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七年級(jí)語(yǔ)文教案下冊(cè)第一單元復(fù)習(xí)教案

時(shí)間:2023-06-11 19:30:56 初中一年級(jí)語(yǔ)文教案 我要投稿

七年級(jí)語(yǔ)文教案下冊(cè)第一單元復(fù)習(xí)教案(精選6篇)

  作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,常常需要準(zhǔn)備教案,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。教案要怎么寫(xiě)呢?以下是小編為大家整理的七年級(jí)語(yǔ)文教案下冊(cè)第一單元復(fù)習(xí)教案,歡迎閱讀與收藏。

七年級(jí)語(yǔ)文教案下冊(cè)第一單元復(fù)習(xí)教案(精選6篇)

  七年級(jí)語(yǔ)文教案下冊(cè)第一單元復(fù)習(xí)教案 篇1

  復(fù)習(xí)目標(biāo)

  一、鞏固語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí):生字詞、作家作品、名言名句、文言文字詞的識(shí)記等。

  二、提高現(xiàn)代文、文言文的閱讀能力。

  三、能熟練地進(jìn)行語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)。

  四、提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力。

  復(fù)習(xí)重點(diǎn)

  提高語(yǔ)文應(yīng)試能力以及培養(yǎng)學(xué)生的積累能力。

  復(fù)習(xí)方法:

  學(xué)生在自主中與同學(xué)合作地完成。

  一、掌握一些生字詞

  《風(fēng)箏》

  伶仃:孤獨(dú),沒(méi)有依靠;瘦弱。憔悴:形容人瘦弱,面色不好看。點(diǎn)綴:加以襯托或裝飾,使原有的事物更加美好。

  肅殺:形容秋冬天氣寒冷,草木枯落。訣別:多指不再見(jiàn)面的離別,分別。笑柄:可以拿來(lái)取筆的資料。塵封:擱置已久,被塵土蓋滿(mǎn)。

  什物:泛指家庭日常應(yīng)用的衣物及其他零碎的用品。驚惶:驚慌。

  虐殺:虐待人而致死。寬。簩捜蒺埶;腥淮笪颍盒稳莺鋈恍盐虻臉幼?嘈墓略劊嘿M(fèi)盡心思鉆研或經(jīng)營(yíng)。孤詣,別人所達(dá)不到的。

  《憶讀書(shū)》

  懸念:持念,惦記。若有所失:好像失去了什么。

  無(wú)聊:這里是精神無(wú)所寄托的意思。人情世故:指為人處世的道理。

  消遣:用自己感到愉快的事來(lái)消磨時(shí)間。索然無(wú)味:沒(méi)有一點(diǎn)趣味。

  無(wú)病而呻:沒(méi)有病卻發(fā)現(xiàn)痛苦的聲音。這里比喻文藝作品沒(méi)有真情實(shí)感而矯揉造作。風(fēng)花雪月:原指古典文學(xué)作品里描寫(xiě)自然景物的四種對(duì)象,后來(lái)比喻堆砌詞藻、內(nèi)容空泛的行文。自已:控制自己的感情。已,停止。

  《山中避雨》

  趨之如歸:很快地走過(guò)去,就像回自己的家一樣。趨,小步急走。寂寥:寂靜空曠。怨天尤人:埋怨天,責(zé)怪人,形容遇到不如意的事一概抱怨客觀條件。尤,責(zé)怪。嘈雜:聲音雜亂,喧鬧。

  冗長(zhǎng):(文章、講話(huà)等)廢話(huà)多,拉得很長(zhǎng)。這里是持續(xù)不斷的意思。

  工尺:我國(guó)民族音樂(lè)音階上各個(gè)音的總稱(chēng)。望洋興嘆:比喻做事力量不夠,感到無(wú)可奈何。望洋,仰望的樣子。興,發(fā)出。陶冶:燒制陶器和冶煉金屬。比喻給人的思想、性格以有益的影響。萍水相逢:比喻素不相識(shí)的人偶然相遇。樂(lè)以教和:音樂(lè)是用來(lái)教育感化人,使人和諧相處的。

  《我的第一次文學(xué)嘗試》

  煞費(fèi)苦心:費(fèi)盡心機(jī)。

  滑稽:(語(yǔ)言、動(dòng)作)引人發(fā)笑。

  猝不及防:事情來(lái)得突然,來(lái)不及防備。惡作劇:指戲弄人的、使人難堪的行動(dòng)。六神無(wú)主:形容十分驚慌或著急,沒(méi)有主意。俗不可耐:趣味低下,令人無(wú)法忍受。奸笑:陰險(xiǎn)的笑。

  心血來(lái)潮:形容突然產(chǎn)生某種念頭。

  言簡(jiǎn)意賅:言語(yǔ)簡(jiǎn)單而意思概括。

  刮目相看:用新的眼光來(lái)看待。乳臭未干:奶腥氣還沒(méi)有去掉。指人年幼或年幼無(wú)知。盛氣凌人:傲慢的氣勢(shì)逼人。微不足道:非常渺小,不值得一談。

  趾高氣揚(yáng):高高舉步,神氣十足。形容驕傲自滿(mǎn),得意忘形。

  大動(dòng)肝火:大發(fā)脾氣。

  二、知道一點(diǎn)文學(xué)常識(shí)

  魯迅(1881~1936),中國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家和翻譯家和新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的奠基人。原名周樹(shù)人、《吶喊》、《墳》、《熱風(fēng)》、《彷徨》、《野草》、《朝花夕拾》

  冰心(1900~1999),當(dāng)代女作家,兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩,筆名冰心女士,男士等。原籍福建長(zhǎng)樂(lè),生于福州,幼年時(shí)代就廣泛接觸了中國(guó)古典小說(shuō)和譯作。有詩(shī)集《繁星》和《春水》等。

  豐子愷,浙江省崇德縣石門(mén)灣(今江蘇省桐鄉(xiāng)縣石門(mén)鎮(zhèn))人,號(hào)稱(chēng)“中國(guó)漫畫(huà)之父”。

  馬克吐溫,美國(guó)作家。本名塞謬爾朗赫恩克萊門(mén)斯。馬克吐溫是其筆名。馬克吐溫是美國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人,世界著名的短篇小說(shuō)大師。長(zhǎng)篇小說(shuō)《鍍金時(shí)代》(1874,與華納合寫(xiě))、代表作長(zhǎng)篇小說(shuō)《哈克貝里費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》(1886)及《傻瓜威爾遜》(1893)等,則以深沉、辛辣的筆調(diào)諷刺和揭露像瘟疫般盛行于美國(guó)的投機(jī)、拜金狂熱,及暗無(wú)天日的社會(huì)現(xiàn)實(shí)與慘無(wú)人道的種族歧視。

  三、課文內(nèi)容梳理

  《風(fēng)箏》第一部分(1、2),比較北京和故鄉(xiāng)放風(fēng)箏的時(shí)令,引出回憶。

  第二部分(3、4),“我”回憶小時(shí)候在故鄉(xiāng)故意弄壞了小兄弟的風(fēng)箏的事情。

  第三部分(5~11),到了中年,“我”才意識(shí)到自己弄壞小兄弟的風(fēng)箏非常不應(yīng)該,于是心中充滿(mǎn)懺悔,但當(dāng)面道歉時(shí)才發(fā)現(xiàn)他已忘卻,“我”心情更加沉重。

  第四部分(12),看著眼前北京的風(fēng)箏,“我”的心情十分悲哀沉重。

  《憶讀書(shū)》全文為總——分——總結(jié)構(gòu),可分為三個(gè)部分。

  第一部分:讀書(shū)好。這一部分寫(xiě)了四個(gè)方面的內(nèi)容。

  ⑴生動(dòng)的故事情節(jié)和人物形象能激發(fā)人的各種感情,讓人獲得多種美的享受。

 、颇軘U(kuò)大知識(shí)面。

 、菍(duì)寫(xiě)作有幫助。

 、扔兄谔岣呷说钠返滦摒B(yǎng)。

  第二部分:多讀書(shū)。涉獵古今中外。

  第三部分:讀好書(shū)。要會(huì)比較挑選。

  《山中避雨》第一段:記敘山中避雨于小茶店。

  第二段:記敘心情的轉(zhuǎn)變:由掃興而感趣味。

  第三段:記敘茶博士的琴聲難以解悶而向他借琴。

  第四段:記敘作者學(xué)琴經(jīng)過(guò)及琴聲使苦雨荒山活躍起來(lái)。

  第五段:抒發(fā)自己的體悟作結(jié)。

  課文按作者所記內(nèi)容的因果聯(lián)系可分為兩個(gè)部分。

  第一部分:寫(xiě)“我”的第一次文學(xué)嘗試的具體內(nèi)容。

 、抛珜(xiě)希金斯投河的報(bào)道。

 、谱某靶晌恢耸俊

  ⑶給新來(lái)的外鄉(xiāng)人的詩(shī)增寫(xiě)腳注。

  第二部分:寫(xiě)“我”的第一次文學(xué)嘗試的巨大反響。

 、耪故玖俗髡叩奈膶W(xué)才華。

 、剖箞(bào)紙銷(xiāo)量大增。

 、鞘怪?chē)娜藢?duì)作者刮目相看。

  四、積累一批優(yōu)美的`語(yǔ)句或一些含義深刻的語(yǔ)句

  1、“四面都還是嚴(yán)冬的肅殺,而久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天,卻就在這天空中蕩漾了”,這句話(huà)應(yīng)當(dāng)怎樣理解?

  這里所說(shuō)的“春天”,有特定的含義,是小時(shí)候的故鄉(xiāng)的春天,是天空中有風(fēng)箏的春天,現(xiàn)在,在北京,看見(jiàn)遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng),由風(fēng)箏而聯(lián)想到故鄉(xiāng)風(fēng)箏時(shí)節(jié)的春天氣息,所以覺(jué)得這春天“就在這天空中蕩漾了”。因而“久經(jīng)逝去的春天”與“在這天空中蕩漾了”不相矛盾。

  2、作者說(shuō):“有生以來(lái),沒(méi)有嘗過(guò)今日般音樂(lè)的趣味!边@句話(huà)如何理解?

  這次作者是在山中小茶店的雨窗下拉琴,環(huán)境與往日截然不同,有一種天然之美。人物除作者和兩個(gè)女孩外,都是山村中的年輕人,大家素不相識(shí),是琴聲、歌聲把大家結(jié)合在一起,有一種和諧之美。大家的歌唱都是發(fā)自?xún)?nèi)心,感情十分真摯,有一種真摯之美。大家一起歌唱,無(wú)拘無(wú)束,自由自在,氣氛熱烈,把苦雨荒山鬧得十分溫暖,有一種氛圍之美。以上種種趣味之中,最主要是作者感受到這次拉琴與歌唱,十分自然真摯,是音樂(lè)拉近了人與人之間的距離,使大家相處得如此和諧,這就是音樂(lè)的魅力。這是作者以往沒(méi)有體會(huì)過(guò)的。所以作者說(shuō),有生以來(lái),沒(méi)有嘗過(guò)今日般音樂(lè)的滋味。

  五、理解各篇文章的主題

  《風(fēng)箏》本文回憶了“我”的一件少年往事,并由此抒發(fā)了自己懺悔自責(zé)的思想感情。也表示了對(duì)封建的教育思想的倫理道德的否定和深?lèi)和醇,并啟發(fā)人們思考,從而有所覺(jué)悟。

  《憶讀書(shū)》課文圍繞“讀書(shū)好,多讀書(shū),讀好書(shū)”展開(kāi),其中“讀書(shū)好”是全文的重點(diǎn),可從四個(gè)方面來(lái)看:

 、艜(shū)中生動(dòng)的故事情節(jié)和人物形象能激起人的各種感情,讓人獲得多種美的享受。

 、谱x書(shū)能擴(kuò)大知識(shí)面。

 、亲x書(shū)對(duì)寫(xiě)作有很大的幫助。

 、茸x書(shū)有助于提高人的品德修養(yǎng)。

  《山中避雨》本文記敘了作者在西湖山中避雨的經(jīng)歷和感觸,告訴我們音樂(lè)的感染力可以拉近人與人之間的距離,使彼此相處更加和諧。

  《我的第一次文學(xué)嘗試》本文通過(guò)撰文諷刺希金斯投河、嘲笑兩位知名人士以及挖苦一個(gè)新來(lái)外鄉(xiāng)人這三件事,敘述了作者的第一次文學(xué)嘗試。它們發(fā)表在報(bào)紙的同一期上,不僅展示了作者的文學(xué)才華,而且使這一期的報(bào)紙銷(xiāo)量大增,使得周?chē)娜瞬荒懿粚?duì)作者刮目相看。

  六、學(xué)習(xí)一種妙想

  《風(fēng)箏》文章開(kāi)頭兩段與結(jié)尾一段都是總寫(xiě)的段落,在結(jié)構(gòu)上起到什么作用?在內(nèi)容上作用相同嗎?

  文章開(kāi)頭兩段與結(jié)尾一段都是總寫(xiě),起到了前后呼應(yīng),使結(jié)構(gòu)完整的作用。

  從內(nèi)容上看,開(kāi)頭由北京的春天寫(xiě)起,寫(xiě)了北京春天中“遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)”,引起對(duì)故鄉(xiāng)的“風(fēng)箏時(shí)節(jié)”的回憶,起到引起下文的作用。同時(shí)奠定了懷念的感情基調(diào)。結(jié)尾一段是對(duì)風(fēng)箏事件的總結(jié),有總結(jié)全文的作用。與此同時(shí),字里行間里表明了自己深深的自責(zé)。

  《我的第一次文學(xué)嘗試》

  本文敘事詳略得當(dāng)。

  叔叔外出,讓“我”編一期周報(bào),“我”做了三件事情:第一件是諷刺和《漢尼巴爾周報(bào)》對(duì)立的一家報(bào)紙編輯希金斯,這件事寫(xiě)得很詳細(xì),文章標(biāo)題、插圖內(nèi)容及“我”當(dāng)時(shí)的心理狀態(tài),都有交你。第二件事情,是撰文諷刺兩位名人,概述,一筆帶過(guò)。第三件事是諷刺新來(lái)的外鄉(xiāng)人——一個(gè)雇工裁縫,起因、經(jīng)過(guò),甚至原文都寫(xiě)出來(lái)了。三件事情,兩詳一略,疏密有致,重點(diǎn)突出!拔摇钡倪@次嘗試,產(chǎn)生了很大反響,文章一一道來(lái),使我們從而面了解到作者語(yǔ)言的諷刺力量,讀來(lái)妙趣橫生。

  七、重溫一個(gè)閱讀語(yǔ)段

  (1)北京的冬季,地上還有積雪,灰黑色的禿樹(shù)枝丫叉于晴朗的天空中,而遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng),在我是一種驚異和悲哀。

  (2)故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié),是春二月,倘聽(tīng)到沙沙的風(fēng)輪聲,仰頭便能看見(jiàn)一個(gè)淡墨色的蟹風(fēng)箏或嫩藍(lán)色的蜈蚣風(fēng)箏。還有寂寞的瓦片風(fēng)箏,沒(méi)有風(fēng)輪,又放得很低,伶仃地顯出憔悴可憐模樣。但此時(shí)地上的楊柳已經(jīng)發(fā)芽,早的山桃也多吐蕾,和孩子們的天上的點(diǎn)綴相照應(yīng),打成一片春日的溫和。我現(xiàn)在在哪里呢?四面都還是嚴(yán)冬的肅殺,而久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天,卻就在這天空中蕩漾了。

  (3)但我是向來(lái)不愛(ài)放風(fēng)箏的,不但不愛(ài),并且嫌惡他,因?yàn)槲乙詾檫@是沒(méi)出息孩子所做的玩藝。和我相反的是我的小兄弟,他那時(shí)大概十歲內(nèi)外罷,多病,瘦得不堪,然而最喜歡風(fēng)箏,自己買(mǎi)不起,我又不許放,他只得張著小嘴,呆看著空中出神、有時(shí)至于小半日。遠(yuǎn)處的蟹風(fēng)箏突然落下來(lái)了,他驚呼;兩個(gè)瓦片風(fēng)筍的纏繞解開(kāi)了,他高興得跳躍。他的這些,在我看來(lái)都是笑柄,可鄙的。

  (4)有一天,我忽然想起,似乎多日不很看見(jiàn)他了,但記得曾見(jiàn)他在后園拾枯竹。我恍然大悟似的,便跑向少有人去的一間堆積雜物的小屋去,推開(kāi)門(mén),果然就在塵封的什物堆中發(fā)現(xiàn)了他。他向著大方凳,坐在小凳上;便很驚惶地站了起來(lái),失了色瑟縮著。大方凳旁靠著一個(gè)胡蝶風(fēng)箏的竹骨,還沒(méi)有糊上紙,凳上是一對(duì)做眼睛用的小風(fēng)輪,正用紅紙條裝飾著,將要完工了。我在破獲秘密的滿(mǎn)足中,又很憤怒他的瞞了我的眼睛,這樣苦心孤詣地來(lái)偷做沒(méi)出息孩子的玩藝。我即刻伸手折斷了胡蝶的一支翅骨,又將風(fēng)輪擲在地下,踏扁了。論長(zhǎng)幼,論力氣,他是都敵不過(guò)我的,我當(dāng)然得到完全的勝利,于是傲然走出,留他絕望地站在小屋里。后來(lái)他怎樣,我不知道,也沒(méi)有留心。

  1、概括這段選文的內(nèi)容。

  2、用橫線畫(huà)出選文第(1)(2)段中景物描寫(xiě)的語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)它們的作用是什么?

  3、選文第(2)段中的加點(diǎn)詞語(yǔ)“蕩漾”用得好不好?為什么?

  4、選文第(3)段的畫(huà)線句作者用了哪些描寫(xiě)方法,表現(xiàn)了弟弟怎樣的感情?

  5、你說(shuō)弟弟知道哥哥討厭風(fēng)箏嗎?為什么他還要做風(fēng)箏呢?

  6、選文第(4)段中,加點(diǎn)詞“傲然走出”寫(xiě)出“我”當(dāng)時(shí)怎樣的心理?

  7、想像一下,絕望地站在小屋里的弟弟,想了什么?又做了什么?

  參考答案

  1、由冬天在北京看到放風(fēng)箏,回憶起小時(shí)候在故鄉(xiāng)故意弄壞了小兄弟風(fēng)箏的事情。

  2、第(1)段環(huán)境描寫(xiě)渲染肅殺氣氛,奠定感情基調(diào)。第(2)段寫(xiě)故鄉(xiāng)放風(fēng)箏時(shí)春天的溫和,與嚴(yán)冬的肅殺形成鮮明的對(duì)比,引出對(duì)往事的回憶。

  3、“蕩漾”用得好。因?yàn)檫@里的春天指小時(shí)候故鄉(xiāng)的天空中飛蕩風(fēng)箏的春天,現(xiàn)在看到冬天北京天空的風(fēng)箏,就聯(lián)想到故鄉(xiāng)春天的氣息,充滿(mǎn)了整個(gè)世界,所以用蕩漾。

  4、神態(tài)、動(dòng)作,表現(xiàn)弟弟的天真活潑和對(duì)風(fēng)箏的喜愛(ài)之情。

  5、知道。因?yàn)橥婢呤莾和奶焓埂?/p>

  6、寫(xiě)出“我”當(dāng)時(shí)以破獲秘密為滿(mǎn)足,以弄壞小兄弟風(fēng)箏為勝利的驕傲心理。

  7、略

  七年級(jí)語(yǔ)文教案下冊(cè)第一單元復(fù)習(xí)教案 篇2

  內(nèi)容預(yù)覽:

  口語(yǔ)交際--交流格言

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)用普通話(huà)流暢地交流格言,清楚得體地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

  2、學(xué)會(huì)傾聽(tīng),準(zhǔn)確理解發(fā)言者的話(huà)語(yǔ)、觀點(diǎn)。

  3、積累格言,感悟格言的深刻內(nèi)涵,激勵(lì)學(xué)生用格言指導(dǎo)自己的生活。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

  重點(diǎn):能夠準(zhǔn)確流暢得體的交流格言?xún)?nèi)容,清晰表達(dá)自己的看法。

  難點(diǎn):感悟格言的深刻內(nèi)涵。

  教學(xué)輔助用具:

  實(shí)物投影儀

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

  教師以講故事的形式引導(dǎo)學(xué)生了解格言的作用,激發(fā)學(xué)生交流格言的興趣。

  二、課堂討論,掌握技巧

  以討論的形式明確交流格言說(shuō)什么和怎么說(shuō)的問(wèn)題,使學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際的技巧有章可循,對(duì)口語(yǔ)表達(dá)的評(píng)價(jià)也更有針對(duì)性。同時(shí)還要使學(xué)生明確口語(yǔ)交際中對(duì)聽(tīng)者的要求。

  三、小組交流,集思廣益

  學(xué)生以小組為單位,把自己搜集的格言進(jìn)行組內(nèi)交流。

  四、推選代表,交流互動(dòng)

  備小組推選代表把木組的交流成呆以多種形式向全班同學(xué)作以匯報(bào),其他同學(xué)或進(jìn)行評(píng)價(jià)或針對(duì)所交流的格言表達(dá)自己看法,實(shí)現(xiàn)師生之間,生生之間的交流互動(dòng)。

  五、啟迪思想,個(gè)性表達(dá)

  在交流名人格言基礎(chǔ)上,試說(shuō)出屬于自己的格言。

  六、課堂反饋,積累升華

  以提問(wèn)的形式進(jìn)行課堂反饋,督促學(xué)生有意識(shí)地積累格言。

  寫(xiě)作--記一件事

  教學(xué)設(shè)想:通過(guò)學(xué)生的自主寫(xiě)作,自由表達(dá)的方式來(lái)體現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)和創(chuàng)造力

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.把生活中感觸最深的一件事記下來(lái),交代清楚記敘的六要素。

  2.培養(yǎng)良好的寫(xiě)作習(xí)慣。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):在作文中清楚交代記敘的`六要素

  學(xué)習(xí)難點(diǎn):列寫(xiě)作提綱

  學(xué)習(xí)方法:引導(dǎo).合作.自主練習(xí)

  課時(shí)安排:二課時(shí)(連堂)

  課前準(zhǔn)備:閱讀有關(guān)知識(shí)短文并搜集一些日常生活中所發(fā)生的事情整理成材料。

  引入

  同學(xué)們,在你們的日常生活當(dāng)中,總會(huì)有些事情令你難以忘懷,這些事情是令你自豪或者讓你慚愧呢?現(xiàn)在請(qǐng)大家好好想一想!

  互動(dòng)安排

  請(qǐng)兩同學(xué)(男女各一)分別說(shuō)出他們最感觸的事。

  同學(xué)們是否聽(tīng)得清楚明白?如不清楚明白,欠缺什么?

  讓同學(xué)們先自由討論,然后發(fā)問(wèn)。

  師生共同明確:事件的六要素。

  師范讀例文《榜樣》。

  請(qǐng)同學(xué)構(gòu)思作文,列出寫(xiě)作提綱。

  要求:確定標(biāo)題及中心思想,初步體現(xiàn)條理性和層次感。

  學(xué)習(xí)小組里相互間討論,修改各成員寫(xiě)作提綱,老師巡回輔導(dǎo)。

  老師總結(jié)并明確作文要求

  以記事為主并只寫(xiě)一件事,弘揚(yáng)社會(huì)道德風(fēng)尙。

  交代清楚事件的六要素。

  作文有真情實(shí)感和個(gè)性化表達(dá)。

  學(xué)生自主創(chuàng)作

  要求:

  1.根據(jù)提綱先打草稿,修改,再工整的抄在作文薄上。

  2.在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。

  課外練筆:記一件新近發(fā)生的趣事。

  七年級(jí)語(yǔ)文教案下冊(cè)第一單元復(fù)習(xí)教案 篇3

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、整體感知課文內(nèi)容,理解文章尊老愛(ài)幼的人性美。

  2、涵泳閱讀性課文,品味文章生機(jī)蓬勃的意境美。

  3、有感情地朗讀課文,揣摩文章清新淡雅的語(yǔ)言美。

  4、學(xué)習(xí)尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。

  二、重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、重點(diǎn):

  (1)整體感知課文內(nèi)容,理解文章的人性美。

  (2)有感情地朗讀課文,揣摩文章的語(yǔ)言美。

  2、難點(diǎn):理解文章的人性美、品味文章的意境美。

  三、教學(xué)手段:多媒體

  四、教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

  五、教學(xué)過(guò)程:

  一、激情導(dǎo)入(2分鐘)

  有一種水,能讓你喝醉,這種水叫作母愛(ài),因?yàn)槟笎?ài)如水。有一座山,能讓你堅(jiān)韌,這座山叫作父愛(ài),因?yàn)楦笎?ài)如山。我們的父母在艱辛和苦難里繁衍生息,才有了我們的幸福與安寧。如今,他們老了,孱弱的.雙肩擔(dān)不起重負(fù),今天,就讓我們攙扶著他們走進(jìn)暖暖的春日,去進(jìn)行一次心靈的散步。

  二、讀文生情整體感知(8分鐘5+3)

  1、配樂(lè)朗讀,思考:

  (1)文中寫(xiě)了一件什么事?

  (2)從文中的字里行間,你看到了一個(gè)怎樣的家庭?

  (看到大家深情的朗讀,我也仿佛沉浸在親情的世界里,我想大家一定感知了許多道理,讓我們一起來(lái)探究以上兩個(gè)問(wèn)題。)

  2、反饋、點(diǎn)評(píng)、小結(jié):

  (1)我們一家四人、在春天的田野里、散步。

  (2)歸結(jié)為“和美”(板書(shū))

  三、研讀入境合作討論(10=5+5)

  (下面就讓我們把自己也融入這樣一個(gè)“和美”的家庭,去感悟他們美麗的心靈。討論)

  1、展示:(1)在整個(gè)散步過(guò)程中,你最欣賞誰(shuí)的表現(xiàn)?理由是?(小組口頭)

  (2)在走大路、還是走小路的問(wèn)題上,到底誰(shuí)說(shuō)了算?(班上書(shū)面)

  2、劃分4人小組、要求:①個(gè)人見(jiàn)解獨(dú)到、精彩,每人欣賞一個(gè)人。

 、谛〗M觀點(diǎn)一致:中心、補(bǔ)充、記錄、發(fā)言代表

  3、(5分鐘)小組討論,教師參與,點(diǎn)評(píng)討論情況。

  4、(5分鐘)反饋、小結(jié)。

  七年級(jí)語(yǔ)文教案下冊(cè)第一單元復(fù)習(xí)教案 篇4

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)目標(biāo)

 、耪莆兆衷~,了解作者。

 、屏私馍⑽牡奶攸c(diǎn),體會(huì)抒情散文如何以一定的事物為寫(xiě)作對(duì)象抒發(fā)情感。

  ⑶理解把握文章細(xì)致觀察景物,抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描繪的寫(xiě)法。

  2、能力目標(biāo):

  ⑴指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,理清文章思路,學(xué)習(xí)本文清晰的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。

 、茖W(xué)習(xí)通過(guò)運(yùn)用感官細(xì)致描寫(xiě)景物的寫(xiě)法。

 、求w會(huì)用詞準(zhǔn)確的語(yǔ)言特點(diǎn),學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法來(lái)描繪景物的寫(xiě)法。

  3、情感目標(biāo):

  領(lǐng)會(huì)作者用詩(shī)的筆調(diào)描繪了大地回春、萬(wàn)物復(fù)蘇、生機(jī)勃發(fā)、草木花卉競(jìng)相爭(zhēng)榮的景象來(lái)抒發(fā)作者熱愛(ài)春天、憧憬未來(lái)的欣喜之情,學(xué)習(xí)作者熱愛(ài)自由、熱愛(ài)生活、積極進(jìn)取的人生態(tài)度。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察景物,抓住景物的特點(diǎn),用優(yōu)美語(yǔ)言和寫(xiě)景物技巧描寫(xiě)景物的方法。

  教學(xué)難點(diǎn):有感情的讀出春天的特點(diǎn),表達(dá)美好的感受,體會(huì)用詞準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言美。

  三、教法與學(xué)法

  1、教法

  指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,讀順口,讀流暢,讀出感情。為了使學(xué)生朗讀的有興趣、有效果,教師可采用多媒體教學(xué),先展示“春天”的畫(huà)面,再伴隨音樂(lè)進(jìn)行范讀,為學(xué)生創(chuàng)造設(shè)教學(xué)情境,引起學(xué)生閱讀興趣。在“自主”朗讀的基礎(chǔ)上,師生“合作、探究”,理解文章的內(nèi)容,掌握本文的寫(xiě)景方法和優(yōu)美的語(yǔ)言,既培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力和鑒賞能力,又提高了學(xué)生的寫(xiě)作水平,為鞏固并理解課堂內(nèi)容又設(shè)置了練筆這一環(huán)節(jié),還留下了積累美句和推薦美文的課后作業(yè)。

  2、學(xué)法

  本文著眼于感受、欣賞、品味朱自清優(yōu)美的語(yǔ)言和出色的寫(xiě)作技巧,用聽(tīng)讀、美讀、賽讀,畫(huà)面再現(xiàn)文字、圈點(diǎn)勾畫(huà)、旁批等多種形式,體味本文的語(yǔ)言美,學(xué)習(xí)本文描寫(xiě)技巧,運(yùn)用“朗讀——質(zhì)疑——探究——解疑——練筆”這五個(gè)環(huán)節(jié),完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

  四、 教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  教學(xué)重點(diǎn):以讀為主,通過(guò)讀來(lái)理解內(nèi)容結(jié)構(gòu),感受文章的語(yǔ)言美R>

 、 導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

  春天是一個(gè)美麗的季節(jié),古人對(duì)春天的吟詠和稱(chēng)贊的詩(shī)句很多,如“亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒(méi)馬蹄”、“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出,二月春風(fēng)是剪刀”。你還能說(shuō)出描寫(xiě)春天的古詩(shī)句嗎?(多媒體展示詩(shī)句)

  古人對(duì)春天的描繪可謂是細(xì)致入微、形象生動(dòng),那么我們來(lái)欣賞“春天”的幾幅畫(huà)面,在暢游春景之后,我們來(lái)欣賞一下著名的文學(xué)家朱自清寫(xiě)的'散文《春》

 、 檢查字詞、作者簡(jiǎn)介的預(yù)習(xí)情況。

 、 朗讀訓(xùn)練

  1、聽(tīng)讀:跟隨多媒體播放的音樂(lè)《春江花月夜》,聽(tīng)老師范讀來(lái)感受春天之美。

  2、美讀:伴隨音樂(lè)的響起,學(xué)生用情品讀,感受文章的內(nèi)容美和語(yǔ)言美。

  3、賽讀:分四組,每組選出一人進(jìn)行朗讀比賽,激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。

  ㈣ 聽(tīng)著大家優(yōu)美的朗讀,老師眼前出現(xiàn)了一幅幅春意盎然的畫(huà)面,那么本文分為那三部分?每一部分用兩個(gè)字概括出來(lái)。再概括出文中的五幅畫(huà)面。(學(xué)生回答,教師歸納,多媒體展示板書(shū))

  說(shuō)明:以讀促析,感受文章之美,對(duì)理解文章內(nèi)容掌握結(jié)構(gòu)有很大的幫助。

  第二課時(shí)

  教學(xué)重點(diǎn):是學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)景技法和語(yǔ)言特點(diǎn)。

 、閷W(xué)生自讀逐圖分析,用圈點(diǎn)勾畫(huà)、旁批注釋形式理解本分用詞準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn),運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法和感官技巧寫(xiě)景的方法。(多媒體展示思考題)

  1、 春草圖

 、疟疚膶(xiě)小草突出了它的哪些特征?

 、啤般@”字用的好,好在哪里?

 、谴藞D運(yùn)用了哪種感官技巧寫(xiě)景?

  2、春花圖

 、抛髡邚膸讉(gè)方面描繪出一幅五彩繽紛的春花圖?

 、七\(yùn)用了哪些修辭手法生動(dòng)地寫(xiě)出了花爭(zhēng)春的特點(diǎn)?

  3、 春風(fēng)圖

  ⑴“‘吹面不寒楊柳風(fēng)’,不錯(cuò)的,像母親的手撫摸著你”此句運(yùn)用了哪些修辭手法?

 、普页鲞\(yùn)用感官描寫(xiě)春風(fēng)的句子,并說(shuō)明寫(xiě)出了春風(fēng)的哪些特點(diǎn)?

  4、 春雨圖

 、抛髡邚撵o景寫(xiě)到動(dòng)景,從物寫(xiě)到人,由近及遠(yuǎn),用比喻的修辭寫(xiě)出了春雨哪些特點(diǎn)?

  ⑵“斜織”“薄霧”這兩個(gè)詞好在哪里?

  5、 迎春圖

  ⑴由什么景物引出人迎春?

 、祈灀P(yáng)了一種什么精神?

  教師歸納總結(jié):詞語(yǔ)的準(zhǔn)確生動(dòng)和比喻、擬人修辭手法的運(yùn)用為本文增添了語(yǔ)言色彩。如:“偷偷”、“鉆”把小草人格化了的同時(shí),又寫(xiě)出了小草頑強(qiáng)生命力。比喻、擬人的修辭手法的運(yùn)用使文章的語(yǔ)言富有詩(shī)意和美感,使學(xué)生感受到文章的“形象美”“繪畫(huà)美”“音樂(lè)美”“含蓄美”。用視覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)五種感官技巧,寫(xiě)出了春風(fēng)的溫柔、沉醉、和諧、動(dòng)聽(tīng),把春風(fēng)寫(xiě)得有聲有色、有情有感。所以本文無(wú)論是從內(nèi)容還是寫(xiě)作方法上看,都是一篇美文佳作。

  ㈥ 教師歸納總結(jié):學(xué)習(xí)了寫(xiě)景散文《春》,同學(xué)們學(xué)到了很多知識(shí),首先了解到寫(xiě)景要善于觀察,然后將零散的景物集中于一個(gè)特定的范圍內(nèi),以一定事物為描寫(xiě)對(duì)象,抓住景物的特征,運(yùn)用優(yōu)美的語(yǔ)言、準(zhǔn)確的詞語(yǔ)和恰當(dāng)?shù)拿鑼?xiě)技巧來(lái)抒發(fā)感情,達(dá)到托物言志目的。

  ㈦ 用多媒體展示朱自清的散文《綠》和《月朦朧·鳥(niǎo)朦朧·簾卷海棠紅》,找兩個(gè)朗讀比較好的學(xué)生伴隨著音樂(lè)朗讀,在優(yōu)美的意境中結(jié)束本課節(jié)的教學(xué)任務(wù)。

  說(shuō)明:此項(xiàng)設(shè)計(jì)為了陶冶情操,激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作欲望,為下節(jié)課練筆創(chuàng)設(shè)情境。

  第三課時(shí)

  教學(xué)重點(diǎn):抓住散文“形散神不散”的特點(diǎn),學(xué)習(xí)春的寫(xiě)景技巧和語(yǔ)言特點(diǎn)進(jìn)行仿寫(xiě)練筆。

 、 課內(nèi)練筆

  從下列問(wèn)題中任選一項(xiàng),仿寫(xiě)《春》寫(xiě)作手法寫(xiě)一篇寫(xiě)景散文。(多媒體展示“春、秋、冬”風(fēng)景畫(huà))

  1、模仿《春》寫(xiě)“夏”。

  2、模仿《春》寫(xiě)“秋”。

  3、模仿《春》寫(xiě)“冬”。

 、 布置作業(yè)

  1、積累摘抄優(yōu)美句子。

  2、推薦美文,在下一課節(jié)前朗讀,感受美的意蘊(yùn)。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  七年級(jí)語(yǔ)文教案下冊(cè)第一單元復(fù)習(xí)教案 篇5

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、揣摩景物描寫(xiě)的方法,領(lǐng)會(huì)修辭的作用,從而增強(qiáng)語(yǔ)感,領(lǐng)悟?qū)懢凹记伞?/p>

  2、欣賞借景抒情、托物言志的寫(xiě)法,并有意識(shí)地將其引入自己的作文。

  3、自我反思,以積極的態(tài)度面對(duì)人生

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、課堂檢測(cè)

  上課之前,老師先檢查一下同學(xué)們對(duì)上節(jié)課知識(shí)點(diǎn)掌握的情況,請(qǐng)拿出檢測(cè)本,看大屏幕。

  1、給下列加點(diǎn)字注音。

  嚷( )嚷

  穗 ( )

  艙( )

  綻 (。

  湊(。

  釀(。

  迸( 。R

  佇( 。┝

  籠(  )罩

  伶仃( 。

  忍俊不禁(  )

  盤(pán)虬( 。┡P龍

  2、解釋下列詞語(yǔ)。

 、疟艦R

  ⑵繁密

 、橇尕

  ⑷挑逗

 、扇炭〔唤

  ⑹仙露瓊漿

 、吮P(pán)虬臥龍

  3、談?wù)勀銓?duì)“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸,但生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”這句話(huà)的理解。

  個(gè)體的生命是有限的,短暫的,無(wú)數(shù)個(gè)體生命的匯合,構(gòu)成群體生命的永無(wú)休止。所以一個(gè)人要有積極的人生態(tài)度,不要被一時(shí)的不幸壓倒,因?yàn)樯拇嬖谑敲篮玫,永恒的,要?duì)生命的長(zhǎng)久保持堅(jiān)定的信念,厄運(yùn)過(guò)后,應(yīng)振奮精神,投身到偉大的事業(yè)中去。

  同桌互相批改,全對(duì)的請(qǐng)舉手。同學(xué)們完成的非常好。

  二、出示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)

  這節(jié)課我們通過(guò)學(xué)習(xí)要達(dá)到以下目標(biāo):

  1、揣摩景物描寫(xiě)的方法,領(lǐng)會(huì)修辭的作用,從而增強(qiáng)語(yǔ)感,領(lǐng)悟?qū)懢凹记伞?/p>

  2、欣賞借景抒情、托物言志的寫(xiě)法,并有意識(shí)地將其引入自己的作文。

  3、自我反思,以積極的態(tài)度面對(duì)人生

  三、揣摩品味語(yǔ)言,領(lǐng)會(huì)修辭的作用,領(lǐng)悟?qū)懢凹记伞?/strong>

  上節(jié)課,我們主要就課文思想內(nèi)容方面進(jìn)行了研討。這節(jié)課我們就寫(xiě)作方面進(jìn)行分析。

  看這幅圖,是什么?瀑布。望著眼前的瀑布,我不禁想到了唐代大詩(shī)人李白有關(guān)瀑布的著名的詩(shī)句:飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。真是好一幅飛流直下的景象,好一派一瀉千里的氣勢(shì)。再看這幅圖,是什么?另外一種瀑布,那就是紫藤蘿花的瀑布。盛開(kāi)的紫藤蘿真是一片輝煌的淡紫色,從空中垂下,不見(jiàn)其發(fā)端,也不見(jiàn)其終極,真像一條瀑布。難怪作者說(shuō)是紫藤蘿瀑布。

  那么,作者以紫藤蘿瀑布為題有什么好處呢?

  作者以紫藤蘿瀑布為題,既點(diǎn)出了文章描寫(xiě)的對(duì)象,將藤蘿花喻為“瀑布”,形象生動(dòng)的寫(xiě)出了一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿生長(zhǎng)繁盛的特點(diǎn),而且也隱含著生命的長(zhǎng)河無(wú)休無(wú)止的意蘊(yùn),既點(diǎn)出了文章的內(nèi)容,又包含了文章的主旨。

  作者從哪幾個(gè)方面,按什么順序?qū)κ㈤_(kāi)的紫藤蘿進(jìn)行描寫(xiě)的?先寫(xiě)花瀑,次寫(xiě)花穗,再寫(xiě)花朵。是按由整體到局部的順序描寫(xiě)的。宗璞以極為精細(xì)的工筆,為我們描繪了紫藤蘿花獨(dú)具美韻的風(fēng)貌,以至那色澤、那神采、那氣味都、鮮明可感,畫(huà)出你最欣賞的佳句,按照“我欣賞的佳句是———————,它所運(yùn)用的修辭手法是——,這樣寫(xiě)的好處在于——— —”的句式說(shuō)話(huà)。先在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流一下。展示交流成果。

  1、我欣賞的佳句是:“只是深深淺淺的紫,仿佛在流動(dòng),在歡笑,在不停地生長(zhǎng)。紫色的大條幅上,泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光,就像迸濺的水花。仔細(xì)看時(shí),才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分,在和陽(yáng)光互相挑逗!

  它所用的修辭手法是:擬人。以“歡笑”“挑逗”將瀑擬人化,仿佛盛裝的少女在歡歌笑語(yǔ),細(xì)膩地寫(xiě)出了每一朵花不同部位的深淺,顯得亮麗可愛(ài),玲瓏剔透,既富有動(dòng)感,又富有情趣。

  比喻手法,把紫藤蘿花比作“紫色的大條幅”,十分貼切,用“水花”比喻“銀色”,增加形象感。每一朵紫花中的最淺淡的部分。“銀光”是紫花最淺淡的部分,由深而淺,可見(jiàn)作者觀察非常仔細(xì),筆觸細(xì)膩。把紫藤蘿花比作“紫色的大條幅”,十分貼切,用“水花”比喻每一朵紫花中的最淺淡的部分,增加形象感。

  2、我欣賞的佳句是:“花朵兒一串挨著一串,一朵接著一朵,彼此推著擠著,好不活潑熱鬧!”“我們?cè)陂_(kāi)花!”它們?cè)谛!拔覀冊(cè)陂_(kāi)花!”它們?nèi)氯隆?/p>

  運(yùn)用了擬人、反復(fù)的修辭手法。擬人手法的運(yùn)用,生動(dòng)的表現(xiàn)了花的勃勃生機(jī)和爛漫情趣。以動(dòng)態(tài)寫(xiě)靜態(tài),把一朵一朵,一串一串的花擬化為人,甚至是一群小孩子在相互推擠,玩鬧,生動(dòng)地寫(xiě)出花的多,也就是他開(kāi)得很茂盛。充滿(mǎn)了童稚和歡樂(lè)。反復(fù)手法的運(yùn)用,強(qiáng)調(diào)了盛開(kāi)的紫藤蘿花的喜悅之情。

  3、我欣賞的佳句是:“每一朵盛開(kāi)的花就像是一個(gè)小小的張滿(mǎn)了的帆,帆下帶著尖底的艙,船艙鼓鼓的;又像一個(gè)忍俊不禁的笑容,就要綻開(kāi)似的!

  這是用帆和船艙作比喻,細(xì)致、生動(dòng)地描繪了紫藤蘿花盛開(kāi)的狀態(tài),表現(xiàn)了花的形態(tài)之美,顯得生機(jī)勃勃;比作笑容,突出花的情態(tài)之美,更顯花得美好可愛(ài),也抒發(fā)了喜悅之情,給人豐富的聯(lián)想。

  4、我欣賞的佳句是:只是深深淺淺的紫,仿佛在流動(dòng),在歡笑,在不停地生長(zhǎng)。這個(gè)句子運(yùn)用了擬人的修辭手法,并且“流動(dòng)”“歡笑”“生長(zhǎng)”等動(dòng)詞用的.好,它們使靜態(tài)的花色躍動(dòng)起來(lái)。表現(xiàn)出花的生趣盎然。

  5、老師最欣賞的佳句是:“這里除了光彩,還有淡淡的芳香,香氣似乎是淺紫色的,夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我!

  這里作者運(yùn)用了通感的修辭手法,將無(wú)形的香氣化作可見(jiàn)的紫色,把嗅覺(jué)形象用視覺(jué)形象表現(xiàn)出來(lái),調(diào)動(dòng)讀者的想象力,巧妙的寫(xiě)出了花香的清幽淡雅和看花人的心醉神迷。

  通感:是一種修辭手法,也叫移覺(jué),是把人們的各種感覺(jué)(視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)和觸覺(jué)等)通過(guò)比喻或形容溝通起來(lái)的一種修辭方式,從而起到強(qiáng)烈的藝術(shù)感染作用。

  在文中,作者花了大量的篇幅,從整體到局部,從顏色、動(dòng)作到情態(tài)、香味對(duì)紫藤蘿花進(jìn)行了描繪,有序、有情、有法。

  有序,文章先寫(xiě)花瀑,次寫(xiě)花穗,再寫(xiě)花朵,從整體到局部,從外象到內(nèi)致,順序清楚。有情,描繪盛開(kāi)的紫藤蘿花時(shí),選取的詞語(yǔ)“歡笑”“活潑”“笑容”等都是極富感情彩的詞語(yǔ),景中含情,情景交融,抒發(fā)了作者喜悅之情,對(duì)生命的贊美之情。有法,善于運(yùn)用比喻、擬人、對(duì)比、通感等修辭手法來(lái)寫(xiě)景,增加了文章的感染力。在作者細(xì)膩的描寫(xiě)下,全文刻畫(huà)了一個(gè)鮮明的紫藤蘿形象,輝煌的淡紫色——色,像張滿(mǎn)的帆——形,淺紫色的芳香——味,活潑熱鬧——態(tài),甚至還有不幸的過(guò)去——情,這樣多層次、全方位、立體的描繪,塑造出紫藤蘿的生動(dòng)形象,給讀者以深刻的印象和無(wú)窮的藝術(shù)魅力,竭力展現(xiàn)它的美麗形象和勃勃生機(jī),從而贊美了生命的頑強(qiáng)和美好。但最讓作者產(chǎn)生感悟的卻是紫藤蘿命運(yùn)的變遷,十多年前它被拆掉,毀壞了,過(guò)了這么多年,紫藤蘿花又盛開(kāi)了,作者觸景生情,聯(lián)想到類(lèi)似的家庭境況和人生際遇,思想感情也隨之涌動(dòng):不幸的過(guò)去畢竟過(guò)去了,重要的是現(xiàn)在,紫藤蘿重新盛開(kāi),開(kāi)得那么美,那么有生機(jī),我也要加快腳步投身到偉大的事業(yè)中去,至此,作者的感情因之升華,對(duì)人生意義有了深刻的理性的認(rèn)識(shí)。

  這種寫(xiě)法上稱(chēng)之為借景抒情、托物言志。借景抒情又稱(chēng)“寓情于景”,指借助客觀景物的描寫(xiě)來(lái)抒發(fā)作者的主觀感情。所謂托物言志,就是假托一種事物,賦以某種象征意義,成為作者的志趣、意愿或理想的寄托,作者的個(gè)人之志,借助于這個(gè)具體之物,能表達(dá)的更巧妙,更完美,更充分,更富有感染力。

  本文對(duì)景物的描寫(xiě)生動(dòng)而細(xì)致,這來(lái)源于作者敏銳的觀察力、豐富的想像力、卓越的文字表現(xiàn)力和對(duì)生活的真實(shí)體驗(yàn)。這對(duì)你有怎樣的啟示?

  請(qǐng)同學(xué)們發(fā)表自己的看法。(寫(xiě)作啟發(fā))

  學(xué)生發(fā)言后,明確。

 、賹(xiě)景狀物是抒情言志的基礎(chǔ)。要想把景物描寫(xiě)的細(xì)膩,就要細(xì)細(xì)觀察景物,抓住景物特征。抓住特點(diǎn)就要認(rèn)真觀察,仔細(xì)分析,善于捕捉和發(fā)現(xiàn)景物的特征,從而使所寫(xiě)的景物有特色,使景物的特點(diǎn)突出。自然界的顏色是七彩的,自然界的萬(wàn)物是各具形態(tài)的。我們?cè)谟^察時(shí),就要善于捕捉到景物的顏色和姿態(tài)。本文中,作者既寫(xiě)一樹(shù),又寫(xiě)一穗一朵,可以想見(jiàn)她觀察得多么周到仔細(xì)。緊緊抓住紫藤蘿花的茂盛,美麗,充滿(mǎn)生機(jī)和活力的特點(diǎn),柔美的“淡紫色”彌漫全文,富有詩(shī)情畫(huà)意。給讀者留下深刻的印象。(對(duì),在我們自己平時(shí)的生活中要善于觀察,把觀察到的景物特征生動(dòng)的描寫(xiě)下來(lái)。)

 、谧プ×司拔锏奶卣鳎侠戆才琶鑼(xiě)順序。作者從花瀑寫(xiě)到花穗再寫(xiě)到花朵,這樣從整體到局部到個(gè)體,描寫(xiě)景物有條不紊。

 、垡氚丫拔锩鑼(xiě)生動(dòng),可以運(yùn)用多種修辭手法。本文作者發(fā)揮出色的想象力,在文中大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法,細(xì)膩傳神地描繪紫藤蘿花,突出了花的勃勃生機(jī),贊美了生命的頑強(qiáng)和美好。語(yǔ)言生動(dòng)、形象、鮮活。(對(duì),要注重用詞和修辭。古人在寫(xiě)景時(shí)尤善字斟句酌,他們留下的許多句子都是我們學(xué)習(xí)的典范。賈島的“僧敲月下門(mén)”、王安石的“春風(fēng)又綠江南岸”就是他們煉字的結(jié)晶。那么,我們?cè)趯?xiě)景的時(shí)候,不妨也學(xué)學(xué)古人,運(yùn)用多種修辭手法,盡量地選用那些最能表現(xiàn)景物特點(diǎn)的詞或句來(lái)描繪景物。)

 、軐(duì)景物要有感情。一樹(shù)紫藤蘿在作者心中,像瀑布,像人,它在流動(dòng),它在歡笑,它在和陽(yáng)光挑逗,作者對(duì)盛開(kāi)的紫藤蘿花充滿(mǎn)了喜愛(ài)之情,她把這種感情融入了描寫(xiě)之中,所以筆下的花就顯得分外美好可愛(ài)。

 、菀懈形。能讓自己從無(wú)數(shù)的感悟中領(lǐng)會(huì)生活的真諦,從而成為生活的主人。也可將其視為心靈的成長(zhǎng)歷程。并把這種感悟提煉成為精辟的語(yǔ)句,使之成為全文的點(diǎn)睛之筆,這樣全文就有靈性了。

  那么本文在寫(xiě)作上還有哪些地方值得我們借鑒?

 、藕畹谋磉_(dá)感情。作者對(duì)感情的宣泄很注意分寸,沒(méi)有表現(xiàn)得慷慨激昂、大悲大喜,即使對(duì)過(guò)去家庭所受的苦難折磨,她也是淡淡地以紫藤蘿花朵的“稀落”和“索性連那稀零的花串也沒(méi)有了”作吟,表達(dá)自己的感受,對(duì)那時(shí)思想的荒謬也以“那時(shí)的說(shuō)法是,花和生活腐化有什么必然關(guān)系”譏諷一下,沒(méi)有聲色俱厲的批判。對(duì)于小弟的病癥,更是不著一筆,用“一直壓在我心上的焦慮和悲痛”帶過(guò)自己悲痛欲絕的感情。作者這樣含蓄地表現(xiàn)自己的感情,并不是感情不深沉、不真摯。作者出身、性格、教養(yǎng)使她能節(jié)制、含蓄,使她能理性地、深刻地洞察到生命的本質(zhì)。

  正是這種感情的節(jié)制,冷靜的思考,才使得作者能從個(gè)人情感的糾葛飛躍到對(duì)生命本質(zhì)的理性認(rèn)識(shí)。這充分表現(xiàn)了作者思想的深刻性。

 。2)首尾照應(yīng),結(jié)構(gòu)完整。文章開(kāi)頭說(shuō)“我不由得停住了腳步”, “停住了腳步“是被紫藤蘿的繁茂旺盛所吸引。結(jié)尾說(shuō)“我不覺(jué)加快了腳步”,”加快了腳步“是被紫藤蘿的生命活力所感染,所催促。前者的作用是引起懸念,后者的作用是照應(yīng)開(kāi)頭,使文章結(jié)構(gòu)完整,并深化了主題。

  同學(xué)們平時(shí)要關(guān)注人生,關(guān)注社會(huì),熱愛(ài)生活;要善于觀察,勤于思考;經(jīng)常練筆,不斷積累:同時(shí)要大膽想象,探索創(chuàng)新。相信你也能寫(xiě)出像《紫藤蘿瀑布》這樣精美的文章。

  學(xué)生討論、交流,用一句簡(jiǎn)潔的話(huà)說(shuō)出學(xué)習(xí)本文最深的感受。

  A.生,就是美。

  B.蕩起生命的雙槳,在生命的長(zhǎng)河里搏擊。

  C.生命屬于每個(gè)人只有一次,珍愛(ài)生命吧!

  D.沉舟側(cè)畔千帆過(guò),病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。

  E.走向低谷,再創(chuàng)新高。

  F.挫折人生,才是最富有的人生。

  G.花總會(huì)綻放,人應(yīng)該向上。

  七年級(jí)語(yǔ)文教案下冊(cè)第一單元復(fù)習(xí)教案 篇6

  一、 單元教學(xué)目標(biāo):

  1 繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生利用工具書(shū)解決疑難字詞的良好習(xí)慣,能準(zhǔn)確讀寫(xiě)漢字。

  2 引導(dǎo)學(xué)生利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等資源搜集學(xué)習(xí)資料,擴(kuò)大閱讀量。

  3 讓學(xué)生獲取觀察人物、描寫(xiě)人物的基本方法,掌握幾種品讀作品的方法,逐步養(yǎng)成品讀作品的良好習(xí)慣,為形成個(gè)性化閱讀打下基礎(chǔ)。

  4 感受五位或平凡或偉大的人物身上所散發(fā)的獨(dú)特精神魅力,形成對(duì)人物風(fēng)采的正確認(rèn)識(shí),提升自己的精神品格。

  5 能仔細(xì)觀察、生動(dòng)描繪人物鮮明的個(gè)性,提高寫(xiě)作及修改作文的能力。

  6 掌握采訪人物的基本技巧,嘗試進(jìn)行人物采訪,提高自己的活動(dòng)組織能力和口語(yǔ)交際能力。

  二 、單元課時(shí)安排: (15課時(shí))

  單元整體學(xué)習(xí)(1課時(shí))

  《童年的朋友》 (2課時(shí))

  《一面》 (2課時(shí))

  《我的老師》 (1課時(shí))

  口語(yǔ)交際 (1課時(shí))

  《展示華夏文化魅力》 (2課時(shí))

  《趙 普》 (1課時(shí))

  寫(xiě) 作 (1課時(shí))

  讀書(shū)交流活動(dòng) (1課時(shí))

  三、 單元教學(xué)設(shè)想:

  第一課時(shí) 單元整體學(xué)習(xí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1了解本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并交流各自的興趣點(diǎn)。

  2了解人物風(fēng)采的含義,了解單元教學(xué)目標(biāo)。

  3與學(xué)生一起制訂課外閱讀及交流計(jì)劃。

  課前學(xué)習(xí):

  1 查詞典,了解風(fēng)采的含義。

  2 瀏覽第一單元內(nèi)容,想一想:其中最吸引自己的是什么?

  課堂學(xué)習(xí):

  一 導(dǎo)課

  1 教師活動(dòng):組織學(xué)生完成一個(gè)組詞游戲: 人 (要求:在橫線上填一字,與人組成詞。)

  2 學(xué)生活動(dòng):上黑板組詞。

  3 教師導(dǎo)入語(yǔ):有言道:世界因你而精彩,可現(xiàn)在我卻更能感覺(jué)到世界是因人而精彩。形形色色的人匯成了一個(gè)多姿多彩的世界,他們各顯風(fēng)采、各領(lǐng)風(fēng)騷。翻開(kāi)第一單元,我們將一起走近其中的幾位人物,他們是 (讓學(xué)生一起說(shuō))。走進(jìn)第一單元,最吸引你的視線的是什么呢?

  二 學(xué)生交流自己的興趣點(diǎn)。

 。ń處熣J(rèn)真傾聽(tīng),從中了解學(xué)生在人物描寫(xiě)方面已經(jīng)具備的知識(shí),調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì),對(duì)學(xué)生已掌握的知識(shí)、技能可讓學(xué)生盡情發(fā)揮,并從學(xué)生的興趣點(diǎn)切入組織教學(xué),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、語(yǔ)文知識(shí)與能力、思想情感等方面有新的收獲。)

  三 教師組織學(xué)生理解人物風(fēng)采的'含義。

  1 教師緊承上面學(xué)生的回答過(guò)渡,引出思考:本單元專(zhuān)題是人物風(fēng)采,你能結(jié)合課前預(yù)習(xí)及本單元的幾位人物,說(shuō)說(shuō)你對(duì)風(fēng)采的具體理解嗎?

  2 學(xué)生自由發(fā)表見(jiàn)解。

  四 明確本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1 過(guò)渡語(yǔ):剛才同學(xué)們的回答張顯了各自的閱讀個(gè)性,又互補(bǔ)了缺漏。不過(guò),同學(xué)們現(xiàn)在的閱讀還是淺層次的,如果同學(xué)們想要從中發(fā)現(xiàn)、獲得更有價(jià)值的東西,還需仔細(xì)品讀課文,積極參與課內(nèi)課外的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

  2 出示單元教學(xué)目標(biāo):(略)

  五 圍繞單元專(zhuān)題制訂課外閱讀計(jì)劃,商量讀書(shū)成果匯報(bào)活動(dòng)方案。

  1 過(guò)渡語(yǔ):對(duì)于語(yǔ)文來(lái)說(shuō),課堂是一個(gè)小天地,課本里的人物固然精彩,但外面的世界更有無(wú)窮魅力。如果你不想錯(cuò)過(guò)更多更美的風(fēng)景,那就讓我們一起暢游書(shū)海,感受大千世界更多獨(dú)具風(fēng)采的人物形象。

  2 與學(xué)生共同制訂課外閱讀計(jì)劃,商量成果匯報(bào)活動(dòng)方案。

  時(shí)間:三周

  內(nèi)容:自選(人物通訊,報(bào)告文學(xué),人物傳記等)

  匯報(bào)方式:(從學(xué)生方案中選取)

  六 師生自我反思、評(píng)價(jià)。

  (側(cè)重于學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、知識(shí)及能力的提高、本堂課的表現(xiàn)等方面)

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