《孤獨(dú)之旅》教學(xué)設(shè)計(jì)11

時(shí)間：2023-05-01 23:13:20 初中三年級語文教案我要投稿

《孤獨(dú)之旅》教學(xué)設(shè)計(jì)

襄陽區(qū)程河中學(xué) 王來生

一、整體感知

［導(dǎo)入新課］學(xué)生說說自己對作家作品的了解，教師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充（鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)）

二、通讀全文

用自己的語言概括小說的故事情節(jié)（提請學(xué)生注意小說故事情節(jié)的五個(gè)構(gòu)成部分），在小組內(nèi)討論，要求語言必須簡潔、明了。

三、明確文章的三要素。

人物（主人公）：杜小康。

情節(jié)：一位少年（杜小康）因家道中落而失學(xué)，不得不跟隨父親去放鴨。生活的艱苦、精神上的寂寞，壓迫著他同時(shí)也錘煉著他的身心，在一場暴風(fēng)雨后，他覺得自己“突然地長大了，堅(jiān)強(qiáng)了！”

環(huán)境：無邊無際的蘆葦?shù)亍?/p>

四、研習(xí)課文

1、請學(xué)生找一找體現(xiàn)“孤獨(dú)”的句子，并用橫線標(biāo)記出來。

2、議一議：作者是怎樣來表現(xiàn)社小康成長的過程的？找出有關(guān)的語句來加以分析。

主要通過了細(xì)節(jié)描寫。細(xì)節(jié)描寫是對事件的細(xì)小環(huán)節(jié)或?qū)θ说哪骋徊糠炙鞯奶囟ǖ拿鑼�。它能成功塑造人物的形象反映人物的性格�?/p>

[語句]

（l）杜小康已不可能再去想他的油麻地�，F(xiàn)在，占據(jù)他的心靈的全部是前方，還要走多遠(yuǎn)，前方是什么樣子？前方是未知的。未知的東西，似乎更能撩逗一個(gè)少年的心思。地盤腿坐在船頭上，望著一片茫茫的水。

分析：對前景的茫然，但似乎也包含著對未來的向往。

（2）當(dāng)杜小康一眼望去，看到蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊時(shí)，他害怕了--這是他出門以來第一回真正感到害怕。蘆葦如萬重大山圍住了小船。杜小康有一種永遠(yuǎn)逃不走的感覺。

分析：面對眼前如“重山鎖住”的蘆葦?shù)�，杜小康害怕現(xiàn)實(shí)，害怕孤獨(dú)的感覺，這也是一個(gè)少年所特有的心理。

（3）父子倆也一天一天地感覺到，他們最大的敵人，也正在一步一步地向他們逼近：它就是孤獨(dú)。

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