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《放下你的鞭子》（教案）
教學(xué)目的：1、進(jìn)一步學(xué)習(xí)、掌握劇本的特點(diǎn)，提高閱讀理解和欣賞劇本的能力。
2、體會(huì)本劇鮮明的時(shí)代特色和人物個(gè)性，了解它的歷史意義，牢記父輩在外敵侵略下的遭遇，為振興中華，富國(guó)強(qiáng)民而努力。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)排練演出，進(jìn)一步體會(huì)“沒(méi)有沖突就沒(méi)有戲劇”的基本特點(diǎn)。
教學(xué)步驟 ；
一、檢查預(yù)習(xí)：
1、誰(shuí)能向同學(xué)們介紹一下“九?一八事變”？
2、歸納：
即日本帝國(guó)主義大規(guī)模武裝侵略中國(guó)東北事件。1931年9月18日，日本駐在中國(guó)東北境內(nèi)的關(guān)東軍突然炮擊沈陽(yáng)，同時(shí)在吉林、黑龍江發(fā)動(dòng)進(jìn)攻。蔣介石卻集中力量進(jìn)行反人民的內(nèi)戰(zhàn)，對(duì)日軍采取了賣國(guó)政策，命令東北軍“絕對(duì)不得抵抗”，并撤至山海關(guān)內(nèi)。日軍在19日侵占沈陽(yáng)，接著分兵侵占吉、黑等省，至1932年1月東北全境淪陷�！斗畔履愕谋拮印肥且徊烤哂絮r明時(shí)代特色的街頭劇劇本。（如果學(xué)生介紹的全面就不必重復(fù)）
3、指名概述本劇內(nèi)容。（見(jiàn)《同步P60頁(yè)》）
二、基礎(chǔ)知識(shí)：
1、獨(dú)幕劇：獨(dú)成一幕的短劇，類似小說(shuō)中的短篇小說(shuō)。容量小，人物較少，情節(jié)也較簡(jiǎn)單，往往通過(guò)一個(gè)生活片段，集中反映具有重大意義的主題，表現(xiàn)尖銳的矛盾沖突。獨(dú)幕劇的結(jié)構(gòu)緊湊，故事完整，要求在一幕一景中提出矛盾，發(fā)展和解決矛盾。情節(jié)的基本部分——開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局都應(yīng)當(dāng)在一定時(shí)間和空間內(nèi)完成。
2、街頭�。河址Q廣場(chǎng)劇。不受舞臺(tái)和劇場(chǎng)條件限制，適合街頭、廣場(chǎng)宣傳演出的戲劇形式。我國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期流行較廣，多以群眾關(guān)心的政治斗爭(zhēng)為題材，常能鼓動(dòng)群眾，使觀眾在感情上與演出者融為一體。
三、默讀課文：聯(lián)系歷史課，了解1931年“九?一八”前后的歷史情況，特別是東北人民的不幸遭遇。
思考：
1、賣藝人為什麼把自己的親生女兒香姐說(shuō)成是從蘇州買來(lái)的？
2、青工先后提了多少問(wèn)題？這些問(wèn)題對(duì)展開劇情，刻畫人物性格起什麼作用？
四、分角色朗讀，體會(huì)人物對(duì)話，分析人物性格，為演出作準(zhǔn)備。
1、賣藝漢：一位從東北沈陽(yáng)沿途賣藝流落到上海的街頭藝人。他原本是一個(gè)善良、正直、慈愛(ài)的人。由于戰(zhàn)爭(zhēng)造成的背井離鄉(xiāng)，饑寒交迫，使他喪失了善良、慈愛(ài)的性格特點(diǎn)，變得暴躁，“瘋狂”了。但青工的責(zé)問(wèn)，女兒的訴說(shuō)使他悔恨莫及，又恢復(fù)了原來(lái)的性格，把一切痛苦、災(zāi)難、不幸變成了對(duì)日本帝國(guó)主義的憤怒和譴責(zé)——因?yàn)檫@是造成一切苦痛的真正原因。
2、香姐：一個(gè)天真、標(biāo)志的姑娘。她伴隨父親漂流街頭整整六年，受苦遭罪，忍饑挨餓，并不怨父親，更可貴的是：她十分理解、體諒父親。她的血淚申訴是全劇劇情轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵，把全劇推向了高潮。
3、青工：是一個(gè)有覺(jué)悟，愛(ài)憎分明，為人憨厚正直，敢于仗義相助的工人階級(jí)中的先進(jìn)分子，是上海無(wú)數(shù)有覺(jué)悟的產(chǎn)業(yè)工人的代表。全劇通過(guò)他的提問(wèn)，揭示出造成賣藝漢父女和東北廣大勞動(dòng)人民痛苦的根源。他的分析使全劇高潮形成。全場(chǎng)觀眾高呼口號(hào)，從而突出了全劇的主題。
五、排練演出。各組準(zhǔn)備，派代表六人上臺(tái)演出。在實(shí)踐中讓學(xué)生體會(huì)劇本特點(diǎn)。
要求：1、抓住主要的，有代表性的句子，用個(gè)性化的語(yǔ)言，反映人物性格。
2、態(tài)度要嚴(yán)肅認(rèn)真，聯(lián)系時(shí)代背景，體會(huì)人物的思想感情。
六、集體評(píng)議。教師小結(jié)。
七、作業(yè) ：完成提示練習(xí)，預(yù)習(xí)下一課。
課后記：這篇課文這樣上，我是有過(guò)猶豫的：初三了，時(shí)間很緊，戲劇內(nèi)容又不屬中考范圍，這一課時(shí)不是白浪費(fèi)了？但學(xué)習(xí)不單單為考試的道理又是人人皆知的，看到同學(xué)們躍躍欲試的樣子，尤其是在A班演出《江姐》較成功的前提下，我決定在B班也試試。
萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到，區(qū)督導(dǎo)員坐到了教室里，真擔(dān)心！這畢竟是B班呀！一節(jié)課上下來(lái)，我對(duì)同學(xué)們有了新的認(rèn)識(shí)。平時(shí)考試成績(jī)較差的童士坤先介紹了“九?一八”事變，清楚得讓我吃驚，后來(lái)六位上臺(tái)演出的同學(xué)，感情的投入更是大大出乎我的意料。全體同學(xué)的嚴(yán)肅認(rèn)真又情緒熱烈的態(tài)度，都值得我好好地反思。的確要重新了解我的弟子們，的確要重新認(rèn)識(shí)新時(shí)代的孩子們。他們的身上體現(xiàn)了新時(shí)代的某些特征，有正義感，具有極強(qiáng)的表現(xiàn)欲，大膽，接觸課外的信息較多，發(fā)展較全面，如果總是用老方法教學(xué)，可能會(huì)禁錮他們的發(fā)展，也會(huì)泯滅學(xué)習(xí)的熱情。從中我也體會(huì)到：上課不應(yīng)該事先帶著對(duì)這個(gè)班級(jí)的固定的觀念或“思維定勢(shì)”，而應(yīng)該象第一次走進(jìn)一個(gè)班級(jí)一樣，帶著努力去了解學(xué)生的心態(tài)，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)缺點(diǎn)，希望能與他們溝通交流，以便更好的因材施教。
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