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四年級語文下冊:《寓言》教學設計

時間:2023-05-01 18:15:00 小學四年級語文教案 我要投稿

四年級語文下冊:《寓言兩則》教學設計

學習目標:

四年級語文下冊:《寓言兩則》教學設計

1、認識六個生字,會寫十三個生字,正確讀寫“紀昌學射、妻子、百發(fā)百中、扁鵲治病、拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、無能為力”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系有關詞句,體會人物的想法,體會到“學習要練好基本功”和“要防微杜漸、聽取別人正確意見”的道理。

3、聯(lián)系提出問題和大家討論,發(fā)表自己的想法和看法。

教學重、難點:

    整體把握課文的主要內(nèi)容,聯(lián)系上下文,結合重點詞句,體會人物的心理,理解兩則寓言的寓意,鼓勵學生發(fā)表自己的見解。

教學時間:

兩課時。

第一課時

一、導入  新課,激發(fā)讀書興趣。

1、我們讀過《驚弓之鳥》的故事,還記得故事中的更羸嗎?他不僅是射箭能手,更有敏銳的觀察能力和判斷能力。今天,我們再去認識兩位古代著名的射箭能手。他們是誰呢?箭法又如何呢?

2、出示句子:

飛衛(wèi)是一名射箭能手。有個叫紀昌的人,想學習射箭,就去向飛衛(wèi)請教。

后來,紀昌成了百發(fā)百中的射箭能手。

3、讀句子,說說從句子中,你了解到了什么?還想了解什么?

二、自讀自悟,完成以下要求。

1、讀準字音,把課文讀正確。

2、想想課文寫了一件什么事?為心中的疑問找到答案。

3、思考:你有什么問題想跟大家探討?你得到了什么啟示?

三、交流討論,感悟課文。

1、指名讀課文,正音。

2、匯報紀昌是怎樣學射的,指導學生說文章的主要內(nèi)容。

3、討論疑問和交流啟示。

a.飛衛(wèi)為什么先讓紀昌練眼力,而不先叫他開弓放箭?

b.假如紀昌不先練眼力,他會百發(fā)百中嗎?

小結:紀昌學射的故事,告訴我們學任何本領,都要有扎實的基本功。要想掌握(     )本領,就要(    ),你能舉例說一說嗎?

c.假如紀昌沒跟飛衛(wèi)學射,而跟一個普通箭手學射,會成為射箭能手嗎?

4、有感情地朗讀課文的二、三自然段,并說說有什么體會。

   小結:看來,對學習來說,好老師的指導和自己的努力都起著很大的作用。

四 有感情地朗讀課文。

五 識字、寫字、寫詞。

1、識字:妻、虱。

2、寫字:重點指導“冒”“妻”“刺”。

第二課時

一、導入  新課。

我們已經(jīng)認識了射箭能手紀昌,這節(jié)課再來認識一位著名人物,他是誰?又是從事什么職業(yè)的呢?

板書課題:扁鵲治病。

二、自讀自悟,完成以下自學要求。

1、讀準字音,把課文讀正確。

2、邊讀邊思考:扁鵲幾次見蔡桓公?都說了什么?結果怎么樣?練習簡要地講述課文內(nèi)容。

3、提出自己的疑問或寫下自己所得到的啟示,準備與大家交流。

三 交流討論,練習有感情地朗讀課文。

1、指名讀課文,正音。

2、指名講述課文的主要內(nèi)容。

3、交流討論:

a. 交流學生的疑問。

扁鵲是有名的神醫(yī),蔡桓公怎么會不相信他?明知蔡桓公不相信,扁鵲為什么還一而再、再而三地去說?扁鵲早知道蔡桓公要來請他,為什么幾天前就跑到秦國去了?

指導學生讀好扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度。扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度要結合揣摩他們的心理來讀。扁鵲的話要誠懇耐心。

扁鵲第二次來看蔡桓公之前是怎么想的?第三次呢?第四次呢?

“蔡桓公聽了很不高興,沒有理睬他”。他心里會怎么想?

“蔡桓公聽了非常不高興”。他心里會想什么?

“蔡桓公覺得奇怪,派人去問他”。蔡桓公會怎么想,怎么說?

“蔡桓公渾身疼痛,派人去請扁鵲給他治病”。此時渾身疼痛得他,又會怎么想呢?

b. 交流受到的啟示。

 在學生交流的基礎上,教師可適時點撥:蔡桓公怎樣才不會死呢?本來是皮膚上的小病,怎么會要人命呢?是學生體會到防微杜漸,聽取別人正確的意見,不能固執(zhí)己見的道理。

c. 如果能夠跨越時空,你想對蔡桓公說什么?用幾句話寫下來,想想蔡桓公聽了你的話會說什么?也用一兩句話寫下來。題目可用《跨越時空的對話》。

四、 認讀生字,抄寫字詞。

比較字形:腸、燙、湯。

指導書寫:睬、蔡。

課后反思:

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