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鄂教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元寫(xiě)作《秋頌》
寫(xiě)作 秋 頌
【教學(xué)構(gòu)想】
本單元的寫(xiě)作訓(xùn)練內(nèi)容是要為秋天寫(xiě)一曲頌歌，即學(xué)習(xí)用詩(shī)歌的形式來(lái)表達(dá)對(duì)秋天的贊美之情。應(yīng)該說(shuō)學(xué)生對(duì)秋天比較熟悉，值得寫(xiě)的地方也很多，但關(guān)鍵是要寫(xiě)出每個(gè)學(xué)生眼中的秋天和心中的秋天，也就是要寫(xiě)出他們對(duì)秋天獨(dú)特的情感體驗(yàn)，這自然成了本次作文訓(xùn)練中的重點(diǎn)�！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》也明確提出初中階段學(xué)生的作文目標(biāo)——要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)，多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)出來(lái)。
依此原則本次作文課的重點(diǎn)確定為引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)秋天，了解、描繪、領(lǐng)悟、欣賞秋天，從而歌頌秋天、禮贊秋天。讓學(xué)生寫(xiě)作時(shí)做到有內(nèi)容，負(fù)載情感，張揚(yáng)個(gè)性，即披情人文，文現(xiàn)個(gè)性。至于教材要求寫(xiě)一首歌頌秋天的詩(shī)，那只是一種形式而已。不應(yīng)刻意教給學(xué)生一些寫(xiě)詩(shī)的方法、技巧和理論。因?yàn)榭諏?duì)空的理論對(duì)初二的學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅枯燥而且深?yuàn)W，最終達(dá)不到寫(xiě)作訓(xùn)練的目的，也偏離了本次寫(xiě)作的中心。
基于此，教學(xué)時(shí)將本次作文訓(xùn)練課分解為兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：第一，尋找歌頌秋天的內(nèi)容。第二，選取歌頌秋天的形式。第一個(gè)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是訓(xùn)練思維，激發(fā)情感，激情澎湃自然出好詩(shī)。第二個(gè)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是在思維成熟的基礎(chǔ)上訓(xùn)練語(yǔ)言、安排結(jié)構(gòu)，語(yǔ)言生動(dòng)定能感染讀者。兩個(gè)環(huán)節(jié)相輔相成，最后合成—個(gè)完美的整體。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
[教學(xué)目的]
1．激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的美好情感。
2．引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確、優(yōu)美的語(yǔ)言文字表達(dá)自己對(duì)秋天的贊美之情。
3．鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作詩(shī)歌。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
要求同學(xué)們課外搜集古詩(shī)詞中寫(xiě)秋的詩(shī)句，并抄寫(xiě)在筆記本上。并做簡(jiǎn)要的分析理解。
[教學(xué)安排]
一、吟詠古詩(shī)，拜訪秋天
通過(guò)品讀吟詠秋天的詩(shī)詞，感受秋天的美麗，領(lǐng)悟作者借秋天所抒發(fā)的感情。
1．競(jìng)說(shuō)有關(guān)寫(xiě)秋的詩(shī)句，營(yíng)造濃濃的讀寫(xiě)氣氛。
2．欣賞、品讀秋之美，激發(fā)勃勃的賞美熱情。
3．從古人筆下了解秋天的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)具體的描寫(xiě)秋天的方法。
二、觀察聯(lián)想，禮贊秋天
用自己的語(yǔ)言抒寫(xiě)自己心中的秋之歌，盡量寫(xiě)出自己對(duì)秋天感受最深的一點(diǎn)。進(jìn)行多角度的訓(xùn)練，力求讓學(xué)生多掌握一些描寫(xiě)秋天、贊美秋天以及表達(dá)感情的方法。及時(shí)反饋信息。
三、錘煉語(yǔ)言，創(chuàng)作秋詩(shī)
用心提煉語(yǔ)言，合理安排結(jié)構(gòu)，使其成為一首頌秋之詩(shī)。
[教學(xué)步驟 ]
一、課前熱身(導(dǎo)入 話題)
師：秋天是一年中最舒適的一個(gè)季節(jié)，它清新涼爽；同時(shí)也是一個(gè)美麗的季節(jié)，它色彩豐富；更是一個(gè)值得期盼的季節(jié)，它碩果累累滿枝頭；它還是一個(gè)多情多思的季節(jié)，常常勾起人的情思。它的確是一個(gè)值得歌頌的季節(jié)。古往今來(lái)有許多文人墨客寫(xiě)下不少詩(shī)篇謳歌秋天，人們贊美秋天的成熟、豐收。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)記憶的閘門，搜索一下大腦中儲(chǔ)存的有關(guān)秋天的詩(shī)詞。然后來(lái)競(jìng)說(shuō)秋詩(shī)秋詞，看誰(shuí)記得多。
課堂預(yù)設(shè)：學(xué)生說(shuō)到的可能大多是以前學(xué)過(guò)的詩(shī)詞。
例如：王維的《山居秋暝》、劉禹錫的《秋詞二首》、白居易的《暮江吟》、杜牧的《山行》、馬致遠(yuǎn)的《秋思》等。
(此環(huán)節(jié)主要將學(xué)生課前準(zhǔn)備的素材展示出來(lái)，并選取有代表性的詩(shī)詞寫(xiě)在黑板上，讓他們對(duì)秋天有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。為下一步走進(jìn)秋天、了解秋天作準(zhǔn)備。)
二、吟詠古詩(shī)，拜訪秋天
此環(huán)節(jié)的目的在于激發(fā)學(xué)生的熱情，讓學(xué)生在吟詠聲中走進(jìn)秋天、領(lǐng)略秋天，從而悟出贊美秋天的方法。
引導(dǎo)學(xué)生分析所詠詩(shī)詞是如何描寫(xiě)秋天的，主要運(yùn)用了什么方法，抒發(fā)了詩(shī)人什么思想感情?請(qǐng)推薦該詩(shī)的同學(xué)進(jìn)行分析。
為了分析簡(jiǎn)潔明了，突出重點(diǎn)，告訴學(xué)生按以下句式表達(dá)：(詩(shī)人)通過(guò)描寫(xiě)秋天的——，抒發(fā)了的情感。
經(jīng)過(guò)分析，學(xué)生一定能明白名家都是通過(guò)描寫(xiě)秋天具體的景物，來(lái)抒發(fā)自己的思想感情，其感情的抒發(fā)又與所寫(xiě)景物的特點(diǎn)及作者當(dāng)時(shí)的處境、生活環(huán)境和心情有關(guān)。啟發(fā)學(xué)生分析所舉的詩(shī)詞是描繪了怎樣的秋景，抒發(fā)了什么樣的思想感情。主要明確以下要點(diǎn)：
詩(shī)人杜牧通過(guò)楓林的一片火紅，看到了秋天的勃勃生機(jī)，看到了秋天山林呈現(xiàn)的熱烈，詩(shī)人唱出了春不如秋，霜葉紅于二月花的贊美之歌。
自居易則給我們描寫(xiě)了深秋時(shí)節(jié)，夕陽(yáng)映在江中的美麗畫(huà)面，詩(shī)中意境優(yōu)美，格調(diào)清新，那夜晚露水的晶瑩剔透和新月似銀弓的美麗呈現(xiàn)在眼前，表現(xiàn)了作者出任仕途中的愉快心情。
王維的《山居秋暝》則為我們描繪了山間秋雨過(guò)后的清新景象。
劉禹錫筆下畫(huà)出了秋天晴朗天空下白鶴凌空飛舞的奇景，從詩(shī)中讀出了作者樂(lè)觀向上的豪邁情懷。
馬致遠(yuǎn)的《秋思》則是另一種風(fēng)格的詩(shī)，寫(xiě)出了一個(gè)天涯游子的悲傷之情，因而在作者眼里樹(shù)是枯的，藤是老的，連烏鴉都是昏的，一切皆籠上了一層凄涼的氣氛。
分析小結(jié)：原來(lái)，這些作者都是借具體景物的描寫(xiě)來(lái)抒發(fā)自己對(duì)大自然的熱愛(ài)，以及對(duì)人生的一些感悟。詩(shī)人筆下的秋天皆因眼中之景和心中之情的不同而不同。其景與情是交融在一起的，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。(如果同學(xué)們找到自己喜歡的現(xiàn)代詩(shī)也可用同樣的方法進(jìn)行分析。)
三、觀察聯(lián)想，禮贊秋天
此環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論交流，打開(kāi)思路，
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