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周總理借書
周總理借書1
舉一反三，活學(xué)活用——記《周總理借書》三句話教學(xué)案例
●瑞安市第二實驗小學(xué) 陳茜茜
一、設(shè)計理念
⒈在語文教學(xué)中強調(diào)實踐性，著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。
⒉在課堂上用練習(xí)促進語言積累,聽說讀寫，尤其是讀寫，少提問，多讀書,課堂上盡量讓學(xué)生寫一寫。
二、訓(xùn)練內(nèi)容
“好吧，謝謝。等會兒我到圖書館來看。”電話里說。
總理笑瞇瞇地說：“我到這里看書來啦！”
“不，小同志！”周總理笑呵呵地說，“你做得對，應(yīng)該按你們的.制度辦。”
三、教學(xué)流程
⒈初讀感知，指導(dǎo)朗讀。
師：大聲地朗讀課文，再想一想：從周總理說的哪些語句中，可以看出他嚴格要求自己，自覺遵守借書制度？
生：自由討論。
生（答）：“好吧，謝謝。等會兒我到圖書館來看。”電話里說。
生（答）：總理笑瞇瞇地說：“我到這里看書來啦！”
生（答）：“不，小同志！”周總理笑呵呵地說，“你做得對，應(yīng)該按你們的制度辦�！�
周總理借書2
通過一件小事對周總理的評價圖書館借書一事，短文講述了周總理冒雨到圖書館查資料的事，贊揚了周總理自覺遵守制度的高尚品質(zhì)。原文： 冒雨借書 八月的一天，一早就下著大雨，北戴河文化圖書館管理員小王在空蕩蕩的圖書室里隔窗望著外面的風(fēng)雨。 電話鈴響了，小王拿起聽筒，打電話的人要借一本世界地圖冊和幾本書，說是要研究一個問題，小王抱歉地告訴他：“這幾本書按照規(guī)定不能外借，您如果需要，可以到圖書館來看。對不起�！睂Ψ街缓冒央娫拻焐狭�。 圖書室里靜得讓人感到無聊，外面的風(fēng)雨那么大。“不會有人來借書吧？”小王想著。 忽然，圖書室的.門被推開了，一個人帶著風(fēng)聲雨水走進圖書室，他手里拿的雨傘淌著水，挽起的褲腿也已經(jīng)濕透。他把雨傘放到墻。
周總理借書3
這篇文章開門見山，沒有多余的話。以電話中對白開頭，點出借書的事由。這里寫風(fēng)雨，為下面寫周總理冒雨借書作了鋪墊。“一個人帶著風(fēng)聲雨水走進室內(nèi)”寫得很形象�！坝陚懔髦�，“褲腳”“已經(jīng)濕透”，進一步寫出風(fēng)雨之大。風(fēng)大雨大阻擋不了周總理求知的.愿望。誰會想到冒雨借書的人竟會是周總理。寫小王的吃驚、后悔同樣十分逼真，這樣的神情，這樣的語言，顯然是發(fā)自內(nèi)心的。總理的話雖然不多，但從小事說到大事，十分深刻。這個比喻好。用人物對話結(jié)尾與開頭呼應(yīng)。
周總理借書4
教學(xué)目標(biāo)
�。�1）學(xué)會本課12個生字，理解圖書館、閱覽室、值班室、管理員、經(jīng)濟、讀者等詞語的意思。
�。�2）根據(jù)指定的內(nèi)容，會用請問，有沒有說話寫話。
�。�3）能有感情朗讀對話，初步感受周總理嚴格要求自己，自覺遵守制度的精神。
教學(xué)重難點
（1）學(xué)會本課12個生字，理解圖書館、閱覽室、值班室、管理員、經(jīng)濟、讀者等詞語的意思是本課的重點。
�。�2）能仿照例句，根據(jù)指定的內(nèi)容用請問，有沒有說話寫話，這既是本課的重點，又是難點。
�。ㄒ唬┏鍪局芸偫淼膱D，問：
1.圖上是誰？同學(xué)們對他了解多少?請學(xué)生介紹一下周總理。
2.上個學(xué)期我們學(xué)習(xí)了講述他的一個故事是《一束鮮花》。他告訴我們公家的東西不能隨便要，隨便拿。那么今天我們要再來學(xué)習(xí)一個關(guān)于他的小故事。
�。ǘ┛垲}設(shè)疑，導(dǎo)入鋪線。
1．齊讀課題后，問：圍繞借字你想知道些什么？
2．教師引導(dǎo)點撥，小結(jié)出3個問題：
�、倏偫硎裁磿r候去借書？
②為什么借書？
③怎樣借書？
（三）．聽課文。
讓學(xué)生帶著教師小結(jié)出的4個問題聽錄音范讀，標(biāo)出課文有幾個自然段。
（四）．自讀課文，
1.自學(xué)生字，
2.想想每段各寫了些什么？
3.檢查自學(xué)情況。
�、倌銓W(xué)懂了哪些生字詞？還有哪些不懂？
②投影出示練習(xí)題，指導(dǎo)學(xué)生理解圖書館、閱覽室、值班室、管理員等詞義。
藏著大量圖書的屋子的叫（）
供人看書報的屋子叫（）
課文中管理圖書的人叫（）
專門用來讓值班人員工作和休息的屋子叫（）
�、鄯止�(jié)指名讀，想想每一自然段各寫了些什么？
�。ㄈ┳x讀議議，細讀循線。
1．講讀第一自然段。
�、冽R讀這段。思考：為什么圖書館里讀者很少？
�、趯W(xué)生討論，集思廣益，使學(xué)生知道周總理是在一個下著大雨的晚上，讀者很少的情況下去借書的。
�、垭S機指導(dǎo)學(xué)生理解讀者。
問：
a．在圖書館讀書的人叫什么？（讀者）
b．閱讀書刊文章的'人都叫讀者，這里的者是什么意思？（的人）
c．者還可以組成什么詞兒？（學(xué)者、作者、記者）
2．講讀第二自然段。
�、倌x課文，用____劃出周總理和小王在電話里的對話。
�、谕队俺鍪揪渥樱赫垎�，圖書館里有沒有《世界地圖冊》和《世界經(jīng)濟參考》？
A．齊讀句子，隨機指導(dǎo)學(xué)生初步接觸一下書名號。
師：《世界地圖冊》是一本書，所以要標(biāo)上《》，這叫書名號，《世界經(jīng)濟參》也是（）所以也用上了（）。
B．投影出示句子比較：
a．請問，圖書館里有沒有《世界地圖冊》和《世界經(jīng)濟參考》？
b．喂！圖書館有《世界地圖冊》和《世界經(jīng)濟參考》嗎？
師問：你認為哪一句說法好？
板書：請問有沒有
用比較法既培養(yǎng)學(xué)生的語感，又讓學(xué)生體會周總理雖為總理，但仍有禮貌地向圖書館借書，也從一個側(cè)面體現(xiàn)了周總理嚴格要求自己的美好品質(zhì)。
�、壑笇�(dǎo)朗讀，指導(dǎo)學(xué)生要用禮貌、委婉的語氣來讀。
�、艹脽岽蜩F，仿照例句說話。仿照例句，根據(jù)指定的內(nèi)容，用請問，有沒有說話。
例：想借《世界地圖冊》和《世界經(jīng)濟參考》。請問，圖書館里有沒有《世界地圖冊》和《世界經(jīng)濟參考》？
�。�1）想買明天去上海的火車票。
___________________________________________________
�。�2）想買一本《兒童圖畫字典》。
___________________________________________________
指導(dǎo)學(xué)生仿照例句請問，有沒有說話。
抓住訓(xùn)練契機對學(xué)生進行語言訓(xùn)練，落實教學(xué)重難點。
�、菀x。
a．師引：管理員小王聽了電話后的回答是生讀（有啊，但這些書只能在圖書館里看，不能外借）
b．師問：圖書館對周總理要借的書有什么規(guī)定？（指導(dǎo)學(xué)生理解圖書里有一些較貴重的，數(shù)量較少的書不能外借，這樣規(guī)定既滿足讀者的需要，又能保證這些書不會遺失，這是圖書館的制度。）
c．聽了小王的話，周總理怎么說？（好吧！謝謝，等會兒我到圖書館去看。）思考：①你從等會兒這個詞可看出些什么？周總理可能會做些什么？（指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞等會兒理解周總理為管理國家大事，工作很忙。）
�、谥芸偫碛袥]有告訴小王他是誰？有沒有問小王能不能把書借出來？為什么？（說明總理回答得很干脆，沒有要求特殊照顧，而是嚴格要求自己，和平常人一樣遵守圖書館的紀(jì)律。）
�。ㄋ模┌l(fā)揮想象，深讀領(lǐng)悟。
1．師導(dǎo)：天下著這么大的雨，周總理為管理國家大事工作這么忙，小朋友們，請你想象一下周總理如果怎么說也不過分？
2．讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，暢談自己的想法。
3．教師小結(jié)：是呀！敬愛的周總理工作這么忙，天又下著大雨，他還說：謝謝，等會兒我到圖書館去看，周總理是多么嚴格要求自己，多么遵守紀(jì)律呀！
4．指導(dǎo)朗讀這段。教師先范讀，再讓學(xué)生分角色讀。
這樣的反復(fù)朗讀，既讓學(xué)生讀中體會品質(zhì)，又使學(xué)生領(lǐng)會到作者運用語言的功力。
�。ㄎ澹┩瓿勺鳂I(yè)。
完成課堂作業(yè)。
第五題：仿照例句，根據(jù)指定內(nèi)容用請問，有沒有寫話。
板書設(shè)計：
打電話問：請問有沒有謝謝！
周總理借書
冒雨借書：（）
周總理借書5
▲教學(xué)目標(biāo)
1感受周總理嚴格要求自己，自覺遵守制度的精神.
2學(xué)會本課的11個生字,理解8個新詞語的意思.，能寫出表示“電話鈴、下雨和敲門”等聲音的詞語.
3仿照例句,根據(jù)規(guī)定的內(nèi)容,用請問……有沒有……”這種委婉語氣說話,能把請問……有沒有……”的句子補充完整.
4能說出課文第3自然段按事情發(fā)展寫的順序.
5能正確地朗讀課文,讀好對話.
▲教學(xué)重難點
重點：引導(dǎo)學(xué)生讀懂按事情發(fā)展順序?qū)懙牡谌卧�，領(lǐng)會周總理自覺遵守制度的精神。
難點：指導(dǎo)學(xué)生仿效例句說話。
▲教學(xué)時間：
兩課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，了解大意，學(xué)習(xí)課文的生字新詞。
2、學(xué)習(xí)第1、2自然段，能用請問……有沒有……”這種委婉語氣說話,能把請問……有沒有……”的句子補充完整.
一、看圖揭題
1、出示圖，問：
圖上是誰？小朋友對他了解多少?圖上畫著周總理干什么?(先讓學(xué)生自由說，再要求用最簡單的一句話來概括。）
2、揭題、讀題。課文講了怎樣的一個動人的故事呢?大家學(xué)了課文就會明白。
二、自學(xué)課文，檢查效果
1、自讀課文，:要求：
①初步了解課文內(nèi)容。
②自學(xué)生字詞
�、蹣�(biāo)好小節(jié)號
2、檢查自學(xué)效果
�、俪樽x生字、詞卡
�、诶斫庠~語
圖書館，問：圖書館是怎樣的`?你常去嗎?
閱覽室：閱覽室是干什么的？結(jié)合覽”的音（與“藍”比較）義（“看”的意思）記住覽”的上下兩部分。
讀者：在閱覽室里讀書的人叫什么？怎樣的人可以叫“讀者”？這里的“者”什么意思？還可以組成什么詞？
再結(jié)合理解管理員、值班室”。
�、壅n文有幾個自然段？指名分節(jié)讀課文，說說故事中的周總理是個怎樣的人？（讓學(xué)生自由說，不必統(tǒng)一答案）。
三、學(xué)習(xí)課文第1、2自然段。
1、齊讀第一自然段，思考：為什么圖書館里“讀者很少”？
2、學(xué)習(xí)第二自然段：
①師讀第一句后問：是誰打的電話？（板書：打電話問）
�、谕婪肿x周總理和小王的話，試著體會說話的語氣。
�、壅f說從周總理和小王的對話中感受到了什么。
A、引導(dǎo)學(xué)生說說總理的有禮貌、自覺遵守制度是從哪些詞句中體現(xiàn)出來的。（隨機板書：請問……有沒有……謝謝！)
B、告訴學(xué)生圖書館里有些比較貴重的數(shù)量少的書一般不能外借，只能在圖書館里看，這是圖書館的制度。
�、苷f說一般圖書館里還有哪些借閱制度需要遵守的。
3、這段對話怎樣讀？（討論，再分角色讀）
四、依照例句說話。
1、明確說話要求：總理想錯《世界地圖冊》和《世界經(jīng)濟參考》著兩本書，他是怎么說的？
師：是啊，用上“請……有沒有……”這兩個詞說話，語氣非常有禮，委婉。讓我們也來學(xué)一學(xué)。
2、練習(xí)說話。
�、傧胭I明天的去上海的火車票。
�、谙胭I一本《兒童圖畫詞典》
五、鞏固生字詞，抄寫。
1、認讀生字、詞卡。
2、分析”冊、越“的字形。說說這一課大部分生字都可用什么方法記住。（加一加，換偏旁）3、抄寫生字，詞語。
板書設(shè)計：
打電話問：請問……有沒有……謝謝！
周總理借書
冒雨借書：（ ）
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文第3自然段，理清按事情發(fā)展的寫作順序，了解先寫什么，再寫什么。
2、感受總理嚴格要求自己，自覺遵守制度的精神。
一、復(fù)習(xí)檢查
1、看拼音寫詞語，反饋矯正。
2、出示”叮鈴鈴、篤篤篤“兩張詞卡，問：這是表示什么聲音的詞？（除文中外，要求說說還可以用什么表示聲音）文中下大雨又發(fā)出什么聲音？改寫第一段句子，用上象聲詞。
3、分組朗讀第一、二自然段課文。
二、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、默讀，按順序說說這段話寫了哪些意思，哪幾句是寫這個意思的。（板書：撐傘站雨中表揚小王按制度辦事在閱覽室認真看書）
2、填空練習(xí)：
課文第三自然段先寫了（），再寫了（），最后寫了（，是按（）的順序?qū)懙摹?/p>
3、引導(dǎo)小結(jié)學(xué)習(xí)方法（略）
4、指兩名學(xué)生朗讀總理和小王的對話，討論：
①小王為什么激動？該用什么樣的語氣讀這句話？指名讀。
②你覺得周總理該不該讓小王送書？
5、小結(jié)，朗讀全文。
二、總結(jié)全文
1、感情朗讀全文，說說故事中的周總理是個怎樣的人？（板書：嚴格要求自己，自覺遵守制度）
2、課文哪些句子最能體現(xiàn)總理嚴格遵守圖書館的制度的？
3、總結(jié)談話，課外延伸（略）
板書設(shè)計：
周總理 打電話問：請問……有沒有……謝謝嚴格要求自己
借 書 冒雨借書：撐傘站雨中表揚小王認真地看自覺遵守制度
�。ò词虑榘l(fā)展順序）
周總理借書6
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
讀通課文，學(xué)會生字，學(xué)習(xí)第三段，在“單元提示”指導(dǎo)下讀懂這段話。
教學(xué)重點、難點：
學(xué)會本課中的生字和新詞，復(fù)習(xí)按部首查字典的方法。
教學(xué)過程
一、揭題，讀題
學(xué)生說說自己了解的周總理。讀題，從題目中你知道什么？
二、根據(jù)課題提出問題，梳理問題
三、帶著問題聽課文錄音，劃出生字詞
四、討論問題，結(jié)合學(xué)習(xí)生字新詞
1、什么時候向誰借書？學(xué)習(xí)“館”、“管”。
2、周總理要借什么書？學(xué)習(xí)“冊、濟”。
3、書借到了沒有？學(xué)習(xí)“閱、覽”。
4、對照生字表，學(xué)習(xí)余下生字。讀準(zhǔn)字音：值、篤、呵。查字典，說說"讀者"的意思，說出帶有"者"的詞。
五、自讀課文，讀通句子，了解大概。
六、作業(yè)
抄寫生字新詞。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
有感情朗讀對話，感受周總理嚴格要求自己，自覺遵守制度的精神。
教學(xué)重點、難點：
讀懂按發(fā)展順序?qū)懙囊欢卧挕?/p>
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)
1、聽寫生字詞語
2、說說課文的主要內(nèi)容
二、學(xué)習(xí)第三段，理清寫作順序
1、齊讀，思考：這一段是按什么順序?qū)懙?？
2、引導(dǎo)學(xué)生回顧“單元學(xué)習(xí)提示”，說說按事情發(fā)展順序組句成段的段該怎樣讀？
3、結(jié)合課后第3題，讀讀議議：這一段先寫什么，再寫什么，最后寫什么？
4、按要求讀課文，體會事情發(fā)展的順序。
寫周總理冒雨來到圖書館是哪幾句？
說周總理表揚小王做得對，應(yīng)該讀到哪兒為止？
讀最后一句，想想：小王見周總理借了書后坐在閱覽室里認真地看，心里會怎樣想？
三、通讀全文，體會周總理的好品質(zhì)
1、自由讀課文，討論：你從周總理借書的事中感到周總理的什么精神值得我們學(xué)習(xí)從哪里可以看出周總理自覺遵守借收制度？
2、教師總結(jié)
四、訓(xùn)練朗讀對話
周總理笑瞇瞇、笑呵呵地說，讀出親切、和藹語氣
小王激動地說，讀出吃驚、激動的語氣
五、學(xué)習(xí)積累象聲詞
1、從課文中找出表示聲音的詞。
2、讀讀想想，用上這些詞有什么作用？
3、說說其他表示聲音的詞。
六、訓(xùn)練用委婉的語氣說話
1、讀懂課后第4題的例句
2、仿照例句，用"請問……有沒有……"說話。
3、體會用上"請問……有沒有……"說話的作用。
七、完成作業(yè)
周總理借書7
師：小朋友，我們敬愛的周總理一生有許許多多的事跡值得我們學(xué)習(xí)，值得我們歌頌。還記得上學(xué)期我們學(xué)的《一束鮮花》嗎？
生：記得。
師：能說說這篇課文寫的是他的什么故事嗎？
生：周總理讓司機把一束鮮花還給賓館，并教育他不該隨便拿公家東西的事。
師：說得多好呀！今天我們再來學(xué)一個有關(guān)周總理借書的故事。（板書課題）
師：小朋友，讀了這個課題你想知道些什么？
生紛紛提問：周總理為什么要借書？怎么借書？借什么書？向誰借書？……
師；大家的問題真多，是呀！老師也有疑問，我們新中國的總理，一個令全國乃至世界人民愛戴的總理，他日理萬機，他要借什么書，跟隨身的'警衛(wèi)員說一聲就行了，干嗎還得親自去借？他又是在怎樣的情況下借書的？說明了什么？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！
設(shè)計意圖：
《周總理借書》是繼第四冊《一束鮮花》后又一篇贊美革命領(lǐng)袖優(yōu)秀品質(zhì)的文章，為使新舊知識取得聯(lián)系，又能引入對本文的學(xué)習(xí)，我設(shè)計了一開始的環(huán)節(jié)，為總理在學(xué)生心目中的形象更為高大作好鋪墊。當(dāng)出示課題后，我又引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，目的有二：一是培養(yǎng)學(xué)生看到課題，思考課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法；二是制造懸念引起學(xué)生好奇心和求知欲。最后，在肯定了學(xué)生提出的一系列問題后，我又有意設(shè)了一個小小的疑竇，使學(xué)生產(chǎn)生“憤”、“悱”的心理狀態(tài)，更好地激發(fā)學(xué)生探求“謎底”的欲望，可以說，此時已是學(xué)生學(xué)習(xí)課文的最好時機了。
周總理借書8
一、說教材
小學(xué)五年制第四冊第六單元中的四篇課文寫的是革命領(lǐng)袖或科學(xué)家的故事，據(jù)大綱要求，主要任務(wù)是學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀品質(zhì)�！吨芸偫斫钑肥沁@個單元中的一篇課文，記敘了周總理在大雨天到北戴河圖書館借書讀的故事，贊揚了周總理嚴格遵守制度的品質(zhì)。初步培養(yǎng)學(xué)生遵守制度的自覺性。由于學(xué)生在第三冊學(xué)過一篇寫周總理的課文《一束鮮花》，對周總理的事跡、豐功偉績已有一定的了解，現(xiàn)在學(xué)習(xí)本課可增強學(xué)生尊敬、愛戴周總理的思想感情。
本文主要是通過人物對話形式表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的，其中句式請問有沒有具有較強的表現(xiàn)力。同時，本文幾個名詞性詞語組詞方式較有規(guī)律。應(yīng)該著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)積累。
課文的插圖也是教材的一個組成部分。本文配有一幅插圖，畫的是周總理撐著傘，帶著筆記本到圖書館借書，是幫助學(xué)生理解課文第三段的。但是這里需要引起注意的是，畫面上色彩明亮（便于學(xué)生觀察），但容易被學(xué)生誤解為白天去借書，教師需加以說明，方利于學(xué)生領(lǐng)會周總理不管天黑路滑冒雨來借書的精神。
二、說教材處理
根據(jù)二年級兒童年齡特征、認識水平，以及我對本課教材的理解，我把本課教學(xué)時間安排為兩課時。第一課時，指導(dǎo)預(yù)習(xí)，讀通課文，初步了解內(nèi)容，學(xué)習(xí)1、2段中的生字詞語及其內(nèi)容；第二課時，學(xué)習(xí)第3段中的生字詞語及其內(nèi)容，完成其他練習(xí)。
現(xiàn)就第一課時教學(xué)作如下設(shè)計：
三、說教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會圖、館、值、冊、濟、閱、覽8個生字，理解圖書館、讀者、值班室、管理員、閱覽室5個詞語。
2．仿效例句，根據(jù)指定內(nèi)容，用請問有沒有這種委婉的語氣說話、寫話，能有感情地朗讀第2段中的對話。
3．初步感受周總理嚴格要求自己，自覺遵守制度的品質(zhì)。
四、說教學(xué)重難點
重點：根據(jù)教學(xué)大綱精神，5個詞語和1個句式的學(xué)習(xí)是本課時教學(xué)的重點。
難點：本課生字同時出現(xiàn)了館、管這兩個音同形又近的生字，對于觀察力不太好的二年級學(xué)生來說，區(qū)別這兩個生字的形與義成了本課教學(xué)的難點。再者，我們溫州地區(qū)農(nóng)村學(xué)生普通話基礎(chǔ)比較差，而且平時用方言說話也較粗魯，因此，要把請問有沒有這個那么禮貌、那么委婉的句式訓(xùn)練成為學(xué)生的主體口語，也是本課教學(xué)的難點。
（教具準(zhǔn)備：《世界地圖冊》一書、幻燈片若干、生字卡片等。）
五、說教法
在教學(xué)生字詞時，采用歸類法、直觀法、比較法等：句式訓(xùn)練時，采用遷移法；講讀課文時用情境教學(xué)法、導(dǎo)讀法；一些比較花時間的問題，用講授法。
六、說學(xué)法
學(xué)生自學(xué)課文時，采用自學(xué)法；在自學(xué)字形時，用討論的方法，同時又用加一加，變一變等具體方式記字形；學(xué)生在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時，采用讀讀、想想、劃劃、寫寫的方法；在鞏固生字時采用練習(xí)法。
七、說教學(xué)程序
�。ㄒ唬┏星皢⒑髮�(dǎo)新課。
學(xué)生在第三冊時學(xué)過一篇寫周總理事跡的文章，為使新舊知識取得聯(lián)系，又能引入對本文的學(xué)習(xí)，設(shè)計導(dǎo)語如下：
小朋友們，我們敬愛的周總理一生有許許多多的事跡值得我們學(xué)習(xí)，值得我們歌頌！誰還記得我們上學(xué)期學(xué)習(xí)的《一束鮮花》這篇課文寫的是他的什么故事呀？
�。ǘ﹩l(fā)設(shè)疑解課題。
1．啟發(fā)
小朋友，讀了這個課題你想知道什么？學(xué)生可能會提出一系列問題：周總理在什么情況下借書？為什么要借書？借什么書？向誰借書？怎樣借書？書借到了嗎
安排這個教學(xué)環(huán)節(jié)，一是培養(yǎng)學(xué)生看到課題，思考課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法；二是制造懸念引起學(xué)生好奇心和求知欲。
2．設(shè)疑
在肯定了學(xué)生提出這一系列問題后，我又有意設(shè)了一個小小的疑竇，使學(xué)生產(chǎn)生憤、悱的心理狀態(tài)，激發(fā)探求謎底的欲望：我們新中國的總理，一個令全國乃至全世界人民愛戴的總理，他日理萬機，他要借什么書的話你覺得容易嗎？那么他是怎么做的呢？說明了什么？
�。ㄈ┮龑�(dǎo)自學(xué)練雙基。
1．自由讀課文（出示要求，使學(xué)生自學(xué)時有序可循）
要求：（1）標(biāo)好課文有幾段，想想課文寫周總理是怎樣借書的？說明了什么？（2）自學(xué)生字詞，讀準(zhǔn)字音，想想意思，討論用什么方法記住字形。
2．檢查生字詞學(xué)習(xí)情況。
�。�1）字形：
用加一加、變一變、會意等方法，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性。
冊可用會意法記字形，館、管的區(qū)別是難點，可用比較法。
（2）字義：
A．本課的詞語組詞方式比較有規(guī)律，可讓學(xué)生用歸類法學(xué)習(xí)詞語，加深理解。
a．這些詞語中表示人物名稱的詞語是哪幾個？（點出館大室小概念上的區(qū)別）
b．聯(lián)系實際理解后擴詞：賓館、旅館、文化館、展覽館、教室、會議室、辦公室、閱覽室、作者、記者、學(xué)者、少先隊員、黨員、服務(wù)員、營業(yè)員。
B．有的詞語可用直觀法、講授法，一點而過，節(jié)約時間。如學(xué)地圖冊、經(jīng)濟時，出示《世界地圖冊》一書，告訴學(xué)生這是一本書，《世界經(jīng)濟參考》也是一本書。
�。ㄋ模┙M織導(dǎo)讀解疑難。
1．創(chuàng)設(shè)情境，讀第1段。
這一段只有一句話，理解也較容易，可用錄音放出大雨傾盆的音響，渲染天氣環(huán)境惡劣的氣氛，并在這種音響效果下朗讀第1段，使學(xué)生明白周總理是在這種情況下去借書的，為下文學(xué)生感受周總理高大形象作好鋪墊。其中北戴河一詞可用講授法加以簡介。
2．指導(dǎo)朗讀對話，學(xué)習(xí)第二段。
�。�1）生自由讀并思考，是誰在電話里問、電話里說？你怎么知道？（聯(lián)系上下文）。培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并了解本段大意。
�。�2）默讀劃出周總理是怎么問、怎么說的'？進一步理解課文內(nèi)容，明確對話的形式。
（3）指導(dǎo)讀總理說的第一句話，并進行句式訓(xùn)練。
�、僮x。幻燈出示句子比較、理解：
請問，圖書館里有沒有《世界地圖冊》和《世界經(jīng)濟參考》？
喂！圖書館里有《世界地圖冊》和《世界經(jīng)濟參考》嗎？
討論比較后，明白用上請問有沒有句式說話委婉、有禮貌。朗讀。
�、谡f。對請問有沒有這個句式的理解后，教師可不失時機地對學(xué)生進行語言文字的訓(xùn)練，促進積極遷移。
出示幻燈圖a．想買明天去上海的火車票。
b．想買一本《兒童圖畫字典》。
要求根據(jù)內(nèi)容，并結(jié)合看圖用請問有沒有句式說話。
制作了這兩張幻燈片，是為了化解學(xué)生直接根據(jù)內(nèi)容按句式說話難度，讓學(xué)生置身于圖畫的情境中學(xué)習(xí)運用語言的能力。
③寫。學(xué)生說話后，直接完成作業(yè)本的第5題，把說的寫下來，完成從說到寫的訓(xùn)練。
（4）讀總理說的第二句話，讓學(xué)生感受總理嚴格遵守制度的優(yōu)秀品質(zhì)。
天下著這么大的雨，周總理為國家大事工作那么忙。小朋友想象一下，你若是當(dāng)時的總理，你想借到書，會怎樣對管理員講？
總理有沒這樣說呢？他是怎么說的呢？請學(xué)生讀一讀。
�。�5）在落實了以上幾個訓(xùn)練以后，指導(dǎo)朗讀整段，同桌分角色練讀（給學(xué)生一定時間的練習(xí)）。
指名分角色讀→全班男女分角色讀→齊讀
這一段主要是安排學(xué)生讀，先自由讀，了解課文主要內(nèi)容；接著是默讀，找出重點內(nèi)容；第三是重點指導(dǎo)讀重點句；最后在深入理解課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀。這樣每次讀有目標(biāo)，層層推進，達到教學(xué)目標(biāo)2，同時達到教學(xué)目標(biāo)3。
�。ㄎ澹┌才啪毩�(xí)求實效。
在達成教學(xué)目標(biāo)2、3之后，安排寫字練習(xí)，以強化教學(xué)目標(biāo)1。二年級學(xué)生，要保證在課堂上有充分的習(xí)字時間，提高寫字質(zhì)量，所以要各留5分鐘時間讓學(xué)生在作業(yè)本上練寫己學(xué)的生字。為了幫助學(xué)生培養(yǎng)按結(jié)構(gòu)分類記字的方法；先寫左右結(jié)構(gòu)的字：值、館、注（提醒注意這幾個字是左窄右寬）；再寫上下結(jié)構(gòu)的字：管、覽；最后寫剩下的字。
�。┱禄匦≌f法結(jié)課
如何設(shè)計一堂課的結(jié)尾，直接反映一節(jié)課的好壞，這節(jié)課選用章回小說法結(jié)課，找到一個像章回小說那樣關(guān)鍵的節(jié)骨眼剎車，造成一種懸念，延續(xù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)和保持求知欲望。具體設(shè)計如下：再一次播放傾盆大雨的音響，描述；雨，下得那么大，天又黑了，許多讀者都因此沒有去圖書館，周總理工作又那么忙，而且已打電話問過，他還會冒雨來圖書館借書嗎？如果來了他會怎么做呢？這節(jié)課我們就學(xué)到這里，下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)時，再來討論。
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