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13《五彩池》

時間:2023-05-01 18:06:38 小學(xué)四年級語文教案 我要投稿
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13《五彩池》

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計:

認(rèn)知目標(biāo):學(xué)會本課生字新詞,理解“騰云駕霧、漫山遍野、鋪展、凝結(jié)、折射”等詞意。朗讀課文。背誦課文第二、四自然段。

能力目標(biāo):通過第二、三、四自然段的教學(xué),進(jìn)行朗讀感受的訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、表達(dá)力。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“五彩池成因”的探究,培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力、搜集處理信息能力以及同伴協(xié)作的能力。

情感目標(biāo):借助網(wǎng)絡(luò)平臺,引導(dǎo)學(xué)生了解五彩池是個神奇、美麗的地方,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、探索大自然奧秘的興趣。

二、教材內(nèi)容及重、難點分析:

1、教材內(nèi)容簡析

《五彩池》是一篇寫景記敘文,課文講的是“我”到四川松潘去旅游,在藏龍山上看到五彩池的情景。全文共有五個自然段:第一段作者先介紹小時侯向往的瑤池,然后說見到了像瑤池那樣的五彩池,既交代了五彩池在哪里又激起了讀者的閱讀興趣;第二、三、四、五自然段具體描繪了五彩池是什么樣的以及五彩池為什么呈現(xiàn)出各種色彩;第五自然段即課文的最后一段是作者的贊嘆“原來五彩的瑤池就在人間,不在天上。”也是對全文的總結(jié),與開頭呼應(yīng),再一次突出五彩池的神奇、美麗。

2、教學(xué)重點、難點

指導(dǎo)學(xué)生理解課文的2、3、4自然段,通過對語言文字的想象和探究,了解五彩池的奇異以及五彩池水的成因,感受大自然的美。

三、教學(xué)對象分析:

我國思維發(fā)展心理學(xué)家對我國小學(xué)生思維發(fā)展進(jìn)行了長期研究得出的結(jié)論認(rèn)為:小學(xué)兒童思維的基本特點是:從以具體形象思維為主要形式逐步過渡到抽象邏輯思維為主要形式。心理學(xué)家認(rèn)為:情緒和情感像一種偵察機(jī)構(gòu),監(jiān)視著思維活動,它能促進(jìn)或組織工作記憶、推理操作和問題解決。在心情良好的狀態(tài)下思路開闊、思維敏捷;而心情低郁時則思路阻塞,缺乏創(chuàng)造性。四年級的小學(xué)生容易受外界的干擾,情感不穩(wěn)定,情緒波動大,但已經(jīng)有了自己的見解,有一定的分析判斷能力、抽象思維能力和教好的自學(xué)能力。因此,我們在閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的氛圍,引導(dǎo)學(xué)生保持良好的心理狀態(tài),抓住興奮點,充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢,采用“情境教學(xué)“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。教學(xué)時,我們以語言實踐為基礎(chǔ),進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),以“導(dǎo)”為主,讀中理解,讀中感悟。

四、教學(xué)策略及教法設(shè)計

遵循媒體組合設(shè)計整體優(yōu)化的原則,從“審美教育”、“技能教育”、“知識教育”幾方面指定教學(xué)目標(biāo) 。在這一目標(biāo)導(dǎo)向下,努力使視、聽、讀、講、思、議有機(jī)地組合成一個既能傳授知識、提高語文綜合能力,又能獲取審美感受、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、探索大自然的動態(tài)教學(xué)系統(tǒng)。

對于三年級的學(xué)生而言,僅以文字形式讓其感悟文章所要表達(dá)的情感,并轉(zhuǎn)化為自己的語言,中間缺乏形象的聲像資料的依托,那是很困難的事。在教學(xué)時,采用“情境”教學(xué)法,創(chuàng)設(shè)情境,運(yùn)用圖片、視頻、動畫,把課文的內(nèi)容動態(tài)地展示在學(xué)生面前,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,使學(xué)生身臨其境,從而獲得真切感,把認(rèn)知活動和情感活動有機(jī)的結(jié)合起來。在這情趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍中,學(xué)生自讀、自創(chuàng)、自探、自悟。這樣使學(xué)生探索大自然的美好愿望,融思想教育與“藝術(shù)審美”為一體,達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的境界。

五、教學(xué)媒體設(shè)計

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo) ,教學(xué)過程 在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行。多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)緊密結(jié)合,大大擴(kuò)展單機(jī)多媒體計算機(jī)的功能。多媒體網(wǎng)絡(luò)不僅具有各種媒體信息處理和人機(jī)交互功能,更重要的是,實現(xiàn)了網(wǎng)上多媒體信息傳遞和多媒體信息資源共享,形成了一種理想的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。

針對課文特點,教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺制作相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)課件進(jìn)行教學(xué)。課件分知識庫、小字典、金點子、學(xué)習(xí)區(qū)、賞佳文、寫一寫、測試區(qū)、畫一畫、網(wǎng)上探究欄目。

“知識庫”里有豐富的圖片、文字、視頻、動畫、錄音等與課文相吻合的靜動態(tài)資料,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間!敖瘘c子”是引導(dǎo)幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)中的重難點。教師根據(jù)教材的特點,引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法以及對教材中的重難點進(jìn)行導(dǎo)學(xué),便于學(xué)生在沒有老師講課的情況下,深入理解教材內(nèi)容!靶∽值洹币粰谟猩值淖x音、書寫筆順、部首、近反義詞、同音詞、組詞,以及相關(guān)成語等資料。學(xué)生在自學(xué)生字時,可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇信息,進(jìn)行自學(xué)!皩W(xué)習(xí)區(qū)”是對課文的重點段句進(jìn)行導(dǎo)學(xué)。,幫助學(xué)生進(jìn)行深入探究!百p佳文”欄目的設(shè)置,旨在拓展學(xué)生的閱讀面,提高他們的語文素養(yǎng)。這里既有名家的名作,也有同伴的佳文,讓他們從中汲取營養(yǎng),使他們有比較豐厚的語言積累。“寫一寫”欄目是為學(xué)生提供發(fā)表的場所。我們認(rèn)為,閱讀是吸收,寫作是傾吐。因此,教師每教完一篇課文后,讓學(xué)生進(jìn)行一次小練筆,積累他們的寫作素材。“測試區(qū)”是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋。分兩種形式,一種是計算機(jī)自動評判題,學(xué)生測試后可即時了解自己還有那些知識沒有掌握,促使其尋找途徑彌補(bǔ)學(xué)習(xí)中的不足之處。另一種是教師批閱題,實現(xiàn)了教師電子批改這一新型的批改方法。“畫一畫”是將課文中的空白部分,給學(xué)生以想象發(fā)揮的空間,或引導(dǎo)學(xué)生在理解課文文字后將自己的理解進(jìn)行轉(zhuǎn)化,并以畫畫的形式把自己的理解感受表達(dá)出來“網(wǎng)上探究”是留給學(xué)生相互之間討論或?qū)W生與老師之間共同探討有關(guān)課文的疑問。。

六、教學(xué)過程 與分析

(一)、談話導(dǎo)入  ,激趣探奇。導(dǎo)入  :同學(xué)們,你們見過的水有顏色嗎?媒體顯示:五彩池的畫面師述:在我國四川松潘的藏龍山上有個五彩池,那里的水不但有顏色,而且還非常奇特。今天我們就來學(xué)習(xí)第13課。(板書:五彩池)

分析“有了興趣,就會樂此不疲、好之不倦!边@是創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入  新課階段,小學(xué)生渴求新知,導(dǎo)入  時,教師設(shè)計一張靜態(tài)的五彩池的美景圖,聲情并茂的導(dǎo)語 仿佛把學(xué)生帶到五彩池邊;接著,展示動態(tài)的錄像,讓學(xué)生感受五彩池的美景,然后引入課文內(nèi)容:“你見過有顏色的水嗎?”教師精心設(shè)計的導(dǎo)語 和圖象創(chuàng)設(shè)情感性情境來激勵學(xué)生的思維活動。

   

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