亚洲免费人人妻人人,cao78在线视频,福建一级毛片,91精品视频免费观看,高清另类图片操逼,日本特黄特色大片免费看,超碰欧美人人澡曰曰澡夜夜泛

小學三年級《花鐘》第一課時說課稿

時間:2024-03-28 11:37:12 賽賽 小學三年級語文教案 我要投稿
  • 相關推薦

小學三年級《花鐘》第一課時說課稿(通用12篇)

  作為一無名無私奉獻的教育工作者,常常要根據教學需要編寫說課稿,說課稿有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。那要怎么寫好說課稿呢?以下是小編整理的小學三年級《花鐘》第一課時說課稿,希望能夠幫助到大家。

小學三年級《花鐘》第一課時說課稿(通用12篇)

  小學三年級《花鐘》第一課時說課稿 1

  一、說教材,說目標

  《花鐘》這篇課文是一篇帶有濃厚科學性的閱讀文章,課文按照“歸納現象—揭示原因—實際運用”的思路,說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。植物學家有意把不同時間的花種在一起,把花圃修建得像鐘面一樣,組成花的“時鐘”。這些花在二十四小時內陸續(xù)開放。人只要看看什么花剛剛開放,就知道大致是幾點鐘,真是奇妙!可是對于三年級的學生而言,“為什么不同的花開放的時間不同”是難以理解的,其主要學科是語文,還涉及到歷史、地理、美術、環(huán)保、社會、自然等方面的學科知識。在教學中推崇創(chuàng)造性學習,讓學生在開放的課堂快快樂樂地獲取新知,從而品嘗到成功的樂趣。

  拿到教材后,我把握編輯意圖,加強整合的意識,落實教材要求。這篇課文的意圖是,讀懂課文內容,激發(fā)學生觀察興趣;初步培養(yǎng)學生留心周圍事物,認真觀察和思考的習慣。教學重點是,在理解課文內容的基礎上,理解不同的表達句式,對一些句子嘗試換一種說法。對課文中不同的表達方法來表達鮮花的開放,這是學生理解與教學上的難點,教學時我通過讓學生讀書說體會,個性化的演讀等閱讀實踐,來降低教學難度,突破教學難點搭設梯子,通過遷移拓展運用,讓學生確確實實地學習運用語文。

  教學目標:

  1、知識目標:會認“怒、暮、燥、雅”等8個生字。

  2、能力目標:正確、流利,有感情地朗讀課文,結合語境理解詞語,并用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜歡的部分。讀懂課文內容,體會課文用不同的說法表現鮮花開放的特點。

  3、情感目標:激發(fā)觀察的興趣,初步養(yǎng)成留心觀察和思考的習慣。

  教學重、難點:

  在理解課文內容的基礎上,理解不同的表達句式,對一些句子嘗試換一種說法。

  二、說大綱,說理念

  “新大綱”指出:小學語文應當立足于促進學生的發(fā)展,注重人文性和工具性的和諧統(tǒng)一,促進學生語文素質的發(fā)展。因此,讓學生在在合作中探究,在想像中創(chuàng)新,在朗讀中悟情,在感悟中積累,關注動態(tài)生成的課堂,以學定教,順學而導,就成了我這堂課的設計依據。一是合理運用和整合語文課程資源。我們知道,語文課程資源相當豐富,它包括課堂教學資源和課外學習資源。在教學《花鐘》時,學生除了從教材上獲取信息之外,我還有意為學生在教學過程中提供了有關花鐘和有關各種花的信息資料,有助于學生理解、體驗、感悟教學內容,使課內外相結合,使語文學習走向生活,另外,我在教學過程中,根據學生的閱讀期待,從最有趣的段落學起,打破了順序式的教學模式,并對文中的內容進行了取舍,突出了重點段——第一自然段的教學。二是突出小學語文閱讀教學的重點。《課標》指出:閱讀教學是學生個性化的行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗,重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、積累和初步運用的能力,因此,我在進行《花鐘》第一自然段的教學時,通過各種形式的朗讀,讓學生比較、理解、感受多樣的句子表達方式,更是培養(yǎng)和發(fā)展了學生的語言能力,尤其讓學生學習運用形象、生動、具體的描寫方法,讓讀與寫有機結合起來。在理解、朗讀、感悟的過程中,尊重學生獨特感受,教師只是在閱讀實踐中,讓學生自我建構,學會閱讀。三是倡導自主、合作、探究的學習方式與有效的接受性學習有機結合。我們牢固樹立學生是閱讀教學主體的思想是對的,但是,教師在關鍵處引導、點撥和示范、講解都是必要的,因此,在《花鐘》第一段的教學中,為了讓學生讀好這段,我進行了示范朗讀。

  三、說教法,說學法

  首先嘗試進行巧妙的學科融合,讓師生、生生在簡單的對話中,數學、常識、語文三門學科的知識都有巧妙的融合、重組:讓學生學會看鐘,是早上幾點,下午幾點,還是晚上幾點,這是數學方面的知識技能;而讓學生知道不同的花開放的時間是不同的,了解什么花大致是幾點開,這又是常識知識;“萬壽菊開了,大致是下午三時。薔薇開了,大致是凌晨五點。”這又是用“大致”進行了說話訓練,接著找“也許、左右、大概、大約”等詞來替換,不僅加深了對“大致”的理解,更是一種詞語的活用,詞語的內化。實現一舉多得。

  其次注重愉悅的情感流淌通過教師、學生和文本的對話,在知識環(huán)境中尋求人的“適意安居”。淡化了教學行為,淡化了僵硬的學習,而學生卻學得那樣輕松自然,愉快充實。讓學生表現出強烈的求知欲。課堂中我始終引導學生去感受,去發(fā)現。欣賞了花鐘畫面,讓學生感受到了花鐘的美,科學家做法的奇妙,并通過兩個句子的比較,讓學生通過讀、辨,感受到了平常說的口頭語,是那樣單調、枯燥,更為重要的是激起了學生去尋求,去感受,去體驗豐富、生動有趣的語言美的愿望。尊重學生經歷了可貴的情感體驗。新課標要求我們在教學的過程中注意學生的情感體驗。本節(jié)課的學習過程,展示了學生心靈成長的過程,是一次情感經歷的過程。課上,始終用飽滿的、真摯的情感喚起學生的熱情、激情。如:在引導學生讀第一自然段時,說“欣賞了這么美的句子,看到了這么美的花,老師也禁不住想放聲朗讀,同學們愿意給我一個展示的機會嗎?就這樣,學生的情感得到了熏陶、感染、升華,從而更加產生了對花鐘、對各種花的喜愛,對語言文字的熱愛之情。讓學生充分的語言實踐。國家新課標指出“語文是實踐性很強的課程,應著重培養(yǎng)學生的`語文實踐能力”。而課堂教學應是學生語言實踐活動的主戰(zhàn)場,因此,在閱讀教學中,不僅要重視基礎知識教學,注重語言的積累運用,注重朗讀、默讀等綜合感知的能力的培養(yǎng),還要注重提高學生的想象力、創(chuàng)造力。

  四、說教學程序,說設計意圖

  一)談話質疑,激趣導入

  板書“鐘”,說說鐘是干什么用的呢?(有什么辦法記住這個字嗎?)再板書“花”,你喜歡用什么樣的心情讀一讀“花鐘”呢?(自由讀一讀)讀到“花鐘”這個課題,你最想知道什么、你有什么想問的呢?

  二)聽讀課文,整體感知

  1、速讀課文,從課文找一句話說說什么叫花鐘。

  只要看看什么花剛剛開放,就知道大致是幾點鐘,這太不可思議了。你們瞧。ǔ鍪救諆韧叽蠡ㄧ姡┻@就是世界上最早發(fā)明、最著名的日內瓦大花鐘,它座落于瑞士這個“花園之國”。瑞士又稱"鐘表之鄉(xiāng)",瑞士的能工巧匠別出心裁地創(chuàng)造出了“花鐘”。

  2、那“花鐘”里都種了哪些花呢,接下來歐陽老師想帶大家一起走入花的世界,去領略一下花的美麗與神奇吧。ㄐ蕾p各種各樣的花,伴著音樂解說)欣賞完這些花,你們有什么感受想說說嗎?老師也想用一句話表達一下我的感受,能給我這個機會嗎:鮮花朵朵,爭奇斗艷,芬芳迷人。(課件出示)愿意讀讀這句話嗎?(用欣賞的語氣讀)

  3、自由讀課文,選擇自己最喜歡的讀書方式,可以搖頭晃腦地讀,也可以小組、同桌一起讀,同學互讀,愛怎么讀就怎么讀。帶上老師的小要求:(1)讀通課文,課文中難讀的、你認為精彩的地方多讀幾遍;2)邊讀邊畫出課文中的生字寶寶,把它們讀準確3)你認為課文哪部分讓你很感興趣?多讀幾遍,想一想該怎么讀才好?)

  三)生字過關,感悟文意

  1、接下來歐陽老師要考考大家,有信心嗎?

  2、這些生字寶寶你認識嗎?(說說哪個生字只記起來有困難,大家討論討論)指名讀

  3、這些生字寶寶脫了帽子你認識嗎?小組開火車讀。

  4、這些生字寶寶回家了,你還能認出它嗎?分組開火車讀。(文稿演示,結合課文解詞)

  四)入境入情、自悟自得

  1、美麗的“花鐘”上到底是有哪些花呢,課文是怎么介紹的呢?同桌合作,你讀我找。

  2、出示并欣賞照片,說出花的名字。

  3、這么多花是什么時候開放的呢?請找出相關的句子來說一說(同桌二人合作,一人讀書,告訴另一人花兒開放的時間)。

  a、讀讀這些句描寫花開放的句子。

  凌晨四點,牽;ù灯鹆俗仙男±龋晃妩c左右,艷麗的薔薇綻開了笑臉;七點,睡蓮從夢中醒來;中午十二點左右,午時花開花了;下午三點,萬壽菊欣然怒放;傍晚六點,煙草花在暮色中蘇醒;月光花在七點左右舒展開自己的花瓣;夜來香在晚上八點開花;曇花卻在九點左右含笑一現……

  b、出示句子進行比較。(凌晨四點,牽;ㄩ_了;五點左右,薔薇開了;七點,睡蓮開了;中午十二點左右,午時花開了;下午三點,萬壽菊開了;傍晚六點,煙草花開了;月光花在七點左右開花;夜來香在晚上八點左右開花;曇花卻在九點左右開放……)(老師讀,自己讀讀,你覺得怎樣?)

  c、帶著獨特的體驗朗有個性的朗讀。(你覺得啊句寫得最好,最喜歡哪句,就讀哪句,帶上自己的感受和動作,引導解詞——我們想記住哪一個生詞,把這個詞放在句子里,我讀幾遍,一定會記得挺牢)

  d、演示鐘面引導學習1)、下面,老師和同學們配合來讀一讀,咱們一起去探尋這座花鐘里的奧秘。(老師說什么時間,你們說什么花開;說什么花開,能對出時間來嗎?)師生配合讀(它們各有各的長相,各有各的姿態(tài),各有各的性情,就像你們一樣可愛,看來花的開放不止一種說法,用不同的說法,表達同一個意思,這篇課文給我們做了一個很好的例子)

  2)、同桌讀、考考大家數學學得怎么樣?(問答、搶答)

  3)、引導擺“花鐘”,黑板上的這座花鐘,我想請兩名同學來幫我修建,誰來?

  4)、當小小講解員,介紹奇妙的“花鐘“。同學們,我們來挑戰(zhàn)一下自己的記憶力,能背誦的就記下來,不能背的可以看“花鐘”,也可以看書。這么美的文字,你想把它記下來,有什么好辦法?

  4、省略號告訴我們什么?你們還知道哪些花開放的時間?(補充展示,引導學生說一說,寫一寫_____點,____花_______。)

 。ㄗ院赖乜淇湓蹅冃藿ǖ倪@座花鐘——讀“你只要看看什么花剛剛開放,就知道大致是幾點鐘,這是不是很有趣?”)

  五、習寫生字。

  作者經過留心觀察,發(fā)現花兒在不同的時間開放,老師相信你們也能像作者一樣,留心觀察我們要寫的生字,相信你們也能寫好。

  1、出示生字:艷、內、夢、醒、蘇。

  2、學生留心觀察并書寫。

  3、師范寫“醒”字。

  4、學生練寫“醒”。

  小學三年級《花鐘》第一課時說課稿 2

  一、說教材分析:

  《花鐘》是人教版小學語文第五冊第四組緊扣細心觀察這個專題的一篇文章,課文按照“歸納現象—揭示原因—實際運用”的思路,說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現:一天之內,不同的花開放時間是不同的。并形象舉例了牽;ǖ9種花不同的開花時間來說明這個發(fā)現;接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因:開花時間與溫度、濕度、光照有關,與昆蟲的活動時間有關;最后擴展開去,談到植物學家修建“花鐘”,其做法很奇妙。

  拿到教材后,我把握編者意圖,加強整合的意識,落實教材要求。這篇課文的意圖是,讀懂課文內容,激發(fā)學生觀察興趣;初步培養(yǎng)學生留心周圍事物,認真觀察和思考的習慣。教學重點是,在理解課文內容的基礎上,理解不同的表達句式,對一些句子嘗試換一種說法。對課文中不同的表達方法來表達鮮花的開放,這是學生理解與教學上的難點,教學時我通過讓學生讀書說體會,個性化的演讀等閱讀實踐,來降低教學難度,突破教學難點搭設梯子,通過遷移拓展運用,讓學生確確實實地學習運用語文。

  二、學情分析:

  進入三年級,學生已經具有過渡年級學生的學習特點,有了比較強的學習能力和比較豐富的語言積累,能通過自己的閱讀讀懂花開的時間、順序以及原因,但是對于描寫花開的詞語的句式需要老師的指導才能理解和運用。本班大部分學生喜歡閱讀,樂于表達,但在閱讀中缺少方法,表達的單調、枯燥。

  三、說教法、說學法:

  目標:針對學生實際和教材特點,我將教學目標定位在::學生要會認8個生字,會寫14個生字,正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、嬌嫩”等詞語;正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分;讀懂課文內容,激發(fā)學生觀察興趣,初步培養(yǎng)學生留心周圍事物,認真觀察和思考的習慣;學習用不同的說法表達同樣的意思。其中,難點是“在理解課文內容的基礎上,學習用不同的說法表達同樣的意思”。 在情感態(tài)度價值觀方面的要求則是了解牽牛花等開花的時間,激發(fā)學生進一步了解大自然時鐘的興趣。旨在鼓勵學生從課內向課外延伸,調動其學習的積極性。

  教法:在《花鐘》一文的教學中,我本著新課標為指導,以學生為主體。根據三年級學生實際情況。我將教學過程分為兩個課時,今天看到的這一課是第一課時,主要引導學生學習了生詞,課文學習的重點放到第一自然段,借文學詞學句。在課文的教學中始終貫穿多媒體設計:直觀性的多媒體是激發(fā)學生學習興趣的手段。多媒體具有直觀、形象、生動、信息量大的特點,既能用它的聲、形來吸引孩子,激發(fā)學生學習的興趣;又能幫助學生理解課文內容,指導有感情地朗讀課文,讓學生多學、樂學、好學。同時還能調節(jié)課堂氣氛,創(chuàng)設教學情境,引導探究為教師實施更有效的教學形式打下基礎。努力為學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感的熏陶。努力構建開放而有活力的新型語文課堂,始終體現學生是學習的主人。為學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍,提供展示的機會,讓學生體驗到成功的喜悅。

  學法:在《花鐘》一文的學法中,我主要采用不同形式,不同要求的讀,引導學生感受課文的語言美;讀中積累、讀中感悟、讀中發(fā)現讀中理解,利用多媒體課件,讓學生欣賞姿百態(tài)的花,發(fā)現鮮花的奧秘,體會大自然的神奇美妙,組織學生小組討論,合作探究,動手實踐,解決教學重難點。

  四、說教學程序創(chuàng)設情境:

  整個教學過程,我是分五個環(huán)節(jié)進行設計的:

  (一)欣賞花鐘,悄然入情;

  俗話說“良好的開端是成功的一半”。在這一課的教學中從首先教師引學生,對花鐘字面意思的理解——“花鐘是用花草做成的鐘”,隨之老師播放課件,向學生展示各地的花鐘,學生個個目不轉眼的盯著大屏幕,順著教師的講解,走進了花的世界。并了解這些教師展示的花鐘是“把鐘表的機械結構設置在地下,將花卉之美同鐘表的工藝結合在一起”,繼而進行扎實有序的感悟和訓練,讓學生參與實踐,明白真正的'花鐘是“不需要機械結構”的,最后讓學生帶著探究的欲望走出課堂!

 。ǘ⿲W習生詞,欣賞詞句;

  要讓學生在語文素養(yǎng)上得到實實在在的發(fā)展,提高課堂教學的“有效性”。把握訓練的節(jié)奏。本課的教學設計中,一是將字詞句的學習、理解、運用結合起來,使語言文字的訓練扎實、有序。拿生字詞的學習來說,一開始,讓學生在文中找出生詞認讀,然后是在課文中讀,接著在屏幕上出現生詞,離開拼音讀,隨后讓學生找一找在課文中哪些詞語是用來描寫花的,到后來看看課文中那些描寫花色的詞語等等。二是將字詞的學習與特定的語言環(huán)境結合起來,在特定的語言環(huán)境中進行語言文字的訓練,而不是孤立地學習字詞。教師多次提醒學生到句子中、課文中去理解字詞,這樣就使得課堂教學變得更加豐滿起來。三是,教師把信息技術手段直接指向語文學習,比如,屏幕出現花的圖片,讓學生喊一喊花名。播放花兒開放的動畫讓學生直觀的理解“欣然怒放”這一詞所表現的動態(tài)美。在理解字詞的基礎上,理解不同的表達句式,對一些句子嘗試換一種說法是教學的重點,為了突破這個重點,體會不同的句式表達的效果中,增強語言感悟能力,并引導學生在后面的學習中能夠遷移運用。我設計了一個比較題:課件出示這些花開的句子,凌晨四點,牽;ㄩ_了;五點左右,艷麗的薔薇開了;七點,睡蓮開了;中午十二點左右,午時花開了;下午三點,萬壽菊開了;傍晚六點,煙草花開了;七點左右,月光花開了;晚上八點夜來香開了;九點左右,曇花開了。讀一讀發(fā)出現什么?學生讀起來覺得枯燥、單調。此時教師請同學們再去自由的讀一讀課文,找一找課文又是怎樣寫的?從比較中的得出:同樣是寫花開,作者抓著了花的形態(tài)特征,用不同的方式來表達,很巧妙。課件用不同的顏色標識花兒開放的時間,學生迅速發(fā)現句子的時間不論放在前面、后面、中間其意思不變,理解不同的表達句式。

  (三)品位詞句,當堂積累;

  將積累運用與課文的學習結合起來。我認為,這樣的處理足見教師對語言積累的重視,敢于在課堂上利用時間讓學生進行語言積累并進行方法的引導,對我們當前的語文課堂,應該很有啟發(fā)。同時,在積累的時候,老師注意了對生字書寫的引導,老師說:“我想你們應該把這兩個詞抄在積累本上,要注意看清田字格中這個字的結構和在田字格中的位置”。為讓學生養(yǎng)成良好學習慣打好基礎。

 。ㄋ模┓磸途毩,熟讀成誦;

  第一段語言很美。作者用不同的方式來表達鮮花的開放,并抓住鮮花的形態(tài)特征巧妙地來描寫。我讓學生通過老師引讀、同桌互讀、游戲搶答多種形式,達到熟讀成誦效果。還可以邊讀邊做動作,看看說就像這些盛開的花朵。有的學生吹起了小喇叭,有的學生則綻開了自己甜甜的笑臉,也有的學生在舒展自己的筋骨……很快大部學生就能把背誦課文。

  五、說預期效果:

  通過教師、學生和文本的對話,在知識環(huán)境中尋求人的“適意安居”。課堂中隨處可見濃厚的生活氣息和人文氛圍,如同輕輕拂面的和風,如同似有若無的天籟,給人一種情感流淌的愜意,一種來自生命深處的生機。課堂上的老師淡化了教學行為,淡化了僵硬的學習,而學生卻學得那樣輕松自然,愉快充實。

  小學三年級《花鐘》第一課時說課稿 3

  一、說教材

  九年義務教育課程標準版小學語文第五冊第13課《花鐘》。

 。ㄒ唬┙滩姆治觯

  課文按照“歸納現象——揭示原因——實際運用”的思路,說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現:一天之內,不同的花開放時間是不同的。并形象列舉了牽;ǖ染欧N花不同的開花時間來說明這個發(fā)現。接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因:開花時間與溫度、濕度、光照有關,與昆蟲的活動時間有關。最后擴展開去,談到植物學家修建“花鐘”,其做法很奇妙。

 。ǘ┙虒W目標的確定:

  根據教材的編寫特點以及學生的認知水平,我從知識、能力、情感三個方面制定了教學目標:

  1、知識目標:理解課文內容,了解“一天之內,不同的花開放時間不同”以及“為什么一天之內不同的花開放的時間不同”等知識。

  2、能力目標:

 。1)正確、流利、有感情地朗讀課文,體會豐富、生動、有趣的語言。

 。2)體會、感悟不同表達方法的妙處。

  3、情感目標:

  (1)培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物,認真思考的習慣。

 。2)培養(yǎng)學生美的情趣,激發(fā)熱愛大自然的思想感情。

 。ㄈ┙虒W重、難點:

  1、教學重點:在理解課文的基礎上,理解不同的表達方式,對一些句子嘗試換一種說法。

  2、教學難點:學習運用多樣的句式表達。

  二、說教法

  語文課程必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點,關注學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學生的學習興趣、主動意識和進取精神。由于這篇課文內容淺顯易懂,根本不用老師去講解分析。因此,這節(jié)課,我基本采用“自主讀書,自己感悟,合作學習”的教學方法。學生通過各種形式的讀,在讀中積累語言,在說中運用語言。使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。

  三、說學法

  興趣是最好的老師。在這堂課中,我借助多媒體教學手段,從小學生喜聞樂見的'鮮花入手,采取看一看、說一說、想一想、找一找、做一做、讀一讀、品一品、議一議等方法,使學生在主動學習中掌握知識、形成技能。

  四、說教學過程

  在整堂課中,我充分發(fā)揮多媒體計算機的教學功能,通過PPT課件的展示,形成鮮明的表象,充分吸引學生的注意力,啟迪學生的思維。同時,我還想方設法,創(chuàng)設生動活潑的教學情境,讓學生整堂課都處在“好奇”、“好學”的高昂學習情緒中。

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設情境,激趣導入

  我在這里先用多媒體出示課件,讓學生在優(yōu)美的輕音樂中欣賞花卉,在視覺和聽覺上獲得美的享受。然后我讓學生說說自己的感受。接著導入課題:知道嗎,這么美麗的花兒還蘊藏著許許多多的奧秘呢!板書課題——花鐘。然后讓學生就課題提問題,我再把學生的問題歸納為:

  (1)什么是花鐘?

 。ǎ玻┗ㄧ娚嫌心男┗ǎ

  這個環(huán)節(jié),我激起孩子們的好奇心,引起他們學習課文的興趣。

 。ǘ┳灾骼首x,感悟文意

  語文教學要讓學生充分地讀書。課堂上,教師要有意識地創(chuàng)造氛圍促使學生主動、專注、饒有興趣地去讀,促使他們在讀中積極開展思維和情感活動,加深對所學內容的理解和體驗,對所學內容的感悟和思考,從而受到情感熏陶,獲得思想啟迪。

  這個環(huán)節(jié)我先讓學生選擇自己喜歡的方式讀課文,讀準字音、讀通課文,喜歡的部分多讀幾遍,再讓學生把自己喜歡的句子讀給大家聽。接著,讓學生在課文中找到“什么是花鐘?”這個問題的答案,讀一讀,最后多媒體課件出示“日內瓦大花鐘”并介紹。

 。ㄈ┬〗M合作,朗讀品悟

  在這一環(huán)節(jié)中,我設計了“找花認花”、“合做花鐘”、“比較品讀”、“拓展說話”、“升華感情”五個內容。學生既懂得了一些自然知識,又培養(yǎng)了他們的合作精神,還體會到了不同的表達方法的妙處。

  1、找花認花:美麗的花鐘上到底有哪些花呢?它們分別在幾點開放?請同學們認真讀讀課文第一自然段,用“-”畫出花名用“…”標出花開放的時間。再用多媒體出示九種花,讓學生認一認花,讀一讀花名。

  2、合做花鐘:我將學生分成四個小組,每組發(fā)一份課前準備好的鐘面和九種花朵圖案,讓每一個小組做一面花鐘,然后將各組做的花鐘都展示到黑板上。再叫一個小組的同學對照鐘面用“()點,()花開了”的句式開火車說話。

  3、比較品讀:同樣寫花兒開了,課文是怎樣寫的呢?仔細讀讀課文第一自然段,找到你最喜歡的句子,多讀幾遍,讀出感情。學生邊讀句子,教師邊用課件出示花朵及句子,引導學生細細體會。并通過個別讀、分男女生讀、小組讀、齊讀等方式讓學生充分朗讀體會。

  4、拓展說話:學生交流自己所知道的其它花的開花時間,教師用課件展示課外資料,并讓學生學習作者的表達方法說話。

  5、升華感情:剛才我們通過找花認花、做花鐘、讀句子、描繪花,學習了課文第一自然段。現在你們對花兒的感受不一樣了吧?帶上你獨特的體驗齊讀課文第一自然段。

 。ㄋ模┳宰x自悟,自主解疑

  通過上一環(huán)節(jié)的學習,學生自然會產生疑問:為什么一天之內植物開花的時間會不同呢?這時,我讓學生自己學習課文第二自然段,自己探究答案。學生自主解疑后教師用課件展示蟲媒花、風媒花、鳥媒花等課外知識。

 。ㄎ澹┱n堂小結,布置作業(yè)

  這一環(huán)節(jié),先讓學生說說自己在這節(jié)課里的收獲,然后教師總結并布置課后作業(yè):這節(jié)課,同學們通過認真的閱讀、積極的探索,在奧妙無窮的大自然里,在廣闊無邊的知識海洋里,學會了觀察,學會了思考,感受到了學習的樂趣。老師相信,以后同學們還會發(fā)現大自然更多的奧秘!·課后,請同學們認真觀察,搜集資料,自己制作一個漂亮的花鐘。

  五、說教學反思

  本課的設計根據新課程標準的精神,使語文教學與媒體運用形成新的整合模式。利用媒體資源,創(chuàng)設情境、突出重點、分散難點。利用文字信息,感悟質疑。利用協(xié)作精神,升華感情。利用學科整合,拓展遷移,致力于學生語文素質的形成與發(fā)展。在新課標的引領下,力求為學生創(chuàng)設愉悅、輕松、自主、開放的學習空間和語文實踐環(huán)境,充分體現以學生為主體、以教師為主導的理念。學生的好學精神得到更加有效的培養(yǎng),促使他們在愛學、樂學中獲得了美的感受,培養(yǎng)了學生的審美情趣,同時達到豐富知識、增長能力、提高語文素養(yǎng),獲得身心健康和諧的發(fā)展。

  六、說資源運用

  1、遠程教育課程資源為小學語文教學提供了物質基礎。尤其是在小學語文教學中運用多媒體教育技術,是教學改革的一次質的飛躍。因為它可從根本上激發(fā)教與學的興趣,將抽象化為具體、將枯燥變?yōu)樯鷦,可極大地調動起學生學習的積極性,吸引學生主動參與學習的過程,充分發(fā)揮學生的主體作用。

  2、農村遠程教育的推廣利用,活躍了課堂氣氛,激發(fā)了學生學習的興趣。我們結合教學內容,利用遠程教育為我們農村教師提供了更豐富的教學內涵,動靜結合,給學生在視覺方面提供了動感。為學生的感知階段創(chuàng)設了具有吸引力的情景,提供了與所學課文和詞語有關的聲音、圖像,將抽象的文字敘述與逼真的情景結合起來,使學生身臨其景,多種感官同時參與。

  這堂課學生學得積極主動,興趣濃厚,這就是現代遠程教育為學生提供最有利的服務。這是傳統(tǒng)教學所不能達到的水平。

  小學三年級《花鐘》第一課時說課稿 4

  【說教材】

  《花鐘》通過牽;ā⑽鐣r花、夜來香分別提醒小白兔起床、吃午飯、睡覺,告訴了我們不同的花有不同的開花時間。課文抓住了每一種花說話時的神態(tài)、語言,形象地寫出了每一種花的特點,讓讀者眼前仿佛出現了這些可愛的花,從而激發(fā)了讀者進一步了解植物的興趣。字里行間充滿童趣,讀來瑯瑯上口,學生非常喜愛。

  【說學情】

  通過一階段的學習,學生在識記漢字方面已熟練地掌握了一些識字方法,如:借助拼音、聯(lián)系生活實際、找姐妹字、編順口溜等,這些好方法能幫助學生積累漢字,提高識字效率。在閱讀方面,學生經過大半個學期的學習已表現出極大的興趣與熱情,在老師的精心指導下已能做到把課文讀正確、讀通順,不唱讀、不頓讀,從中體驗到了閱讀所帶來的快樂。

  【說目標】

  本課教學目標的制定除識字寫字及正確朗讀課文等常規(guī)目標外,在知識與技能方面的要求是在老師的指導下嘗試能根據劃線部分的提示讀好句子,這樣的目標制定能照顧到各個層面的學生,面向全體,集中而適切。在情感態(tài)度價值觀方面的要求則是了解牽;、午時花、夜來香開花的時間,激發(fā)學生進一步了解植物的興趣。旨在鼓勵學生從課內向課外延伸,調動其學習的積極性。

  【說教法】

  直觀性的多媒體是激發(fā)學生學習興趣的手段。多媒體具有直觀、形象、生動、

  娛樂和信息量大的特點,既能用它的聲、形來吸引孩子,激發(fā)學生識字的興趣;又能幫助學生理解課文內容,指導有感情地朗讀課文,讓學生多學、樂學、好學。同時還能調節(jié)課堂氣氛,創(chuàng)設教學情境,為教師實施更有效的教學形式打下基礎。

  在課的引入部分,老師所出示的牽牛花、午時花、夜來香這三盆花,以及與之開花時間相對應的三個花鐘,目的在于幫助學生弄清小山羊為什么要送三盆花給小白兔,原來這三盆花是花鐘,能告訴小白兔什么時間該做什么事情。在學習課文第一節(jié)及其文中兩個生字時,電腦一步一步清晰演示讀課文識字的三步學習法,為以后學生自學文中其余七個生字作好鋪墊。同時電腦還將“香”等四個生字的字形形象地再現在學生面前,讓學生主動介入學習過程,啟發(fā)想象力,也幫助學生尋找到了記憶的鑰匙,有效地提高了識字能力。當老師讓學生給“香”字再找一些好朋友時,電腦事先設定鐘面秒針的速度,讓學生跟秒針展開激烈賽跑,快速讀出由“香”字組成的各種不同詞語,充分調動了學生學習的積極性。

  在學習課文第二、三節(jié)及其七個生字的環(huán)節(jié)中,利用電腦動畫演示課文內容,再配上課文錄音,使學生能夠生動、直觀地看到課文中的內容。動畫栩栩如生,將依附于文字的內容轉化為畫面,使抽象的語言文字轉化為形象的動畫故事。這一特點正好與一年級學生的思維特點相吻合,使學生津津有味地看,從而快快樂樂地學,為后面深入地學習奠定基礎。隨著課文的深入學習,電腦還能根據需要隨機出示重點語句,幫助指導學生有感情地朗讀。

  對于以識字為主的一年級新教材來說,電腦多媒體的使用,還有一個更大的作用,那就是能變幻出豐富多彩的游戲,讓學生在游戲中學,在游戲中鞏固和復習。例如,這節(jié)課最后設計的復習生字新詞部分,結合課文內容,師生共同參與游戲“小蝴蝶采花粉”,學生詞、句讀對了,花兒就會競相開放,露出可愛的笑臉。到最后,滿園的鮮花都盛開了,五顏六色,美麗極了!這也意味著孩子們已順利完成今天新知的`學習,喜悅之情油然而升。

  【說學法】

  聽說讀寫語文能力的培養(yǎng)過程中,進行聽的訓練十分必要。本課教學通過讓學生帶著問題聽故事來導入課文,對全文進行感知,與此同時,培養(yǎng)了學生善于傾聽的好習慣。在教給學生讀課文識字的三步學習法后,讓學生利用這一學習方法:

  圈生字讀準音,想辦法記字形,找朋友組成詞自學第二、三小節(jié)中的幾個生字,用老師指導和學生自學相結合的方法,讓學生又習得了一種識記漢字的方法。

  課文內容的學習,主要通過讓學生分角色朗讀課文,做動作輔助朗讀,上臺表演課文內容等方式,來理解課文內容,達到積累語言文字的目的。與此同時,在這一過程中,也讓每個學生有充分表現的機會。

  【說教學過程】

  根據教學設計,本節(jié)課可以分成以下幾個教學環(huán)節(jié):

  1.揭示課題。

  本課教學通過讓學生帶著問題聽故事來導入課文,對全文進行感知,培養(yǎng)了學生善于傾聽的好習慣。

  2.讀第一節(jié)課文,學習兩個生字。

  這一環(huán)節(jié)中,老師借助第一小節(jié)中的兩個生字的學習,指導學生習得讀課文識字的方法,即先找到生字的位置在短文中圈出,把句子讀正確,知道生字的讀音;再讀準字音,想方設法記住生字的字形;最后給生字找課內課外的朋友組成詞語,了解字義。比較注重對學生學法的指導與訓練。

  1.讀第二、三節(jié)課文,學習七個生字。

  這一環(huán)節(jié)中先讓學生看動畫片,整體感知第二節(jié)課文內容,之后讓學生自由讀文,找出牽牛花、午時花和夜來香是什么時候,什么情況下提醒小白兔的句子,通過老師帶讀、引讀等方式讀好句子。關于牽;ā⑽鐣r花和夜來香分別對小白兔說了些什么?它們又是怎樣說的?則是課文教學的重點與難點。為此,通過老師范讀,做動作輔助朗讀、上臺表演讀等形式,激發(fā)了學生的學習興趣,使學生充分體驗到了

  讀的愉悅。最后引讀課文第三節(jié),且運用這節(jié)課中教過的讀課文識字的三步學習法自學其中的七個生字,隨后通過游戲“撿樹葉”鞏固復習七個生字及組成的詞語。

  2.練習讀句子,積累詞句。

  讀第三節(jié),引出“再”字。在此基礎上,我設計了一個填空練習,讓學生根據句義想想該填“在”還是“再”,有效地幫助學生從用法上區(qū)分了這兩個很容易混淆的同音字。

  3.復習鞏固生字新詞。

  游戲是學生喜聞樂見的形式,通過“小蝴蝶采花粉”的游戲,讓學生在游戲中學,在游戲中鞏固和復習。

  4.開展語言實踐活動

  在這一環(huán)節(jié),我讓學生選擇一種花來介紹一下有關的知識,既是學生課外知識的拓展,又培養(yǎng)了學生的口頭表達能力。

  5.指導描摹

  本課寫字指導書寫“香、再”兩字。在指導的過程中教師要先示范,再讓學生描摹,重在引導學生觀察漢字“香、再”在田字格中的位置。教學反思

  【成功之處】

  1.激發(fā)學生讀短文識字的興趣

  精心設計多媒體課件,用于識字,用于了解課文內容,指導有感情地朗讀課文;利用其直觀、形象、生動、娛樂的特點,在游戲中學習,激發(fā)學生識字的興趣。

  2.從小重視聽的訓練

  聽說讀寫語文能力的培養(yǎng)過程中,進行聽的訓練十分必要的,本課教學通過讓學生帶著問題聽故事來導入課文,對全文進行整體感知,與此同時,培養(yǎng)了學生聽的習慣。

  3.給學生充分的表現機會

 。1)讓學生自由讀課文,尊重學生的個性和選擇。

 。2)分角色朗讀課文,做動作輔助朗讀,上臺表演課文內容,讓學生充分表現。

  4.最大限度地使用和發(fā)揮課文的作用

  (1)聽課文錄音,幫助小朋友了解課文內容,把課文讀正確。

 。2)利用課文作載體,聯(lián)系上下文學習生字,理解詞義。

 。3)用各種方式朗讀課文,在熟讀成誦的基礎上積累語言文字。

  【不足之處】

  1.我覺得在課的結束部分可以安排一個質疑環(huán)節(jié),讓學生對最末一節(jié)質疑,如:小白兔難道沒有這三種花,起床、吃午飯和睡覺就會忘記嗎?即告誡學生要自律,養(yǎng)成良好的生活行為習慣。這樣一來,既培養(yǎng)了學生發(fā)現問題的能力,又滲透了對學生道的教育。

  2.課堂上我采用了戴成功帽的方法來鼓勵表揚全體學生,沒有照顧到不同學生的表現應該有不同的評價方式,而不是千篇一律的。

  小學三年級《花鐘》第一課時說課稿 5

  一、說教材分析

  《花鐘》這篇課文是人教版小學三年級語文上冊第四組中的第一篇精讀課文,本文共分為三個自然段,課文按照“歸納現象——揭示原因——實際運用”的思路,說明不同的花會在不同的時間開放及其原因,最后講植物學家據此修建“花鐘”,十分奇妙。文章思路清晰,文質兼美。它和后面的《蜜蜂》《玩出了名堂》等課文相互聯(lián)系,密切配合突出本單元“細心觀察”這個專題,激發(fā)學生善于觀察,勤于思考,并和前面第三單元相連,引導學生們探索大自然的神奇奧秘。

  二、說目標

  根據新課標的要求,并結合本文的上述地位和作用,依據三年級學生實際的識字和閱讀水平,我將本課時的三維教學目標確定為:首先,知識與能力目標:學生能正確讀寫課后生字,學生能了解并簡單運用多樣的句式表達,即可用多樣的句式造句等。

  其次,過程與方法目標:學生能正確流利地朗讀課文,背誦自己喜歡的局部,并養(yǎng)成圈點勾畫的閱讀習慣。最后,情感態(tài)度與價值觀目標:學生能養(yǎng)成留心觀察周圍事物、認真思考的習慣。 這三個目標是有機統(tǒng)一的整體,環(huán)環(huán)相扣、層層遞進。

  三、說學情分析

  進入三年級,學生已經具有過渡年級學生的學習特點,有了比擬強的學習能力和比擬豐富的語言積累,能通過自己的閱讀讀懂花開的時間、順序以及原因,但是對于描寫花開的詞語的句式需要老師的指導才能理解和運用。本班大局部學生喜歡閱讀,樂于表達,但在閱讀中缺少方法,表達的單調、枯燥。因此,在教學過程中,教師應給予適當地指導,注重感性與理性的結合,理論與實踐的'結合。

  四、說重難點

  根據本單元的教學重點和本文的內容特點,我認為本文的教學重點是讓學生能讀懂課文內容,同時能感受體會到作者語言表達的準確性與多樣化。而結合學生的具體學情,我將教學難點設置為:學生學習使用不同的句式表達同一個意思。做這個安排,主要是考慮到這局部是學生的思維認知困惑區(qū),三年級的學生在這方面正處于啟蒙的階段。

  五、說教法學法

  要促進學生開展,演繹語文精彩,必須要有以學生為主體的科學合理的教法、學法。教無定法、貴在得法;谛抡n程理念和本文的特點,在教學過程中,我將采用的教法主要是情境教學法、講授法、對話法、探究法、自學輔導法、多媒體輔助教學等。當然,“授人以魚不如教人以漁”,教的最大化要落實于學的最大化中,學法主要是閱讀法、自主合作探究法等。 六、說教學過程

 。ㄒ唬┘と,倒敘揭題。

  出示花鐘課件,欣賞揭題。

  【運用多媒體課件,欣賞花鐘圖片,通過倒敘的形式,利用第三自然段內容直觀揭題!

  (二)在線檢測,鞏固詞語。

  推送“在線檢測”習題,學生答題,教師解析、反應。

  【基于“人人通”平臺,利用移動終端,檢測學生對詞語的掌握程度,實現實時數據傳輸,便于及時解析、反應!

  (三)品讀解析,自主探究。

  1、提供互動,品讀第一自然段

  (1)默讀第一自然段,圈出文中描寫的花的名字,數一數寫了幾種花,這幾種花分別在什么時候開放?

 。2)師生共同完善“花鐘”圖

  (3)比擬賞析句子,嘗試運用不同表達方式

  ①出示句子:凌晨四點,牽;ㄩ_了;五點左右,睡蓮開了……

 、谧x一讀,說說你的感受。

 、鄢鍪颈葦M句:凌晨四點,牽;ù灯鹆俗仙男±取

 、芴钜惶,比一比:這些句子和剛才的句子有什么不同?

 、菥氁痪殻赫n文中未進行形象描寫的午時花和夜來香,進行仿寫。

 、拚f一說:文中的省略號表示什么?“花鐘”圖中缺省的四個鐘點的花或的同時段的花。

 、邔懸粚懀哼x擇你喜歡的一至兩種花進行仿寫,拍照上傳,反應評析。

 。4)齊讀第一自然段。

  【利用移動終端,實時傳輸學生作品,有效進行讀寫結合的反應評析!

  2、自主探究,解析第二自然段。

 。1)自讀第二自然段,思考:為什么不同的植物開花的時間不同?

 。2)在第二自然段中畫出原因,指名說一說。

  (3)作者以什么花為例來說明?結合的資料說一說,其他花在不同時段開花的原因。

  【學生自讀自悟,自已資料,自己解析問題,真正實現學生自主探究性學習!

  3、簡析小結,齊誦全文

  (四)課后延伸,布置作業(yè)。

  1、我是小作家:仿照第一自然段,將到的課外的花寫一段話,上傳至家校幫,提供交流,評選“最正確小作家”。

  2、制作一個“花鐘”,拍照上傳到家校幫,評選“最美花鐘”獎。

  推薦閱讀:《十萬個為什么》、《植物知道生命的答案》、《自然圖鑒》、《森林報》等

  配樂欣賞:花之美

  給你一篇花鐘說課稿的寫作范例,你可以參考它的格式與寫法,進行適當修改。

  小學三年級《花鐘》第一課時說課稿 6

  一、教材分析:

  (一)教材內容

  《花鐘》是一篇具有濃厚科學性的閱讀文章,課文按照“歸納現象-----揭示原因 -----實際運用”的思路,說明不同的花兒會在不同的時間開放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現:一天之內,不同的花開放時間是不同的。并形象例舉了牽牛花等9種花不同的開花時間來說明這個發(fā)現;接著分析回答了不同的植物開花時間不同的原因:開花時間與溫度、濕度、光照有關,與昆蟲的活動時間有關;最后擴展開去,談到植物學家修建“花鐘”,其做法很奇妙。 這篇課文語言優(yōu)美,表達方式豐富,設計意圖是激發(fā)學生觀察興趣,初步培養(yǎng)學生留心周圍事物,認真觀察和思考的習慣。

 。ǘ┙虒W目標

  根據以上分析的教材的特點,我確立了以下教學目標:

  1.認知目標:認識“怒、燥、暮”等8個生字,會寫“艷、內、夢”等14個生字。能正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個詞語;結合語境理解詞語;能用欣賞的語氣朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

  2.情感目標:讀懂課文內容,激發(fā)學生觀察興趣,初步培養(yǎng)學生留心周圍事物,認真觀察和思考的習慣。

  3.發(fā)展目標:學習運用多樣的句式表達,培養(yǎng)學生語言表達能力。

 。ㄈ┙虒W重點、難點

  本課語言表達非常有特色,描寫花開的句子用了不同的表達方式,在理解課文基礎上,要應用到平時的寫句中,這是本文的重點。嘗試對一些句子換一種說法是本文的難點。

  二、學情分析:

  三年級的學生剛剛進入中年級階段,對事物的認識還不能科學客觀地去評價,花是學生日常生活中常見又非常喜歡的植物,但是學生們僅僅是喜歡看、喜歡養(yǎng),很少甚至于沒有學生去真正地觀察過花,觀察過花的開放時間。絕大多數學生需要通過查閱書籍,上網來認識文中提到的各種花,了解花的開放,教師可以運用多媒體技術,多收集一些相關的資料,以求達到更為直觀形象的效果。

  三、教學設計理念:

  1.《語文課程標準》指出:“閱讀是學生個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。本課擬采用情境教學、個性化教學,充分運用多媒體,以學生原有的知識經驗為基礎展開教學,激發(fā)學生的閱讀興趣,引導學生自讀自悟,使他們在讀中感悟、讀中積累、讀中遷移。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解,讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析,讓學生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案。整個過程為張揚學生個性,激發(fā)學生靈性服務。

  2.正確處理教與學的關系。營造民主和諧的課堂氛圍,充分發(fā)揮師生雙方的積極主動性與創(chuàng)造性。教學中,學生始終是學習活動的主人,他們在自主、合作、探究的新型學習方式中快樂地學習,教師則是學生學習活動中的引導者、組織者、合作者與欣賞者。力求實現以學定教,順學而導,教學相長的教學思想。

  3.正確處理工具性與人文性相統(tǒng)一的關系。立足本課教材實際,科學的確立三維目標。教學中緊緊抓住語文學科的特點,以語文知識的學習,語文技能的形成為載體,滲透情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng),注重學習過程及學習方法的'指導,力求使相互交融的三維目標在教學中有效達成。

  四、教學準備:

  教師準備《花鐘》課件。

  五、教學時間:

  第一課時

  六、教學過程設計:

 。ㄒ唬 欣賞鮮花 導入新課

  1.教師導入:同學們,你們喜歡鮮花嗎?喜歡鮮花什么?(學生交流自己知道和喜歡的花)

  2.直觀感受:今天老師就帶大家一起走入花的世界,去領略一下鮮花的美麗與神奇吧。ㄕn件出示五彩繽紛、色彩艷麗的花朵,并配上優(yōu)美的輕音樂,學生在觀看的時候可以小聲議論。)

  3.交流感想:你能用一個詞或者一句話來描繪你剛才看到的景象嗎?(學生自由談感想,感受花的美。)老師也想用一句話來表達一下我的感受:鮮花朵朵,爭奇斗艷,芬芳迷人。(課件出示)

  4.揭示課題:這么多的花爭著開放來比美,真是繁花似錦,美不勝收呀!知道嗎,這些爭奇斗艷、芬芳迷人的鮮花除了可以觀賞,帶給我們美的享受,還蘊藏著許多的奧秘呢!今天,我們就一起到課文中去探索一下。(板書課題)

  5.讀題設疑:大家齊讀課題,讀題后有什么疑問嗎?

  【設計意圖:利用從網絡上搜集到的優(yōu)美的圖片,認識不同的鮮花,引導學生質疑,激活了學生的思維,激發(fā)了學生的學習興趣,使學生積極參與學習!

  (二)自主朗讀 整體感悟

  1.學生自主朗讀,提出朗讀要求:讀準字音,讀通課文,喜歡的、難讀的地方多讀幾遍;邊讀邊圈出課文中優(yōu)美的詞語。

  2.請學生說說什么叫“花鐘”。

  3.欣賞花鐘圖片(課件出示),介紹有名的花鐘。

  4.(課件出示:日內瓦大花鐘)這就是世界上最早發(fā)明、最著名的日內瓦大花鐘,它坐落于瑞士這個“花園之國”。瑞士又稱“鐘表之鄉(xiāng)”,瑞士的能工巧匠絕妙地將花卉之美同鐘表的制造工藝完美地結合起來,別出心裁地創(chuàng)造出了神奇的“花鐘”。

  5. “花鐘”有什么作用呢?(只要看看什么花剛剛開放,就知道大致是幾點鐘。)

  6.引導學生體會“剛剛”和“大致”用詞的準確。

  7.指導學生帶著贊美的感情朗讀第三自然段。

  【設計意圖:鼓勵學生以主人翁的態(tài)度對待學習,培養(yǎng)自主學習的習慣。學生在“讀”的基礎上有所“思”、有所“悟”,才能感受語言的魅力,提升閱讀的樂趣。同時,課件能讓學生更加深刻的感受到花鐘的神奇,開闊他們的視野,激發(fā)學生熱愛科學的意識,培養(yǎng)他們留心觀察事物的能力。】

 。ㄈ┤刖橙肭 品味花美

  美妙神奇的“花鐘”上有哪些花呢?這些花是怎樣陸續(xù)開放的呢?我們來學習第一自然段吧。

  1.識花名

 。1)學生默讀第一自然段,邊讀邊圈出花的名字。

 。2)請同學們數一數一共有幾種花?請學生分別說一說這九種花的名字。

  2. 品花時

 。1)這九種花分別在什么時候開放呢?

 。2)你們覺得這一段描寫時間寫得好嗎?請四人小組討論一下,這一段中的時間寫得好在哪里?好的地方可不止一個。

 。3)學生交流反饋。

  (4)提示:在描寫最后三種花的時候,時間是放在什么地方寫的?為什么要這樣寫?(是啊,在寫文章的時候,在恰當的地方做一點變化,讀起來就不會覺得單調了。)

 。5)為什么有的時間后面要用上“左右”這個詞語呢?因為花兒畢竟不是鐘表,它不能像鐘表那樣精確到一分一秒。也許昨天是9點開放,而今天是9點過幾分才開放,可見,作者用詞十分的準確。怪不得課文的最后一段有這樣一句話:你只要看見什么花剛剛開放,就知道大致是幾點鐘了!白笥摇焙瓦@句話中的“大致”用法是一樣的。

  3.賞花開

  (1)師連起來說什么時候什么花開了。問:聽老師剛才說些什么了?(課件出示:) 凌晨四點,牽;ㄩ_了;

  五點左右,薔薇開了;

  七點,睡蓮開了;

  中午十二點左右,午時花開了;

  下午三點,萬壽菊開了;

  傍晚六點,煙草花開了;

  月光花在七點左右開花;

  夜來香在晚上八點左右開花;

  曇花卻在九點左右開放……

  (2)自己讀一讀,你覺得怎樣?(單調、干巴、乏味無趣)

  (3)課文是不是這樣寫的?文中是怎樣寫的?

  (4)劃一劃:劃出課文中是怎樣描寫花兒開放的。

  (5)填一填:(課件出示)

  牽; 吹起了紫色的小喇叭 。

  薔薇

  睡蓮 。

  萬壽菊 。

  煙草花 。

  月光花 。

  曇花 。

  (6)比一比:這些句子和剛才老師說的句子有什么不同。讓學生意識到這樣寫把花的開放寫得具體、生動

 。7)練一練:發(fā)現沒有,還有兩種花,課文好像沒有寫出它們開放的樣子,咱們能不能寫寫它們的開放?

 。8)賞一賞:課件播放花開視頻,學生欣賞。

  (9)讀一讀:鮮花用自己的開放這種特殊的、美好的方式告訴你、我、我們大家時間。咱們也來做做花鐘,讀出花的陸續(xù)開放,你喜歡做哪一種花,就自己站起來大聲讀她的開放,F在,讓咱們用美妙的朗讀、用開放這種美好的方式告訴大家時間。

  (10)背一背:大家讀得真好。能不能把它背出來呢?給你們一點時間,看誰背得又快又好。

 。11)這段末尾用了什么符號?它想告訴我們什么?想不想知道還有什么花會在整點開放呀?(課件出示:花兒的名稱、圖片和開放時間)

  【設計意圖:利用多媒體輔助教學,讓學生用劃一劃、填一填、比一比、演一演、練一練、賞一賞、讀一讀、背一背等方式研讀課文。課件出示重點句子,引導學生體會不同句式的表達效果,增強學生的語言感悟能力,加強對學生語言文字的訓練。課件播放花開視頻,化抽象為具體,使學生直觀感受到鮮花開放時的千姿百態(tài)。】

 。ㄋ模 小組合作 互動探究

  1.用最快的速度朗讀第二自然段。

  2.小組討論:不同的植物為什么開花的時間不同。

  3.指名用自己的話說一說。

  4.在段中勾畫出原因,讀一讀。

  5.作者以什么花為例來說明?

  6.老師上網查了一些資料,了解到蟲媒花、鳥媒花開花的時間是跟昆蟲活動的時間相吻合的。(出示課件)

  【設計意圖:采用小組合作、探究的學習方式,培養(yǎng)學生的合作學習的意識和習慣。】

 。ㄎ澹┘とひ 課外拓展

  大自然是神奇的,大自然有著無窮的奧秘。同學們想了解大自然更多的奧秘嗎?我們可以從書上網上查資料,還要留心觀察周圍的事物,養(yǎng)成認真觀察、思考的習慣,給自己一雙善于發(fā)現美的眼睛,你們一定會有很大的收獲。

  1.課后觀察、搜集有關花的知識。學習用不同的表達方法介紹“四季的花”或“花日歷”?梢宰灾啤盎ㄈ諝v”或花鐘,貼到“展示臺”上。

  2.大自然中還有哪些有趣的“鐘”?把了解到的知識與同學一起分享。

  【設計意圖:通過搜集資料、拓展延伸,學習作者留心觀察、善于探索的科學態(tài)度。初步培養(yǎng)學生留心周圍事物、認真觀察和思考的習慣。培養(yǎng)學生搜集處理信息和合作交流的能力!

  小學三年級《花鐘》第一課時說課稿 7

  一、教材分析

  《花鐘》是新課標人教版三年級上冊,第四組課文中的第一篇,這組課文的主題是仔細觀察。《花鐘》是一篇很美的文章,主要講述了一天之內不同的花會在不同的時間開放及其原因,最后講植物學家修建“花鐘”。是一篇對學生進行課外知識教育的好文章,同時也能培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的興趣與習慣。

  二、說學情

  三年級語文教學正處于由低年級識字教學轉向高年級閱讀教學的過渡階段。重要任務是進行段的訓練,在段的訓練中培養(yǎng)學生理解詞語,運用詞語的能力。

  三、說教學目標

  針對三年級學生的特點及該文在整個教材中的位置,我確定了以下教學目標:

  1、 學會本課的生字新詞。

  2、能正確、流利地朗讀課文,學習用不同的說法表達相同的意思。

  3、初步培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的興趣與習慣。

  四、本課重點、難點

  重點:感悟鮮花開放的不同表達方式。

  難點:在理解課文的基礎上,學習用不同的說法表達相同的意思。

  五、說教法

  新課程倡導簡簡單單,扎扎實實學語文,以自主合作、探究的學習方式,進行開放而有活力的語文課程。本課設計時,我以“花鐘”為主線,借課件入手賞花鐘──以讀為本識花鐘──合作交流探花鐘──

  延伸拓展編花鐘。

  六、說教學流程

  新課標指出語文是工具性與人文性的統(tǒng)一。語文課堂最主要的任務還應該是讓學生品味語言,感悟形象,真正清源,這才是語文教學課程的魂,其他形式可以作為語文學習的補充卻不能喧賓奪主。要讓學生在語文素養(yǎng)上得到實實在在的發(fā)展,提高課程教學的有效性。必須進行科學的訓練,開展以課文學習為基礎的真正語文活動。在訓練的同時,談話聯(lián)系實際,力求達到春風潛入夜,潤物細無聲的境界。整個教學過程,分為兩個課時,四個環(huán)節(jié)。

 。ㄒ唬┤肭橘p花鐘

  我借助多媒體課件出示日內瓦大花鐘,與學生共同欣賞,接著激情導入:同學們,上節(jié)課我們初步感知了課文內容,現在請大家看:這就是世界上最早發(fā)明的瑞士日內瓦大花鐘,瑞士素有“花園之國”和“鐘表之鄉(xiāng)”的美譽。能工巧匠絕妙地將花卉同鐘表的制造結合起來,別出心裁地創(chuàng)造了“花鐘”;ㄧ娚嫌心男┗▋?這些花分別是什么時候開放呢?怎么能組成一座鐘呢?你們想知道嗎?讓我們一起去讀書,發(fā)現其中的秘密吧

 。ǘ┢纷x課文識花鐘。

  新課標指出要尊重學生的閱讀感受,在初讀課文后,學生所得的是最真切的,讓學生在無拘無束的交流中,體會閱讀的樂趣與成就感。引領學生學習課文第一自然段,分這樣幾個步驟指導學習的。

  1、指名讀文,找中心句。其他同學邊聽邊找出本段的中心句,然后用課件出示中心句。

  2、輕聲讀,找花名。我再讓學生輕聲讀描寫花開的句子,找一找課文中寫了哪幾種花。我把收集到的9種鮮花的圖片一一展示給學生欣賞并作簡單的介紹。

  3、用自己喜歡的方式讀課文,把寫自己喜歡的花的句子多讀幾遍,讓學生與作者的情感融為一體,更好地理解課文內容。學生在讀句子時,我適時點撥。比如:當學生說喜歡牽牛花的句子時,他一邊美讀句子,可能會做個吹喇叭的動作,樣子十分調皮、神氣,我一定及時豎起大拇指表揚他:“你讀得真棒,你真像那朵可愛的牽;ā薄

  4、讀寫結合,學表達。為了體會不同的花有不同的表達方式,我以課后練習題為例,讓學生在填空中感悟用詞的準確和不同的表達技巧。我設計了一個比較題:我用課件出示我寫的句子,我把句子換成“四點牽;ㄩ_了,五點薔薇花開了,七點睡蓮開了,十二點午時花開了 ”這樣的表達方式和課文中的句子對比,然后進行對比發(fā)現,體會交流。通過這樣的語言活動,培養(yǎng)、發(fā)展了學生的語言能力。最后,我又回到本段,圖文結合,我讀花名,學生讀花開的部分,引讀課文,讓教師、學生、課文三者融為一體。通過教師、學生和文本的對話,在具體環(huán)境中尋求生活氣息和人文氛圍,體現生活化教學理念。

 。ㄈ┖献鹘涣魈交ㄧ姟

  課文第二段是歸納原因,我采取了小組合作學習的方法。我先出示小組合作學習卡片:

  1、默讀課文第二自然段。

  2、在小組里討論討論:為什么不同的花開放的時間不同? 3.一天中造成不同植物開花的時間不同的原因 接著按照三個層次進行:自主學習──小組交流──全班匯報討論情況,共同學習。

 。ㄋ模┩卣寡由炀幓ㄧ

  發(fā)現了鮮花的秘密,了解了其中的`原因,再引導學習課文第三段,學生齊讀課文第三自然段。

  1、我再次播放大花鐘讓學生欣賞:瑞士的日內瓦花鐘把美麗的鮮花與鐘表奇妙地結合在一起,給人以美的享受,各國的能工巧匠們紛紛效仿,制做出了形形色色的花鐘。

  2、同時,我還抓住“大致”一詞,讓學生讀句子,體會到與前面寫花開的時間范圍詞一樣,也是語言的一種準確的表達。 3.語文的外延是生活,將語文學習帶向課外走向生活。最后我提議大家一起來做一個花鐘吧!同學們把自己搜集的資料快樂的一起編了一個新的花鐘。

  七、濃縮文本,說板書

  板書設計是教案濃縮,課文內容的主線,主題的升華。我利用自己收集的資料圖片,編成花鐘,作為本課的板書設計,體會到花的有趣與鐘表結合的奇妙,回歸文本整體。

  八、結束語

  世界上從來就不缺少美,而是缺少發(fā)現美的眼睛。同學們,讓我們仔細觀察,認真思考,你會發(fā)現我們的生活中到處都充滿樂趣。你發(fā)現了什么 可以告訴同學、老師、告訴你的小伙伴們,讓我們一起分享你發(fā)現的美!

  小學三年級《花鐘》第一課時說課稿 8

  說教課目的:

  1、知識與機能目標:

 。1)會認“怒、暮、燥”等8個生字,會寫“斗、艷、內”等14個生字,正確讀寫“爭奇斗艷、芳香迷人、明麗、清醒”等詞語。”

 。2)能正確、流暢、有感情地朗誦課文。

  2、過程與方法目標:能正確、流暢、有感情地朗誦課文,背誦自己喜愛的部分,能讀懂課文內容。

  3、感情態(tài)度與價值觀:能讀懂課文內容,初步養(yǎng)成留意觀察四周事物的習慣,學習運用多樣的句式表達。

  說教課重難點:

  要點:理解語句的表達,會寫生字,詞。

  難點:理解課文內容和運用多樣的句式表達。

  說教課過程:

  一、創(chuàng)建情形,激趣導入

  1、語言引入:鮮花是我們喜愛的,他裝束了我們的世界,豐富了我們的生活。

  2、直觀感覺:老師采集了一些相關花兒的圖片,你們想觀賞下嗎?(展現多媒體2-11)

  3、這些花兒漂亮嗎?同學們知道對于他們在一天之中開放的時間嗎?

  4、接下來讓課文帶著我們去解決這個問題,而且看看課文還告訴了我們那些神秘。展現標題,幻燈片12。

  二、逐段朗誦,研究發(fā)現

 。ㄒ唬├收b一段,理解一段

  1、一同朗誦第一段,邊讀邊思慮三個問題。幻燈片13

 。1)講了哪幾種不一樣的花?

 。2)作者是如何寫花開的?

 。3)他們分別在什么時候開放?

  2、解決第一個問題“講了哪幾種不一樣的花?”。放幻燈片14。

  學生回答,老師展現幻燈片14.

  3、聽錄音思慮第二個問題“作者是如何寫花開的'?”展現

  學生回答。展現幻燈片16

  4、解決第三個問題“他們分別在什么時候開放?”

  學生回答,展現幻燈片17

  5、“你們想不想看一下這些花開放時的圖片呢?”展現幻燈片18-26

  6、觀看了幻燈片我產生了一個疑問“為何這些花兒會在不一樣的時間開放呢?”

  (二)、趁勢深入,研究解惑

  1、帶著問題“不一樣的植物為何開花的時間不一樣”一同讀課文第第二自然段。展現幻燈片27

  2、下邊聽一下優(yōu)美的朗誦錄音,在聽的同時注意一下他是如何讀的,在認真確認下我們找的答案能否正確。

  學生研究回答,展現答案幻燈片28

  3、這些花在24小時內地續(xù)開放能否是很風趣呢?下邊我們來聽一下作者是如何結束本課的;脽羝29

  三、復習今日學習內容

  復習各樣花開放的時間;脽羝30

  四、作業(yè)

  (一)做一做課后第3題

 。ǘ┍痴b第一自然段

  小學三年級《花鐘》第一課時說課稿 9

  一、教材分析

  《花鐘》是人教版小學語文第五冊中緊扣細心觀察這個專題的一篇文章,課文按照“歸納現象—揭示原因—實際運用”的思路,說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現:一天之內,不同的花開放時間是不同的。并形象例舉了牽牛花等9種花不同的開花時間來說明這個發(fā)現;接著分析回答了不同的植物開花時間不同原因。最后擴展開去,談到植物學家修建“花鐘”,其做法很奇妙。

  二、教學目標、重難點

  三(4)班學生63人,學生學習能力參差不齊,個體差異較大?紤]到在實際教學時會有資源生隨同上課的情況,在教學時會針對這部分學生能力水平做出相應的教學安排,如跟讀課文、回答簡單的問題,簡單復述等。其他7名學生均能跟上學習進度,學生摸讀水平較好,課堂上表現活躍,學習求知欲較高,喜歡、善于探究問題,有較好的學習氛圍。對于三年級的學生,特別是對于盲生而言,他們缺少許多必要的感性認訓,“為什么不同的花開放的時間不同”是難以理解的,因為其中還涉及到地理、自然等方面的學科知識。

  針對學生實際和教材特點,我將第二課時教學目標定位在:

  知識目標:

  初步了解不同的植物開花的時間不同的原因。理解曇花在晚上九點左右開花的原因。

  能力目標:

  讀懂課文內容,初步培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。

  重、難點是:在理解課文的基礎上,了解為什么不同的花開放的時間不同。

  三、教法、學法

  教法:

  基于教學目標的制定和重難點的提出,結合《新課標》理念,讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感的熏陶。努力構建開放而有活力的新型語文課堂,始終體現學生是學習的主人,教師是學生學習的伙伴。通過自主、合作、探究的.體驗性小組合作學習方式,讀中感悟、讀中體驗,采用“激趣——發(fā)現——感悟——實踐”的思路,引導學生在自主中學習本文。

  學法:

  1、以學生為主導,組織學生小組討論,合作探究,動手實踐,解決教學重難點。

  2、采用不同形式,不同要求的讀,引導學生在讀中增進對課文內容的理解。

  3、利用多媒體課件讓低視學生欣賞千姿百態(tài)的花,讓全盲生能過閱讀材料了解花的知識,讓他們在不同形式的知識拓展中互相幫助,共同發(fā)現鮮花的奧秘,體會大自然的神奇美妙。

  四、教學流程:

  整個教學過程,我是分四個環(huán)節(jié)進行設計的:

  (一)復習導入,欣賞花鐘,激發(fā)興趣

  1、復習第一課時中要求掌握的九種花開的不同時間及表達方式。

  2、分組活動,讓學生動手做花鐘。把全班分成四組,確保每組都有低視生,由于學生在二年級時已經學習過時鐘,我就每組發(fā)一個大鐘,花形卡片若干,卡片上寫有花名,這鐘幾點開的,就把它粘在相應的時間點上,讓學生把這種花開的時間在相應時間點粘上,在活動過程中要求低視生幫助全盲生,優(yōu)秀的同學幫助后進生,全部花粘好以后再一同欣賞這個花種。

  3、引導學生思考:對這個你們自己親手做成的花鐘,你有什么想法?或你想知道什么?歸納學生提出的問題或想法,進入下一個環(huán)節(jié)的學習。

  (如此激情導入新課,學生不僅復習了上節(jié)課的知識,并且他們的聽覺,視覺,思維,想象,多頻道運作,情緒一下子被調動起來了。教學也因為學生的入情,而進入積極的狀態(tài)。)

  (二)學習第2自然段,理解文意

  課文第二段是歸納原因,我采取了小組合作學習的方法。

  1、要求學生大聲地朗讀本段,讀給伙伴聽,同時在文段中找一找:為什么不同的花開放的時間不同。先找出答案的同學可輕聲朗讀這兩句話并幫助沒有找到的組員找答案。然后明確答案:

 、僦参镩_花的時間,與溫度、濕度、光照有著密切的關系。

 、谶有的花,需要昆蟲傳播花粉,才能結出種子,它們開花的時間往往跟昆蟲活動的時間相吻合。

  2、小組討論:以曇花為例,說說曇花的開花時間和溫度、濕度、光照有什么關系。那么由于這里聯(lián)系到生物與地理的學科知識,盲生對溫度、濕度、光照等詞不了解,學生在討論時我會對學生加以引導,比方說:一天之內,溫度、濕度、光照有所不同,并對上述詞語作解釋。

  3、在學生理解第一種原因的基礎上,我將繼續(xù)引導學生思考,激發(fā)學生對未知問題的思考,還有的花,開花時間與昆蟲活動時間相吻合,你知道為什么嗎?在這里,對“昆蟲傳播花粉”一詞對學生作一個難點突破,同時給學生介紹相應的知識,如這種花叫“蟲媒花”,油菜花、桃花等都是這一類花。

  (三)自主學習,實際運用

  學生發(fā)現了鮮花的秘密,了解了其中的原因,該實踐運用了。同學們,通過剛才的學習,你鮮花盛開的一些秘密,下面請你想想,我們可以利用這些知識做什么?在學生自由發(fā)言后歸納并引入第三自然段的學習,“同學們,我們一起來看一下,這個植物學家是怎么做的!痹谧寣W生充分閱讀以后結合課前的做花鐘活動說說這是不是很有趣呢?

  (四)完善花鐘,拓展延伸

  花鐘,有些指針上是空白的,正好是延伸課堂知識的機會!斑有些指針該用什么樣的花來表示呢?”需要同學們到課外和大自然去尋找,激發(fā)學生發(fā)現大自然的興趣。把空缺的時間點所開的花分別在課件和盲文閱讀材料中顯示,讓低視生看課件,可以把自己看到的告訴全盲生,全盲則閱讀材料。結束后小給組內把花卡片粘好。

  通過“自主、合作、探究”的學習方式,以讀為本,讓學生在讀中感悟,讀中發(fā)現,讀中體會,學會了合作,積累遷移,并進行小練筆,比較好地體現了語文學科工具性與人文性的統(tǒng)一。

  小學三年級《花鐘》第一課時說課稿 10

  一、說教材

  《花鐘》是人教版小學語文第五冊第四組緊扣細心觀察這個專題的一篇文章,課文按照“歸納現象—揭示原因—實際利用”的思路,說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現:一天之內,不同的花開放時間是不同的。并形象例舉了牽;ǖ9種花不同的開花時間來說明這個發(fā)現;接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因:開花時間與溫度、濕度、光照有關,與昆蟲的活動時間有關;最后擴展開去,談到植物學家修建“花鐘”,其做法很奇妙。

  二、說學情

  學生基礎較好,進入三年級,有了比較強的學習能力和比較豐富的語言積累,對大自然充滿了好奇。

  三、說教學目標

  針對學生實際和教材特點,我將本課時教學目標定位在:

  1、知識與機能目標:

  1)會認“怒、暮、燥”等8個生字,會寫“斗、艷、內”等14個生字,正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒”等詞語!

  2)能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、過程與方法目標:能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自身喜歡的部分,能讀懂課文內容。

  3、情感態(tài)度與價值觀:能讀懂課文內容,初步養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣,學習利用多樣的句式表達

  在理解課文內容的基礎上,理解不同的表達句式,對一些句子嘗試換一種說法是教學的重點。

  四、說教法

  基于教學目標的制定和重難點的明確提出,結合《新課標》理念,讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感的熏陶。努力構建開放而有活力的新型語文課堂,始終體現學生是學習的'主人,教師是學

  生學習的伙伴。通過自主、合作、探究的體驗性小組合作學習方式,讀中感悟、讀中體驗,采用“激趣——發(fā)現——感悟——實踐”的思路,引導學生在自主中學習本文。

  五、說學法

  我主要采用不同形式,不同要求的讀,引導學生感受課文的語言美;讀中感悟、讀中發(fā)現、讀中理解,利用多媒體課件,讓學生欣賞千姿百態(tài)的花,發(fā)現鮮花的奧秘,體會大自然的神奇美妙,組織學生小組討論,合作探究,動手實踐,解決教學重難點。

  六、說教學過程:

  整個教學過程,我是分五個環(huán)節(jié)進行設計的:

  一、創(chuàng)設情景,激趣導入

  1、語言引入:鮮花是我們喜愛的,他裝扮了我們的世界,豐富了我們的生活。

  2、直觀感受:老師收集了一些有關花兒的圖片,你們想觀賞下嗎?(展示多媒體2-11)

  3、這些花兒漂亮嗎?同學們知道關于他們在一天中開放的時間嗎?

  4、接下來讓課文帶著我們去解決這個問題,并且看看課文還告訴了我們那些奧秘。展示標題,幻燈片12。

  二、逐段朗讀,探究發(fā)現

  (一)朗讀一段,理解一段

  1、一起朗讀第一段,邊讀邊思考三個問題;脽羝13 1)講了哪幾種不同的花?

  2)作者是怎樣寫花開的?

  3)他們分別在什么時候開放?

  小學三年級《花鐘》第一課時說課稿 11

  一、說教材剖析

  《花鐘》這篇課文是人教版小學三年級語文上冊第四組中的榜首篇精讀課文,本文共分為三個天然段,課文依照“概括現象——提醒原因——實踐運用”的思路,闡明不同的花會在不同的時刻敞開及其原因,最終講植物學家據此建筑“花鐘”,十分美妙。文章思路清晰,文質兼美。它和后邊的《蜜蜂》《玩出了名堂》等課文彼此聯(lián)絡,親近配合杰出本單元“仔細調查”這個專題,激起學生長于調查,勤于考慮,并和前面第三單元相連,引導學生們探求大天然的奇特奧妙。

  二、說教育方針

  依據新課標的要求,并結合本文的上述方位和作用,依據三年級學生實踐的識字和閱覽水平,我將本課時的三維教育方針確認為:

  首要,常識與才干方針:學生能正確讀寫課后生字,學生能了解并簡略運用多樣的句式表達,即可用多樣的句式造句等。

  其次,進程與辦法方針:學生能正確流利地朗誦課文,背誦自己喜愛的部分,并養(yǎng)成圈點勾畫的閱覽習氣。最終,情愛心情與價值觀方針:學生能養(yǎng)成留神調查周圍事物、仔細考慮的習氣。

  這三個方針是有機一致的全體,環(huán)環(huán)相扣、層層遞進。

  三、說學情剖析

  進入三年級,學生現已具有過渡年級學生的學習特征,有了比較強的學習才干和比較豐厚的言語堆集,能經過自己的閱覽讀懂花開的時刻、次序以及原因,可是關于描繪花開的`詞語的句式需求教師的輔導才干了解和運用。本班大部分學生喜愛閱覽,樂于表達,但在閱覽中短少辦法,表達的單調、單調。因而,在教育進程中,教師應給予適當地輔導,重視理性與理性的結合,理論與實踐的結合。

  四、說重難點

  依據本單元的教育要害和本文的內容特征,我以為本文的教育要害是讓學生能讀懂課文內容,一起能感觸領會到作者言語表達的精確性與多樣化。而結合學生的詳細學情,我將教育難點設置為:學生學習運用不同的句式表達同一個意思。做這個組織,首要是考慮到這部分是學生的思想認知困惑區(qū),三年級的學生在這方面正處于啟蒙的階段。

  五、說教法學法

  要促進學生開展,演繹語文精彩,有必要要有以學生為主體的科學合理的教法、學法。教無定法、貴在得法。依據新課程理念和本文的特征,在教育進程中,我將選用的教法首要是情境教育法、講授法、對話法、探求法、自學輔導法、多媒體輔佐教育等。當然,“授人以魚不如教人以漁”,教的最大化要執(zhí)行于學的最大化中,學法首要是閱覽法、自主協(xié)作探求法等。

  六、說教育進程

 。ㄒ唬┘と,倒敘揭題。

  出示花鐘課件,賞識揭題。

  【運用多媒體課件,賞識花鐘圖片,經過倒敘的辦法,使用第三天然段內容直觀揭題!

  (二)在線檢測,穩(wěn)固詞語。

  推送“在線檢測”習題,學生答題,教師解析、反應。

  【依據“人人通”渠道,使用移動終端,檢測學生對詞語的把握程度,完結實時數據傳輸,便于及時解析、反應!

  (三)品讀解析,自主探求。

  1、共享互動,品讀榜首天然段

 。1)默讀榜首天然段,圈出文中描繪的花的姓名,數一數寫了幾蒔花,這幾蒔花別離在什么時分敞開?

 。2)師生一起完善“花鐘”圖

  (3)比較賞析語句,測驗運用不同表達辦法

  ①出示語句:清晨四點,牽牛花開了;五點左右,睡蓮開了……

 、谧x一讀,說說你的感觸。

 、鄢鍪颈容^句:清晨四點,牽;ù灯鹆俗仙男±取

  ④填一填,比一比:這些語句和方才的語句有什么不同?

 、菥氁痪殻赫n文中未進行形象描繪的午時花和夜來香,進行仿寫。

 、拚f一說:文中的省略號表明什么?“花鐘”圖中缺省的四個鐘點的花或搜集的一起段的花。

  ⑦寫一寫:挑選你喜愛的一至兩蒔花進行仿寫,攝影上傳,反應剖析。

 。4)齊讀榜首天然段。

  【使用移動終端,實時傳輸學生著作,有用進行讀寫結合的反應剖析!

  2、自主探求,解析第二天然段。

 。1)自讀第二天然段,考慮:為什么不同的植物開花的時刻不同?

 。2)在第二天然段中畫出原因,指名說一說。

  (3)作者以什么花為例來闡明?結合搜集的材料說一說,其他花在不一起段開花的原因。

  【學生自讀自悟,自已搜集材料,自己解析問題,真實完結學生自主探求性學習。】

  3、簡析小結,齊誦全文

 。ㄋ模┱n后延伸,安置作業(yè)。

  1、我是小作家:仿照榜首天然段,將搜集到的課外的花寫一段話,上傳至家校幫,共享溝通,評選“最佳小作家”。

  2、制造一個“花鐘”,攝影上傳到家校幫,評選“最美花鐘”獎。

  引薦閱覽:《十萬個為什么》、《植物知道生命的答案》、《天然圖鑒》、《森林報》等

  伴奏賞識:花之美

  小學三年級《花鐘》第一課時說課稿 12

  一.教材

  《花鐘》一文是三年級上冊第四單元緊扣“細心觀察”這個專題的第一篇課文。文章僅用3個自然段將鮮花之美、花鐘之奇描述的生動形象、情趣盎然。 選擇本篇課文的理由

  1. 語言優(yōu)美,容易引起學生的朗讀興趣,通過充分朗讀,讀出對花的熱愛,讀出對修建奇妙的花鐘的贊嘆。特別是第一自然段,用詞準確,多樣,優(yōu)美,特別引用了擬人的寫作手法描寫了不同種類的鮮花開放的美好姿態(tài),詞句表達豐富多樣,有序有趣。在朗讀理解的基礎上能夠遷移運用。

  2. 本篇課文綜合了語文,科學,思品,美學,生物等學科知識,多角度發(fā)現課文中的知識點,在觀察中體驗成功的快樂,從而培養(yǎng)學生仔細觀察和思考的信心和能力。

  3. 條理清晰,讓學生了解寫作的一般思路:歸納現象-揭示原因-實際運用。

  二.教學目標:

  知識與能力方面:會認8個生字,會寫14個生字,正確讀寫“爭奇斗艷”等詞語;正確、流利、有感情地朗讀課文,學習運用多樣的句式表達。 情感與價值目標:激發(fā)觀察的興趣,初步培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物和認真思考的習慣。

  三.教學重點、難點:

  教學重點:在理解課文的基礎上,理解不同的表達方式。

  教學難點:學習運用多樣的句式表達。

  四.教學過程

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設情境,激趣導入

  導入是吸引學生學習課文興趣的關鍵,必須簡單精煉,因此我打算先用多媒體出示課件,讓學生在優(yōu)美的輕音樂中欣賞花卉,在視覺和聽覺上獲得美的享受,同時讓學生用詞語或句子說說自己的感受,積累語言詞匯。然后老師小結,引出課文的第一句話:鮮花朵朵,爭奇斗艷,芬芳迷人,學習生字 艷 ,并指導朗讀句子。接著導入課題:知道嗎,這么美麗的花兒還蘊藏著許許多多的奧秘呢!板

  書課題——花鐘。然后讓學生就課題提問題(什么是花鐘,花鐘上都有哪些花)。激起孩子們的好奇心。

 。ǘ┳灾骼首x,感悟文意

  雖然課前我都有讓學生預習,但是很多學生都沒有預習習慣,因此還是提示朗讀要求,給學生充分的時間朗讀課文,養(yǎng)成正確的`朗讀習慣。

  1.這個環(huán)節(jié)我先讓學生自由郎讀課文,要求讀準字音、讀通課文,喜歡的部分多讀幾遍(可電腦出示朗讀要求)。

  2.接著,通過個別讀,小老師帶讀,齊讀等方式學習生字詞,為課文學習解除攔路虎,考慮到學生的基礎,在這里只要求讀準,不對詞語進行解釋,然后把詞語送回課文,指名分段朗讀,指正錯誤,再讓學生說說朵朵鮮花中究竟藏著什么奧秘,引出課文第一段中心句:要是我們留心觀察,就會發(fā)現,一天之內,不同的花開放的時間是不同的,并齊讀句子。

  (三)研讀第一段

  第一段按時間順序描寫,語言優(yōu)美,用詞準確多樣,知識點豐富,是第一課時的重點,也是難點。在這一環(huán)節(jié)中,我設計了“讀讀連連”、 “比較品讀”、“拓展說話”、“升華感情”四個內容。

  1.讀讀連連:課件出示時間,花名,開放的詞語,請同學們讀一讀,說說自己的發(fā)現(時間順序),根據課文內容連起來,讀讀你喜歡的句子并說說原因。

  2.比較品讀:

  我用“你能把花開時的不同樣子讀出來嗎?”這一問題來帶動整段的朗讀。先留給學生充足的時間自讀自悟,讓他們與文本做親密交流;然后在學生朗讀展示過程中,教師做針對性的激勵性評價,讓學生在朗讀中領悟,在朗讀中陶冶情操。

  然后出示兩段不同的文字,讓學生比較感受文本語言的細膩,多樣,抓住“欣然怒放、綻開笑臉、吹起喇叭、舒展花瓣、含笑一現”等詞句,充分調動學生的創(chuàng)新思維,想象讀、表演讀,使詞語理解與情感朗讀融為一體、渾然相成。

  3.拓展說話:語言是情感的載體,情感是語言的內涵。因此,我打算根據班級情況,出示一些學生較熟悉的動物或植物(早上六點的蒲公英,傍晚五點的鈴蘭花,課堂作業(yè)本),引導學生學習作者的表達方法說話。

  4.升華感情:在有了不同的體會后,再讓同學齊讀課文第一自然段,在理解后促進學生的感情朗讀。

 。ㄋ模┭凶x第三自然段

  1.指名說說什么是花鐘,然后找找課文中怎么介紹花鐘的,找到句子朗讀理解,培養(yǎng)學生的理解和表達能力。(幻燈片出示最后一段,朗讀,理解陸續(xù)、剛剛、大致,體會文中用詞的準確性)

  (五)課堂小結,完成練習

  為了檢驗上課的質量,也為了提高作業(yè)的質量,在課堂留置八分鐘左右時間來完成相應的作業(yè)。

  大自然真是太奇妙了,美麗的鮮花居然能作為時鐘來使用。那么到底為什么不同的植物開花的時間會不同呢,我們下節(jié)課繼續(xù)學習。

  1. 接下來,就讓我們仔細觀察 蘇醒 這個詞語,看看書寫是要注意什么。引導學生養(yǎng)成觀察的好習慣,寫出漂亮的字。(在生字本上抄寫三遍)

  2. 完成課堂一,二兩題。

【小學三年級《花鐘》第一課時說課稿】相關文章:

《花鐘》第一課時教案04-25

《花鐘》小學語文教案02-18

《花鐘》教學10-17

花鐘的教案02-19

《花鐘》教案03-28

《花鐘》教案04-25

小學三年級語文花鐘教案「人教版」04-30

小學三年級語文教案《花鐘》02-04

小學語文三年級上冊教案《花鐘》11-18