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外國詩兩首
教學建議
一、主旨分析
《帆》
全詩用象征手法寫成，借孤舟抒發(fā)感情，表達了詩人內(nèi)心深處對未來的迷惘，也堅定地表達了他渴求社會變革以獲得新生，追求自由的強烈愿望。
《螢火蟲》
詩人賦予螢火蟲這一生活中常見之物特定含義，它是世上一切微小但并不渺小事物的象征，通過這一意象，詩人歌頌了平凡中的偉大，奉獻自我并由此獲得人生的快樂的精神。
二、內(nèi)容結構分析
《帆》
全詩三節(jié)，每節(jié)四行，采用了借景抒情的手法，每節(jié)前兩行寫海景，由遠及近；后兩行則借孤帆抒發(fā)感情。
第一節(jié)，詩人描寫了一片孤帆在蔚藍的海霧中飄泊，以這一意象作為自己孤獨感情的象征。詩人的孤獨，是友人云散獨在他鄉(xiāng)的孤獨，也是言論鉗制的重壓下無可訴說的孤獨，更是“眾人皆醉我獨醒”的孤獨。孤帆的形象浮現(xiàn)于詩人的腦際，使其蘊蓄的感情急速發(fā)酵，詩人不禁發(fā)問：孤帆飄泊到這里，是為了尋找什么呢？它又在故鄉(xiāng)拋棄了什么呢？這些發(fā)問表現(xiàn)了詩人的另一種心態(tài)一一迷憫。他失去了生活的方向，在無目的地飄流；不知要尋找什么，但又總是在尋尋覓覓。同時。詩人也流露了對故鄉(xiāng)的留戀和不得已而遠走高飛的痛苦。
第二節(jié)，詩人描繪了海風呼嘯。波浪翻卷、船桅欲傾的畫面，象征形勢的險惡。孤帆來到這里，是為尋求幸福嗎？不，這里有的只是兇險的處境；那么，它是為了逃避幸福嗎？也不，它還并沒有對前途絕望。這似乎是對第一節(jié)問句“它到遙遠的異地尋找什么？”的回答，又似乎什么也沒有回答。既不是為了尋求幸福，也不是為了逃避幸福，在自相矛盾中表露出心理上的茫然。幸福究竟是什么？此刻詩人自己也說不清楚。
第三節(jié)，海面上又平靜下來，碧流清澈，陽光海映，這意味著孤帆也有安逸的地方可以休憩。然而它卻祈求著風暴的到來，仿佛只有風暴，才是它的安身之處，才是心靈的歸宿。至此，才真正回答了第一節(jié)的提問，點出了孤帆的追求。在靜海上沒有安寧，只有在風暴中才有安寧，這似乎令人奇怪，卻正是詩人在特定處境中的特有心態(tài)。詩人雖來自貴族社會，但他認清了貴族的腐朽和可憎，不愿意躲進避風港，拒絕平庸的寧靜，他寧愿作上流社會的叛道者。詩人感覺到了他的叛道精神在躁動不安，在渴求著一場變動，他只有在激烈的變動中才能獲得新生，獲得精神的安寧。
《螢火蟲》
詩歌共十五行，大致可分為三個小節(jié)。
第一小節(jié)（第1～5行），螢火蟲是快樂的。雖然很小，甚至微不足道，但它的確是快樂的。在這歡樂中，有螢火蟲全心的付出。就對人們的奉獻這點而言，小小的螢火蟲并不遜色于日、月。
第二小節(jié)（第6～11行），螢火蟲的奉獻是一種發(fā)自內(nèi)心的自覺行為。它帶給人們光亮，點燃的是自己的身軀，而這些，都是出于自身內(nèi)在力量的驅(qū)使，也就是說，給人類帶來光明，是它自覺自愿的行為，并非強迫。這種自愿的奉獻、甘心的付出就更顯得可貴。
第三小節(jié)（第12～15行），再次點明螢火蟲的可貴精神。它發(fā)出的光亮雖然微小，但這點光明仍然能夠沖破黑暗的束縛，光芒不在大小，就突破黑暗、帶來光明這一點而言，它們都是平等的。所以螢火蟲雖然微小，但絕不渺小，平凡中同樣見出偉大。
三、重點語句分析
《帆》
“不安分的帆兒卻祈求風暴，仿佛風暴里有寧靜之邦！”
這兩句詩，點明了詩人在特定處境中的特有心態(tài)。正如孤帆不愿在風平浪靜之地休憩，卻祈求風暴到來一樣。詩人雖出身貴族，卻不愿在上流社會中享受那平庸的寧靜生活，他認清了貴族的腐朽和可鄙，寧愿作上流社會的叛道者。他渴求一場社會變革，渴望變革能消除社會的不公，改變貴族的腐朽、沒落趨勢。這兩句詩是詩人叛逆精神的體現(xiàn)，表達了他不愿與世俗同流合污、追求社會變革、渴望高尚、自由的新生活的人生理想。
《螢火蟲》
1．“你僅僅服從了你內(nèi)在的力量”
這句詩表明螢火蟲的奉獻是一種發(fā)自內(nèi)心的、自覺自愿的行為。螢火蟲帶給人們光亮，不是出于任何功利目的，這僅僅是一種內(nèi)在力量的驅(qū)使，是一種自愿的奉獻、甘心的付出。
2．“你微小，但你并不渺小，因為宇宙間一切光芒，都是你的親人�！�
螢火蟲的軀體是微小的，但它同樣帶給人們光和熱，就對人類的貢獻這點而言，宇宙間一切光芒都是它的親人，不論大小都是平等的。所以螢火蟲的價值并不渺小。正如世間萬物，有崇高的偉大，也有平凡的偉大。
四、寫作待色
《帆》
1．全詩采用象征手法，寓意深刻。
帆是生活中常見的事物，作者卻賦予它以深刻的含義，借孤帆在海上的飄泊來象征自己在人生道路上的追求，抒發(fā)了自己的人生理想。
2．借景抒情，語言含蓄精練。
全詩每節(jié)都是先寫景，再抒情，這與中國傳統(tǒng)詩歌中的比興手法有相似之處。語言含蓄精練，詩雖不長，但含義悠遠，啟發(fā)人們思考人生中的一些問題。
《螢火蟲》
運用象征手法，在具體而平凡的物象中寄寓人生深刻的道理，以小見大。
作者抓住生活中常見的一個物象——螢火蟲，利用它身體上的特征，進行聯(lián)想和想像，賦予其特定的含義，指示人生中一個精邃而深刻的道理：無私而自愿的奉獻，出自平凡的偉大。
教學設計示例
一、教學目標
（一）知識目標
1．閱讀兩首詩，了解詩的表達方法。
2．了解詩歌中借助的意象實際是主客體的結合。
（二）能力目標
1．能夠借助注釋初步讀懂詩歌，產(chǎn)能展開豐富的聯(lián)想和想象。
2．品味詩歌的語言，體會詩中的言外之意。
（三）情感目標
1．生命無高低貴賤之分，認定目標，不懈追求，就是一個有意義、有價值的人生。
2．體會詩歌凝煉的語言美，豐富的內(nèi)涵美。
二、學法引導
因為本文選錄的兩首詩都是外國詩，對于作者可課外閱讀資料作充分了解，但詩歌短小，結合自讀提示與課后練習反復朗讀兩首詩，自讀自解，以解助讀，讀中加深對詩歌內(nèi)涵 的理解。
三、重點·難點·疑點及解決辦法
1．學習重點在于品味兩首詩的語言，體會詩歌的言外之意。這一點可在學生充分自讀的基礎上，教師作必要的點撥。
2．理解詩歌中所揭示的人生理想和人生啟示是本文的教學難點，可指導學生展開想像與聯(lián)想進入詩歌的藝術境界。
四、課時安排
1課時
五、教具學具準備
錄音機、背景音樂帶。
六、師生互動活動設計
1．學生自讀文章，品味語言，展開聯(lián)想與相象，體會詩句的含義。
2．教師設計啟發(fā)性問題，完成學習的“重點”和“難點”。
七、教學步驟
（一）明確目標
本文選取的兩首詩中詩人抓住帆、螢火蟲這些平常的事物，抒寫心中的情志，揭示了人
生中的一些問題，本節(jié)課就在誦讀中品味詩中的言外之意。
（二）整體感知
《帆》這首詩中詩人在兇猛的巨浪、呼嘯的大海的背景上，塑造了一個飄浮
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