《憶讀書》教學設計（通用10篇）
作為一位杰出的老師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。教學設計應該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的《憶讀書》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《憶讀書》教學設計 篇1
教學目標 ：
通過學習本文，使學生體會到閱讀的樂趣，引起讀書的興趣，能養(yǎng)成讀書的良好習慣。
教學建議：
1，教學本文時，既不必嚴格劃分文章的段落層次，也不必逐段進行講解，關鍵是要引導學生抓住文章思想內(nèi)容的要點心，對作者所說的：“讀好書，多讀書，讀好書”有比較透徹的理解。
文中涉及的名著較多，可適當?shù)刈鲆恍┙榻B，以引起學生閱讀的興趣，但切不能過于煩瑣，以至陷入到這些作品的故事情節(jié)之中。
2，要注意聯(lián)系學生平時讀書的實際，指導學生對自己的讀書情況作一次總結，組織學生開展讀書心得交流活動，引導學生認真閱讀課本后面推薦的名著，以及與課本配套的讀本中的文章。
教學課時：
二課時
教學方法：
學生發(fā)言，學生討論，教學引導。
第一課時
1，課前活動。（課前在課外時間完成）
要求學生，先想想讀過的印象最深的書或者文章，準備一篇《我印象最深的一本書（或一篇文篇）》的`發(fā)言稿。
2，導入 新課。（用時三分鐘）
由上一節(jié)課《風箏》，所談到的與魯迅有關書籍入手，從《吶喊》，《仿徨》，《朝花夕拾》《野草》出發(fā)，提倡學生讀好書，引入介紹本文作家冰心。
3，介紹作家冰心生平。用時五分鐘）
4，學生發(fā)言。（用時35分鐘）
四個小組學生，主動上課臺發(fā)言，談印象最深的一本書或者一篇文章。
聯(lián)系學生平時讀書的實際，指導學生對自己的讀書情況作一次總結，組織學生開展讀書心得交流活動。
教師適時引導與總結。
第二課時
一，課前準備。
由上一堂課，學生自由發(fā)言，談印象最深的一本書或者一篇文章出發(fā)，讓學生與著名作家冰心交心（再次閱讀本文），體會一下著名作家的讀書經(jīng)驗。
二，找出有關書籍。
學生找出文中談到的書名：《三國演義》，《水滸傳》《西游記》《紅樓夢》《茶花女遺事》，《蕩寇志》，《封神榜》。
三，介紹相關書籍。（用時20分鐘）
文中涉及的名著較多（《三國演義》，《水滸傳》《西游記》《紅樓夢》《茶花女遺事》，《蕩寇志》，《封神榜》等），可適當?shù)刈鲆恍┙榻B，以引起學生閱讀的興趣，但切不能過于煩瑣，以至陷入到這些作品的故事情節(jié)之中。
5，分析課文。（用時25分鐘）
學生可以由下列幾點出發(fā)，找出課文中的例子，也可以通過自己的實例來說明。
學生找出課文的中心，結尾一句話：“讀書好，多讀書，讀好書。”
1，讀書好。本文重點。
A，書中生動的故事情節(jié)和人物形象能激起人的各種感情，B，讓人獲得多種美的享受。
C，讀書能擴大知識面。
D，讀書對寫作有很大的幫助。
E，讀書有助于提高人的品德修養(yǎng)。
2，多讀書。
3，讀好書。
六，總結課文。倡議學生課外時間多讀好書。
《憶讀書》教學設計 篇2
學習目標
1.理解課文內(nèi)容，把握文章的主要觀點。
2.理解讀書的好處，明確應該多讀書，培養(yǎng)讀書的興趣，學會讀書。
教學重點
理解文章的主要觀點，學會讀書。
教學難點
了解文中提到的眾多作品。
教學過程：
一、 導入新課：
以所學的《孫權勸學》導入
二、介紹作者
1、教師結合課本的注解，簡單介紹有關冰心的情況。
學生認真聽記，初步了解冰心。
三、檢查預習情況
四、整體感知
1．學生朗讀課文并思考：本文的寫作順序？在這篇文章里冰心想說什么?
讀書好、多讀書、讀好書。（這句話是本文的中心）
五、研讀課文
1、“多讀書”表現(xiàn)在哪些方面？
2、 讀書有哪些好處呢？
學生討論“好”具體表現(xiàn)在哪些地方，從文中找出這方面的語句，具體分析。
�、� 書中生動的故事情節(jié)和人物形象能激起人的各種情感，讓人獲得多種美的享受。
例如：《三國演義》讓作者感到“津津有味”，“好聽極了”，還“含淚上床”，“哭了一場”；
《水滸傳》讓作者“大加欣賞”，“氣憤填胸”；
《紅樓夢》讓作者“嘗到‘滿紙荒唐言，一把辛酸淚’，一個朝代和家庭的興亡盛衰的滋味”；
現(xiàn)代優(yōu)秀的文學作品讓作者“心動神移，不能自已”；
《茶花女遺事》則讓作者對外國小說“有了廣泛的.興趣”。
以上內(nèi)容體現(xiàn)了“讀書好”這一中心。
�、� 讀書能擴大知識面。
例如：讀《三國演義》可以了解三國時代的“天系大勢”。
讀《紅樓夢》可以了解到“一個朝代和家庭的興亡盛衰”的歷史。
讀《茶花女遺事》等外國小說可以“知道許多國外的人情世故”。
�、� 讀書對寫作有很大的幫助。
讀《聊齋志異》對文言作文有很大幫助
�、� 讀書有助于提高人的品德修養(yǎng)。
第11段“從讀書中……得不到的”
小結：本節(jié)我們重點分析“讀書好”具體表現(xiàn)在在四個方面，這些都是作家的經(jīng)驗之談，希望我們讀后有所收益。
3、“讀好書”在冰心看來又應是如何的？
在欣喜回憶晚年不能“行萬里路”，仍能“讀萬卷書”情況后，分別從古典文學、現(xiàn)代文藝作品兩方面給讀者傳授挑選、比較書的經(jīng)驗。情節(jié)要精彩，人物要生動，感情真實質(zhì)樸。
4、你是怎樣讀書的?
5、 冰心的讀書經(jīng)歷給了你什么啟示？
有選擇，然后廣泛涉獵，要有恒心。
六、拓展延伸
1、四大名著是哪幾本書？
2、 你們知道哪些關于讀書的名言警句？（學生交流）
七、布置作業(yè)
以《我與書》為題寫一篇作文。
板書設計： 憶 讀 書（冰心）
一、多讀書 ：自認字后……晚年（從時間上寫）
涉足古今中外，讀書萬卷（從書的種類、數(shù)量上寫）
二、 讀書好：寫作 情感 知識 思想品德
三、讀好書： 挑選、比較
課后反思
這篇文章是冰心晚年寫的一篇回憶讀書的文章，目的是強調(diào)讀書好、多讀書和讀好書 。文章比較淺顯。雖然淺顯，但是對學生的意義是重大的，所以也不可輕視。我先布置學生預習，然后課堂上再閱讀，在此基礎上以時間為順序理清全文的內(nèi)容，重點讓學生明白讀書的好處及該有選擇地讀書，用來指導學生日常的讀書。整節(jié)課基本上完成了所預想的教學目的。不足的地方感到課文讀得還是少。俗語說“書讀百遍其義自見”，語文課文還是應該反復閱讀，讓學生自己在閱讀中有所感悟。
《憶讀書》教學設計 篇3
教學目標：
1．了解冰心及其代表作品。
2．品味文中富有感染力、印象深刻的語句，感受作者讀書是我生命中最大的快樂的情感。
3．通過學習本文，使學生體會到閱讀的樂趣，引起讀書的興趣，能養(yǎng)成讀書的良好習慣。
教學重點、難點
1．理解文中的主要觀點。
2．了解文中提到的眾多作品。
課前準備：
1、搜集有關冰心極其作品的資料。
2、摘錄有關讀書或書的名言。
教學流程： 第一課時
一、 名言導入：
書是人類進步的階梯�？v覽古今，橫觀中外，許多名人都和書結下了不解之緣。詩人汪國真說過：最優(yōu)秀的讀者，不一定是最優(yōu)秀的作家，最優(yōu)秀的作家必定是最優(yōu)秀的讀者。今天我們就來學習現(xiàn)代著名的女作家冰心的《憶讀書》。
二、初步讀文 理解課文
�。ㄒ唬z查課前準備情況
1、有關書或讀書的名言
讀一本好書，就是和許多高尚人談話 歌德
任何時候我也不會滿足，越是多讀書，就越是深刻地感到不滿足，越感到自己知識的貧乏。 馬克思
2、作家作品介紹：
3．自由朗讀課文，學習字詞
�。ǘ┰僮x課文，回答問題
1、指名讀文，思考冰心奶奶八十多年讀書生涯的切身體會是什么？可用文中哪句話概括？（讀書好，多讀書，讀好書）
2、課文緊緊圍繞著讀書好，多讀書，讀好書這一中心內(nèi)容來組材、選材的，請同學快速瀏覽課文在文中圈畫作者回憶了幼時、少時哪些讀過的書。
3、 作者是按什么順序來回憶幼時、少時讀書經(jīng)歷的？請默課文，在文中圈畫表明順序的詞語。
第二課時
一、 檢查上一節(jié)課的作業(yè)情況：
同學匯報：（1）按時間順序介紹自己的讀書書目，并能指出每本書的'主要優(yōu)點或?qū)ψ约旱挠幸嬗绊憽?/p>
�。�2）向同學推薦自己喜歡的冰心作品。
二、導入新課。
這節(jié)課我們繼續(xù)學習冰心的《憶讀書》，感受讀書帶給人的美好。
三、深入讀文，品味語言
1．冰心奶奶八十多年讀書生涯的切身體會 讀書好，多讀書，讀好書。 作者認為讀書好表現(xiàn)在哪？
讀好書
從以下四個方面來看：
�。�1）書中生動的故事情節(jié)和人物形象能激起人的各種感情，讓人獲得多種美的享受；
（2）讀書能擴大知識面；
�。�3）讀書對寫作有很大的幫助；
�。�4）讀書有助于提高人的品德修養(yǎng)。
2．讀書有這么多好處，所以作者一談到讀書，話就多了！ 朗讀第1段，思考文中關聯(lián)詞一就的表達效果。
讀好書
作者告訴我們，她從七歲開始讀《三國演義》，直至晚年仍在讀萬卷書。
讀好書
作者說，她會挑選、比較。
3．文中還有一句能表達作者讀書情感的句子？（我感到讀書是我生命中最大的快樂。）
結合課文內(nèi)容或自己的讀書經(jīng)歷、感受，談談你對這句話的理解和體會。
四、總結提升
讀書，是人獲得人生經(jīng)驗的不竭的源泉。所以，我們要：（生齊讀）多讀書，讀好書。
吾生也有涯，而知也無涯，而人生中從親身經(jīng)歷獲得的經(jīng)驗是有限的，這就要求我們通過其他途徑，用別人的、間接的經(jīng)驗來彌補缺失，豐富心靈，完善自我。所以，我們要：（生齊讀）多讀書，讀好書。
只有：（生齊讀）多讀書，讀好書，我們才能感受到（生齊讀）讀書好。
附：板書設計
憶讀書
冰心
能感染人、陶冶人
《憶讀書》教學設計 篇4
教學目標：
1、學會并能正確書寫和運用本課的9個生字。
2、有感情地朗讀，聯(lián)系上下文和自己的積累，理解文中有關詞句的意思，體會“總而言之、統(tǒng)而言之”在文章中的作用。
3、能夠認識到作者少年時代是怎樣讀書的，并能夠向作者學習，檢查自身是夠做到了“讀書好、讀好書、多讀書”，認識到讀書的重要性。
教學重點：
有感情的朗讀課文，練習上下文和自己的積累，理解重點詞句的意思，體會相關詞語在文章中的作用。
教學難點：
能夠認識到讀書的重要性，并能夠真正做到“讀好書，多讀書，讀書好”。
教學過程：
一、導入新課：
1、今天我們來學習一篇新的'課文，冰心寫的《憶讀書》板書：憶讀書
2、（出示多媒體：冰心的照片）
3、 冰心的資料交流
小結：在中國的文學史上，女作家寥若晨星，冰心是文學界的長青樹，從19歲成名到晚年仍在創(chuàng)作，她之所以能取得這么高的文學成就是與她熱愛讀書分不開的。
4、通過課題，你知道這篇文章寫的是什么內(nèi)容嗎？
課文按時間的先后順序回憶了她一生的讀書體會。
三、學習課文
1、檢查預習，
課前大家都進行了預習，那我我就出題考考大家，小組搶答（出示課件）
2、默讀課文，看看冰心奶奶要告訴大家的是什么？
板書：讀書好，多讀書，讀好書
2、交流
讀書有什么好處？（結合書上的內(nèi)容聯(lián)系自己的生活實際總結一下）
讀書可以獲得美的享受（得快樂）；讀書可以擴大知識面（長知識）；讀書對寫作有很大的幫助（助寫作），讀書有助于提高人的品德（學做人）。
3、要想讀懂文章，了解作者的寫作意圖，我們還要走進作者的心靈，一起感受她的思想，請同學們認真默讀課文的2—11自然段，自由選擇1—2個自然段，抓住重點詞語或句子來談一下自己的體會。小組交流
小結：剛才我們重點分析了“讀書好”的四個方面，這些都是作家的經(jīng)驗之談，希望我們讀后有所收益。
4、齊讀第11自然段。理解“總而言之，統(tǒng)而言之”總結、概括的作用。（特殊的用法，起強調(diào)的作用）
5、多讀書：從時間上，種類和數(shù)量上來寫。7歲—到老還讀“萬卷書”
6、讀好書：
自由讀12—13段，冰心認為什么樣的書是好書？理解：無病而呻 風花雪月
結合本課所學和你以往的讀書經(jīng)歷，你認為什么樣的書是好書？
四、總結本節(jié)課內(nèi)容，教育學生：
讀書好，多讀書，讀好書——————這是作者寫給少年兒童指導讀書的話語，是作者一生讀書的經(jīng)驗總結，也是作者讀書思想的結晶。今天老師也送給大家三個詞：開卷有益、博覽群書、擇善從之希望同學們能在今后的學習生活中多與書為友，不斷增長自己的見識。都能夠成為腹有詩書氣自華的人。
教學反思：
《憶讀書》是北師大版第十冊第二單元以《書》為主題的文章之一，從四年級下學期開始，學生們開始查閱與上課有關的資料，五年級上個學期，孩子們基本養(yǎng)成了查閱資料的習慣，這個學期開始就給他們開辟了資料交流的一個平臺。就是根據(jù)單元的內(nèi)容，查閱相關資料以小組為單位制作成課件，然后在班內(nèi)進行交流評比，學生非常感興趣，他們還有效的運用了信息課所掌握的知識，這個過程其實也是孩子們拓展知識的一個過程。
《憶讀書》教學設計 篇5
教材分析：
《憶讀書》是冰心在八十年代末寫的一篇隨筆。全文以“憶”為行文線索，記敘了自己快樂的讀書生活，讀書的感受和認識，抒發(fā)了自己熱愛讀書、以讀書為快樂的情感，深情告誡少年兒童“讀書好，多讀書，讀好書”。
學習目標：
1、知識與技能：學會并能正確書寫和運用本課的9個生字。
2、過程與方法：有感情地朗讀，聯(lián)系上下文和自己的積累，理解文中有關詞句的意思，體會“總而言之、統(tǒng)而言之”在文章中的作用。
3、情感態(tài)度與價值觀：能夠認識到作者少年時代是怎樣讀書的，并能夠向作者學習，檢查自身是夠做到了“讀書好、讀好書、多讀書”，認識到讀書的重要性。
教學重點：
有感情的朗讀課文，練習上下文和自己的積累，理解穩(wěn)重有關詞句的意思，體會相關詞語再文章中的作用。
教學難點：
能夠認識到讀書的重要性，并能夠真正做到“讀好書，多讀書，讀書好”。
教學準備：
教學過程：
一、談話導入：
同學們大家都聽過“開卷有益”，“讀書破萬卷”吧�！伴_卷有益”就是說只要你一打開書本，從中就能獲益，但這“卷”說的是“好的書”。要看好書，而且要勤看書。同樣《憶讀書》這篇課文的作者冰心談到了她讀書的體會。那么大家請默讀課文并找出作者讀書體會的句子。
通過談話導入，激起學生的學習興趣；提出問題，讓學生帶著問題讀課文，能夠使學生明確讀課問的目的，從而讓學生在短時間內(nèi)獲得最有效的信息，鍛煉了學生獲得信息的能力。
二、初讀課文，整體感知。
1、讀了課文后，你認課文的主要內(nèi)容是什么？
讓學生明確“讀書好，多讀書，讀好書”是本文的精華所在。從這九個字入手，一步一步開始課文得進一步學習。
2、讀書又那些好處呢？試著概括一下。
3、多讀書表現(xiàn)在哪些方面？
喜愛讀書，讀各種各樣的書，如：《三國演義》、《紅樓夢》、《茶花女遺事》、《精忠說岳》、《封神榜》……
4、在作者眼中，什么樣的書才算是好書呢？
作者認為：故事情節(jié)精彩，人物個性鮮活，有真情實感，質(zhì)樸淺顯的書就是好書。
三、細讀課文，理解感悟。
就課文中出現(xiàn)的名著讓學生來說說自己知道的內(nèi)容。
如有關《紅樓夢》中得人物命運、有關《水滸傳》中得人物名稱、有關《三國演義》中得人物分類等等。
在介紹相關作品事加緊對課文得深層探討，如：
1、“雖然因為作者要湊成三十六天罡七十二地煞勉勉強強地寫滿了一百零八人的`數(shù)目，我覺得也比沒有人物個性的《蕩寇志》強多了”。（“湊成”“勉勉強強”“寫滿”等詞語應怎樣理解？）
“湊成”這里有“拼湊而成”的意思，“勉勉強強”有“將就湊合”之意，“寫滿”有“湊滿”之意。這三個詞強調(diào)指出：《水滸傳》中作者因要著力刻畫林沖等人的性格，因而不可能把每個人物的個性寫得鮮明。
2．在母親的催促下，含淚上床。（“含淚”一詞能否去掉？為什么？）
不能。因為“含淚”一詞表達了作者對故事下文的無限掛念、惦記。表現(xiàn)了冰心老人讀書時的著迷。
之所以這樣設計，就是增加學生對文本的認識，調(diào)動其學生的積極性，既可以把自己的經(jīng)驗拿出來與大家交流，讓學生也參與其中，調(diào)動學生的主觀能動性。
3、嗯，同學們讀了這么多的書籍，冰心奶奶
也讀了不少，最后她來了一個小總結，她是怎么說的？
“總而言之，統(tǒng)而言之，我這一輩子讀到的中外的文藝作品，不能算太少。”（“總而言之，統(tǒng)而言之”是否重復？）
不重復。作者這樣寫，主要是起強調(diào)突出的作用，有自豪之感。
四、總結提升，情感熏陶。
本節(jié)課我們主要初步了解了冰心的作品以及《談讀書》的一些觀點，希望同學們課下結合自己的讀書體會比較自己的讀書情況，認真體會讀書的好處。
五、作業(yè)：
寫一片讀書筆記，并設計一份自己的讀書計劃。
第二課時
一、交流談話，導入新課：
師問，平日里你都喜歡讀什么書？叢書中尼有什么收獲？指名回答。
二、整體感知；
這是一篇詩一樣的文章，同學們一定等不及了，也想讀讀這優(yōu)美的詩篇，請你們打開書，利用手中的字典、結合課后的生字表解決生字新詞，將課文讀通讀順。
�。�、學生初讀課文解決生字新詞，教師巡回指導。
�。�、指名學生朗讀課文，糾正錯誤發(fā)音，指導個別字的發(fā)音。
三、研讀課文，了解內(nèi)容；
這篇文章表達了自己熱愛書的思想感情。因此我認為在教學中還應以讀為主，為的是讓學生通過閱讀，能夠較為深刻的感受文本所表達的中心思想，也為學生能夠通過自己一遍一遍有效和真情的與文本對話。
四、品讀課文，感悟內(nèi)涵：
在設計品讀課文這一環(huán)節(jié)中以各種不同的閱讀方式和有效的指導，讓學生能夠自主感悟，自發(fā)抒情，自然續(xù)情。
�。�、自由閱讀課文，解決課前預設的問題：冰心少年時代是怎樣讀書的？你是否做到了“讀書好，多讀書，讀好書”？
�。�、選擇幾段讀給你的同位聽聽，看看你的同位能否明白作者是怎樣讀書的？從書中學到了什么？。根據(jù)學生情況，及時指導學生用“心”來說話。用心來朗讀。再指名朗讀。
�。�、從課文中找到“總而言之”“同而言之”這兩個詞語，體會它們的意思和在文章中的作用。
４、讀讀課文的最后一節(jié)，回想文中一句句真情的話語，你能感受到作者想表達自己怎樣的感情嗎？
談談你對這段話的理解。
五、感情朗讀，深化主題；
全班同學有感情地朗讀課文，讀出作者“喜歡讀書”的心情。個人，小組間互讀，評議。
六、談感受：
讓學生采用多種形式表達自己讀后的感受，你應該怎樣讀書？
《憶讀書》教學設計 篇6
一、教學目標。
1、知識與技能：整體感受把握課文主要內(nèi)容，理解掌握課文中的豐富而富有表現(xiàn)力的詞語；理清記敘的順序。
2、過程與方法：通過學生討論，教師進行點撥，深入理解“讀書好，多讀書，讀好書”的意義
3、情感態(tài)度和價值觀：引導學生養(yǎng)成熱愛讀書的好習慣，不斷的提高學生修養(yǎng)。
二、教學重點。
深入理解“讀書好，多讀書，讀好書”的意義
三、教學難點。
從整體上把握課文內(nèi)容，培養(yǎng)分析概括能力。
四、課前預習：要求如下：
1、讀準字音，在文中圈畫出應積累的詞語，查詞典，正音、釋義。
2、讀通課文，能夠流暢、清晰的朗讀課文。
3、讀懂文意，指文章大意，并能夠指出不同時期的不同書本帶給作者的影響。
4、讀出疑問，能夠把文中一些不能理解的詞句圈畫出來，以便于課堂上討論解決。
第一課時：
教學過程：
一、導入
高爾基說：書是人類進步的階梯。莎士比亞說：“書籍是全人類的營養(yǎng)品�！备璧抡f：“讀一本好書，就像和許許多多高尚的人談話�！辈诲e，讀書給予我們知識，而知識又富予我們內(nèi)涵。而讀到好的文章，就猶如聽美妙的音樂，似乎每一個字都是有靈魂的，它們在那里活潑地跳躍著。許多字合起來，就如同一個絕大的音樂會，很和諧地奏著音樂。這種美的感覺，是自己所獨有的。這就是讀書給人的愉悅享受和精神熏陶。世紀老人，冰心，在回憶自己的讀書經(jīng)歷時，也為我們總結了可資借鑒的寶貴經(jīng)驗。讓我們一起走進冰心的讀書生活。（板書課題和作者。）
二、作者及作品
冰心，當代女作家，兒童文學作家。原名謝婉瑩，筆名冰心女士，男士等。原籍福建長樂，生于福州。
作品集：詩集《繁星》和《春水》被人稱為“春水體”。散文集《寄小讀者》顯示出婉約典雅、輕靈雋麗、凝煉流暢的特點，具有高度的藝術表現(xiàn)力，比小說和詩歌取得更高的成就。這種獨特的風格曾被時人稱為“冰心體”，產(chǎn)生了廣泛的影響。另有散文集《再寄小讀者》、小說集《超人》、兒童文學作品選集《小橘燈》等。
愛的哲學：童心、母愛、自然美。
三、檢查預習
1、請學生快速瀏覽全文，找出生字生詞，查字典或看課下注釋，正音釋意：
斬黃巾笸籮水滸傳消遣天罡地煞朦朦朧朧
氣憤填胸（義憤填膺）怒發(fā)沖冠慘慘戚戚不能自已津津有味若有所失人情世故索然無味風花雪月無病而呻
四、新課講授
�。ㄒ唬┏踝x課文，整體感知：
1、請同學朗讀課文，按照接龍的方式，每個學生讀一段，一共是15個自然段。其他同學認真聽，指出對方朗讀時的失誤與不足。
2、思考：
冰心介紹了自己讀了哪些書？分別是什么時候讀的？
什么樣的書是好書？
�。ǘ�
1、請同學指出能夠概括全文主要內(nèi)容的一句話。
讀書好，多讀書，讀好書。
2、課文緊緊圍繞“讀書好，多讀書，讀好書”這一中心內(nèi)容來選材、組材，請學生說出作者都讀了哪些書？
《三國演義》《水滸傳》《西游記》《紅》《聊齋志異》《精忠說岳》《茶花女遺事》
這些內(nèi)容體現(xiàn)了哪一中心思想？多讀書
3、作者是按照什么順序來回憶幼時、少時讀書經(jīng)歷的？在文中圈畫出表明順序的詞語。
明確：時間順序。
表時間的詞語：七歲時，同時，到我十一歲時，在我十二三歲時，自1986年。
4、學生概括本文的主要內(nèi)容。
課文通過回憶作者幼時、少時讀書的經(jīng)歷以及多年來讀書的經(jīng)驗，勉勵青少年“讀書好，多讀書，讀好書”
五、課內(nèi)小結。
“吾生也有涯，而知也無涯”，人生中從親身經(jīng)歷獲得的經(jīng)驗是有限的，這就要求我們通過其他途徑，用別人的、間接的經(jīng)驗來彌補缺失，豐富心靈，完善自我。
讀書，是人獲得人生經(jīng)驗的不竭的源泉。因此，我們要多讀書。享受讀書給我們帶來的巨大歡樂。
六、 作業(yè)。
1。抄寫本文的字詞。
2。整理出三條有關“讀書”和“書”的名言，寫到自己的摘抄本上，并寫上日期。
3。查找并閱讀介紹作家冰心的文字或者是冰心的作品，下節(jié)課請同學分享。
第二課時：
一、導入。
1、請同學介紹作者冰心及其創(chuàng)作。
2、導入課文：
正如同學們所了解的，冰心女士在作品中謳歌和頌贊的是壯美的自然、純晶的童心、真摯的母愛。
巴金在談到少年時代和哥哥共讀冰心作品時的感受說：過去我們都是孤寂的孩子，從她的作品那里我們得到了不少的溫暖和安慰。我們知道了愛星，愛海，而且我們從那些親切而美麗的語句重溫了我們永久失去了的母愛�！F(xiàn)在我不能說是不是那些著作也曾給我加添過一點生活的勇氣，可是甚至在今夜對著一盞油燈，聽著窗外的淅瀝的雨聲，我還能想起我們兄弟從書上抬起頭相對微笑的情景。
具有永恒魅力才是真正的文學作品。冰心女士不竭的創(chuàng)作之源是什么呢？
成功的花兒，人們只驚羨她現(xiàn)時的明艷！然而當初她的芽兒浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。本詩通過比喻揭示：成功來自艱辛的奮斗的道理。（激勵青年努力學習，艱苦奮斗。）
二、合作交流解讀探究
1、請同學們速讀課文，圈畫出在字里行間體現(xiàn)作者讀書體會的詞語，進行概括，同桌為一組，可以討論，：
例如：《三國演義》讓作者感到津津有味，好聽極了，還含淚上床，哭了一場；
《水滸傳》讓作者大加欣賞，氣憤填胸；
《紅樓夢》讓作者嘗到’滿紙荒唐言，一把辛酸淚’，一個朝代和家庭的興亡盛衰的滋味；
現(xiàn)代優(yōu)秀的文學作品讓作者心動神移，不能自已；
《茶花女遺事》則讓作者對外國小說有了廣泛的興趣。
以上內(nèi)容體現(xiàn)了？一中心？———讀書好
2、重點思考：
問題：本文作者講了很多讀書的好處，那么請同學將結合本文內(nèi)容以及上一節(jié)課的感受，概括歸納讀書好的“好”字都體現(xiàn)在哪幾方面？在文中有哪些具體表現(xiàn)？同桌為一組，3分鐘的討論時間。
�、贂猩鷦拥墓适虑楣�(jié)和豐滿的人物形象能激發(fā)讀者的'各種情感，讓人獲得多種精神享受。
讀者可以隨著書中的情節(jié)和人物的遭遇有所感觸，體現(xiàn)在文中哪些地方：
比如A《三國演義》先是聽得“津津有味”，“含淚上床”3段；哭了...又哭了...5段；
B《水滸傳》...氣憤填胸！7段；
C《聲聲慢》“若有所失”的無聊情緒；
D《紅樓夢》起初的感受是....中年以后、
這些都使讀者獲得了一個精神層面的享受，使讀者的感情更加豐富。
�、谧x書對寫作有很大的幫助。
第六段，作者并沒有讀過柳和李賀的文章，那么文章受到表揚也是因為文章功底好。
�、圩x書能擴大知識面，提高能力，開拓視野：
A七歲時開始讀《三國》，一知半解....居然懂了，————自身閱讀能力和理解能力的提高；
B《三國》合久必分，分久必合的歷史發(fā)展規(guī)律，《水滸傳》當時的歷史狀況，《紅》中朝代家庭的興旺盛衰的過程，以及這些過程中所包含的道理，這些都是作者通過讀書獲得的。
�、茏x書有助于提高人的品德修養(yǎng)。
11段，讀書使人更聰明，更善于思考。
3、作者還提到了“讀好書”，那么在冰心眼里，什么樣的書是”好書”呢？請同學快速瀏覽12—13段，圈畫出能表明作者讀書體會的詞語。
真情實感，引起共鳴的，語言質(zhì)樸淺顯的，哪怕篇幅不長，也能夠使我心動神移，不能自已。
因此我們可以總結出
讀書是一種精神享受、
讀好書是一種高級的精神享受，
借助書本中的道理，
能夠幫我們樹立正確的人生觀，
提高自身修養(yǎng)，更好的立足社會。
三、提高升華。
1、小結全文。
學生活動要求：概括本文主要內(nèi)容，理清記敘文的順序，指出文章中總結性的語句。
教師輔導策略：以學生為主體，教師適時引導，及時評價。
2、請同學們思考，“書”為誰而讀？
是為家長？老師？不明確。我們來回顧一下從古至今的人們是為了誰，或者說的為了什么而讀書？
我國古代文人是為了光宗耀祖，升官發(fā)財而讀書，有“十年寒窗無人知，一舉成名天下聞”的說法，當然，也有有節(jié)操的仁人志士為了“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”，“書中只有黃金屋，書中自有顏如玉”。
偉大的周恩來總理，12、3歲時，從小就有高尚的情操，目標遠大說過“為中華之崛起而讀書”；
那么新世紀的我們應當為什么讀書呢？請同學們談談。
為祖國，為社會，為自己的未來，實現(xiàn)正確的人生價值，為社會做貢獻。
同學們，只有樹立了正確的、遠大的目標，那么我們讀書才會有動力。
四，作業(yè)布置。
《憶讀書》學完了，但是我們的讀書之路才剛開始。學完這篇文章，給我的啟示是，我們要多讀書，讀好書，做有用的人。那么又對你有什么啟發(fā)呢？是否有自己一直想讀卻沒有讀的書呢？寫一篇日記。
《憶讀書》教學設計 篇7
教學目的：
1、學習文中運用比喻、排比等修辭進行說理的方法。
2、積累文中出現(xiàn)的精辟的句子。
教學重、難點：
重點：
�。�1）課文中出現(xiàn)的名言警句的體會學習。
�。�2）舉例論證、道理論證、比喻論證等方法的運用。
難點：
本文論述的語言十分簡練，在學習時體會其作用。
教學時數(shù)：
安排1課時
教學過程：
一、檢查預習情況。
分小組比賽，檢查積累材料的情況。要求每小組派代表把整理好的關于讀書方面的名言警句、名人讀書的趣事講出，以多者為勝方。
�。�1）名言警句：
好（hǎo）讀書時不好(hào)讀書，好(hào)讀書時不好（hǎo）讀書。
書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。
書到用時方恨少。
讀書破萬卷，下筆如有神。
讀萬卷書，行萬里路。
……
�。�2）名人論讀書：
周恩來：為中華之崛起而讀書！
李清照的讀書方法：興味到時拿起書就讀。
朱熹談讀書時要注意三到：心到、眼到、口到。
孔子的“學思結合法”：學而不思則罔，思而不學則殆。
……
�。�3）名人讀書的趣事：
孔子韋編三絕的故事
列寧讀書趣聞
馬克思讀書趣聞
古人頭懸梁錐刺股，囊瑩映雪、鑿壁偷光的刻苦讀書。
……
二、簡介作者導入新課
培根（1561—1626）英國哲學家、作家，出生貴族家庭。劍橋大學畢業(yè)，后又學習法律，1618年任大理院院長，封為勛爵。1621年因受賄為國會彈劾去職，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外試驗雪的防腐作用而受寒致死�！峨S筆》是其文學方面主要著作，開創(chuàng)英國隨筆這特有體裁。
三、指導學生通讀全文，把握內(nèi)容：
1、指導學生朗讀課文
明確：這篇隨筆寫法不同一般，它論述的范圍相當廣泛，語言十分簡練，幾乎一句話就是一個觀點。
2、理解文章內(nèi)容：作者從哪幾個方面談讀書？
提示：要理清作者的思路，運用學過的知識歸納、總結。
明確：文章可以分為三個層次去理解：
第一層：（從開頭到“全憑觀察得過且過知”）闡述讀書的正確目的。
�。�1）先從正面說，讀書有三種不同目的.：怡情、傅彩和長才。（學生集體回答）
重點闡述了讀書的好處。
�。�2）后從反面指出讀書的三種偏向：
并論述讀書和經(jīng)驗的關系：
（學生通過看書迅速作答）
�。�3）最后指出，只有明察事理的人才能夠讀書、用書，而用書的智慧是在觀察生活中得來的。
�。�4）提問體會句子含義及作用。
文章開頭的第一句話，運用的是排比說理。
�。�5）提問體會論證方法：
對比論證、比喻論證。
“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接�！�
體會：
培根在其作品中往往采用這種手法，顯出其文筆老練，說理透徹。又如：“德行猶如寶石，樸素最美�！薄奥暶q如大河，空虛無物者 浮，實學有才者沉。”……
這種比喻的運用，使其文章更顯生動形象，通俗易懂。
第二層：（讀書時不可存心詰難作者——始能無知而顯其有知）
闡述讀書的方法。
（1）本層第一句，作者這樣寫的用意是什么？
明確：這一句指出讀書要仔細推敲細思，反對故意挑刺，迷信書本和公限于文字推求。
延伸：孟子“盡信書不如無書”。
�。�2）對不同的書，作者又主張怎樣？
明確：學生找出語句，明確作者主張采用的不同的讀書方法。
�。�3）找出文中作者提倡把讀書和討論、作文、做筆記結合起來的那些句子。
明確：
第三層：（讀史使人明智—結尾）
闡述讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。
分兩個小層理解：
（1）作者在這一層舉了一系列的例子，目的是論述讀書能塑造人的性格，體會其說理方法。
明確：排比說理、歸納說理。（正面指出）
�。�2）作者進一步指出，人的精神上的缺陷，可以用讀書來彌補，就像身體百病，可以用運動驅(qū)除一樣。（反面指出）
論證方法：對比論證、舉例論證。
四、討論與交流：
�。�1）學習本課后，對議論文的寫作的認識體會。
�。�2）本課中出現(xiàn)的名言警句很多，以小組為討論單位，談談對這些內(nèi)容的看法。
五、總結、歸納：
六、布置練習：摘抄有關“讀書”方面的名句擴大寫作素材庫，積累寫作經(jīng)驗。
《憶讀書》教學設計 篇8
一、教學目標：
1、知識與技能：理清文章的記敘順序，把握文章的主要內(nèi)容。
2、過程與方法：通過知識競賽體驗學習樂趣；通過自由朗讀整體初步把握課文主要內(nèi)容；通過小組合作形式，結合朗讀、圈畫、思考、討論等手段品味語言，理解作者各階段的讀書生活及讀書感受，聯(lián)系實際思考自身讀書體驗。
3、情感目標與價值觀：樹立“開卷有益”的思想，培養(yǎng)自主閱讀的興趣與合作探究的精神，掌握良好的閱讀方法。
二、教學重點、難點：
1、教學重點：了解作者的讀書經(jīng)歷及感受，學會從作者復雜的讀書經(jīng)歷中歸納讀書對于成長的種種好處。
2、教學難點：在閱讀中反思自己的讀書經(jīng)歷并交流心得體會，激發(fā)課外閱讀的興趣。
三、教學過程：
教學環(huán)節(jié)
教師活動預設
學生活動預設
設計說明
新課導入
1、學生課外閱讀情況調(diào)查的反饋
2、高爾基與歌德關于“讀書”的名言
3、出示課題《憶讀書》
文學知識小競賽
簡要介紹作者冰心
1、通過知識小競賽讓學生了解班級課外閱讀的整體情況，激發(fā)他們的自豪感，也讓他們認識到自己與別人的差距。
2、以名人名言來調(diào)動學生讀書的興趣，為本課學習奠定情感基礎。
3、讓學生介紹作者資料，從而檢查其預習情況。
整體感知
提問：
1、文章介紹冰心先生讀了哪些書？是按什么順序來記敘她的讀書經(jīng)歷的？
2、冰心先生一生酷愛讀書，請問讀書給她感情上帶來什么？（用原文回答）——引導學生朗讀，體會這句話所包含的熱愛讀書的情感。
學生回顧思考
一學生回答
在文中找出最集中地體現(xiàn)出冰心先生讀書體會的話（散讀、個別讀、齊讀，通過多種形式的朗讀和對重要詞語的品讀，體會這句話所包含的冰心先生熱愛讀書的情感）
1、前兩個問題是讓學生整體把握文章內(nèi)容，為下面研讀文本做好鋪墊。
2、“我永遠感到讀書是我生命中最大的快樂！”這句話是本文的.關鍵句，也是這節(jié)課教學的一個突破口。
研讀文本
提問：
1、文中哪些詞句具體表現(xiàn)冰心先生對讀書的熱愛？（指導學生通過圈畫、批注、朗讀等多種形式，感受冰心熱愛讀書的思想感情，引導學生結合自己的閱讀實踐，進一步體會這種情感）
2、冰心先生如此熱愛讀書，從本文看，讀書有什么好處？（指導學生圈劃、交流自己找到的句子，同時引導學生談談自己課外閱讀的收獲）
默讀全文，思考文中哪些詞句可以體現(xiàn)冰心對讀書的熱愛，將其圈畫出來，并在旁邊簡單批注；交流自己圈畫的詞句，感受冰心熱愛讀書的思想感情；回憶自己的讀書經(jīng)歷，說說自己閱讀某本書的感受。
思考，在全文中圈劃能體現(xiàn)讀書有益的句子，在全班交流；聯(lián)系自己的閱讀體會，明白“開卷有益”的道理。
1、在文章的字里行間，無不滲透了作者對讀書的熱愛，讓學生在全文去找，通過抓關鍵詞句，體會作者對讀書的熱愛貫穿她的一生。
2、在品析詞句的同時，希望能喚醒學生對讀書的熱愛。
1、視學生情況，可安排小組討論。
2、教師可在學生交流后在黑板上作總結。
深化延伸
提問：對于作者提出的“讀書好，多讀書，讀好書”，談談你自己的理解。
聯(lián)系實際思考“什么樣的書才是好書”；從讀書的作用、數(shù)量、質(zhì)量上去理解作者對青少年的讀書指導，并以此為參照檢查自己的讀書情況。
引導學生樹立“開卷有益”的思想，激發(fā)學生的閱讀興趣，幫助其掌握良好的閱讀方法。
積累訓練
1、擬定一份讀書計劃（近期和遠期）。
2、搜集你喜愛的書籍的資料，并寫下你的讀書感受，在班級里舉辦一個小小讀書會，和同學分享交流。
確定讀書內(nèi)容、數(shù)量、時間，有計劃增加閱讀量。
通過各種途徑搜集書本、閱讀感悟，可以演講比賽、征文競賽、小報展示等形式交流分享。
1、幫助學生有目的、有計劃地去閱讀課外書籍。
2、提高學生搜集資料的能力、合作交流的能力，培養(yǎng)其口語表達、寫作、編輯等技能。
《憶讀書》教學設計 篇9
[教學目標］
�。�、知識教學：了解運用具體事例表達美好思想感情的寫法。掌握“崛、脆、楣、淪、惹、軋、樁、泊”等字。
2、能力訓練：初步學會通過具體材料和語言領會文章思想內(nèi)容，初步學會用普通話正確朗讀課文。
3、思想情感教育：感受少年周恩來偉大的救國抱負和崇高的學習目的。
[重點、難點]
1、重點：初步學會通過具體材料和語言領會文章內(nèi)容。
2、難點：用具體事例來表達中心思想。
[教具準備]
幻燈片等。
[教法]
講授法。
[教學時數(shù)]
2課時。
第一課時
[教學目標]
1、掌握生字。
2、熟記注釋中幾個重要的詞語。
2、了解課文內(nèi)容，理清行文脈絡。
[教學過程]
一、導入新課。
同學們，你們看過電視劇《長征》嗎？劇中的周恩來為了革命，歷經(jīng)磨難。他為國為民的做法是久已有之。你們想了解嗎？周恩來是我國一位偉大的總理，少年時代的他有怎樣的志向呢？我們學習課文之后就能知道這些情形。
�。ㄔ谟懻撝凶匀坏匾胝n題，同時激起學生的.學習興趣）
二、析題。
板書課題。
“為……而……”準確地表達了“目的”與“行動”的關系。
三、檢查預習、進行字詞教學。
出示幻燈，給加點字注音。
崛起 干脆 門楣
千鐘粟 樁 惹 軋
解釋幾個詞語：
光耀門楣 揚長而去 千鐘粟 顏如玉
四、默讀課文，思考問題：
1、寫了少年周恩來讀書生活的幾個片段？
2、“一樁樁的事實“指哪些事情？
3、按時間順序，第一個片段應插在什么地方？把它提到開頭有什么作用？]
（學生在此過程中可以分組討論）
五、逐題解答。
1、兩個片段：
在奉天東關模范小學的一堂修身課和考上天津南開學校后關于為什么上中學的討論。
2、“一樁樁的事實”指：（幻燈出示）
伯文告誡、中華不振
列強分割、蠶食中國
日俄戰(zhàn)爭、中國遭殃
洋人違法、逍遙法外
3、第一個片段應插在“一樁樁的事實”這段之后，提到開頭，有突出中心和點題的作用。
�。ㄒ⒅貙W生的主動性）
六、小結。
七、布置作業(yè)。
1、生字詞語抄寫3次。
2、完成作業(yè)本第一至三題。
3、預習下一課時。
第二課時
[教學目標]
1、理解課文思想內(nèi)容。
2、學習文章選取典型事例來表現(xiàn)中心思想和通過比較來突出周恩來的偉大抱負的寫法。
[教學過程]
一、復習舊課。
1、課文寫了周恩來讀書生活的幾個片段？
2、“一樁樁的事實”指哪些事情？
二、學習新課。
1、“一樁村的事實”是按照怎樣的順序記敘的？從文中找出相應的詞語。
明確：按照時間順序，也照顧到地點轉換，“一出沈陽火車站”、“到沈陽后”、“在沈陽租界”等。
�。ń處熞m當?shù)貜土曅W學過的內(nèi)容）
2、“沉重分量”表達了周恩來怎樣的感情？
明確：表達了周恩來對“中華不振”的沉重憂慮和對“振興中華”的高度責任感。
�。ㄌ崾緦W生聯(lián)系本文主旨來回答，答案不要求統(tǒng)一）
3、課文記敘周恩來考上南開學校后的一次討論會片段有何作用？
明確：對于為什么上中學的問題，周恩來同樣作了響亮的回答，這一回答進一步證明明了他的既定學習目的，不僅是一以貫之的，而且是付諸行動的。
�。ㄒ詫W生討論為主）
�。▽W生口頭表達能力訓練：設計一次有關學習的討論）
4、給“人各有志”段分層次。
明確：分三層。
第一層：“人各有志”到“答案”。
第二層：“書中自有”到“偉大的動力�！�
第三層：“周恩來根本反對”到最后。
�。ㄒ孕〗M為單位進行比賽，可以激發(fā)學生的思維）
5、學習最后一段。
贊頌他那寬廣的心胸，并點出寬廣的心胸與偉大的志向、偉大的事業(yè)之間的聯(lián)系。
三、了解課文寫法。
選取典型事例來表現(xiàn)中心思想和采用比較手法突出周恩來的偉大抱負。
�。ㄔO計問題：從文中找出周恩來的讀書目的和其它人的讀書目的）
�。ㄔ趯W生找的過程中引導學生思考，并在適當?shù)臅r候引出寫作手法）
四、課文小結。
五、齊讀課文。
六、課后練習輔導。
七、布置作業(yè)：完成作業(yè)本。
《憶讀書》教學設計 篇10
教學目標：
1、初讀課文，把握文意，了解１２歲周恩來當時的所見所聞所思。
2、讀正確詞語，理解“崛起、帝國主義、燈紅酒綠、衣衫襤褸、鏗鏘有力”等詞語。
3、積累課文中的四字成語。
�。�、在說文意的過程中感受少年周恩來為振興中華而讀書的遠大志向。
教學重點：
學會整體把握課文的主要內(nèi)容；嘗試用多種方法來理解詞語
教學難點：
梳理“周恩來在租界看到的事情”
課前準備：
搜集有關周恩來的生平事跡
一、提出學習目標
1、交流有周總理的生平事跡
2、把課文讀通讀順。難懂的字詞和句子多讀幾遍。找出、畫出生字詞。
3、嘗試用多種方法來理解詞語
4、交流在課文中積累的四字成語。
5、概括“周恩來在租界看到的事情”
6、感受少年周恩來為振興中華而讀書的遠大志向。
二、展示學習成果（20-30分鐘）
�。ㄒ唬┗A知識展示（小組內(nèi)）
1、學生輕聲自由地朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。能正確讀寫“崛起、帝國主義、燈紅酒綠、衣衫襤褸、鏗鏘有力”等詞語。
2、同桌互相朗讀課文，形式自定�；ハ嘣u議字音是否讀準，句子是否讀通。
3、指名分段向全班展示朗讀。其他同學做評委，聽后評議。教師相機小結：讀書要正確、流利，不多字，不少字，不回讀，不錯讀。
4、交流朗讀在課文中積累到的四字詞語并用各自的方式談理解
（二）學文悟情展示（小組內(nèi)）
1、說說在閱讀中自己感受到少年周恩來為振興中華而讀書的'遠大志向。
2、概括“周恩來在租界看到的事情”，并說說件事給你的感受最深刻
3、朗讀展示
三、激發(fā)知識沖突（適時進行）（5分鐘）
1、通過讀課文，你感覺最深的是什么？
2、學生交流。教師注意激勵學生。
四、知識拓展延伸（2分鐘）
聯(lián)系生活實際，說說自己讀書的目的
【《憶讀書》教學設計】相關文章：
《憶讀書》教學設計（通用12篇）05-24
《憶讀書》教學設計（通用13篇）06-14
《憶讀書》教學反思（通用13篇）02-06
憶讀書作文02-15
憶讀書作文02-13
憶讀書課后教學反思范文（通用10篇）12-14
《憶讀書》讀書筆記（精選22篇）11-30
《憶讀書》小學語文教案02-04
長相憶最憶是師恩作文09-24