蔡勉旃堅(jiān)還亡友財(cái).

初一語(yǔ)文組 雷玲娜

原文

蔡璘，字勉旃，吳縣人。重諾責(zé)，敦風(fēng)義。有友某以千金寄之，不立券。亡何，其人亡。蔡召其子至，歸之，愕然不受，曰：“嘻！無(wú)此事也，安有寄千金而無(wú)立券者？且父未嘗語(yǔ)我也�！辈绦υ唬骸叭�在心，不在紙。而翁知我，故不語(yǔ)郎君�！弊漭偠�致之。

翻譯

吳縣有一個(gè)叫蔡璘，字勉旃的人。他重視諾言和責(zé)任，重視朋友之間的情誼。有一個(gè)朋友寄放了千兩白銀在他那，沒(méi)有立下任何字據(jù)。過(guò)了不久，他的朋友死了。蔡勉旃把他朋友的兒子叫來(lái)，要把千兩白銀還給他。他朋友的兒子很吃驚的樣子，不肯接受，說(shuō)道：“哎呀！沒(méi)有這樣的事情，哪里有寄放千兩白銀卻不立字據(jù)的人？而且我的父親從來(lái)沒(méi)有告訴過(guò)我呀�！� 蔡勉旃笑著說(shuō)：“字據(jù)是在心里，不是在紙上。你的父親把我當(dāng)知己，所以不告訴你�！弊罱K蔡勉旃用車(chē)子把千兩白銀運(yùn)著送還給他。

一、教學(xué)設(shè)想

《蔡勉旃堅(jiān)還亡友財(cái)》是一篇文言選文，篇幅短小，文意易懂，而簡(jiǎn)短的文字下蘊(yùn)藏的卻是一種巨大的人格力量——誠(chéng)信，這種力量恰恰是當(dāng)今社會(huì)所需要所呼喚所倡導(dǎo)的。充分挖掘文中蔡勉旃具備的人格魅力，可以使學(xué)生受到心靈的震蕩，進(jìn)而完成一次精神的洗禮，一次思想的升華。

因此，學(xué)習(xí)本文，不僅要讓學(xué)生掌握必要的文言文知識(shí)，更重要的在于學(xué)生們?cè)谌松鷥r(jià)值觀(guān)的正確態(tài)度方面的培養(yǎng)。這篇課文所具備的深刻的社會(huì)現(xiàn)實(shí)意義，正是我應(yīng)新課標(biāo)改革選取這篇課文的原因。

教學(xué)目標(biāo) ：

1．學(xué)生能理解文意，掌握文中重要文言字詞的意義、用法。

2．學(xué)生在閱讀中能有自己的情感體驗(yàn)，并從中獲得對(duì)人生的有益啟示。

二、教法設(shè)計(jì)

設(shè)置情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，采用自主、合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)步驟 

（一）導(dǎo)入  課文

設(shè)置情境：老師向?qū)W生借一筆錢(qián)，問(wèn)需不需要打一個(gè)借條。

師：在現(xiàn)今社會(huì)，借貸巨款，即使是再要好的朋友，都會(huì)簽合同或立字據(jù)以防不測(cè)，但是在我國(guó)古代，就有一個(gè)叫蔡勉旃的人，他的一個(gè)好朋友寄放了千兩白銀在他那，卻沒(méi)有立下任何的字據(jù)，這是怎么一回事呢？下面我們來(lái)了解一下這個(gè)故事《蔡勉旃堅(jiān)還亡友財(cái)》�！驹O(shè)計(jì)說(shuō)明】此問(wèn)題的設(shè)置在于讓學(xué)生設(shè)身處地地想一想，意識(shí)到在現(xiàn)實(shí)生活中一般人都會(huì)讓借錢(qián)者打借條，以防不測(cè)。進(jìn)而在學(xué)習(xí)文章時(shí)更深刻地認(rèn)識(shí)到，正是因?yàn)椴堂沆顾�具備的誠(chéng)實(shí)守信的高尚品質(zhì)，才會(huì)讓他的朋友在寄放錢(qián)財(cái)時(shí)放心地不立字據(jù)。從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“誠(chéng)信為做人之本”。

（二）感知課文

1.提問(wèn)學(xué)生：請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行第一遍閱讀，快速的默讀課文，并借助字典為生字詞注音。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】本課生字較少，學(xué)生可在課堂內(nèi)消化。

稍后老師利用幻燈片歸納字音并檢測(cè)學(xué)生自學(xué)情況。

2.提問(wèn)學(xué)生：請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行第二遍閱讀，大聲的朗讀課文后，借助課下注釋和工具書(shū)疏通文義。遇到疑難問(wèn)題先與討論小組討論，如果不能解決就舉手與全班同學(xué)和老師一起商討解決。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】本文內(nèi)容簡(jiǎn)單，且課后注釋較為詳細(xì)，學(xué)生自己處理可提高其自學(xué)與互助合作的能力。

稍后老師利用幻燈片歸納字詞積累。

3，提問(wèn)學(xué)生：請(qǐng)一個(gè)朗讀能力較好的同學(xué)進(jìn)行第三遍閱讀。在他讀的時(shí)候，請(qǐng)同學(xué)們一起思考一個(gè)問(wèn)題，本文講了一個(gè)什么故事？

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】在理解字詞的基礎(chǔ)上，復(fù)述課文內(nèi)容。經(jīng)常給學(xué)生提供這樣的機(jī)會(huì)，可使學(xué)生的膽量和口語(yǔ)表達(dá)能力得到很快的提高。

（三）解析課文

1．提問(wèn)學(xué)生：通過(guò)這個(gè)故事，我們知道，蔡勉旃是一個(gè)什么樣的人？

（明確：“重諾責(zé)，敦風(fēng)義”)

2．提問(wèn)學(xué)生：本文是如何體現(xiàn)蔡勉旃“重諾責(zé)，敦風(fēng)義”的呢？

（明確：正面描寫(xiě)與側(cè)面烘托相結(jié)合，動(dòng)作描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)相結(jié)合。)

友人“寄千金，不立券

重諾責(zé) （側(cè)面烘托）

敦風(fēng)義 言：“券在心、不在紙”

行： “召其子至，歸之”

“卒輦而致之”

（正面描寫(xiě)）

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】記人的作文是初中階段的重點(diǎn)，而這篇課文雖短，卻是一篇思路清晰、寫(xiě)作手法多樣的寫(xiě)人文章，值得一提。

（三）探究主題

1． 通過(guò)這個(gè)故事，你懂得了什么樣的道理？

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】明確本文主題：“誠(chéng)信為做人之根本”。

2． 師：生活中有沒(méi)有這方面的事例？談?wù)勀銓?duì)這些事例的看法。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】借助幽默搞笑卻意蘊(yùn)深刻的flash，在活躍課堂氣氛的同時(shí)，引起學(xué)生們的深思：痛訴“不誠(chéng)信”的行為，提倡誠(chéng)信。

3.在現(xiàn)實(shí)社會(huì)，“不立券”的做法值不值得提倡？

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】借助《今日說(shuō)法》的實(shí)例，就有關(guān)金錢(qián)和誠(chéng)信的話(huà)題展開(kāi)討論。

這個(gè)問(wèn)題很具有現(xiàn)實(shí)爭(zhēng)議性，教師既要讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，又應(yīng)對(duì)學(xué)生加以正確的引導(dǎo)。既要勉勵(lì)學(xué)生在商品經(jīng)濟(jì)的大潮中保持誠(chéng)信的優(yōu)良品質(zhì)，又應(yīng)給學(xué)生保護(hù)自己的正當(dāng)權(quán)利不受損害的有益指導(dǎo)。

4． 老師小結(jié)：（略）

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