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《應有格物致知的精神》教案
[自讀導言]
自讀要求
1.用“圈點批注”的方法自讀文章。
2.在自讀中質疑提問。
3.查詢作者及本文寫作背景相關資料,做適當摘錄或制成電子作品。
(解說:作為自讀課,本文著重培養(yǎng)學生的閱讀自學能力和探究學習能力——強調(diào)讓學生養(yǎng)成動筆墨讀書的習慣;著重培養(yǎng)學生懷疑精神與探究意識;強調(diào)學生在課外拓展學習中擴大知識視野。)
學習側重點
1.找到并理解作者觀點。
2.學習“擺事實、講道理”的論證方法。
3.學習探究學習方法。
4.聯(lián)系學習實際,培養(yǎng)科學實驗精神。
(解說:根據(jù)新教材編排的特點,初中學習的第五學期,應著重培養(yǎng)學生閱讀各類文章的能力。根據(jù)新教材閱讀能力培養(yǎng)的這一要求,確定學習側重點1、2。依據(jù)新大綱培養(yǎng)學生探究能力與動手實踐能力的要求,確定學習側重點3、4。)
[自讀程序]
1.作者介紹(學生運用多媒體電腦展示自制電子作品,介紹丁肇中人物小傳和圖片)。
2.整體感知課文大意。
(1)朗讀課文,借助工具書理解和掌握以下詞語。
格物致知 誠意 正心 彷徨 袖手旁觀 一帆風順
(2)默讀全文,用圈點批注的方法,完成課后練習一。
(3)討論.自學批注的內(nèi)容,談出自己的見解。
3.研讀課文,質疑問難。
(1)精讀課文,在文中畫出有疑問的語句、內(nèi)容,并標注符號。
(2)分小組討論解疑,匯總、概括得不到解決的疑問。
(注:分小組討論解疑時,有條件的多媒體實驗班級可以利用電腦查詢資料,尋求解答。)
4.重點細讀,討論交流。利用課后練習二,讓學生聯(lián)系自己學習實際,展開大討論或辯論,思考:
(1)造成這種狀況的原因是什么?
(2)聯(lián)系實際反思自我。
(3)怎樣改進?提出建議和方法。
如果課堂討論不夠深入,可讓學生以《淺析中國傳統(tǒng)教育的弊端》為主題,進行探究學習。
5.課外探究學習,拓展延伸課堂內(nèi)容。
(1)歸納概括探究主題
教師將各小組解疑時留下的疑難問題匯總為1—5個探究主題,在班級公示。
探究學習參考主題:
①中國傳統(tǒng)教育與西方教育的差異比較。
②儒家思想淺探。
③事例證明實驗精神在科學發(fā)展史上的作用。
④東西方學生素質能力比較。
(2)傳授探究學習方法
教師教給學生探究學習的方法及步驟:A.確定主題;B.查詢資料;C.概括結論;D.交流評價。
(3)劃分小組,明確任務
教師可讓學生自由選擇探究主題,自愿結成探究學習小組,在課下利用圖書館、閱覽室、因特網(wǎng)等信息資源庫,作探究學習,并將各小組自主探究學習成果寫成小論文或制成電子作品。3—5天后,可利用語文活動時間讓學生交流探究學習成果。
(解說:學生作探究學習時,教師指導要注意以下幾點:1.協(xié)助學生完成小組內(nèi)的分工與合作,不要單打獨做。2.幫助學生學會廣泛查詢、下載相關資料。3.指導寫作小論文或解決制作電子作品的技術問題。4.探究題目可能很大,但不要求學生作出全面深入的結論,只要談及一方面,掌握探究方法即可。)
6.課堂小結,重申學習重點。
(解說:在“自讀程序”設計中,力求突出以下特點:1.發(fā)揮學生的主體作用,培養(yǎng)學生自主學習能力。借助工具書,讓學生完成生字詞的自學;動筆墨讀書,用圈點批注法完成對內(nèi)容的自學;用討論交流法,實現(xiàn)對自學內(nèi)容的反饋與糾正。2.鼓勵學生大膽質疑問難,培養(yǎng)學生探究學習能力。創(chuàng)設平等民主的自學氛圍,讓學生在開放的學習環(huán)境中敢于質疑問難;利用信息資源進行探究學習,學會在主動探索實踐中獲取知識;同時也讓學生在實踐中去體味真正的格物致知的精神。3.在學生自學中,實現(xiàn)教師角色的轉換。在學生知識建構中,教師是學生經(jīng)驗建構的促進者;在信息資源利用中,是學生資源的設計者和查詢者;在協(xié)作討論學習中,是學生學習的合作者。)
[自讀點撥]
1.作者簡介及文章寫作背景
丁肇中,美國物理學家。1936年生于密執(zhí)安州安阿伯。1962年獲哲學博士學位。1969年后任馬薩諸塞理工學院教授,主要從事高能物理學研究。1974年領導的研究小組在實驗中發(fā)現(xiàn)新粒子(J/qr粒子),并導致了一系列與之相關的新粒子的發(fā)現(xiàn),使粒子物理學進入了一個新的發(fā)現(xiàn)階段。因此于1976年與里克特同獲諾貝爾物理學獎。
本文是作者在被《暸望》周刊授予“情系中華”征文特別榮譽獎時的一篇發(fā)言稿,節(jié)選時省略的內(nèi)容是:“我非常榮幸地接受<臁望》周刊授予我的‘情系中華’征文特別榮譽獎。我父親是受中國傳統(tǒng)教育長大的。我受的教育的一部分是傳統(tǒng)教育,一部分是西方教育。緬懷我的父親,我寫了《懷念》這篇文章!
2.“格物致知”注釋補充
格:推究。致:獲得!抖Y記·大學》:“致知在格物,格物而后知至!币庵^推究事物,方能獲得事物的知識。宋·洪邁《容齋隨筆舊序》:“因命紋梓,播之方輿,以弘博雅之君子,而凡志于格物致知者,資之亦可以窮天下之理云!眹缽汀对瓘姟罚骸邦
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