù)課文內(nèi)容填空：
《賣火柴的小女孩》一課記敘了賣火柴的'小女孩在_________悲慘故事，揭露了________，表達(dá)_________。
五、閱讀，回答
她的一雙小手幾乎凍僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，對她也是好處的!她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來曖和曖和自己的小手嗎?她終于抽出了一根。哧!火柴燃起來了，冒出火焰來了!她把小手?jǐn)n在火焰上。多么溫暖多么明亮的火焰啊!簡直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光!小女孩覺得自己好像坐在一個(gè)大火爐前面，火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，燒得旺旺的，曖烘烘的，多么舒服啊!哎，這是怎么回事呢?她有剛把腳伸出去，想讓腳也曖和一下，火柴滅了，火爐不見了。她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。
1、分別找出一個(gè)表示很冷和很暖的詞： 、
2、句子“她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來曖和曖和自己的小手嗎?她終于抽出了一根�！�
①這句話運(yùn)用了__________________的修辭手法。www.
②小女孩敢還是不敢呢?她不敢。她為什么不敢抽出一根來擦燃呢?
答：(1)___________________________________________________________
(2)___________________________________________________________
�、�、她終于抽出了一根，“終于”說明了什么?
3、“奇異”的意思是 ，在文中劃出表示“奇異”的句子用“～～～“劃出來。
4、你覺得小女孩為什么會產(chǎn)生這樣奇異的幻象?____________________
5、分別用“==”和“———”劃出表示幻想和現(xiàn)實(shí)的句子。
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