《坐井觀天》
互動交流 充分想象 ——人教版第三冊《坐井觀天》教學(xué)片斷實錄與評析
師:青蛙和小鳥這次為什么事情而爭論?青蛙是怎樣說的? 生:它們?yōu)樘斓拇笮《鵂幷摗G嗤苷f:“朋友別說大話了,天不過井口那么大,還用飛那么遠(yuǎn)嗎? 師:什么叫“大話“?誰能聯(lián)系實際說一說。 生:吹牛的話叫大話,像“我一個筋斗能翻十萬八千里“就是大話。 生:夸口的話,如“我不學(xué)什么都會”也是大話。 師:課文的“大話”指什么?青蛙為什么說“大話”? 生:課文中的“大話”指小鳥說自己飛了100多里,而青蛙不相信,就認(rèn)為小鳥在說大話。 師:“天不過井口那么大”是什么意思? 生:是說天非常小,只有井口那么大。 師:小鳥是怎樣認(rèn)為的? 生:小鳥說:“你弄錯了,天無邊無際,大得很呢!” 師:天,“無邊無際“是什么樣?” 生:“無邊無際”就是沒有邊,大得很。 生:“無邊無際”就是非常大,看不到邊。 師:課文中小鳥說;“天無邊無際”我們還可以說什么無邊無際呢? 生:草原遼闊,可以說無邊無際。 生:大海很寬,可以說無邊無際。 師:誰能用“無邊無際”說句話? 生:駿馬在無邊無際的海面上奔跑。 生:海鷗在無邊無際的海面上飛翔。 師:讀青蛙和小鳥說的話,應(yīng)該用怎樣的語氣?(投影第而次對話) 生:讀青蛙的話應(yīng)該用不相信的語氣。 生:應(yīng)該用疑問的語氣。 生:讀小鳥的話應(yīng)該用耐心的語氣來讀。 生:應(yīng)該用誠懇的語氣。 師:說得很對。讀青蛙的話要表現(xiàn)出自以為是,讀小鳥的話要表現(xiàn)出誠懇。“天”“大”兩個字要讀重音,以突出“天很大”。下面同桌分角色讀。(指名分角色練習(xí)讀) 師:請大家輕聲讀第三次對話,邊讀邊想,有沒有不懂的地方? 生:它們誰對誰錯,錯在哪里? 師:誰愿意就這兩個問題談自己的看法? 生:這次對話主要講青蛙堅持自己是對的,小鳥再次說它弄錯了。 生:青蛙說它不會弄錯,因為它天天坐在井里,一抬頭就看見天。 生:青蛙自以為是,從青蛙邊說邊笑中可以看出。 師:誰還能接著讀。 生:小鳥勸青蛙跳出井口來看一看,是因為青蛙不相信它的話。 生:小鳥是想讓青蛙親自看一看天的大小,來證明青蛙錯了。 師:大家看投影,(活動投影,青蛙跳出井口)如果青蛙跳出井口,看見天無邊無際,他們又會說些什么?同桌分別配戴頭飾,分角色練習(xí)對話。 生:(青蛙)哇!天真是無邊無際,大得很呢!對不起小鳥,是我弄錯了。 生:(小鳥)沒關(guān)系,你能知道錯就改我真為你高興。 生:(青蛙)咦,這天怎么和我剛才看到的不一樣?小鳥,你說對了,天真是無邊無際,大得很那! 生:(小鳥)朋友,這回你知道了把!坐在井口看天,只看到那么一點點是不對的。 師:這個故事告訴我們什么呢? 生:坐在井口看天是不對行的,只能看到一點。 生:不要做井底之蛙,要跳出井口,看看外面的世界是什么樣,看清了再說。 師:說得好,“坐井觀天”這個成語就是用來比喻有些人看問題目光狹小,所以有限,還自以為是。這節(jié)課,我要送給大家一句話,就是“欲窮千里目,更上一層樓”。 評析:本課教學(xué)有兩個特點。 1、 充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。課堂教學(xué)學(xué)生是主體,“教”致力與“學(xué)”,服務(wù)于“學(xué)”。教師根據(jù)教材的知識特點和學(xué)生的認(rèn)知水平,恰當(dāng)?shù)匕呀滩膭潪槿舾蓡栴}的層次,指導(dǎo)學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去探索、研究,發(fā)現(xiàn)結(jié)論,總結(jié)規(guī)律,獲取“真知”,變被動接受為主動獲取。 2、 創(chuàng)造了想象的空間,培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維、想象的能力。如在理解課文內(nèi)容后,教師做了一個假設(shè):青蛙跳出井口后,他們會談些什么?從而給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間,讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力。孩子們想得合情合理,切合實際,使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象,不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。
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