現(xiàn)代詩三首 紙船-寄母親

一、教學(xué)目標(biāo) 

（一）知識教學(xué)點

新穎的構(gòu)思，托物寓情的方法。

（二）能力訓(xùn)練點

培養(yǎng)有感情朗讀的能力及抒發(fā)生動、具體、含蓄、深沉的感情的能力。

（三）德育滲透點

對母親的愛。

（四）美育滲透點

領(lǐng)會本詩摯愛母親的親情美。

二、學(xué)法引導(dǎo)

在簡要了解寫作背景和作者情況的基礎(chǔ)上，進(jìn)入對課文本身的欣賞。重點欣賞這首詩在表達(dá)母愛上的獨特之處。

三、重點·難點·疑點及解決辦法

1．重點：講清母女之間的深深的情感。

2．難點：托物寓情的寫法。

3．疑點：詩的第三節(jié)。

4．解決方法：講解，辯論。

四、課時安排

2~3課時

五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

多媒體及相關(guān)的軟件（大海行船畫面及配音或朗讀）、錄音機(jī)及相關(guān)的伴樂朗誦帶。

六、師生互動活動設(shè)計

1．教師利用多媒體畫面展示滄海、小船及相應(yīng)音響，以此作背景，范讀詩歌。

2．讀詩歌，總結(jié)詩歌內(nèi)容，找出感受最深或自己比較喜歡的句子，并對其作用予以討論。

3．讓學(xué)生折紙鶴，折紙船，寫上對親人祝愿思念之言�；�?qū)懸皇仔≡姳磉_(dá)情感。

七、教學(xué)步驟 

導(dǎo)語   說起詩，同學(xué)們馬上就會想起李白、杜甫的許多首膾炙人口的佳作，卻很少想到冰心的詩。冰心，這位我國著名的女作家，寫了大量的反映社會生活和具有獨特藝術(shù)風(fēng)格的文學(xué)作品。她的“問題小說”，早在新文學(xué)初期，就引起文學(xué)界的注目；她那清新、雋永、富有哲理的小詩，曾形成了“小詩流行的時代”。她文思潮涌，彩筆縱橫，譜寫出許多新的篇章。

今天，我們學(xué)習(xí)冰心的一首詩《紙船——寄母親》。1923年8月，冰收由上海啟程赴美留學(xué)，在漫長的旅程中，面對茫茫大海，她倍感孤獨，日夜思念親愛的母親，于是寫這首詩。

（一）明確目標(biāo)

反復(fù)朗讀感受這首詩的思想感情，理解作者賦予“紙船”的含義。

（二）整體感知

1．有感情朗讀詩文，要求學(xué)生劃出生字詞。

生字

疊dié  拋pāo

生詞

天風(fēng)：大自然之風(fēng)。

吹卷：吹動翻卷。

無端：沒有來由；無緣無故。例：無端生事。

至愛：至，極；最。例：歡迎之至。至愛：最愛。

2．朗讀詩文，理解全詩內(nèi)容，領(lǐng)悟文章思想內(nèi)涵。

3．自由領(lǐng)讀，選擇自己最喜歡的句子；有感情頌讀，重點品味其精神實質(zhì)。

（三）總結(jié)、擴(kuò)展

1．教師提問：這首詩抒發(fā)了作者什么心情？

這首詩抒發(fā)了作者思念母親的心情。

1923年初夏，冰心畢業(yè)于燕京大學(xué)。同年八月十七日，她在上海乘約克遜號郵船赴美

國留學(xué)，在向大洋彼岸進(jìn)發(fā)的海輪上創(chuàng)作了這首詩。粼粼的海波，澎湃的海潮，復(fù)蘇了詩人愛海的童心；碧綠的海水，飛翔的海鷗，使詩人又與自然親近。從吳淞口出發(fā)的十天左右的海上生活中，冰心早期人生觀“愛”的哲學(xué)中的三根支柱——母親、童心、自然，只有“童心”、“自然”在此時得以復(fù)活和重現(xiàn)，而“母愛”則因遠(yuǎn)離母親而無法親近。因而詩人格外懷念母親，甚至因思念母親而得病，又因在夢中見到母親而病愈。這首詩就抒寫了詩人思念母親的深情。

2．提問：這首詩分三節(jié)，每節(jié)寫的是什么？

詩的第一節(jié)從自己充滿童真的行為——折紙作船寫起，說自己在海船上不肯廢棄一張紙，留著它折疊成船，從船上拋到海里�？此破降�的四行詩，為感情的噴發(fā)作了鋪墊。

詩的第二節(jié)寫從船上拋出的紙船的去向，“有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打濕，沾在船頭上”。這種種去向，都不符合詩人誠摯的心愿。她“總希望有一只能流到我要他到的地方去”。為此她“仍是不灰心的每天疊著”，可見她這種強烈誠摯的愿望。至于希望那紙船流到什么地方去，詩人在這一節(jié)沒有明白說出，從而造成懸念，耐人尋味。

詩人自然明白紙船是不可能流到母親身邊的，于是詩的第三節(jié)翻出新意。詩人遙想母親夢中看見一只很小的紙船。如果說這一現(xiàn)象還屬一般的話，“不要驚訝他無端入夢”，就顯示了詩人設(shè)想的奇特。那么，為什么要讓母親不要驚訝小船的入夢呢？詩人采用“卒章顯其志”的方法，在詩的結(jié)尾點明想像中進(jìn)入母親夢中的紙船是她含著淚疊的，她祈求紙船載著她對母親的愛和因遠(yuǎn)離母親而產(chǎn)生的悲哀情懷流到母親的身邊。這一結(jié)尾是全詩的高潮所在。

3．提問：這首詩的寫作特色是什么？

①這首詩構(gòu)思新穎，詩人采用托物寓情的方法，感情的抒發(fā)就顯得既生動、具體，又含蓄、深沉。②這首詩的詩行較長，語調(diào)緩慢，正與對母親的綿長思念相協(xié)調(diào)。③詩以潔白無瑕而輕盈的紙船作為寄托物，有利于想像的展開。④詩是自由體，但感情的潮水自由翻騰，風(fēng)格質(zhì)樸、委婉。

八、布置作業(yè) 

1．課后練習(xí)一（1）

2．折一紙船或紙鶴或?qū)懸皇仔≡娊簧蟻怼?/p>

九、板書設(shè)計 

紙船——寄母親

  冰  心

 

十、隨堂練習(xí)

繁星

小小的花

  也想抬起頭來

   感謝春光的愛——

   然而那深厚的恩慈

反使他終于沉默

母親啊

你是那春光嗎？

思考題

1．明明想“感謝春光”，卻“終于沉默”。為什么不說呢？這其中包含著怎樣的思想感情。

2．最后的一句話隱含著對母親的特別的感激之情，它的后面可以補充上一句話揭示出這種感激之情，發(fā)揮你的想象補充上。

3．這首詩和唐代孟郊的《游子吟》中的一句表達(dá)的思想很接近，你能默寫出那句詩嗎？

答案

1．因為他認(rèn)識到幾句感謝的話是不足以報答“春光的愛”的，沉默中包含著更深的感激與敬意。

2．我就是那朵小小的花。

3．誰言寸草心，報得三春暉。

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