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閱讀中體驗(yàn) 實(shí)踐中感悟
計(jì)一、教學(xué)要求：
1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)孫臏的足智多謀，使學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)中從不同的人物身上受到啟迪。
2.學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析事物的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。
3.有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟、聯(lián)系生活實(shí)際理解課文，體會(huì)孫臏的足智多謀。
三、教具準(zhǔn)備：
一組課件。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)：
(一)、檢復(fù)激疑：
1.同學(xué)們，上節(jié)課我們隨課文回到兩千多年前的戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，觀看了齊威王和田忌之間的兩次賽馬，誰(shuí)來(lái)介紹一下兩次賽馬的情況？（根據(jù)學(xué)生的回答用課件展示兩次比賽所采用的方法和比賽的結(jié)果。）
2.告訴老師，了解了兩次比賽的結(jié)果以后，你最想知道什么？（為什么兩次比賽的結(jié)果不一樣？孫臏?zhǔn)窃趺聪氲竭@個(gè)好辦法的？……）
[上課伊始，精選的檢查復(fù)習(xí)內(nèi)容，激起了學(xué)生心中的疑問，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的探求欲望，迅速地切入了新課教學(xué)。]
(二)、自讀自悟，體驗(yàn)內(nèi)涵：
1.是啊，相同的馬參加比賽，結(jié)果卻截然不同，這到底是為什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀全文，談?wù)勀銓?duì)故事中三個(gè)主人公的評(píng)價(jià)以及你從這個(gè)故事中受到的啟發(fā)。
[這個(gè)自學(xué)要求涵蓋了“檢復(fù)激疑”部分學(xué)生的質(zhì)疑內(nèi)容，調(diào)動(dòng)了學(xué)生恰當(dāng)?shù)貙?duì)人物作出評(píng)價(jià)的生活儲(chǔ)備，促使學(xué)生經(jīng)歷由感知→提煉→印證的學(xué)習(xí)過程，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。]
2.同桌互相交流，產(chǎn)生思維碰撞，加深理解。
3.全班交流：
人 物 評(píng) 價(jià) 理 由 啟 發(fā)
齊威王 驕傲自滿 齊威王正在得意洋洋地夸耀自己的馬，看見田忌和孫臏過來(lái)了，便譏諷田忌：“怎么，難道你還不服氣？” 齊威王輕蔑地說“那就來(lái)吧！” 仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，會(huì)讓我們找到科學(xué)的解決問題的辦法。
孫 臏 仔細(xì)觀察認(rèn)真思考 齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)。“從剛才的情形看，齊威王的馬比你的快不了多少啊……”還是原來(lái)的馬，只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。
田 忌 考慮問題不周到，脾氣粗暴，易激動(dòng)。 田忌覺得很掃興，垂頭喪氣地準(zhǔn)備離開賽馬場(chǎng)。孫臏還沒有說完，田忌瞪了他一眼，說：“想不到你也來(lái)挖苦我！”
[以上表格的設(shè)置展示了全班交流的核心內(nèi)容，而非讓學(xué)生做填空練習(xí)，教學(xué)時(shí)可根據(jù)學(xué)生的回答及時(shí)調(diào)整順序，體現(xiàn)動(dòng)態(tài)生成式教學(xué)觀，下以“對(duì)孫臏的評(píng)價(jià)及的受的啟發(fā)”為例解析具體操作辦法。]
(1).研讀課文以后，你想對(duì)哪個(gè)人物作出評(píng)價(jià)？（孫臏）
(2).你覺得孫臏這個(gè)人 ？
(3).你認(rèn)為課文中的哪句話最能體現(xiàn)他在仔細(xì)觀察？（根據(jù)學(xué)生回答用課件出示句子：“從剛才的情形看，齊威王的馬比你的馬快不了多少呀……”）
(4).也就是說（引導(dǎo)學(xué)生敘述）
齊威王的上等馬比田忌的上等馬快不了多少。
齊威王的中等馬比田忌的中等馬快不了多少。
齊威王的下等馬比田忌的下等馬快不了多少。
(5).哎，我們看了也禁不住想說：哎呀，實(shí)在是太可惜了，齊威王的馬只比田忌的馬快了一點(diǎn)點(diǎn)耶，如果（引導(dǎo)學(xué)生說）
如果田忌用上等馬對(duì)齊威王的中等馬肯定會(huì)贏。
如果田忌用中等馬對(duì)齊威王的下等馬肯定會(huì)贏。
(6).孫臏在第一次賽馬中發(fā)現(xiàn)什么？
（根據(jù)學(xué)生回答用課件出示句子：齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)。）說具體就是——（引導(dǎo)學(xué)生敘述）
齊威王的上等馬比田忌的上等馬強(qiáng)。
齊威王的中等馬比田忌的中等馬強(qiáng)。
齊威王的下等馬比田忌的下等馬強(qiáng)。
(7).孫臏不僅在仔細(xì)觀察，還在 ？（認(rèn)真思考）他想到的妙計(jì)就是 ？（根據(jù)學(xué)生回答用課件出示句子）：還是原來(lái)的馬，只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。
說具體就是 （引導(dǎo)學(xué)生口述文章14、15、16自然段內(nèi)容）。
(8).你能給這三句話（課件出示的三句話）加上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞來(lái)表示它們之間的關(guān)系嗎？
（雖然齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)，但是齊威王的馬比田忌的快不了多少，所以只要調(diào)換一下出場(chǎng)順序就能轉(zhuǎn)敗為勝。）
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[這種設(shè)計(jì)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，將文章內(nèi)容內(nèi)化而后外顯為口頭敘述，緊扣重點(diǎn)，化難為易，充分理解“快不了多少”，從而懂得任何辦法要取得成功，都是有條件的，無(wú)視具體條件爭(zhēng)取的辦法只會(huì)是盲目的行動(dòng)。]
(9).看樣子，仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，會(huì)讓我們找到科學(xué)的解決問題的辦法。生活中，學(xué)習(xí)中你有沒有過這種成功體驗(yàn)？四人小組交流舉例。
(10).全班交流。
（學(xué)生舉了很多例子。如：利用杠桿原理，撬出埋在草地下的大石頭，路標(biāo)認(rèn)路，學(xué)會(huì)放風(fēng)箏…）。
[這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，既對(duì)學(xué)生理解內(nèi)容的當(dāng)堂檢測(cè)，又能讓學(xué)生在不經(jīng)意間養(yǎng)成觀察生活鍛煉能力的好習(xí)慣，可謂一箭雙雕。]
（三）、組織表演，實(shí)踐感悟。
課文的作者緊緊抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理來(lái)寫，把每一次賽馬中每一個(gè)人物的表現(xiàn)都栩栩如生地展現(xiàn)在我們眼前，所以這篇課文非常適合于表演，假如讓你把它改編成電視連續(xù)劇，你認(rèn)為至少可以拍成幾集？每一集的名稱是什么？（學(xué)生各抒己見）
2.我們現(xiàn)在就開始現(xiàn)場(chǎng)改編第二集。要想表演，首先要 （引導(dǎo)學(xué)生說出研讀劇本的作用和方法。）
3.各自研讀劇本→自主合作確定演員和導(dǎo)演→分組試演→選一組上臺(tái)試演→學(xué)生相互評(píng)價(jià)→再次試演。
[《三國(guó)演義》《三十六計(jì)》《西游計(jì)》等許許多多學(xué)生喜聞樂見的電視連續(xù)劇早已讓學(xué)生對(duì)表演有了向往和領(lǐng)悟，所以這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)使課堂教學(xué)形式異常生動(dòng)活
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