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最后一課·教案示例之二

時間:2023-05-01 22:28:09 初中二年級語文教案 我要投稿
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最后一課·教案示例之二

教案示例之二

最后一課

最后一課·教案示例之二

教學(xué)目的

一、學(xué)習(xí)通過環(huán)境、氣氛和人物的外貌、語言、動作、表情和心理活動等描寫表達(dá)人物思想感情,突出中心思想。

二、進(jìn)行愛國主義思想教育,教育學(xué)生自覺地抓緊時機(jī)學(xué)好功課。

教學(xué)設(shè)想

一、重點和難點:

1.通過韓麥爾先生的語言、動作、神情以及小弗郎士的后悔、悲憤心情,深刻體會他們的愛國主義思想。

2.一些含義比較深刻的句子和某些不易為學(xué)生理解的情節(jié)(如:為什么不許教法語,韓麥爾先生為什么要穿上禮服……)。

二、教學(xué)中要著重抓。

1.對小弗朗士的心理活動和韓麥爾先生和語言、動作的分析。

2.在理解的基礎(chǔ)上,通過朗讀指導(dǎo),要求讀得有感情,進(jìn)一步加深感受。

3.注意省略號、破折號以及某些感嘆號所表示的意思。

4.聯(lián)系學(xué)生實際進(jìn)行思想教育,端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、結(jié)合作文《記一堂生動的××課》,要求學(xué)習(xí)本文寫法,緊扣“生動”一詞,寫出課堂的環(huán)境氣氛,老師的外貌、動作、語言以及同學(xué)們聽課時的情景。

四、教時安排,三教時。

五、預(yù)習(xí):

1.分29節(jié),根據(jù)上學(xué)途中、上課之前、上課經(jīng)過、宣布散學(xué),分成四段。

2.能正確地讀課文,用幾句話簡要地講出全文大意。

3.查字典,為黑體字注拼音:

思量 捂耳朵 詫異 哽住 祈禱

4.把預(yù)習(xí)中弄不清楚的地方寫在小紙條上,課前交給老師。(提出的問題在講讀中有機(jī)地插入討論、解決。)

第一教時

教學(xué)要點

一、介紹作者及時代背景。

二、檢查預(yù)習(xí)情況,掌握全文脈絡(luò),了解全文大意。

三、學(xué)習(xí)(1—10)節(jié)。

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、板書課題。

二、介紹作者和時代背景(結(jié)合課文注解①、④、③)。

都德,法國19世紀(jì)的著名小說家,畢生從事創(chuàng)作,寫過一百多篇小說。1870年,普魯士入侵法國,爆發(fā)了普法戰(zhàn)爭。但由于法國政府當(dāng)時執(zhí)行了一條賣國主義路線,戰(zhàn)爭失敗后簽訂和約,把阿爾薩斯和洛林兩個州割讓給普魯士。普魯士政府占領(lǐng)后,為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記祖國,自己好永遠(yuǎn)統(tǒng)治這些地方,下了一道命令,這兩個州的學(xué)校只準(zhǔn)教德語,不準(zhǔn)再教法語,《最后一課》這一短篇小說反映了當(dāng)時的時代背景。

(要學(xué)生簡要地講述全文大意,并提出分段意見,然后由教師歸納,本文寫了阿爾薩斯某一小鎮(zhèn)上接到不準(zhǔn)再教法語的通知后,當(dāng)?shù)厝嗣裆罡型鰢耐纯啵谛W(xué)校里上最后一次法語課的情景。全文分四段:第一段(1—6節(jié))上學(xué)路上;第二段(7—10節(jié))上課之前;第三段(11—23節(jié))上課經(jīng)過;第四段(24—29)宣布散學(xué)。

教師提請學(xué)生注意:分段方法比較靈活,不必拘泥,只要言之有理。(參前)

三、讀講課文。

1.指名讀(1—6節(jié)),要求學(xué)生注意“我”在途中的所見所聞和活動。

提問:“我”為什么想“別上學(xué)了”?有幾個原因?

學(xué)生答后教師歸納提出:“況且”是連詞,用來進(jìn)一步說明情況。這里表示一共有兩個原因,小弗朗士這天遲到了,怕老師罵,特別是怕檢查功課,因此很自然地想到了逃學(xué),再說野外的景色又是那么地吸引人!斑B……也”句式強(qiáng)調(diào)最起碼的條件也達(dá)不到,“一個字”是起碼的條件。

提問:沿途有哪些景色吸引了他呢?

答案:(天氣那么暖和,那么晴朗,畫眉宛轉(zhuǎn)地唱歌;普魯士兵正在操練,有趣多了。)

教師歸納提出:暖和晴朗的天氣人人喜歡,畫眉是鳥類中唱得最好聽的,兩個“那么”一個“宛轉(zhuǎn)”強(qiáng)調(diào)了環(huán)境的美好,看士兵操練,更是小孩子最喜歡看的。這樣的環(huán)境當(dāng)然比關(guān)在教室里學(xué)那種出名難學(xué)的分詞用法有趣多了。但小弗朗士還是“能管住自己”,還是到學(xué)校了。他不是走,而是“跑去”,是“急忙”地跑去。明知遲到了要挨罵,明知老師要檢查功課,還是“急忙向?qū)W校跑去”,從這些看來,小弗朗士對學(xué)習(xí)、對紀(jì)律還是比較重視的。

提問:還有哪些地方寫出了他能管住自己?

學(xué)生答后歸納:(1)看見許多人在看布告,他只是邊跑邊猜測,沒有停步:“一”表示思想的跳躍,經(jīng)過一番斗爭還是“不停步”。(2)聽到華希特跟他開玩笑,還是繼續(xù)跑,跑得“上氣不接下氣”。

小結(jié):

(1)這一段寫了上學(xué)途中的情景,交代了故事發(fā)生的背景。告訴我們小弗朗士有貪玩的一面,他沒有學(xué)好功課,但還能重視紀(jì)律,管住自己,急忙趕到學(xué)校。

(2)文章寫到普魯士兵操練和兩年來一直有壞消息,這就巧妙地向我們暗示了時代背景。

(3)許多人圍觀新的布告,但究竟出了什么事卻并未直接寫出,這不僅使行文一氣貫串,避免了東拉西扯,又使讀者產(chǎn)生了懸念,有力地吸引讀者急于讀下去。

齊讀(1—6節(jié)),并作指導(dǎo):

(1)“那么……那么……”“宛轉(zhuǎn)”“操練”“多”“管住”“跑”要讀重音,這兩節(jié)要讀出嘆賞、興奮、感興趣的語氣。

(2)第四節(jié)中的破折號表示追憶中斷,語氣轉(zhuǎn)換,讀時要略作停頓,并讀出破折號前后不同的語氣。

(3)在心里思量的話要輕聲讀,喊的話該在句子末尾略為拖長。

2.讀講(7—10節(jié)):

指名讀課文,讀前提請同學(xué)注意:到了學(xué)校,小弗朗士發(fā)現(xiàn)有哪些情況不同往常?

讀后正音,提問:學(xué)校氣氛與往常有哪些不同?

學(xué)生答后,教師啟發(fā)學(xué)生共同歸納:小弗郎士到校發(fā)現(xiàn)了一系列不同往常的情景:(1)平常“喧鬧”的教室現(xiàn)在一切偏是“安安靜靜”的;(2)平時對學(xué)生要打要罵十分嚴(yán)格的老師,今天“很溫和”;(3)老師穿上了遇到重大事件才穿的漂亮禮服;(4)后排還坐著好些鎮(zhèn)上的人,特別是郝叟老頭兒還翻開了一本初級課本。

小結(jié):這一段通過對比寫了教室里不平常的嚴(yán)肅氣氛。這氣氛使小弗郎士吃驚,也引起了讀者一連串的疑問,引人入勝,使小說有了一個很好的開端。同時,它也告訴讀者,人們對這最后一課多么重視,為下文作了必要的準(zhǔn)備。這種寫法能夠緊緊地把讀者吸引住,值得學(xué)習(xí)。

四、作業(yè) :

1.抄寫詞語:捂 詫異 哽 祈禱 喧鬧 郝叟 踱

2.說說下列各組詞義有什么不同:

平靜 攤開 操練 視察

肅靜 推開 鍛煉 觀察

安靜

3.認(rèn)真讀課文,為11—23節(jié)分層次,并找出各層大意。

第二教時

教學(xué)要點

講第11—23節(jié)。

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、檢查復(fù)習(xí):

1.從到校時的情景看,你覺得小弗朗士是怎樣一個人?

2.教室里那天有哪些不平常的嚴(yán)肅氣氛?

(答案見上一教時

   [4] 

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