天上的街市(網(wǎng)友來稿)

張東浩

教學目標 :

1. 體會詩歌的思想感情

2. 學習詩人運用聯(lián)想和想象創(chuàng)造詩的意境的寫法

3. 指導朗誦詩歌

4. 訓練聯(lián)想和想像力

教學時數(shù): 兩課時

第一課時

教學目標 : 1. 理解詩的思想內(nèi)容和詩人的思想感情

2. 通過課文分析.理解聯(lián)想和想象

3. 指導朗讀背誦

教學過程 :

一.導入  新課：

師：同學們， 你們聽說過神話傳說牛郎織女的故事嗎？

生：簡述故事的梗概。

師：同學們聽了這個故事， 想一想牛郎織女在天上過的生活怎么樣？

生：自由答， 師總結： 不自由、不幸福， （板書）

師：朗讀課文，要求學生聽后說說在這首詩中描述的牛郎織女的生活是怎樣的？（要求老師在讀的時候?qū)W生不要看書，盡量在頭腦中形成立體的圖像）

生：回答上述問題， 師總結：自由 富足 幸福

師：詩人為什么會產(chǎn)生如此的想象呢？讓我們來進一步去欣賞這首現(xiàn)代抒情詩，（板書課題）

作者：郭沫若（ 1892--1978） 原名郭開貞，四川樂山人，詩人，學者，代表詩集有〈女神〉〈星空〉等。

師：再回過頭來看剛才的問題，詩人在詩中描述的牛郎織女的生活狀況為什么和神話中的完全相反呢？這要我們結合作者寫詩的背景來看，這首詩寫于1921年10月，1921年的中國狀況是怎樣的? 你們學過歷史能不能說一說，

生：自由回答，師作點撥后總結：冷酷、黑暗、腥穢的社會。

師：不難看出詩人寫這首詩的用意是什么?

生：自由答，師作總結：對自由，富足和美好生活的向往。（板書）

師：下面請同學們自由朗讀這首詩，體會這首詩在閱讀時的節(jié)奏和語調(diào)。

生：自由答后，師總結，節(jié)奏：舒緩；語調(diào)：輕松、柔和，

二.

師：郭沫若說過：“詩的職責全在抒情，” 這是一首抒情詩，詩人要抒發(fā)某種特殊的情感，必須借助于生活中的某種特定的景物作為依附，在第一個詩節(jié)里詩人借助了什么景物?

生：自由答， 師總結作板書：

(地上的)燈-----------------(天上的)明星 實景 相似：明、閃、現(xiàn)、點著.

(天上的)明星---------------(地上的)街燈

師：詩人描繪了哪兩個實實在在看到的景？地上的街燈是明星嗎？天上的明星是街燈嗎？這里作者用了一個詞“好像是”并不真正是， 這種由實際存在的事物想到與它相似相關的其它事物的心理過程叫聯(lián)想。

師：第一節(jié)詩中實際存在的事物是看到的“地上的街燈”和“天上的明星”然后由地上的街燈聯(lián)想到天上的明星，看到天上的明星想到地上的街燈，我們看“街燈”和“明星”的相似之處有沒有表現(xiàn)出來?在文中畫出來。

生：自由答，師板書見上，

師：其實在我們學過的文章和實際寫作中經(jīng)常運用這種方法，能不能想出來？師點撥

《荔枝蜜》《.驛路梨花》.等等

師:下面我們接著看詩,既然天上的明星好像街燈, 作者很自然地想到了那縹緲的空中定然有美麗的街市, 有街市自然有物品, 有物品自然就有人-------牛郎織女

師板書:

街燈--------明星---------街市---------物品----------牛郎織女

聯(lián)想 想象

師： 這種在原有感性形象的基礎上創(chuàng)造出新形象的心理過程叫想象。聯(lián)想和想象是文學創(chuàng)作中最必須具備的能力, 下一節(jié)課我們將會用一節(jié)課的時間培養(yǎng)你們的這種能力。

師：在詩人的想象中牛郎織女的生活是自由，富足和幸福的詩中作者是怎樣具體描述的?

生：可以用文中的詩句回答.

師：在黑暗中的人們對光明和幸福的向往是強烈的, 我們從詩中的那些用詞中可以看出來?

生：“我想那縹緲的空中定然有美麗的街市”中的“定然”，別外還有其他詩句中的“定然”。.

師：最后詩人又巧妙地把想象中的景象與實景聯(lián)系起來，大家看看是哪幾句? 這樣寫有什么好處?

生：討論后，師明確：“我想他們此刻定然在天街閑游, 不信請看那朵流星, 是他們提著燈籠在走。”這樣寫與詩的開頭作者由現(xiàn)實展開想象到結束由想象回到現(xiàn)實形成照應，詩的結構更加完美。

三. 指導背誦, 學生自結.

四. 課后自讀用優(yōu)美的散文語言描述全詩的意境.

提示：這首詩的寫作年代，感情基調(diào)與天的街市差不多，詩中也運用了想象，要注意事項的是詩人在某些方面1920年前后由于在日本留學，經(jīng)常往返于祖國和日本之間，常有思念國家和親人的情緒。

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