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《〈名人傳〉序》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)設(shè)想:《名人傳》是一部獨(dú)具魅力的人物傳記,著者傾注他全部激情,成功地讓讀者在傳記中跟三位大師接觸,分擔(dān)他們的痛苦、失。灰卜窒硭麄兊恼\摯、成功。本文是一篇表明寫作目的和宗旨的序言,又是一篇語言精簡,激情洋溢,思想深邃的抒情散文。鑒于此,教學(xué)目的側(cè)重于通過閱讀序言,把握《名人傳》的主旨和格調(diào),理解作者在其中表現(xiàn)的信念和情感,讓學(xué)生得到情感上的啟迪。在教學(xué)中,教師主要通過問題引導(dǎo)、點(diǎn)撥,以“英雄”為契入口,有重點(diǎn)地幫助學(xué)生解決有關(guān)問題,養(yǎng)成讀書先讀序言的良好習(xí)慣。同時(shí),通過朗讀、點(diǎn)評個(gè)別語段,初步體會本文抒情濃郁的語言特點(diǎn)。
教學(xué)目的:
1、 通過閱讀序言,把握《名人傳》的主旨和格調(diào),理解作者在其中表現(xiàn)的信念、情感。
2、 初步體會課文詩意的,激情充沛的語言特點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
教學(xué)過程 :
一、 導(dǎo)入 :
師提問:哪位同學(xué)知道迄今為止世界上演奏次數(shù)最多的交響樂是哪部作品?(明確為貝多芬的命運(yùn)交響曲)播放音樂,學(xué)生聽音樂,談感受。
師總結(jié):從音樂的旋律中,我們感受到了這位音樂大師在生活是逆流中永不屈服,奮發(fā)向上的抗?fàn)幘瘛R部梢酝ㄟ^閱讀有關(guān)文學(xué)作品,深入地走進(jìn)他們的心靈。今天,帶領(lǐng)我們遨游偉人精神世界的是同樣杰出的法國作家——羅曼羅蘭。
二、 介紹作家及作品(插入課件)
法國19世紀(jì)的批判現(xiàn)實(shí)主義大師,因約翰克利斯多夫獲1915年諾貝爾文學(xué)獎。名人傳分別為《貝多芬傳》(1903)、《米開朗琪羅傳》(1905)、《托爾斯泰傳》(1911)。本序?yàn)楹蟼骺傂颉?/p>
三、 賞析課文
1、 通過閱讀全文,根據(jù)課文內(nèi)容,給傳主令擬一個(gè)稱呼:英雄。
2、 學(xué)生談心目中的英雄。
3、 學(xué)生朗讀課文四、五兩段,思考:羅筆下的英雄跟傳統(tǒng)意義上的英雄有什么區(qū)別?
4、 討論、分析
① 羅認(rèn)為怎樣的人才是英雄?找出原句。
“并非以思想或強(qiáng)力稱雄的人,而是靠心靈而偉大的人。
提問:心靈可以用那些詞語替換?羅認(rèn)為怎樣的心靈才能成就偉大?
明確:品質(zhì)、人格、精神等。仁慈、善良、富有同情心、堅(jiān)毅的人才能成就偉大。與功利、世俗無關(guān)。所以,他心目中的英雄并不是古希臘智慧絕倫的思想圣哲,如蘇格拉底、阿里士多德;也不是古羅馬開拓疆土的元老帝王,如愷撒、屋大維等。而是那些以偉大的人格,作為精神表率,解救民眾苦難的道德英雄。
② 羅認(rèn)為功業(yè)的成敗重要嗎?找出原句。
“主要是成為偉大,而非顯得偉大!
提問:“成為”和“顯得”怎樣理解?兩者的最終結(jié)果一樣嗎?
明確:成為強(qiáng)調(diào)過程,顯得只強(qiáng)調(diào)結(jié)果,并且僅僅是從表面上像英雄。羅再次強(qiáng)調(diào)了心目中的英雄是非功利的、非世俗的,不是傳統(tǒng)意義上的“成者為王,敗者為寇”。更注重的是英雄們悲壯、美麗的奮斗過程。
③ 除了品質(zhì)外,羅認(rèn)為成就英雄必備的因素是什么?找出原句。
“他們固然由于毅力而成為偉大,可是也由于災(zāi)患而成為偉大。”
提問:這些災(zāi)患是傳主的必然命運(yùn)嗎?怎樣理解這句話的含義。
以托爾斯泰為例。毅力使他們戰(zhàn)勝災(zāi)患,而磨難使英雄的品格更高尚,使他們的精神更高貴,使他們的使命更崇高,更能影響大眾,給大眾帶來精神上的鼓舞。
④ 播放三位傳主的圖片,讓學(xué)生看他們的眼睛,挖掘出眼神中蘊(yùn)涵的深意。
這些英雄的眼神或是犀利堅(jiān)毅,或是憂郁深邃,我們毋須探詢他們作品或傾聽聲音,就在他們的眼里,即可看到生命從沒像處于患難時(shí)那么偉大,那么豐滿,那么幸福。
5、 根據(jù)以上內(nèi)容,請你推測《名人傳》這本書的主要內(nèi)容。
明確:主要寫這些不甘于平庸的人在不幸、磨難中奮起抗?fàn)幍慕?jīng)歷。
6、 羅為什么要寫這部英雄傳記呢?明確:重新鼓起對生命對人類的信仰。作者為什么強(qiáng)調(diào)“重新”?請以學(xué)生朗讀一、二兩節(jié)。從兩方面進(jìn)行概括。
明確:(一)時(shí)代呼喚英雄
(二)人類需要英雄的救助
四、 由此我們知道本文作為序言,主要是介紹寫作的目的和宗旨。但羅既沒作理性的分析,也沒有平實(shí)的記敘,你體會得到文章語言的整體風(fēng)格嗎?舉例說明(找出一兩個(gè)你認(rèn)為最能引起情感共鳴的句子或者你認(rèn)為優(yōu)美的句子)。
總結(jié)語言特點(diǎn):(一)詩意的語言(二)充沛的激情
五、 在這個(gè)追求物欲,崇拜金錢的時(shí)代,我們需要英雄,呼喚英雄,電影《英雄》、《天地英雄》的問世,非典的有效控制,神州五號的升空,讓我們對“英雄”有了更多的理解。仿照羅,也用一句話給你心目中的英雄下個(gè)定義。
六、 總結(jié):英雄就是那些能推動社會向正方向前進(jìn)的人類優(yōu)秀分子。大約在一百六十年前,哲人托馬斯卡萊爾曾充滿激情地寫下這樣一段話:“為人是自身有生命力的光源,我們能接近他便是幸福和快樂,這光源燦爛奪目,照亮了黑暗的世界,他不是一枝被點(diǎn)燃的蠟燭,不是上天恩賜我們的天然陽光,沐浴在這光輝中,所有的靈魂都會感到暢快!
七、 布置作業(yè) :
1、寫一篇題為《與 的對話》作文,橫線處為你心目中的一位英雄。
2、查閱有關(guān)資料,說說作者為什么把名人的首席送給貝多芬。
《〈名人傳〉序》教學(xué)設(shè)計(jì)3
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