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語文教案－《信陵君竊符救趙》教案
《信陵君竊符救趙》教案一
教學(xué)目的
1 了解人物傳記的寫法。
2 掌握“者”“所”“安”“何”“故”“且”“莫”等幾個虛詞以及“……為……”格式在文中的用法。
3 了解本文中一些詞的多義現(xiàn)象。
4 理解信陵君禮賢下士的謙虛作風(fēng)和急人之困的義勇精神。
教學(xué)設(shè)想
1 本文的教學(xué)重點為教學(xué)目的的第1、4點。
2 教學(xué)難點 是對“臣宜從，老不能，請數(shù)公子行日，以至?xí)x鄙之日北鄉(xiāng)自剄，以送公子”的理解。
3 教學(xué)方法：綜合運用導(dǎo)讀、提問、討論等方法。
4 教具：繪制一幅信陵君禮待侯生，親自給他駕車的場面圖，以幫助學(xué)生更加深刻了解文章的主題。課文原插圖有三處失真：車錯、馬錯、座次錯。據(jù)王力先生《古代漢語·車馬》一節(jié)說，戰(zhàn)國時供貴族出行的人坐的馬車叫小車，運載貨物的叫牛車。小車只有一根或直或曲的轅（當(dāng)時稱為“轅”），這根獨轅上應(yīng)有掛馬具的“衡”。但書上插圖中的車，卻有兩根轅木，轅木上也沒有“衡”，卻有軛，這是運貨的牛車上才有的物件。其次，插圖上馬的數(shù)量錯。戰(zhàn)國時，駕人乘小車的馬，或是二匹，或是三匹，或是四匹，分別稱為駢、驂、駟。插圖中的車前只有一匹馬。信陵君為禮賢下士，專程親自去接侯生，自然應(yīng)該是用駢馬、驂馬甚至駟馬。另外，插圖所繪座次也錯了，課文明確寫著：“公子從車騎，虛左，自迎夷門侯生�！睆牟鍒D上看，實際是“虛后”。正確的座次排列，應(yīng)該是信陵君和侯生同在車廂前部，侯生居左。（摘自《語言知識》1991年11期李瑞琴文）
教學(xué)時數(shù) 3教時。
第一教時
教學(xué)要點
指導(dǎo)預(yù)習(xí)，講讀第一、二部分。
導(dǎo)入 新課
《史記》是我國歷史學(xué)上一部劃時代的著作，是一部“究天人之際，通古今之變，成一家之言”的偉大著作。它不僅開創(chuàng)了我國紀(jì)傳體的史學(xué)，同時也開創(chuàng)了我國的傳記文學(xué)�！妒酚洝钒ū炯o(jì)、表、書、世家和列傳五種不同的體例，其中“本紀(jì)”“世家”“列傳”寫了一系列歷史人物。司馬遷曾為戰(zhàn)國時代哪四大公子作傳？（魏國的信陵君，齊國的孟嘗君，楚國的春申君，趙國的平原君）我們今天要學(xué)的《信陵君竊符救趙》，節(jié)選自《史記·魏公子列傳》。司馬遷在這篇列傳中，親切地用了一百四十七個“公子”，敘述信陵君“仁而下士”，終于得到游士、門客的幫助，抵抗了秦國的侵略，救趙存魏，振奮諸侯的故事。時代背景簡介（參看人教社1991年5月第1版高中第四冊《教參》第175頁）。
指導(dǎo)預(yù)習(xí)：
1 學(xué)生閱讀“預(yù)習(xí)提示”，教師提問并為歸納“提示”要點：(1)課文的主要內(nèi)容：(2)一般傳記的寫法；(3)本文情節(jié)結(jié)構(gòu)；(4)本文表現(xiàn)人物的方法；(5)敘事曲折起伏，精選典型事例，結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)的特色。
2 根據(jù)要點讓學(xué)生：誦讀課文，借助注釋和工具書疏通文意。（教師巡堂釋疑、歸納有關(guān)字詞的讀音、釋義及用法。）
實詞（除課文已有注釋的）：
敝衣冠：敝，壞、破舊。
公子執(zhí)轡愈恭：轡，駕馭牲口用的韁繩。
公子自度不能得之于王：度，（ｄｕó），估計。動詞。
直上載公子上坐：載，乘坐。動詞。
實持兩端以觀望：端，事物的一頭或一方。
侯生果北鄉(xiāng)自剄，剄（ｊǐｎｇ）用刀割脖子。
虛詞（據(jù)《單元知識和訓(xùn)練》中所提的幾個虛詞：所、者、安、何、故、且、莫，畫出文中有關(guān)的例句（略），聯(lián)系上下文體會其含義、用法。
3 學(xué)生討論后，劃分段落層次。
第一部分：第1、2自然段。概述信陵君的身分和為人聲望。
第二部分：第3、4自然段。詳寫信陵君“仁而下士”的行為舉動。這部分分為兩層：
第1層：新迎侯生。（詳寫）
第2層：數(shù)請朱亥。（略寫）
第三部分：第5—12自然段。記述信陵君竊救趙的全過程。
第1層：（5、6自然段）寫趙請救于魏，公子欲助不能。
第2層：（7、8自然段）寫侯生獻(xiàn)奇謀，朱亥慷慨領(lǐng)命。
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