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中考語文閱讀指導
中考語文閱讀指導1
中考語文閱讀指導，是新人教版中考語文教案，本教案由Word軟件制作，文件大小為 18 K，創(chuàng)作者將在文件內(nèi)注明，已被網(wǎng)友下載次，受歡迎程度為級。中考語文閱讀指導2
在中考現(xiàn)代文閱讀測試中，說明文是重要的組成部分�，F(xiàn)就說明文中經(jīng)常出現(xiàn)的考點、考查類型及答題對策分別進行總結(jié)、歸納，原來同學們感覺困難的說明文閱讀，也沒有什么神秘的。
考點之一：說明對象
考查類型：直接讓學生回答：“這篇文章(或文段)的說明對象是什么？”
對策：事物說明文一般標題就是說明的對象；事理說明文找準開頭結(jié)尾的總結(jié)句。因為說明對象是一篇文章所要介紹的事物或事理，一般是一個名詞或名詞短語，可以從兩個方面入手：一看文題二看首尾段。事物說明文指出被說明事物即可。事理說明文指出說明內(nèi)容，形成一個短語：介紹了……的……(對象加內(nèi)容)。
考點之二：說明對象特征
[類型1]：直接找出說明事物特征的句子。
對策：A、看題目；B、在首段中找；C、抓關鍵詞句(比如：運用了說明方法的語句、中心句)。
[類型2]：概括說明事物的'特征。
對策：分析文章結(jié)構(gòu)抓中心句及連接詞如“首先、其次、還、也、此外”等詞語。
考點之三：說明順序
[類型]：本文使用了什么說明順序？有何作用？
對策：
1.了解說明順序的基本常識：說明文有三種寫作順序。⑴空間順序：說明事物的形狀、構(gòu)造，多在建筑物的結(jié)構(gòu)，如上下、遠近、左右、內(nèi)外、東西南北中等。⑵時間順序：說明事物的發(fā)展變化。⑶邏輯順序：說明事理，多說明事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。邏輯順序的具體分為：主———次、原因———結(jié)果、現(xiàn)象———本質(zhì)、特征———用途、一般———個別(特殊)、概括———具體、整體———局部、總———分。
2.掌握答題格式：本文使用了①的說明順序?qū)Β诩右哉f明，使說明更有條理性，便于讀者理解。(①應該填具體的說明順序，②應該填寫具體的事物名稱或說明的事理。如果是事理性說明文，但又不能準確表述，可用“事理”、“科學事理”等模糊性的語言表述。)
考點之四：說明方法
[類型1]：直接讓考生回答文章或段落的說明方法
對策：了解常見的說明方法(舉例子、分類別、下定義、作詮釋、打比方、列數(shù)字、列圖表、摹狀貌、引用說明)的主要特點，然后根據(jù)文段內(nèi)容分析判斷。
[類型2]：文章某段或某句運用何種說明方法，簡要說明它的作用？
對策：找出運用的說明方法，再根據(jù)下列說明方法的作用具體回答。1.舉例子：具體真切地說明了事物的××特點。2.分類別：條理清楚地說明了事物的××特點。對事物的特征(或事理)分門別類加以說明，使說明更有條理性。3.打比方：生動形象地說明該事物的××特點，增強了文章的趣味性。4.列數(shù)字：具體而準確地說明該事物的××特點，使說明更有說服力。5.作比較：突出強調(diào)了被說明對象的××特點(地位、影響等)。6.下定義：用簡明科學的語言對說明的對象(或科學事理)加以揭示，從而更科學、更本質(zhì)、更概括地揭示事物的特征(或事理)。7.列圖表：直觀形象地說明了事物的××特點。8.引用法：用引用的方法說明事物的特征，增強說服力，如引用古詩文、諺語、俗話。引用說明在文章開頭，還起到引出說明對象的作用。9.摹狀貌：對事物的特征(或事理)加以形象化的描摹，使說明更具體生動形象。10.作詮釋：對事物的特征(或事理)加以具體的解釋說明，使說明更通俗易懂。11.引用說明：引用說明有以下幾種形式———A、引用具體的事例；(作用同舉例子)B、引用具體的數(shù)據(jù)；(作用同列數(shù)字)C、引用名言、格言、諺語；作用是使說明更有說服力。D、引用神話傳說、新聞報道、謎語、軼事趣聞等。作用是增強說明的趣味性(引用說明在文章開頭，還起到引出說明對象的作用)。
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(一)、把握說明對象，分清說明對象是事物還是事理。
明確被說明事物的特征：一事物區(qū)別于他事物的標志。
(二)、為了說明事物特征或說明事理，需要采用恰當?shù)恼莆諑追N常見的說明方法，會分析在文中的作用：
1.分類別：使說明的內(nèi)容眉目清楚，避免重復交*的'現(xiàn)象。
2.下定義：使讀者對概念有確切的了解。
3.作比較：用人們熟知的與所要說明的事物作比較，從而突出被說明事物的特征。
4.舉例子：可使讀者對說明對象的特征獲得具體認識。
5.打比方：可達到形象地說明事物的作用。
6.列數(shù)字：可以準確地說明事物。
7.配圖表：使讀者一目了然，非常直觀地理解被說明的事物。
8.引資料：能使說明的內(nèi)容更具體、更充實。
(三)、說明要有順序:常見的說明順序有：時間順序(程序順序是時間順序的一種)、空間順序、邏輯順序。說明文的順序，根據(jù)說明的目的和對象，可以以一種順序為主，兼用其他順序。
(四)、說明文的閱讀還要注意結(jié)構(gòu)。
說明文的結(jié)構(gòu)常見的形式有：“總(概說)——分(具體)”式、“總——分——總”式、“分——總”式、并列式、遞進式等。
(五)、說明語言的準確性，是說明文語言的先決條件。
準確性和多樣性、靈活性并不矛盾，有的以平實見長，有的以生動活潑見長。由于說明對象和作者語言風格的不同，說明的語言也是多種多樣的�；蚋爬�、或具體、或簡潔、或豐腴、或精練、或詳盡;或平易樸實，或幽默風趣。總之不拘一格。
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二、閱讀
1、現(xiàn)代文閱讀
�。�1）整體感知文章的主要內(nèi)容，把握文章的中心。
（2）理解文章段落間的關系，理清文章思路。
�。�3）體味和推敲重要詞語在語言環(huán)境中的重要意義和作用。
�。�4）對文章的內(nèi)容和表達有自己的.心得，能結(jié)合材料對對相關問題進行探究。
�。�5）了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式在文章中的作用。
�。�6）欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟文章的內(nèi)涵。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系背景做出自己的評價；對作品中有感人的情景和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。
（7）閱讀新聞和說明性文章，能獲得主要內(nèi)容，和文章要點，形成自己的初步認識；閱讀科技作品，能體會科技作品中所體現(xiàn)的科學精神和科學思想的方法。
（8）閱讀簡單的議論文，能區(qū)分觀點和材料（道理、事實、圖表、數(shù)據(jù)等），發(fā)現(xiàn)觀點和材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，做出判斷。
（9）閱讀一般現(xiàn)代文，每分鐘不少于500字。能運用略讀和瀏覽的方法，捕捉有用信息，增加閱讀量。
2.文言文閱讀
（1）能借助工具書和注釋，理解文言文中文言詞語的含義，能將文言語句翻譯成現(xiàn)代漢語。
�。�2）理解文章的基本內(nèi)容。
三、寫作
1、根據(jù)題意和要求寫作。寫作要求感情真摯，能表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。
2、中心明確，思想健康，力求有創(chuàng)意的表達。
3、根據(jù)表達的中心，選擇恰當?shù)谋磉_方式，合理安排內(nèi)容順序和詳略，條理清楚地表達自己的意思，運用聯(lián)想和想象，豐富表達內(nèi)容。
4、寫敘性文章，做到內(nèi)容具體；寫簡單的說明性文章，做到明白清楚；寫簡單的議論性文章，做到觀點明確，有理有據(jù)；根據(jù)日常生活需要，寫實用類文章。
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考 點：整體感知文段的基本內(nèi)容，把握的寫法（修辭、結(jié)構(gòu)）。
知識要點：
1、能把握新課標所規(guī)定的文言文基本篇目的基本內(nèi)容，能掌握常見實詞和虛詞的用法。
2、根據(jù)已掌握的文言文知識閱讀淺顯的課外文言文，并能把握其基本內(nèi)容。
考試說明：
1、能按要求概括（或用原文中相關語句概括、或用自已的話概括。）新課標所規(guī)定的文言文基本篇目的內(nèi)容（主題、形象及作者的觀點）。
2、能按要求概括（或用原文中相關語句概括、或用自己的話概括。）淺顯的課外文言文的內(nèi)容（主題、形象及作者的觀點）。
�。�、評價作者的觀點。
�。础⒛馨匆蠓g文言文語句。
�。�、能體會出文言文的寫法、結(jié)構(gòu)、修辭等方面的特點。
６、正確理解或添加文言文中的`省略成分。
考點例析：
一、閱讀下列課外文言文，然后答題。
嘗有農(nóng)夫以驢負柴至城賣，通宦者（太監(jiān)）稱“宮市”，取之；才與絹數(shù)尺，又就索“門戶”（指“門戶”稅），仍邀（強要）以驢送至內(nèi)（指宮內(nèi)）。農(nóng)夫涕泣，以所得絹付之；不肯受，曰：“須汝驢送柴至內(nèi)�！鞭r(nóng)夫曰：“我有父母妻子，待此然后食。今以柴與汝，不取直而歸，汝尚不肯，我有死而已！”遂毆宦者。
�。保� 選出對省略成分理解正確選項。
�。粒ㄌO(jiān)）才與絹數(shù)尺。
�。拢ㄌO(jiān)）曰：“須汝驢送柴至內(nèi)�！�
�。茫ㄎ遥皋r(nóng)夫）不取直而歸。
Ｄ（農(nóng)夫）遂毆宦者。
�。玻选拔矣懈改钙拮�，待此然后食”翻譯成現(xiàn)代漢語。
譯文：
３．文中賣柴農(nóng)夫與白居易筆下的賣炭翁的遭遇，揭露了怎樣的社會現(xiàn)實？賣柴農(nóng)夫與賣炭翁這兩個人物形象有什么不同？請簡要地談談你的看法。
簡析：第１題是對文言文省略成分的考查。答案是：１、ＡＢＣＤ。第２題要求根據(jù)前后文，翻譯文言文句子。答案是：２.我有父母妻子兒女，他們在等著我，我賣柴得錢后才能有飯吃。第３題要求學生對文言文的主題、人物形象作簡略的比較性閱讀。答案是：３、本文中賣柴農(nóng)夫與白居易筆下的賣炭翁的遭遇，揭露了“宮市”對勞動人民的剝削和迫害。兩個受害者相比，賣柴農(nóng)夫性情剛強，敢于奮起反抗，而賣炭
翁則淳樸善良，逆來順受。（本題只要意思符合即可得分）
二、閱讀下文，然后答題。
驚 潮
浮白齋主人
海上每遇八月，潮聲夜吼，震撼城市。
至正①間，有達魯不花②者初至，聞此，夜不敢臥，因呼門者問之。
門者從睡中失答曰：“潮涌上來也！”
不花驚趨入內(nèi)，呼其妻曰：“本冀做官榮耀，不意今夕共作水鬼�！焙祥T號慟。
外巡更夫聞哭，以為有變，傳報正佐③，諸官皆顛倒④衣裳來救。不花恐水涌入，堅閉不納。同僚破扉排墻而入，見不花夫婦及奴婢，皆升屋大呼救我。同僚詢知其實，忍笑而散。
【注釋】①至下：元惠宗妥歡帖睦爾的年號。②達魯不花：蒙語譯音人名，姓達魯，名不花。③下佐：正官和副職。④顛倒：倒置、錯亂。
1、綜觀全文，導致達魯不花丑態(tài)畢露的一句話是什么？
2、能概括達魯不花的丑態(tài)的成語是：
3、翻譯文中的黑體句子。
簡析：本題答題的關鍵是參考注釋，仔細揣摩，整體把握，讀懂全文。第1題要求弄清情節(jié)，明白故事的來龍去脈，答案是：門者從睡中失答曰：“潮涌上來也！”第2題要求在理解主題，理解人物形象的基礎上，用一個成語概括達魯不花的丑態(tài)，答案是：庸人自擾。第3題要求用合適的語言對相關語句進行翻譯，答案是：同僚們問得了實情，都忍住笑，悄悄散去。
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考 點：在閱讀中理解修辭手法的表達作用。
知識要點：略
考試說明：在具體的語言環(huán)境中理解、把握修辭手法的表達效果。
考點例析：
閱讀《讀書養(yǎng)氣寫作》，理解、剖析劃線部分修辭手法的表達效果。
人究竟為什么讀書？讀書對人到底有什么作用？
說讀書是為了升學，為了獲取知識，為了改變命運，為了做官，為了就業(yè)，為了成名成家，為了報效祖國等等，各人有各人的見解。但我覺得，最根本的一條是，讀書可以養(yǎng)氣。
古人云：“腹有詩書氣自華。”讀書對于人來說，就像吃飯喝水一樣不可缺少，我們可以從書中汲取無盡的精神力量——一種激蕩在我們的血管，充盈于我們的周身，又從我們的每一個毛孔里散發(fā)出來的氣。同時，①讀書也要像吃飯那樣，吃各種蔬果和五谷雜糧，攝取多種營養(yǎng)——閱讀各式各樣的書，汲取各種各樣的氣，以補充先天不足，避免后天失調(diào)。不過，血氣方剛的少男少女，不僅要雜學旁收，大量讀書，還要有目標、有選擇地讀書。讀不同的書，可以養(yǎng)不同的氣。豪氣、靈氣、平和之氣、浩然之氣，可以養(yǎng)；邪氣、迂腐之氣、狹隘之氣，也可以養(yǎng)。因此，在讀書時，要②吸取精華，剔除糟粕，讀天下好書，養(yǎng)人間正氣。就像孟夫子所說的那樣：③吾善養(yǎng)吾浩然之氣！
如果說讀書是養(yǎng)氣，是輸入，那么寫作則是釋放，是輸出。作者把氣注入，讀者通過讀書，感受到的氣，吸收了的氣。④人們平時常說的“回腸蕩氣”，不正是說的一種讀書的體驗，不就是說文氣在我們的胸腹之間流轉(zhuǎn)激蕩嗎？什么樣的人，讀了什么樣的書，便會寫出什么樣的來。氣不同，的味道就不同，形成的風格也就大不相同。⑤所謂韓愈文風如潮，柳宗元文風如泉，歐陽修文風如瀾，蘇軾文風如海，就是指韓柳歐蘇四大文豪的稟賦、氣質(zhì)、學養(yǎng)，滲透于中的具體表現(xiàn)。
曹丕說“文以氣為主”。韓愈也強調(diào)“氣盛直言”——就是說，寫的人，只要氣足了，想怎么寫就怎么寫。⑥讀書少的.人，自身氣弱，器小力薄，容易被書拿住，成為死讀書的“兩腳書櫥”，作文時就會捉襟見肘、力不從心。讀書多的人，自身氣足，學養(yǎng)豐富，不僅讀書養(yǎng)氣，而且善于融會，善于吐納，作文時自然就會運用自然得心應手。
人雖有先天的稟賦、氣質(zhì)上的差異，然而讀書可以養(yǎng)氣，則是共同的，也是共通的。莊子在（逍遙游）中說過，水之積也不厚，則其負大舟也無力；風之積也不厚，則其負大翼也無力。讀書不足，養(yǎng)氣不夠，寫起來只有出的氣，沒有入的氣，就像游泳的人不會換氣，用不了多久，便三魂蕩蕩，七魄悠悠，蹬小腿兒翻白眼兒了。真正的好手，必然讀書多，養(yǎng)氣厚，厚積而薄發(fā)。
�。ㄩ喿x提示：文中的“氣”指的道德修養(yǎng)、個人氣質(zhì)、個人的精神力量。運用多種修辭手法，形象生動的闡明了“讀書可以養(yǎng)氣，寫作可以運用自如”的道理。）
聯(lián)系上下文，依次對文中劃線處所用修辭手法的表達作用進行賞析。
簡析：①處運用了比喻的修辭手法，它形象生動地詮釋了讀書對于人的道德修養(yǎng)、個人氣質(zhì)的有益影響。②處運用了對偶的修辭手法，它句式整齊，節(jié)奏明快，用語精練地闡明了讀書的科學方法。③處運用了引用的修辭手法，它精練、恰當?shù)仃U述了讀書的好處。④處運用了反問的修辭手法，它于無疑處設疑，非�？隙ǖ恼撌隽恕盎啬c蕩氣”之說法就是文氣在胸中激蕩的有力例證。⑤處運用了比喻和排比的修辭手法，一方面，比喻手法形象生動地描述了韓柳歐蘇四大文豪的文風，另一方面，排比的修辭手法又非常有氣勢地證明了“氣不同，的味道就不同，形成的風格也就大不相同”的觀點。⑥處運用了對比的修辭手法，它態(tài)度鮮明地論證了讀書多，則氣足，氣足，則善于融會、吐納，作文時也就能運用自如，得心應手之觀點。
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考 點：理解課文中常見的實詞和虛詞的用法。
知識要點：１、理解新課標規(guī)定的基本文言文篇目中重點實詞。２、根據(jù)語境理解課外文言文中重點實詞。３、在具體的語言環(huán)境中理解“之”、“者”、“于”、“以”、等虛詞的用法。
考試說明：１、判斷對文言實詞或虛詞理解的正確與否。２、從所給選項中選出對文言實詞或虛詞理解的正確選項。３、理解文言文實詞的古今義。４、按要求正確理解文言實詞或虛詞。
考點例析
一、閱讀課外文言文——《草書大王》,然后答題。
張丞相好草書而不工。 當時流輩①，皆譏笑之。丞相自若也②。一日得句③，索筆疾書，滿紙龍蛇飛動。使侄錄之。當波險處④，侄罔然而止。執(zhí)所書問曰：“此何字也？”丞相熟視久之，亦不自識。詬其侄曰⑤：“汝胡不早問⑥，致余忘之�！�
注釋：①流輩：人們。②自若：像自己原來的樣子。不變常態(tài)。③得句：得到佳句。④波險處：書法中筆畫怪誕的'地方。⑤詬（gu）:責罵。⑥胡：為什么。
1、 解釋下面句子中加點的詞。
1） 張丞相好草書而不工。（ ）
2） 使侄錄之。 （ ）
3） 侄罔然而止。 （ ）
4） 執(zhí)所書問曰：…… （ ）
2、 解釋下列加橫線的代詞。
1） 皆譏笑之 （ ） 2）詬其侄曰（ ）
3）汝胡不早問 （ ） 4）致余忘之（ ）
3、 這則故事該責備的是誰？為什么？
簡析：本題要求在閱讀課外文言文之后，按要求答題。第１題屬課外文言實詞的考查。第２題是對課外文言文代詞的考查。答案是：１、１）喜歡；２）叫、讓；３）迷惑（迷惑的樣子）（迷惑而無所得）；４）拿、持。２、１）“之”指“他”；２）“其”指代“他”、“他的”；３）“汝”是第二人稱代詞，相當于“你”；４）“余”指代“我”。第３題是對內(nèi)容的理解性考查，這方面，前面第十講已有不少分析，故略。
二、閱讀下面課外文言文，完成相關習題。
晏子之晉，至中牟①，睹弊冠、反裘、負芻②、息于途側(cè)者，以為君子
也。使人問焉，曰：“子何為者也？”對曰：“我越石③父也�！标套釉唬骸昂�
為而至此？”曰：“吾為人臣仆三年矣�！痹唬骸翱傻泌H乎？”對曰：“可�！�
遂解左驂④以贖之，載而與歸。至舍，不辭而入。越石父怒而請絕。晏子使人應之曰：“嬰未嘗得交夫子也。今免子于患，吾于子猶未可耶？子何絕我之暴⑤也！”越石父日：“吾聞士詘⑥乎不知己，而信⑦乎知己者。吾三年為臣仆，而莫吾知也；今子贖我，吾以子為知我矣。向者子乘，不我辭也，吾以子為忘。今又不辭而入，是與臣仆我者同矣。我猶且為臣仆，請鬻⑧于世�！标套映觯堃�，曰：“向者見客之容，今也見客之意。嬰聞之，省行⑨者不引其過，察實者不譏其辭⑩，嬰可以辭而無棄乎？”越石父曰：“夫子禮之，敢不敬從？”晏子遂以為上客。 （《晏子春秋內(nèi)篇第五》）
【注】①牟：地名，在山東。②芻：柴草。③越石：地名。④驂：車前三或四匹駕馬中，轅馬邊上的馬。⑤暴：猛、急。⑥詘：通“屈”，屈服。⑦信：通‘“伸”，伸展。⑧鬻（ù）：賣。⑨行：德行。⑩辭：謝罪、道歉。
1．下列句子中加點的詞語解釋錯誤的兩項是（ ）
A．越石父怒而請絕（絕交）
B．今兔子于患（禍害）
C．省行者不引其過（過去）
D．睹弊冠、反裘、負芻、息于途側(cè)者（背）
2．下列句子中加點的詞意思相同的一項是（ ）
A．晏子使人應之曰 良因異之，常習誦讀之。
B．息于途側(cè)者 不求聞達于諸侯
C．吾以子為忘 以我酌油知之
D．今又不辭而入 而吾以捕蛇獨存
3．用現(xiàn)代漢語寫出下列句子的意思。
�。╨）今子贖我，吾以子為知我矣。
�。�2）夫子禮之，敢不敬從？
4．本文通過對話表現(xiàn)人物性格，頗為傳神。請作簡要分析。
簡析：本題的閱讀材料來自于課外，第1題要求對文言實詞的理解作正誤判斷。根據(jù)語境，選項Ａ中的“絕”應是辭去，離開的意思；選項Ｃ中的“過”應是過失的意思，故第１題的答案是：ＡＣ。第２題要求對文言文虛詞作比較，選取加點的詞意思相同的項。其中選項Ａ中前一句中的“之”代指“越石父”，后一句的“之”是音節(jié)助詞，無實義；選項Ｂ兩句中的“于”都是“在”的意思；選項Ｃ中前一個“以”是以為的意思，后一句中的“以”是“憑”的意思；選項Ｄ中前句中的“而”是順接連詞，后句中的“而”是轉(zhuǎn)接連詞。故本題的答案是：Ｂ。
第３、４、 題涉及到對內(nèi)容、主題、形象的理解，而這些內(nèi)容
在前面第十講中已有詳細分析，故略。
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中考語文復習閱讀教學指導：理順結(jié)構(gòu) 左右逢緣
考 點：
理解句子內(nèi)部的結(jié)構(gòu)，領會句子在語言環(huán)境中的含義。
知識要點：
和詞語一樣，句子的含義雖然有相對的穩(wěn)定性，但它卻有著與語言環(huán)境密切相關的靈活性，同一句話，不同身份的人說，在不同的話語場合說，在不同的情勢下說，用不同的語氣和感情說，其含義大有區(qū)別，甚至完全相反。
考試說明：
1、能判斷某個句子用在某種語言環(huán)境下是否恰當，并能改正；
2、能用合適的語言作準確詮釋、能對精彩句子作一點賞析。
3、理解句式特點，根據(jù)語境和語義提示寫出合適的句子，根據(jù)提示仿寫出合適的句子。
考點例析：
一、為了使下面的這段話簡明、連貫，應做的修改是 （）
①輪船在海上航行，需要燈塔指明方向，不然就可能擱淺或觸礁沉沒。②航海史上這樣的事故出的太多了，舉不勝舉。③這類慘劇給人類帶來了生命財產(chǎn)的巨大損失，同時也給人以深刻的教訓。④在人生的道路上又何嘗不是如此。⑤要有所作為就要有正確的人生觀作指導，否則，就會庸庸碌碌，虛度時光，甚至誤人歧途。”
簡析：第二句，第三句對燈塔能指明方向的意義的闡發(fā)偏離了文段的主旨，故應刪去②③
二、下面語段的空白處，應依次應填入哪個句子是
不是所有的笑容都表達喜悅， ；不是所有的喝彩都表達贊頌， ；不是所有的順從都表達虔敬， ；不是所有的順利都表達成功， 。
①就像不是所有的反對都表達憎惡。
②就像不是所有的眼淚都表達悲痛
�、劬拖癫皇撬械某聊急磉_否定
④就像不是所有的挫折都表達不幸
簡析：縱觀題目和備選答案，我們很快發(fā)現(xiàn)，備選項和空白前面的語句能夠找到一種相反相成的關系，即笑容——眼淚、喝彩——沉默、順從——反對、順利——挫折。故橫線上應依次填入②③①④
三、美國科學家富蘭克林說過這樣一句名言：“空袋子難以直立�！边@句名言不僅說明了一種生活現(xiàn)象，更蘊藏著一個深刻的道理。請說出這個道理。
簡析：本題要求聯(lián)系自己的生活常識，依靠自己的'認識水平，準確理解富蘭克林的名言，并用合適的語言表達出來。答案示例：如果一個人沒有知識，就會像一只沒有裝東西的空口袋一樣，不能自立。（只要意思相符即可）
四、讀《我的叔叔于勒》中的一段文字，從加橫線的句子中選取一句，作簡要品析。
�、傥覇柲莻�賣牡蠣的人：“應該付您多少錢，先生？”
�、谒卮鸬溃骸�2法郎50生丁�！�
�、畚野�5法郎的銀幣給了他，他找了錢。
�、芪铱戳丝此氖郑鞘且恢粷M是皺痕的水手的手。我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪。我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔�！�
�、菸医o了他10個銅子的小費。他趕緊謝我：“上帝保佑您，我的年輕的先生！”
⑥等我把2法郎交給父親，母親詫異起來，就問：“吃了3個法郎？這是不可能的�！�
�、呶艺f：“我給了他10個銅子的小費�！�
⑧我母親嚇了一跳，直望著我說：“你簡直是瘋了！拿10個銅子給這個人，給這個流氓！”她沒再往下說，因為父親指著女婿對她使了個眼色。
�、岷髞泶蠹叶疾辉僬f話。
�、庠谖覀兠媲�，天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。那就是哲爾賽島了。
�、衔覀兓貋淼臅r候改乘圣瑪洛船，以免再遇見他。
簡析：加橫線的三個句子的含義都非常清楚，但其妙處卻各有千秋。第一處是屬于心理活動描寫，它以“我”的口吻，用反復的修辭手法表達了“我”對于勒叔叔的同情，對父母的不滿。第二外屬動作描寫、語言描寫，它形象地、直露地刻畫出母親潑辣、只愛金錢、無情無義、虛榮心極強、要面子的性格特點。第三處屬于環(huán)境描寫，它從側(cè)面烘托了我們一家失望、陰冷的心情。
五、例句仿寫
1．仿照例句的形式，仍以秋天為描寫對象，寫一個句子，內(nèi)容自定。
例句：人們都愛秋天，愛她的天高氣爽，愛她的云淡日麗，愛她的香飄四野。
仿句
2．下面的文字，先介紹風沙進攻有兩種方式，然后分別說明每種方式的特點及造成危害的嚴重程度。請仿照這種句式特點寫一段話，內(nèi)容自定。
風沙進攻主要有兩種方式。一件可以稱為“游擊戰(zhàn)”�？耧L一起，沙粒隨風飛揚，風愈大，沙的打擊力愈強。一次大風沙襲擊，可以把幼苗全部打死，甚至連根拔起。一種可以稱為“陣地戰(zhàn)”’，就是風推動沙丘，緩緩前進。沙丘的移動雖然慢；可是所到之處，森林全被摧毀，田園全被埋葬，城郭變成丘墟。
仿句：
簡析：這兩個題目都要求仿照例句的結(jié)構(gòu)形式寫一句話，在形式上有一定的規(guī)定性，具有較強的開放性。第一小題限制了描寫對象，其例句的結(jié)構(gòu)特點是：第一個短句點明情感對象，后三句用排比的修辭手法進一步描述情感理由。明確了結(jié)構(gòu)特點，我們便可著手答題了。
第二小題的思維方法和思維過程和第一小題基本相似，只是其結(jié)構(gòu)不同，內(nèi)容更為開放而已。答案示例：學習有兩種態(tài)度。一種是被動學習，被動學習是指學習目的不明確，只會循規(guī)蹈矩地機械學習。一種是主動學習，主動學習是指能帶著問題學習，積極主動思維，有很強的主體參與意識。
中考語文閱讀指導9
考 點：在開放式的閱讀中展示自己的語文素養(yǎng)。
知識要點：語文素養(yǎng)是多層次、多層面的，其知識要點在其他考點中已一一闡述過，這里不再贅述。
考試說明：這一考點的考查方式多種多樣，如詞句賞析、例句仿寫、補充情節(jié)、廣告詞設計、針對閱讀材料自己擬題等等。由于前面很多考點已涉及到一些開放性的能力展示題，故此處只對聯(lián)想、想象以及針對閱讀材料自己擬題等進行舉例分析。
考點例析：
一、根據(jù)示例，完成下列習題。
示例：太陽——向日葵——泥土
1、月亮—— —— ——父母
2、森林—— —— ——寫字
簡析：本題是對聯(lián)想這一語文思維的考查，聯(lián)想是由甲來物到乙事物的思維過程，兩事物之間具有相關性。答案略。
二、運用想象和聯(lián)想，對下列圖形作出你的理解。
簡析：根據(jù)圖形，展開聯(lián)想和想象，從全新的角度理解原型，“創(chuàng)造”出新的形象（概念），是本題的考查目的，這是一種全新的開放式的語文試題。
答案示例：a圖——哭 b圖——天平 c圖——白日依山盡
三、閱讀下文，根據(jù)你對文章的理解，自主命題并作答。
人生的認識
①周日的早晨，一位老師苦苦思索第二天講座的題目。小兒子不停地吵鬧，搞得他心煩意亂。他隨手翻開一本舊雜志，把印有世界地圖的一面撕成碎片，然后對兒子說：“如果你能把地圖拼對了，我就給你一塊錢。”他以為這樣能讓兒子安靜半天，沒想到剛過幾分鐘，兒子就把地圖拼好了。他驚訝地問：“你怎么拼得這么快？”兒子回答：“這很容易，地圖的背面是一個人的照片，我就翻過來拼照片。如果人對了，世界就對了�！边@位老師眼前一亮，一下子找到了講座的主題：人對了，世界就對了。
�、诼犃诉@個小故事，我也眼前一亮，因為小孩子無意中道出了一個深刻的人生哲理：你的世界是什么樣，很大程度上取決于你的行動，你的.行動又取決于你的人生態(tài)度。
�、鄣诙问澜绱髴�(zhàn)，一個名叫弗蘭克的心理醫(yī)生被關在納粹集中營里。每當他遭受非人的折磨時，就想象自己正在戰(zhàn)后的講壇上講課，內(nèi)容就是關于集中營里的心理學。此時，他所受的一切苦難煎熬，都成為心理學的研究課題。弗蘭克就是用這種辦法使自己在超越困苦的境地，頑強地活下來，并且精神始終不垮。
�、苊總�人一生中的許多境遇自己無法選擇，但每種境遇能否改變，向哪個方向發(fā)展，往往取決于所抱的態(tài)度是積極的還是消極的。好比一個人被毒蛇咬傷了，如果只是哀嘆自己倒霉，等待他的將是毒發(fā)而死；如果他氣憤之極，追殺毒蛇，只能促使毒素擴散，加速死亡；如果他止步，迅速吸盡毒液，就能保住性命。
�、菀粋�足球運動員如果一味抱怨裁判不公正，對方太粗野，觀眾缺乏文明，只能給自己制造一個惡劣的心境，阻礙進步，最終被賽場淘汰。如果面對種種不利情況，有針對性地不斷強化心理素質(zhì)，提高球藝、體力、對抗能力，就能變得更強大，讓自己和球隊成為賽場上的主宰。
�、抟苍S要做到時時保持積極的人生態(tài)度很難，但如果頭腦中有這個意識，就會在消極心態(tài)萌生時，提醒自己設法糾正。當你犯了一個錯誤時，你應提醒自己需要的是改正的辦法而不是開脫的借口；當你總是看到問題時，就應該嘗試著換個角度去發(fā)現(xiàn)每個問題的答案；當你產(chǎn)生“他怎么能這樣對待我”的委屈感時，不妨把思路調(diào)整成“他為什么會這樣對待我”；當別人做事遇到麻煩時，要把“那不是我的事”，變成“讓我來幫助你”試試。
要求與提示：
1、請為上文設計五道題，不必為每道題賦分。
2、評卷將根據(jù)題目設計的能力層級及作答優(yōu)劣確定得分。
3、題目設計應注意5道題的題目類型和知識點的變化，若有創(chuàng)新可加分，最多加2分。
4、設題要盡量含意明確、用語準確，解答要盡量清楚、具體。
5、考生要注意命題速度，不可在自主命題上耗費太多時間，以免影響其他題目的作答。
簡析：若論開放性，沒有比這類考題的開放性更強的了，需要注意的是，考生在答題時，要做到揚長避短，切不可眉毛胡子一把抓。答案：略
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