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北師大小學語文第八冊《沙漠之舟》教學設計
教學目標:1 、學會11 個生字,區(qū)分同音字“趾”和“胝”,能聯(lián)系句子理解“胼胝”、“駝峰”、“脂肪”等詞語。
2 、閱讀課文,了解駱駝適應沙漠生活的生理特點,明白人作為什么為什么稱駱駝為“沙漠之舟”。
3 、理解句子間和段落間的關系,學習“總—分”方式構段,圍繞總起句,抓住重點進行具體描述的說明方法。
4 、通過修改資料,插入課文,豐富學生知識背景,提高學生寫摘錄筆記的能力、寫作能力。
教學重難點:
1 、學習作者抓住特點進行具體描述的說明方法。
2 、理解“沙漠之舟”稱號的原因。
教學過程: 〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗
一、質疑導入新課:
1 、今天我們來學習一篇與沙漠有關的文章,教師板書課題《沙漠之舟》。
2 、看到課題你能知道什么?
(本文和沙漠有關,舟是小船的意思,這課寫是是沙漠中的船……)
3 、從課題看,你有什么疑問?
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[ 點評:本文題目是《沙漠之舟》,從字面上是沙漠中的船。沙漠中怎么會有船呢?讓學生根據課題質疑,可以培養(yǎng)學生逐步養(yǎng)成質疑的習慣。]
二、初讀課文,整體感知課文內容:
1 、請同學們帶著疑問快速略讀課文,找出準確答案。
[ 點評:帶著簡單的問題進行略讀,體會略讀的方法和特殊的作用。]
2 、生交流問題的答案:
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三、精讀課文,理解課文內容。
(由學生的學習需要引入課文。)
1 、師:剛才,同學作通過略讀課文,明白了“沙漠之舟”指的是駱駝,那么為什么把駱駝稱為“沙漠之舟”呢?是課文哪幾個自然段告訴我們的?
(課文第2 、3 、4 自然段。)
。1)請同學們默讀2 、3 、4 自然段,邊讀邊用符號畫出自己認為的好詞佳句,或寫下自己的認識、疑惑。
[ 點評:提高學生默讀的質量,培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書的習慣,鼓勵學生進行個性化的閱讀,能給學生自由發(fā)展的空間。]
(2)小組交流各自的學習情況。
(首先交流的內容是互聽讀,檢查、互助掃除生字障礙;然后是交流不理解的詞;最后交流自己的見解和疑惑。)
[ 點評:把閱讀和語文基礎知識、基本技能訓練結合起來,利用小組合作學習,使學生在思維的碰撞中產生更深入的理解體會,提高學習效果。]
。3)請同學們用小標題的形式,抓住重點詞語概括把稱駱駝為“沙漠之舟”的原因說出來。
。ㄕn文2 、3 、4 自然段篇幅都較少,學生有了一定的概括基礎,加上剛才的小組交流,這個問題會很容易答上來。)
。4)體會作者運用的修辭方式及好在什么地方。
。ń處熞龑W生分析,作者把駱駝比作了什么?這么寫有什么好處?相機指導學生在以后的習作中靈活運用。)
2 、師:別的動物能不能代替駱駝呢?沙漠中環(huán)境到底怎樣?是什么原因使駱駝能適應沙漠中的生活呢?
。1)請同學們自由朗讀課文第一自然段,按條找出。
。ń處熝惨暳私鈱W生的學習情況,對學生進行個別指導。在學生的匯報過程中,利用掛圖、卡片或查字典來理解描寫駱駝特點的詞。例如:“胼胝”、“駝峰”、“脂肪”等,)
。ńㄗh:有條件的學校可以觀看關于駱駝的紀錄片,或帶領學生去動物園參觀。)
。2 )教師模仿《動物世界》欄目主持人進行配樂朗誦第一自然段,請同學們閉上眼睛,想象畫面體會沙漠自然環(huán)境的特點。
[ 點評:教師充分利用各種手段幫助學生理解課文內容。培養(yǎng)學生的想象力。]
。3 )小組討論,駱駝和沙漠間有什么樣的關系?
。ㄖ荚趲椭鷮W生明確駱駝獨特的身體特點是適應沙漠生活的必備條件,沙漠的環(huán)境也為駱駝身體特點的形成提供了良好的“天地”。)
四、體會寫法,遷移運用:
1 、師:通過剛才的學習,同學們雖然沒有去過沙漠,沒有親眼見到過駱駝,但對于“沙漠之舟”的知識卻有了形象的認識。那么作者是用了什么方法來寫的呢?讓我們再從寫作的角度來研究一下課文。
方法:(1 )找出第一自然段的總起句;
。2 )思考本段首句與其它各句間的關系;
(3 )明確這種寫作方式就是“總—分”方式構段,圍繞總起句進行具體描述的說明方法。
。ńㄗh:為了加深學生對這種寫法的認識,可以結合本冊教材第四單元《手上的皮膚》一課的第四自然段再進行一次練習。)
[ 點評:這種方法,能讓學生發(fā)現這種構段方式的特點,再給出定義,減少學生學習語文知識的難度,而且體會到這種寫法如何運用。]
2 、請同學們結合作者的寫作方法,把課后的資料適當修改后插入第一自然段中。
。私獗径蝺热葜g的聯(lián)系和寫作特點之后,放手讓學生修改課后的資料,只要修改合理,就要肯定。)
3 、同學們不但在文中學到了關于“沙漠之舟”的很多知識,而且也學到了許多作者好的寫作方法,請同學們觀察自己喜歡的一種小動物,寫一篇小練筆。
反思:
本節(jié)課的教學做到了以下幾點:
1 、能創(chuàng)設和諧自主交流的學習氛圍。尊重學生的個性化理解,引導學生積極參與課堂活動,有自主學習的機會,也有小組交流,全班交流的機會,沿著學生的學習欲望點進行教學。
2 、培養(yǎng)良好的語文學習習慣。教學中每個環(huán)節(jié)都是把探究權給了學生,養(yǎng)成善于思考的習慣。閱讀學習過程中教師讓學生在自己感觸深刻的地方做學習批注,畫出好詞佳句,按順序閱讀,怎樣默讀,怎樣略讀,有形地對學生進行學習方法的指導和實踐。
3 、提高學生質疑能力,教師從新課導入開始,注重培養(yǎng)學生的問題意識,讓學生帶著問題進
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