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《意想不到的災(zāi)害》教學(xué)設(shè)計(jì)之一

時(shí)間:2023-05-01 20:29:49 小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案 我要投稿
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《意想不到的災(zāi)害》教學(xué)設(shè)計(jì)之一

《意想不到的災(zāi)害》教學(xué)設(shè)計(jì)之一

佚名

《意想不到的災(zāi)害》教學(xué)設(shè)計(jì)之一

教材分析:

這篇科普說明文用螃蟹和蟾蜍泛濫成災(zāi)的事實(shí),告訴我們維持生態(tài)平衡的重要性。

教學(xué)目標(biāo) :

1、用學(xué)習(xí)科普說明文的方法自主探索學(xué)習(xí)課文,了解課文介紹的知識(shí)要點(diǎn),體會(huì)課文在遣詞造句上的準(zhǔn)確性。

2、學(xué)會(huì)生字,理解“生態(tài)平衡、制約因素”等詞語(yǔ)。

3、知道保持生態(tài)平衡的重要性,激發(fā)學(xué)生自覺維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。

4、培養(yǎng)學(xué)生信息收集和處理能力

教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)科普說明文的方法。

教學(xué)難點(diǎn) :理解“生態(tài)平衡”,增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保與生態(tài)意識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備:收集當(dāng)?shù)丨h(huán)保和生態(tài)保護(hù)狀況正反兩面的事例。

教學(xué)過程 :

一、談話導(dǎo)入  

1、同學(xué)們,你們有沒有想到會(huì)有一位陌生的老師來給你們上課?這種情況我們用一個(gè)詞語(yǔ)來概括就是——意想不到。(出示“意想不到”)

生活中,意想不到的內(nèi)容太多了,你能用“意想不到的( )”說說嗎?

是的,意想不到的喜訊帶給我們的是驚喜;意想不到的現(xiàn)象能引起我們的思索。今天,我們卻要探討一個(gè)沉重的話題:意想不到的災(zāi)害(出示、齊讀課題)

2、這是一篇什么體裁的文章?學(xué)習(xí)此類文章我們可以用什么方法?(出示單元學(xué)習(xí)提示)

二、初讀課文,了解知識(shí)要點(diǎn)

1、 自讀課文,思考:A 課文告訴我們一個(gè)什么科學(xué)道理?

B 圈出文中用得準(zhǔn)確生動(dòng)的詞語(yǔ),并能說說為什么?

C 讀準(zhǔn)字音,聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ),不懂的地方作好讀書記號(hào)。

2、 檢查:課文告訴我們一個(gè)什么道理?――維持生態(tài)平衡是多么重要(讀)

理解“生態(tài)平衡”,展示生態(tài)圖(結(jié)合課件、常識(shí)課食物鏈的有關(guān)知識(shí))

生態(tài)平衡:又稱“自然平衡”。在自然界中,不論是森林、草原、湖泊------都是由動(dòng)物、植物、微生物等生物成份和光、水、土壤、空氣、溫度等非生物成份所組成。每一個(gè)成分都并非是孤立存在的,而是相互聯(lián)系、相互制約的統(tǒng)一綜合體。它們之間通過相互作用達(dá)到一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的平衡狀態(tài),稱為生態(tài)平衡。(讀)

三、深讀課文

1、 為了說明這個(gè)結(jié)論,課文主要采用了什么說明寫法?又是如何把知識(shí)要點(diǎn)介紹得準(zhǔn)確。體會(huì)舉例方法的作用,再次理解“意想不到”,結(jié)合朗讀指導(dǎo)。指導(dǎo)字音、字形“蟾蜍、分泌”。

事例 受災(zāi)地 災(zāi)源 原先的作用 造成的后果 說明

1 西班牙

中東

浙江紹興 螃蟹 味道鮮美,

營(yíng)養(yǎng)豐富。 咬稻桿,啃稻根,破壞大片莊稼,侵入人們住宅,擾亂了人們生活。 維持生態(tài)平衡多么重要

2 澳大利亞

日本大島 蟾蜍 是捕食害蟲的好手,保護(hù)莊稼的衛(wèi)士。 使牛羊家畜受到毒害,對(duì)動(dòng)物世界造成威脅,對(duì)人們?cè)斐蓚Α?/p>

A、不計(jì)其數(shù)的螃蟹,在26000公頃稻田上咬稻桿,啃稻根,破壞了大片莊稼,造成了重大損失。(理解“不計(jì)其數(shù)”,體會(huì)“重大”及詞語(yǔ)的相互呼應(yīng)關(guān)系)

B、農(nóng)田里,草叢中到處是蟾蜍,它們分泌的毒汁使得牛羊等家畜受到毒害,對(duì)澳大利亞的動(dòng)物世界造成了威脅。(“受到毒害”和“造成威脅”互換位置)

C、幾百萬(wàn)只青蟹不但咬死莊稼,毀壞農(nóng)田,而且成群結(jié)隊(duì)地侵入人們的住宅,擾亂了人們的生活。

D、螃蟹爬得田里都是,水稻被咬得精光。

2、看了這么多人類的朋友因數(shù)量太多反而成為災(zāi)害的例子,我們不禁產(chǎn)生了一個(gè)什么問題呢?引入第三段。

理解:不論什么動(dòng)物,它們?cè)谧匀唤缟妫急仨毢椭車纳鷳B(tài)環(huán)境保持平衡。

(1)“不論什么動(dòng)物”你是怎么理解的?

(2)()的動(dòng)物不能讓它無(wú)限制地大量繁殖,()的動(dòng)物也不能全部消滅光。

理解“制約因素”,穿插進(jìn)行“如果……就……”的句式訓(xùn)練,說說食物、天敵、疾病等動(dòng)物的制約作用。(生態(tài)圖)

3、看板書小結(jié),讀結(jié)尾,句式變換進(jìn)一步體會(huì)維持生態(tài)平衡的重要性。明白說明文的語(yǔ)言特色

4、說說自己所知道的生態(tài)平衡遭到破壞所引起的意想不到的災(zāi)害。(指導(dǎo)收集信息的方法、途徑)

四、拓展延伸

1、 閱讀《蛇與莊稼》

(1)自讀,繪制食物鏈圖,說說相互之間的制約作用。

(2)說說你明白了什么。

(3)說說文中那些詞用得準(zhǔn)確生動(dòng)。

2、 課外收集一份有益動(dòng)物成為有害,或有害動(dòng)物為人類造福的材料,在班上交流。

3、以《假如青蛙被我們吃光了》或自由選題,寫一篇關(guān)于保護(hù)生態(tài)平衡的短文。

《意想不到的災(zāi)害》教學(xué)設(shè)計(jì)之一

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