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說“木葉”教學(xué)設(shè)計(jì)..
武漢市漢南一中 李艷芳
教學(xué)目的:理解中國(guó)古代詩歌中“木葉”意象的意蘊(yùn);
了解詩歌語言具有潛在暗示性的特質(zhì);
培養(yǎng)學(xué)生把握詩歌中意象所表現(xiàn)出的感情色彩,提高詩歌的賞析能力;
教學(xué)重難點(diǎn):運(yùn)用文中闡述的知識(shí)和道理指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩歌鑒賞實(shí)踐
教學(xué)方法:1、小組討論研究 以“尋疑---追答---悟理”為線整體感知全文,把握文章精髓
2、通過詩歌鑒賞實(shí)踐,提高詩歌鑒賞能力
教學(xué)步驟 :
一、導(dǎo)入 新課
唐偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人杜甫在其《登高》一詩中有兩句傳誦千古的名句“無邊落木蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江滾滾來!蓖瑢W(xué)們知道這里的“落木”是什么意思嗎?(學(xué)生明確“落木”即“落葉”之意后)那杜甫為什么不說“無邊落葉蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江滾滾”來呢?”“木”與“葉”有何區(qū)別呢?讓我們一起來讀讀林庚的《說“木葉”》來解開這個(gè)迷吧。 二、整體感知 把握全文 (以“尋疑---追答—悟理”為線來理解全文)
1、四人一組討論尋找你認(rèn)為能表現(xiàn)文章行文脈絡(luò)的疑問句,并加以整理。
2、以小組為單位追尋上述問題的答案。
3、從課文看,“木”與“樹”的意味有什么異同?你從中悟出了什么道理
三、 探究閱讀 融會(huì)貫通
只要提到“木”字大家就會(huì)想到在瑟瑟秋風(fēng)中凋零的樹木,引發(fā)人們的感傷情懷。以此類推,很多意象在長(zhǎng)期的文化進(jìn)程中形成了相對(duì)穩(wěn)定的感情色彩,詩人們往往用它們表現(xiàn)相似或相通的感情。古詩中有許多耐人尋味的意象,它們?nèi)纭澳救~”一樣,成為難以言傳的精妙語言。請(qǐng)根據(jù)課文所闡釋的詩歌語言的暗示性的理論,體味古詩中的“梅”和“柳”意象。
1、賞“梅”詩 品梅之意象
詩一: 早梅 詩二: 山園小梅
齊己 林逋
萬木凍欲折,孤根暖獨(dú)回。 眾芳搖落獨(dú)暄妍,占盡風(fēng)情向小園
前村深雪里,昨夜一枝開。 疏影橫斜水清淺,暗香浮動(dòng)月黃昏。
風(fēng)遞幽香出,禽窺素艷來。 霜禽欲下先偷眼,粉蝶如知合斷魂。
明年如應(yīng)律,先發(fā)望春臺(tái)。 幸有微吟可相狎,不須檀板共金樽。
梅花
王安石
墻角數(shù)枝梅,
凌寒獨(dú)自開。
遙知不是雪,
惟有暗香來。
2、賞“柳”詩 品柳之意象
詩一: 詠柳 詩二: 垂柳
賀知章 唐彥謙
碧玉妝成一樹高, 絆惹春風(fēng)別有情,
萬條垂下綠絲絳, 世間誰敢斗輕盈。
不知細(xì)葉誰裁出, 楚王江畔無端種,
二月春風(fēng)似剪刀。 餓損纖腰學(xué)不成。
詩三: 贈(zèng)柳
李商隱
章臺(tái)從掩映, 郢路更參差。
見說風(fēng)流極, 來當(dāng)婀娜時(shí)。
橋回行欲斷, 堤遠(yuǎn)意相隨。
忍放花如雪, 青樓撲酒旗。
四、 自主研究 拓展延伸
1、除了上面講到的“梅”“柳”之外,古詩中還有很多具有特點(diǎn)意象內(nèi)涵的事物,請(qǐng)同學(xué)們想想看,寫出來,然后再概括一下它們各自的暗示性內(nèi)涵。
(意象分別有楓葉、菊、松、橋、水、草、花、馬、門、柳絮、竹、舟、亭、酒、風(fēng)、劍、河、雁、雪,等等,也可自已想出一些意象內(nèi)涵相對(duì)集中而且在古詩中較多見的來)
總結(jié):林庚先生深諳詩歌妙道,此文命中了詩歌創(chuàng)作與鑒賞的玄機(jī),撩開了詩歌神秘的面紗。林先生沒有擺出那種“理論”的面孔來嚇唬讀者,沒有故弄玄虛地搬弄術(shù)語,而是把深?yuàn)W的文學(xué)理論附麗并滲透于古詩“木葉”意象的捕捉和闡釋中。讓我們?cè)谝环N“潛在的力量”的影響下,不知不覺地參悟了深蘊(yùn)其中的道理,走進(jìn)了詩歌的殿堂。
五、布置作業(yè) :
同學(xué)們可以以古詩歌中常用的物象為例如:松、竹、菊、蘭等進(jìn)行有目的的詩歌鑒賞,仔細(xì)體味詩歌的精妙。
作者郵箱: lyf741010@yahoo.com.cn
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