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《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計2

時間:2023-05-01 22:49:22 初中二年級語文教案 我要投稿
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《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)目標(biāo) :

《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計2

一 學(xué)習(xí)本文按照園林建筑的內(nèi)在條理組織材料,圍繞中心,從幾個方面有條不紊地說明事物的方法。

二 學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、簡潔、生動的語言。

三 了解蘇州園林的特點,領(lǐng)略作者筆下的畫意美,從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國燦爛文化的感情。

教學(xué)設(shè)想:

一 蘇州園林總的特點,學(xué)生不容易理解。要抓住這個難點,反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生體會?梢越Y(jié)合講解圍繞中心,有條不紊的寫作特點,使內(nèi)容講析和寫作知識講授有機(jī)地結(jié)合起來。

二 本文的語言很出色,可以作為學(xué)習(xí)的重點。要求理解、掌握下列詞語:雷同、嶙峋、閱歷、重巒疊嶂、敗筆、工細(xì)、因地制宜、斟酌、琢磨、自出心裁、別具匠心。

三 有條件的,可以出示蘇州園林圖片,以增加感性材料,幫助理解課文。

四 布置預(yù)習(xí):讀課文兩遍,借助字典弄懂生字新詞。

五 安排兩教時。

第一課時

教學(xué)要點:

正音正字、解釋詞義;通讀課文,分段;講課讀文第1—6節(jié)。

教學(xué)步驟 :

一 檢查課前預(yù)習(xí),引入新課。

我們今天學(xué)習(xí)《蘇州園林》(園林:是種植花草樹木、供人游賞休息的風(fēng)景區(qū)。作者葉圣陶。提問:在一年級我們學(xué)過他什么文章?是什么文體?你們能簡要回憶它的內(nèi)容嗎?學(xué)生回答。明確:學(xué)習(xí)《蠶和螞蟻》,主要講螞蟻勸蠶工作的故事。是篇童話。教師追問:葉圣陶老先生是哪里人?在明確是蘇州人以后,指出他對蘇州園林很熟悉,又有深刻的研究!短K州園林》一文便是介紹蘇州園林特點的,是說明文。然后要求學(xué)生把不懂的問題,不識的字,不懂的詞提出來。

二 出示小黑板,正音正字。

正音:鏤,從“钅”,從“婁”,不讀(縷)。嶂,不讀(章)。(對)稱,不讀(稱,動詞)。軒榭。斟酌。

三 補(bǔ)充注釋(出示小黑板):

①鑒賞:對藝術(shù)作品感受、理解、評判的過程。

②因地制宜:根據(jù)各地不同的情況規(guī)定適宜的辦法。

③敗筆:繪畫中畫得不好的部分。

④池沼:比較大的水坑。

⑤圖案:有裝飾意味的花紋或圖形,以結(jié)構(gòu)整齊、勻稱、調(diào)和為特點。

⑥閱歷:親身見過、聽過或做過。

⑦雷同:指不該相同而相同。

⑧斟酌:考慮事情、文字等是否可行或是否適當(dāng)。

⑨層巒疊嶂:巒,小而尖的山;嶂,直立如屏障的山峰,層層疊疊,山連著山。

四 教師范讀課文。引導(dǎo)學(xué)生分段;明確:第一段(第1節(jié)),說明蘇州園林在我國園林建筑中的地位和作用;第二段(第2節(jié)),概括說明蘇州園林總的特點;第三段(第3—10節(jié)),具體說明蘇州園林的特點。

五 指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一段(第1節(jié))。

指名學(xué)生朗讀。提問:蘇州園林給作者總的印象是什么?這種印象是怎樣得來的?學(xué)生討論;卮。明確:總的印象是:“蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本,各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響!保ㄒ髮W(xué)生用線劃出)這種印象的得來是靠兩個“經(jīng)過”。

詞義辨析:

(1)標(biāo)本,原指供學(xué)習(xí)、研究時用的動植物、礦物的實物,這里有“范本”的意思。標(biāo)志,記號。標(biāo)準(zhǔn),規(guī)范、衡量事物的準(zhǔn)則。作者選用“標(biāo)本”一詞準(zhǔn)確地說明蘇州園林的影響和作用。

(2)鑒賞,指對藝術(shù)品的欣賞和評價。欣賞,指對藝術(shù)品的領(lǐng)略和玩賞。觀賞,指觀看欣賞(見《卓越的科學(xué)家竺可楨》)。作者選用“鑒賞”一詞,明確要求我們對蘇州園林不只是觀看,玩賞,還要作分析,評價。

六 講讀第二段(第2節(jié))。

先由學(xué)生默讀,然后提問:蘇州園林有什么共同點?具體表現(xiàn)在哪幾方面?要求學(xué)生朗讀作答,并用線劃出。明確共同點以后,板書:“完美的圖畫”。明確具體表現(xiàn)后也板書(見附表,下略)。

四個“講究”構(gòu)成一組動賓式排句。用詞很恰當(dāng)。“布局”指整體,“配合”、“映襯”指部分,“層次”指次序。這些詞語準(zhǔn)確地說明了蘇州園林建造時很重視整體上的安排,局部上景物的分工配合,遠(yuǎn)、近景色的次序這些問題,贊揚(yáng)了設(shè)計者和匠師們的智慧。

教師領(lǐng)讀:“可是……有個共同點”。

學(xué)生齊讀:“似乎設(shè)計者……欠美傷美的敗筆!

這一段是本文的說明中心,底下一段用對比作具體

   

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