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《我的伯父魯迅先生》第二課時教學設計之二

時間:2023-05-01 20:32:33 小學六年級語文教案 我要投稿
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《我的伯父魯迅先生》第二課時教學設計之二

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《我的伯父魯迅先生》第二課時教學設計之二

  設計理念

  充分尊重學生的主體地位,竭力培養(yǎng)學生的能動性和自主性,為學生提供一個有利于溝通與合作的良好空間,學生在研讀過程中學會交流,并在欣賞自己的同時,學會欣賞別人。

  教學目標

  1、初步養(yǎng)成良好的讀書習慣。

  2、理解課文中含義深刻的句子。

  3、初步了解魯迅先生的崇高品質(zhì)。

  教學重點

  理解文中含義深刻的句子,體會人物的思想品質(zhì),激發(fā)學生對魯迅的愛戴之情。

  教學難點

  體會“四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”的含義。

  教學過程

  一、聽寫導入

  1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文《我的伯父魯迅先生》,我們先來聽寫幾個詞語:(略)

  2、檢查。

  二、提煉主題

  1、過渡:同學們,你覺得這些詞語中哪個詞語與整篇課文的關(guān)系最密切?

  2、從學生的回答中確定主題。

  A、學生可能會回答:愛戴。這時教師評價:的確,人們愛戴魯迅先生這種情感貫穿了全文,值得研究。

  B、學生可能會說:愛撫。這時教師評價:這是從另一個角度來反映魯迅先生的品質(zhì),也可以研究。

  三、小組研讀

  1、提出研讀要求。

 、倌x課文,邊讀邊想哪里體現(xiàn)魯迅先生受人愛戴或“我”得到伯父的愛撫;

 、诎涯愕母惺軐懺诰渥优赃;

  ③小組成員之間交流一下。

  2、小組研讀。

  教師巡視,適時點撥。

  A、發(fā)現(xiàn)有學生對“你想,四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”這句話理解有困難時,教師提供一份資料,學生結(jié)合資料內(nèi)容展開討論,自悟內(nèi)容。

  B、發(fā)現(xiàn)有學生對理解“伯父嘆氣”一句話有困難時,教師點撥:人的行動往往是與他的內(nèi)心有關(guān)的,伯父這一嘆氣,你能揣摩一下他的想法嗎?

  C、發(fā)現(xiàn)有學生在研究“談水滸”這部分內(nèi)容時,引導學生體會:“我”為什么比挨打挨罵還難受?

  D、發(fā)現(xiàn)有學生在研究“關(guān)心女傭”時,引導學生理解:“他對自己的病一點兒也不在乎,倒常常勸我多休息,不叫我干重活兒。”從中你體會到了什么?

  四、反饋交流

  1、交流從哪里看出魯迅先生確實值得愛戴。

  A、有學生說從“你想,四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”這句話看出魯迅先生確確實實值得愛戴。教師點撥:既然魯迅先生想講的是自己常常遭到迫害,那為什么說鼻子被墻壁碰扁了?

  B、有學生會說:因為“我”還小,聽不懂那么深奧的話,由此可以看出魯迅先生很幽默。

  C、有學生說從“他們把那個拉車的扶上車子,一個蹲著,一個半跪著,爸爸拿鑷子給那個拉車的夾出碎玻璃片,伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥,扎好繃帶”這句話看出魯迅先生確確實實值得愛戴。教師則點撥:表面看來,幫人包扎傷口是件很平常的事情,然而就在這件很平凡的小事上,卻能看出魯迅先生不平凡的思想品德。為什么這么說呢?請同學們想,魯迅先生當時的身份、地位是怎樣的?

  D、學生討論后教師小結(jié):魯迅先生和黃包車夫這兩個人的身份、地位這樣的懸殊,但魯迅先生給黃包車夫包扎傷口時,卻是那樣的精心,而且沒有一點架子!讓我們讀讀這兩句話。

  E、學生朗讀。

  F、抽三至五位學生讀。

  G、過渡:魯迅先生是這么關(guān)心、同情勞動人民,因此得到那么多人的愛戴。

  2、交流從哪里看出“我”得到伯父的愛撫。(略)◆

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