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《短文兩篇(日月)》教學(xué)設(shè)計(jì)
《短文兩篇(日月)》教學(xué)設(shè)計(jì)1
初中二年級(jí)教案：《短文兩篇(日月)》教學(xué)設(shè)計(jì)，是新人教版八年級(jí)語文教案，本教案由Word軟件制作，文件大小為 12 K，創(chuàng)作者將在文件內(nèi)注明，已被網(wǎng)友下載次，受歡迎程度為級(jí)。《短文兩篇(日月)》教學(xué)設(shè)計(jì)2
1.學(xué)習(xí)散文詩優(yōu)美的語言及蘊(yùn)含的哲理，理解“飛蛾撲火”、“夸父逐日”、“姮娥奔月”在文中的含義。
2.結(jié)合歷史背景，理解作者的思想感情。
3.理解作者對(duì)人生、對(duì)生活的一種希望和信念，追求積極奮發(fā)、堅(jiān)韌向上的人格。
第1課時(shí)
一、預(yù)習(xí)與交流 1.積累字詞。
�。�1）朗讀課文，找出文中生字詞，并注音。 旸( )谷 姮( )娥 皓( )月 （2）學(xué)生結(jié)合具體語境理解詞義。 旸谷： 旸： 姮娥：
2.作者簡介
巴金，原名李堯棠，四川成都人�，F(xiàn)當(dāng)代著名文學(xué)家。主要作品有《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)、《愛情三部曲》(《霧》《雨》《電》)等中長篇小說，《復(fù)仇》《將軍》《神?鬼?人》等短篇小說和《海行集記》《還魂草》《龍?虎?狗》等散文集，“文革”后出版了《隨想錄》，引起巨大反響。 3.背景鏈接
這兩篇作品寫于1942年，時(shí)間相隔一天。當(dāng)時(shí)的中國大地正遭受日本帝國主義的蹂躪，光明被黑暗取代，和平被屠殺浸淫，抗日戰(zhàn)爭進(jìn)入了一個(gè)比較艱苦的階段。為了中華民族的獨(dú)立和生存，千千萬萬不甘做亡國奴的人們紛紛拿起武器，走上戰(zhàn)場，不怕犧牲。全國人民包括巴金都在期盼勝利的到來。 二、合作與探究 （一）整體感知
速讀課文，領(lǐng)會(huì)文章大意，概括回答下面問題。 1.在《日》《月》兩文中日和月的主要特征是什么？
2.兩篇文章引用了哪些故事？
（二）文本探究
仔細(xì)研讀課文，交流探討，說說你的理解。 1.自由朗讀課文《日》，分小組探討問題： （1）作者寫“日”，卻用主要篇幅來贊美飛蛾撲火，這是為什么？
�。�2） “飛蛾”為什么值得贊美？
�。�3）人們常說“飛蛾撲火——自尋死路”，飛蛾長得既丑又渺小，又不自量力，為何作者卻對(duì)它大加贊美？“夸父逐日，渴死旸谷”，作者為什么卻異常的“懷戀”？
�。�4）在敘述完夸父、飛蛾之后，為什么作者筆鋒忽然一轉(zhuǎn)，說起了“為著追求光和熱，人寧愿舍棄自己的生命？”
�。�5）如何理解“沒有了光和熱，這人間不是會(huì)成為黑暗的寒冷世界嗎？”
�。�6） 文中寫道：“生命是可愛的。但寒冷的、寂寞的生，卻不如轟轟烈烈的死�！甭�(lián)系特定的時(shí)代背景，你如何理解作者的`這種人生追求？
第2課時(shí)
2.自由朗讀課文《月》，分小組探討問題：
�。�1） “月的光是死的光”表達(dá)了作者怎樣的思想感情？文章一再地寫月的“冷”“死”有什么含義？
�。�2）為什么作者在《月》的末尾引用“姮娥奔月”的傳說？
�。ㄈ� 寫法借鑒
1.本文運(yùn)用的突出手法是什么？
2.如何理解“日”、“飛蛾”、“夸父”、“姮娥”等的象征意義？
3.在《日》中，作者主要寫光和熱，同時(shí)提到了冷；在《月》中，作者主要寫冷，卻同樣提到了光和熱。把兩文貫通起來，你對(duì)作品的主題有哪些深一層的理解？
與此前動(dòng)輒上萬人參加的“十大文化偶像評(píng)選”相比，最近，某些媒體主辦的“說出您心目中的巴金”大型網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，卻顯得有些冷清，參加評(píng)選的網(wǎng)民只有1000多人，與巴金的地位、影響相比反差較大，在大眾對(duì)純文學(xué)關(guān)注較少的大背景下，身為作協(xié)主席的巴金也難免受到忽視，對(duì)于這種現(xiàn)象，你是怎樣看待的？
《短文兩篇(日月)》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
1、了解文學(xué)常識(shí)以及寫作背景
2、理解短文的思想主題
3、體會(huì)作者對(duì)人生對(duì)生活的希望和信念，培養(yǎng)追求積極奮發(fā)、堅(jiān)韌向上的理想人格。 自主預(yù)習(xí)
1、給加點(diǎn)的字注音
旸（ ）谷 姮（ ）娥 浸（ ）在油中 瞬（ ）間 皓（ ）月 撮（ ）2、了解作者
巴金 原名（ ），字（ ），現(xiàn)代著名的（ ），代表作品有《激流三部曲》 （《 》、《 》、《 》）《愛情三部曲》（《 》、《 》、《 》） 《日》《月》兩篇短文原載于散文隨筆《 》，寫于1940年至1941年。 3、了解寫作背景
結(jié)合寫作時(shí)間，談?wù)劗?dāng)時(shí)中國的局勢，、、、、、、
自主學(xué)習(xí)
一、在朗讀課文，整體感知文章的主題 1、在《日》一文中，作者通過（ ）（ ）事例，贊美他們（ ）的精神，表達(dá)作者自己（ ） 2、《月》主要通過我對(duì)冷月的（ ）寫現(xiàn)實(shí)世界的（ ）贊頌了（ ）精神。 合作討論
1、人們常說“飛蛾撲火——自尋死路”，飛蛾長得既丑又渺小，又不自量力，為何作者卻對(duì)它大加贊美？“夸父逐日，渴死旸谷”，作者為什么卻異常的“懷戀”？ 2、、在敘述完夸父、飛蛾之后，為什么作者筆鋒忽然一轉(zhuǎn)，說起了“為著追求光和熱，人寧愿舍棄自己的生命？”
3、在《日》中，作者并沒有具體描繪太陽，卻去寫“飛蛾撲火”、“夸父逐日”，且對(duì)飛蛾、夸父進(jìn)行了高度評(píng)價(jià)，這與太陽有關(guān)嗎？談?wù)勀愕目捶ā?/p>
4、“月的光是死的光”，既如此，作者在末尾處為何引用“姮娥奔月”的傳說？
5、月亮在文中帶給作者的突出感覺是什么？你是通過哪些描寫體會(huì)出來的？這里所表現(xiàn)的意境，
能使你聯(lián)想起古詩文中的哪些詩句？
6、在《日》中，作者主要寫光和熱，同時(shí)提到了冷；在《月》中，作者主要寫冷，卻同樣提到了光和熱；把兩文貫通起來，你對(duì)作品的主題有什么深意層的理解？
拓展理解
7、如何理解“沒有了光和熱，這人間不是會(huì)成為黑暗的寒冷世界嗎？”
8、“月亮的光是死光”表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
9、文中寫道：“生命是可愛的。但寒冷的、寂寞的生，卻不如轟轟烈烈的死。”聯(lián)系特定的時(shí)代背景，你如何理解作者的這種人生追求？
10、如何理解“日”、“飛蛾”、“夸父”、“姮娥”等的象征意義？
總結(jié)理解
《日》表現(xiàn)了巴金激情澎湃的一面；而《月》集中體現(xiàn)了巴金細(xì)膩幽靜的另一面。雖然風(fēng)格不同，但作者的感情卻是一以貫之的。無論是撲向燈火的飛蛾，還是渴死在旸谷的夸父，還是希望可以用自己的一己之力改變現(xiàn)狀的姮娥，他們都代表著一種力，一種向上的、不屈不撓的力，是作者對(duì)人生、對(duì)生活的一種希望和信念。 拓展積累
積累寫日和月的詩詞名句。
作業(yè)與預(yù)習(xí)
你喜歡滿月還是殘?jiān)�？仔�?xì)觀察一下其情景，將其描寫下來。
教師寄語
人經(jīng)過努力可以改變世界，這種努力可以使人類達(dá)到新的、更美好的境界。沒有人僅憑閉目、不看社會(huì)現(xiàn)實(shí)就能割斷自己與社會(huì)的聯(lián)系。他必須敏感，隨時(shí)準(zhǔn)備接受新鮮事物；他必須有勇氣與能力去面對(duì)新的事實(shí)，解決新問題。(美國總統(tǒng) 羅斯福. F.)
閱讀練習(xí)
被遺忘的稻草
�、倌谴a得整整齊齊的一垛稻草被人遺忘了，堆在田埂上，像一只澆了冰后丟在堤岸上的桶。收完了谷，那堆在田里的捆捆稻草就被人們拖回家去，墊欄或者喂牛，灶里的濕柴燃不著時(shí)，也會(huì)抽一把塞進(jìn)去，然后哄的一聲躥出火苗——但是這一垛稻草卻被人們遺忘在田埂上了�；蛟S是一板車拖不下了，那板車上的稻草已經(jīng)裝得像一座山。人們預(yù)備著過幾日再來將這些稻草挑回去。 ②但是那塊田已耕好，油菜也栽上了，人們?cè)撁Φ囊呀?jīng)忙完，那一垛稻草卻仍然堆在田埂上。 ③在清寒的晨氣中，秋天的陽光抹在田野，也抹在這一垛稻草上，于是那枯黃的稻草透出一層明黃，像已經(jīng)熟透了的季節(jié)。耕牛從田埂上一路啃食而來，這一垛稻草就會(huì)興奮地在微風(fēng)中顫動(dòng)她的枯草，似蜻蜓抖動(dòng)金色的翅膀。然而那耕牛的嘴一路啃來，對(duì)著那顫栗的稻草望也不望，因?yàn)榈膛缘厣系狞S草比她有汁漿。
�、芴锢锏挠筒嗽陨狭�，又一天天地生長，枯瘦的油菜葉漸漸豐腴而肥碩，田里的草也長了出來。終于盼來人們到田里為油菜除草——說不定人們會(huì)發(fā)現(xiàn)這一垛被遺忘的稻草。人們歇息時(shí)，會(huì)從稻草堆上抽一把稻草墊在堤上，坐下來抽一根煙，或者吃著送到田里的午飯，這時(shí)才突然記起來似的說：“噢，還有一垛稻草!”稻草便會(huì)為人們記起她而高興，墊在堤上的稻草會(huì)咔咔作響，讓人們墊坐得更舒適一些。然而人們留下一些煙灰，撒下幾粒米飯，散著一團(tuán)稻草，走了就再也不見蹤影。
⑤那一垛稻草已為人所遺忘。風(fēng)吹，雨淋，金黃的稻草漸漸變得灰白。夜降的霜突然而至，那堆稻草仿佛一夜間白了須眉。
�、逕o遮無攔的稻草，就在田埂上腐爛。高高的如盼望著什么的稻草堆也消磨下去。一場大雪，欲將大地履如平地。然而那一堆尚未被消磨盡的稻草，卻將壓了厚厚一層雪的田埂撐起一個(gè)曲線，如一顆不屈的心，欲破雪而出。
�、弑┫冢掏灵L出了如針的新草。春天到了，田野還是一片淡青色，但在那堆著稻草的地方，腐草中已伸出了一朵油菜花，像一只金色的喇叭，高高地昂向天空，報(bào)曉這春天的到來。 1·文中的哪些具體內(nèi)容可以說明稻草被人遺忘了?請(qǐng)用自己的話概括回答。
2·第③段中加點(diǎn)的詞語“顫栗”在文中是什么意思?
3、大雪之后，稻草“將壓了厚厚一層雪的田埂撐起一個(gè)曲線”說明了什么?
4、文章第⑥段寫道：“高高的如盼望著什么的稻草堆也消磨下去�！苯Y(jié)合全文內(nèi)容，說說稻草都在盼望些什么。
5、作者在文章結(jié)尾寫“腐草中己種出了一朵油菜花”的目的是什么?
溪流
我愈來愈愛著生我養(yǎng)我的土地了。
就像山地里縱縱橫橫的溝岔一樣，就像山地里有著形形色色的花木一樣，我一寫山，似乎思路就開了，文筆也活了。
甚至覺得，我的生命，我的筆命，就是那山溪哩。雖然在莽莽的山的世界里，它只是那么柔得可憐，細(xì)得傷感的'一股兒水流。
我常常這么想：天上的雨落在地上，或許會(huì)成洪波，但它來自云里；溪是有根的，它涼涼地扎在山峰之下。人都說山是莊嚴(yán)的，幾乎是死寂的，其實(shí)這是錯(cuò)了。它最有著內(nèi)涵，最有著活力；那山下一定是有著很大很大的海的，永遠(yuǎn)在蘊(yùn)涵的感情，永遠(yuǎn)是不安寧，表現(xiàn)著的，恐怕便是這小溪了。
或許，它是從石縫里一滴兒一滴兒滲出來的；或許，是從小草的根下一個(gè)泡兒一個(gè)泡兒冒出來的。但是，太陽曬不干、黃風(fēng)刮不跑的。天性是那么晶瑩，氣息是那么清新；它一出來，便宣告了它的生命，尋著自己的道路要流動(dòng)了。
正因?yàn)閷ぶ约旱牡缆�，它的步伐是艱辛的。然而，它從石板上滑下，便有了自己的銅的韻味的聲音；它從石崖上跌落，便有了自己白練般的顏色，它回旋在穴潭之中，便有了自己叵不可測的深沉。
它終于慢慢地大起來了，要走更遠(yuǎn)的道兒；它流過了石川，流過了草地，流過了竹林，它要拜訪所有的山嶺，叩問每一次石頭，有時(shí)會(huì)突然潛入河床的沙石之下去了呢。A于是，輕風(fēng)給了它的柔情，鮮花給了它的芬芳，竹林給了它的涼綠，那多情的游魚，那斑斕的卵石，也給它增添了美的色彩。
它在流著，流著。它要流到哪里去呢？我想，山既然給了它的生命，它該是充實(shí)的，富有的；B或許，它是做一顆露珠兒去滋潤花瓣，深入到枝葉里了，使草木的綠素傳送；或許，它竟能掀翻一坯污泥，拔脫了一從腐根呢。那么，讓它流去吧，山地這么大，這么復(fù)雜，只要它流，它探索，它就有了自己的路子。
我是這么想的，C我提醒著我，我鼓勵(lì)著我，我便將它寫成了淡淡的文字，聊作這本小書的小序了。 ⒈試?yán)沓鑫闹袑?duì)于山溪描寫的順序。
�、舱勔徽勏骶哂性鯓拥男蜗筇卣�？
�、匙髡邽槭裁匆敿�(xì)地描寫溪流？
�、次恼伦铒@著的特色是什么？
5. 品析語言：請(qǐng)從文章A、B、C三處中任選一處，并結(jié)合語境作點(diǎn)賞析。
我來賞析( )處：___________________________________________ 6句子仿寫：生命像奔流的溪水，由孱弱到強(qiáng)大，把甘露奉獻(xiàn)給大自然。
7.“讀了《溪流》一文后，你想說些什么呢?請(qǐng)聯(lián)系生活實(shí)際或社會(huì)實(shí)際，簡要談?wù)勀愕母惺芑蝾I(lǐng)悟。(30字以內(nèi))
《短文兩篇(日月)》教學(xué)設(shè)計(jì)4
素質(zhì)教育目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)
1．理解、積累“旸、姮、皓、浸”等詞語；
2．了解課文內(nèi)容，貫通理解連篇短文的主題表達(dá)，了解神話傳說“夸父追月”“姮娥奔月”在文中的深意；
過程與方法目標(biāo)
3．強(qiáng)化通讀，體會(huì)巴金散文作品音韻的美感；
4．品評(píng)關(guān)鍵語句，理解作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作品直觀的感悟力和理解力；
情感與價(jià)值目標(biāo)
5．引導(dǎo)學(xué)生追求積極奮發(fā)、堅(jiān)韌向上的理想性格。
教學(xué)準(zhǔn)備
1．搜集有關(guān)“姮娥奔月”“夸父追日”的傳說。
2．搜集有關(guān)描寫月的詩句。
3．搜集巴金的有關(guān)資料。
教學(xué)過程 教學(xué)內(nèi)容 活動(dòng)形式
一、導(dǎo)入新課
日月自古就是文人墨客吟誦的對(duì)象，并為我們留下了不少文詞兼美、意蘊(yùn)悠遠(yuǎn)的古典詩文。巴金在特殊的年代里，對(duì)著這永恒的星球發(fā)出了自己的感嘆。在《日》中，作者顯然在“飛蛾撲火”、“夸父逐日”中寄托著深意；而寒夜里面對(duì)如鏡的涼月，想起了“姮娥奔月”，又是一種別樣的心情。
二、自學(xué)點(diǎn)撥
�。ㄒ唬┳髡吆喗椋喊徒穑�1904～20xx）現(xiàn)、當(dāng)代作家。原名李堯棠、字芾甘，筆名佩竿、余一、王文慧等。四川成都人。
1920年入成都外國語專門學(xué)校。1923年從封建家庭出走，就讀于上海和南京的中學(xué)。1927年初赴法國留學(xué)，寫成了處女作長篇小說《滅亡》，發(fā)表時(shí)始用巴金的筆名。1928年底回到上海，從事創(chuàng)作和翻譯。從1929年到1937年中，創(chuàng)作了主要代表作長篇小說《激流三部曲》中的《家》，以及《海的夢》、《春天里的秋天》、《砂丁》、《萌芽》（《雪》）、《新生》、《愛情的三部曲》、（《霧》、《雨》、《電》）等中長篇小說，出版了《復(fù)仇》、《將軍》，《神?鬼?人》等短篇小說集和《海行集記》、《憶》、《短簡》等散文集。
以其獨(dú)特的風(fēng)格和豐碩的創(chuàng)作令人矚目，被魯迅稱為“一個(gè)有熱情的有進(jìn)步思想的作家，在屈指可數(shù)的好作家之列的作家”（《答徐懋庸并關(guān)于抗日統(tǒng)一戰(zhàn)線問題》）。其間任文化生活出版社總編輯，主編有《文季月刊》等刊物和《文學(xué)叢刊》等從書。
抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，巴金在各地致力于抗日救亡文化活動(dòng)，編輯《吶喊》、《救亡日?qǐng)?bào)》等報(bào)刊，創(chuàng)作有《家》的續(xù)集《春》和《秋》，長篇小說《抗戰(zhàn)三部曲》（又名《火》），出版了短篇小說集《還魂草》、《小人小事》，散文集《控訴》和《龍虎狗》等。
在抗戰(zhàn)后期和抗戰(zhàn)結(jié)束后，巴金創(chuàng)作轉(zhuǎn)向?qū)y(tǒng)區(qū)黑暗現(xiàn)實(shí)
板書課
可由學(xué)生自己查資料完成回答。
教學(xué)過程 教學(xué)內(nèi)容 活動(dòng)形式
的批判，對(duì)行將崩潰的舊制度作出有力的控訴和抨擊，藝術(shù)上很有特色的`中篇小說《憩園》、《第四病室》，長篇小說《寒夜》便是這方面的力作。
中華人民共和國成立后，巴金曾任全國文聯(lián)副主席、中國作家協(xié)會(huì)主席、中國筆會(huì)中心主席、全國政協(xié)副主席等職，并主編《收獲》雜志。
他熱情關(guān)注和支持旨在繁榮文學(xué)創(chuàng)作的各項(xiàng)活動(dòng)，多次出國參加國際文學(xué)交流活動(dòng)，首倡建立中國現(xiàn)代文學(xué)館。出版有短篇小說集《英雄的故事》、報(bào)告文學(xué)集《生活在英雄們中間》、散文集《爝火集》、散文小說集《巴金近作》、隨筆集《隨想錄》五集，以及《巴金六十年文選》、《創(chuàng)作回憶錄》等多種。中華人民共和國成立前的作品大都收集在14卷《巴金文集》內(nèi)，新編的《巴金全集》于1986年起陸續(xù)出版。他的作品已被譯成多種外文出版。多年來他還出版了大量譯作。
巴金小說創(chuàng)作最為著稱的是取材于舊家庭的崩潰和青年一代的叛逆反抗的作品，《家》就是這方面寫得最成功、影響最大的代表作，曾激動(dòng)過幾代青年讀者的心靈，奠定了他在現(xiàn)代文學(xué)史上的重要地位。他善于在娓娓動(dòng)聽的敘述和真摯樸實(shí)的描寫中，傾瀉自己感情的激流，細(xì)膩獨(dú)到，自有一種打動(dòng)人的藝術(shù)力量。
�。ǘ⿲懽鞅尘埃哼@兩篇作品寫于1942年，時(shí)間相隔一天。當(dāng)時(shí)的中國大地正遭受日本帝國主義的蹂躪，光明被黑暗取代，和平被屠殺浸淫，抗日戰(zhàn)爭進(jìn)入了一個(gè)比較艱苦的階段。為了中華民族的獨(dú)立和生存，千千萬萬不甘做亡國奴的人們紛紛拿起武器，走上戰(zhàn)場，不惜犧牲。全國人民包括巴金都在期盼勝利的到來。
（三）字詞掌握：
旸（yáng）：日出。 浸（jìn）
姮（héng）娥，即嫦娥。 皓（hào）月：明亮的月亮。
�。ㄋ模R讀課文，點(diǎn)將朗讀。
�。ㄎ澹┮龑�(dǎo)自學(xué)：
（1）作者寫“日”，卻用主要篇幅來贊美飛蛾撲火，這是為什么？
明確：因?yàn)檫@里的飛蛾已不僅僅是一個(gè)單純的生物，它寄托了作者的理想，它成為了一種象征，是為了追求光明不惜犧牲自己生命的美好人格的象征。作者寫的雖然是“日”，但主要寫的卻是飛蛾努力追求“日”，追求光和熱的行為。
(2) 在敘述完夸父，飛蛾之后，為什么作者忽然筆鋒一轉(zhuǎn)，說起了“為著追求光和熱，人寧愿舍棄自己的生命？”
明確：因?yàn)榍懊嫠f的夸父和飛蛾都是為了后面的鋪墊而產(chǎn)生的，目的是引出后面的這句話，這才是作者要表達(dá)的重點(diǎn)，為著追求光和熱，不惜犧牲自己的生命，這是作者理想中的人格。
�。�3）如何理解“沒有了光和熱，這人間不是會(huì)成為黑暗的寒冷世界嗎”？
可由教師點(diǎn)撥完成，達(dá)到“知人論世”。
生字詞較簡單，學(xué)生當(dāng)即完成，可不留時(shí)間。
文章短小，加強(qiáng)朗讀。
留時(shí)間給學(xué)生充分討論，最后教師抽生訂正，點(diǎn)撥完成。
教學(xué)過程 教學(xué)內(nèi)容 活動(dòng)形式
明確：這是本文要表達(dá)的中心，正是為了整個(gè)世界的光明和熱力，才會(huì)有飛蛾、夸父的犧牲行為。他們熱烈追求光和熱的行為，一方面是自己本身的向往，另一方面也是為了整個(gè)世界不被黑暗所籠罩。
（4）文中寫道：“生命是可愛的。但寒冷的、寂寞的生，卻不如轟轟烈烈的死�！甭�(lián)系特定的時(shí)代背景，你如何理解作者的這種人生追求？
明確：聯(lián)系當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，《日》和《月》都是在四十年代初期完成的，當(dāng)時(shí)抗戰(zhàn)正進(jìn)入一個(gè)比較艱苦的階段。全國人民包括巴金都在企盼勝利的到來，因此可以理解巴金為什么歌頌光明，贊美那些為了追求光和熱不惜犧牲自己的人。
（5）月亮在文中帶給作者的突出感覺是什么？你是通過哪些描寫體會(huì)出來的？這里所表現(xiàn)的意境，能使你聯(lián)想起古詩文中的哪些詩句？
明確：月亮帶給作者最突出的感受是冰冷，文中多處提到，如“寒夜對(duì)鏡，只覺冷光撲面”，“面對(duì)涼月”，“我望著明月，總覺寒光冷氣浸入我的身子”，“月光冷得很”，“月的光是死的光”等等。這種意境能使人想起李白的“窗前明月光，疑是地上霜”，蘇軾的“高處不勝寒，起舞弄清影，何似在人間”，李商隱的“曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺月光寒”等。
�。�6）“月亮的光是死光”表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
明確：作者在前面已經(jīng)用了很多語言描述自己在月光中清冷的感受，于是在這里才會(huì)說出這句話。他表達(dá)了作者對(duì)光和熱的一種向往和渴求，與前文的《日》有相通的地方。而不是像以往的文學(xué)家那樣只是歌頌月亮、贊美月亮。
�。�7）為什么作者在《月》的末尾引用“姮娥奔月”的傳說？
明確：因?yàn)閵鹨彩菫榱四撤N理想，為了可以改變?cè)鹿獾谋�，為了使這個(gè)已死的星球再生而奔月的。雖然作者用的是疑問的語氣，但是在姮娥的身上，作者也寄托了自己的人格理想。
�。�8）在《日》中，作者主要寫光和熱，同時(shí)提到了冷；在《月》中，作者主要寫冷，卻同樣提到了光和熱；把兩文貫通起來，你對(duì)作品的主題有什么深意層的理解？
明確：冷和熱是一種及強(qiáng)烈的對(duì)比，而事物在對(duì)比之下，特征才會(huì)更加突出明顯，這就是為什么作者會(huì)在不同的兩篇文章中提到了同樣的東西。正因?yàn)閷?duì)光和熱的向往和追求，對(duì)美好事物的企盼和渴望，更要遠(yuǎn)離寒冷和冰冷，遠(yuǎn)離黑暗和死亡。所以作者才別有深意地這樣寫。將兩篇文章貫通起來，更可以充分理解和感受作者的良苦用心，理解在這樣一個(gè)特定的年代里，作者熱切期待光明的心情。
《日》表現(xiàn)了巴金激情澎湃的一面；而《月》集中體現(xiàn)了巴金細(xì)膩幽靜的另一面。雖然風(fēng)格不同，但作者的感情卻是一以貫之的。無論是撲向燈火的飛蛾，還是渴死在旸谷的夸父，還是希望可以用自己的一己之力改變現(xiàn)狀的姮娥，他們都代表著一種力，一種向上的、不屈不撓的力，是作者對(duì)人生、對(duì)生活的一種希望和信念。
教師小結(jié)。
教學(xué)過程 教學(xué)內(nèi)容 活動(dòng)形式
三、課堂小結(jié)
巴金的散文詩《日》和《月》，以樸素?zé)o華的文字，借景喻人，以情點(diǎn)“睛”，哲理的思考與詩意的描繪水乳交融，崇高的美學(xué)理想給人以啟迪和教誨。論及巴金的散文創(chuàng)作，《文學(xué)評(píng)論》中所載姚春樹的一段話能夠引領(lǐng)我們更好地走進(jìn)巴金的作品，他說：“對(duì)光和熱的贊美，對(duì)生命力的贊美，對(duì)探索者和殉道者的贊美，對(duì)漫漫長夜的憎惡，這就是巴金散文中反復(fù)出現(xiàn)的四組意象系列，這構(gòu)成巴金散文憂郁熱情的青春氣息。
四、拓展延伸
文中寫月的清冷的意境，使你聯(lián)想到古詩文中的哪些詩句？
例：
(一)月，呈現(xiàn)不同的形態(tài)。
1．“可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓�！保ò拙右住赌航鳌罚�
2．“無言獨(dú)上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋�！保ɡ铎稀断嘁姎g》）
3．“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓�！保ɡ畎住抖汕G門送別》）
4．“浮光躍金，靜影沉璧�！保ǚ吨傺汀对狸枠怯洝罚�
(二)月，撩撥滿腹的愁緒。
1．“床前明月光，疑是地上霜�！保ɡ畎住鹅o夜思》）
2．“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠�！保◤埨^《楓橋夜泊》
3．“但愿人長久，千里共嬋娟�！保ㄌK軾《水調(diào)歌頭》）
4．“曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺月光寒�！保ɡ钌屉[《無題》）
(三)月，包含著瑰麗的想像。
1．“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸�！保ㄌ諟Y明《歸園田居》）
2．“明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。”（辛棄疾《西江月》）
3．“舉杯邀明月，對(duì)影成三人�！保ɡ畎住对孪陋�(dú)酌》）
……
學(xué)生搜集并在課堂上交流。
五、布置作業(yè)
相應(yīng)的資料練習(xí)。
六、板書設(shè)計(jì)
短文兩篇
巴金
日 月
發(fā)光、發(fā)熱 冰冷、死光
飛蛾撲火、夸父逐日 姮娥奔月
死 不如 生
轟轟烈烈、 寒冷、寂寞
�。▽�(duì)光明的強(qiáng)烈追求） （對(duì)生者的期望
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