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幼兒園大班語言《大禹治水》教案最新
作為一名教職工,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗,不斷提高教學(xué)質(zhì)量。來參考自己需要的教案吧!下面是小編為大家收集的幼兒園大班語言《大禹治水》教案最新,歡迎大家分享。
幼兒園大班語言《大禹治水》教案最新1
一.教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo):能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能力目標(biāo):能借助圖畫、聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句,培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想象的讀書習(xí)慣。
3、情感目標(biāo):理解課文內(nèi)容,知道大禹是我國古代一位為民造福的偉大英雄,感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志、治理洪水的艱苦和和三過家門而不入的奉獻(xiàn)精神。
二.教學(xué)重點(diǎn)
1、正確、流利、有感情的朗讀。
2、理解課文第二、三自然段大禹治水的經(jīng)過。
三.教學(xué)難點(diǎn)
通過抓住文中關(guān)鍵詞句的理解,數(shù)量詞的運(yùn)用和媒體課件的直觀形象畫面,讓學(xué)生充分動口、動腦,展開豐富想象,在朗讀中感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。
四.教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
五.教學(xué)過程
。ㄒ唬、導(dǎo)入新課
1.出示課題:大禹治水(齊讀課題)
2、(1)“治”是本課中一個新學(xué)的生字,伸出你的小手認(rèn)真地寫寫這個字。組詞游戲:治,(板書:治理)
。2)課文里還有一個字,也讀“制”,從文中找個詞:制服(板書:制服)
3、大禹治理、制服的是什么?(板書:洪水)指導(dǎo)讀出水的氣勢。
4、齊讀黑板上的詞,說說課文里的主要內(nèi)容。
過渡:大禹歷盡千辛萬苦治理洪水,最終制服了洪水。洪水怎么樣呢?造成哪些災(zāi)害?他是怎樣治水的呢?結(jié)果怎樣?讓我們穿越時空的隧道,再一次去感受那一場特大的水災(zāi)!
。ǘW(xué)習(xí)第一節(jié),感受洪水之猛,百姓之苦。
1、自由地讀一讀第一小節(jié),讀著讀著,你知道了什么呢?(學(xué)生自由讀書,教師巡視。)
2、老師相信小朋友們都會讀了。哪位小朋友愿意讀給大家聽聽呢?你肯定讀懂了什么,能告訴我們嗎?(交流讀懂的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生說話)
。1)出示句子:很久很久以前,滔滔的洪水淹沒了農(nóng)田,沖倒了房屋,害得老百姓無家可歸。
(2)洪水很大、老百姓沒東西吃,沒地方住。你從哪幾個詞讀出來的呢?(無家可歸)
。3)同學(xué)們,你們見過這么厲害的洪水嗎?我們一起來看看。(放視頻)
(4)師:是呀,洪水像猛獸一樣,向老百姓沖來,它沖倒了人們的房屋,奪走了人們的生命,害得多少孩子失去了父母,害得人們家破人亡。如果你是其中的一位老百姓,你會什么心情?(指名說后再讀。)
3、多兇猛的洪水,多痛苦的生活呀!誰來帶著這樣的感覺把第一段讀好?
。ㄈ、學(xué)習(xí)第二節(jié),感受治水之艱辛
1、你看,你聽,就這樣日復(fù)一日、年復(fù)一年地過著無家可歸、四處流浪的日子。禹看在眼里,急在心里,于是禹下決心要治理洪水。個別讀、指導(dǎo)讀,齊表決心。
2、治理兩個字說起來容易,那做起來又談何容易!那禹是怎樣治理洪水的?在治理洪水中,他做了哪幾件事呢?小朋友們,去課文第二小節(jié)里讀一讀,找一找。
3、咱們先來看看禹做的第一件事?看看他再干什么?齊讀,出示:他吃盡千辛萬苦,走遍了千山萬水,仔細(xì)地察看水流和地形。
。1)水流是從地勢高的地方流到地勢低的地方,地勢的高或者低就叫地形。
如果我們要查看一個地方的水流和地形,就得爬很多高山,過很多大河,走遍千山萬水,吃盡千辛萬苦。
。2)千山萬水(課件出示千山萬水圖)
。3)大禹在走遍千山萬水的過程中會吃哪些苦呢?想一想,說一說。
學(xué)生發(fā)揮想象(……)
。4)師補(bǔ)充。傳說大禹在走遍千山萬水的過程中,由于走的路太多了,兩條腿上劃出了一道道的血痕,由于過的河太多了,得了嚴(yán)重的腿病。更厲害的是,由于長時間地浸泡在水中,他兩只腳上的趾甲全部被泡掉啦,露出了鮮紅鮮紅的肉。但即使是這樣,他還是拄著拐棍,一步一步地堅持走遍了這千山萬水。你們說,大禹吃的苦多嗎?
。5)千辛萬苦(指導(dǎo)朗讀)
(6)朗讀句子:他吃盡千辛萬苦,走遍了千山萬水,仔細(xì)地察看水流和地形。
4、多不容易啊,引讀,大禹吃盡了——,走遍了——,仔細(xì)地查看——。這還只是治水的準(zhǔn)備工作,更大的辛苦在后面呢。他還做了什么?
5、指名讀。出示句子:他帶領(lǐng)老百姓挖通九條大河,劈開了九座大山,引導(dǎo)洪水流入了大海。
。1)這有兩個數(shù)字九,是什么意思?(很多山,很多河)(朗讀訓(xùn)練,讀出數(shù)量多)
(2)師:挖通九條大河是怎么回事?我給大家畫一畫。(簡筆畫理解,師邊畫邊講解)(板畫:大河):這兒是一條大河,這里是還有一條大河。挖通就是指把這兩條大河給連通。為什么要連通呢?當(dāng)洪水來臨的時候,這條河裝不下這么多的洪水,于是,通過這兒流到了這條河,這條河如果還是裝不下,那就流到另外一條河,最后流入了大海。挖的這部分起到的是引導(dǎo)的作用。同學(xué)們,老師在黑板上畫一畫是很輕松的`事,可真的要挖起來,那可就不那么簡單啦。你們知道,這兩條河之間,相距多遠(yuǎn)嗎?你們猜猜看。我查了查資料,這兩條河之間大約要九十多公里,相當(dāng)于九萬多米啊。這九萬多米長的距離,要一鍬一鍬地去挖,非常辛苦。比這更辛苦的還有,如果河與河之間有一座大山,(板畫:大山)那還得劈開大山。河挖到這,遇到山了,過不去,那就一塊石頭一塊石頭地搬,挖,把這座山分成兩半,讓河水從這流到這條河。
大家看圖畫(示課件,描述情景)這就是大禹帶著老百姓在挖山的情景。他們一塊石頭一塊石頭地挖下來,還要把成千上萬的石頭再一車一車地運(yùn)到遠(yuǎn)處去。多辛苦!劈開一座山已經(jīng)是萬分辛苦啦,他們要劈開多少座?(九座)(再次強(qiáng)調(diào)千辛萬苦)
6、讀中體會挖河劈山的辛苦。
7、通過第二節(jié)的學(xué)習(xí),你覺得大禹是個什么樣的人。(不怕困難勇敢聰明不怕吃苦)的偉大英雄。
。ㄋ模、學(xué)習(xí)第三小節(jié),感受大禹的獻(xiàn)身精神
1、過渡。大禹帶領(lǐng)老百姓挖河劈山,吃盡千辛萬苦,一干就是十三年。在這些年中,發(fā)生了很多感人的故事,課文中就寫了其中的一件。請小朋友們自由讀課文第三小節(jié)。(學(xué)生自由讀書。)
2、巧讀數(shù)字強(qiáng)化情感
。1)生完成課堂練習(xí)(紙質(zhì)練習(xí))
。2)(演示課件,數(shù)字填空)理解每個數(shù)字的意義,并指導(dǎo)朗讀
師:小朋友們,透過這些紅色的數(shù)字,你有什么想問的嗎?
幼兒園大班語言《大禹治水》教案最新2
〔教學(xué)目標(biāo)〕
1、初讀課文,認(rèn)識本課8個生字,會寫7個生字。繼續(xù)培養(yǎng)獨(dú)立識字、合作識字的能力。
2、熟讀課文,理解“倒塌、堵塞、叮囑、開鑿、壘、長年、欣欣向榮、敬仰、愛戴、英雄”等詞語,了解大禹治水的故事,理清作者思路。
3、自主閱讀課文,抓重點(diǎn)詞句理解課文,使學(xué)生學(xué)會在課文情景和語言文字中受到熏陶。
4、有感情地朗讀課文,明白大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄,感受大禹的奉獻(xiàn)精神,培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)意識。
〔教學(xué)重點(diǎn)〕
了解大禹治水的故事,通過重點(diǎn)詞句感受大禹的奉獻(xiàn)精神。
〔教學(xué)難點(diǎn)〕
抓重點(diǎn)詞句理解課文,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在課文情景和語言文字中受到熏陶。
〔課前準(zhǔn)備〕
1、教師查閱有關(guān)大禹治水的資料,制作有關(guān)課件。
2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文,自學(xué)字詞,查閱相關(guān)資料
〔課時安排〕
2課時
〔教學(xué)流程與設(shè)計意圖〕
第一課時
一、了解預(yù)習(xí),導(dǎo)入課題
1、同學(xué)們,你們課前都讀過那些古代的神話故事呢?
2、今天我們還要學(xué)習(xí)一篇流傳千古的神話故事,題目就叫《大禹治水》(板書課題)學(xué)生齊讀課題。
3、讀完課題你們想知道什么呢?(根據(jù)學(xué)生的回答提煉:大禹為什么要治水?怎樣治水的?結(jié)果如何?)
〔設(shè)計意圖〕
從學(xué)生課外預(yù)習(xí)入手,了解學(xué)生的課外閱讀情況。針對課題,引導(dǎo)質(zhì)疑,為學(xué)文創(chuàng)設(shè)條件,培養(yǎng)學(xué)生問題意識。
二、自主讀文,獨(dú)立識字
1、大禹為什么要治水?怎樣治水的?結(jié)果如何?請同學(xué)們走進(jìn)課文,邊讀邊想,遇到不認(rèn)識或不理解的字詞劃出來,先自己解決。
2、有不認(rèn)識不理解的字詞嗎?請組長組織小組同學(xué)互相學(xué)習(xí)。
3、在剛才小組學(xué)習(xí)中,還有那些字你們覺得容易讀錯和寫錯呢?根據(jù)學(xué)生的情況重點(diǎn)指導(dǎo):“丘、禹、野”幾個難檢字的讀音和寫法和妻、鑿、雄的部首、寫法;會通過詞語辨別多音字“處”與“塞”
4、學(xué)會了生字,小組比賽讀課文達(dá)到熟讀課文。
〔設(shè)計意圖〕
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,讓學(xué)生自主讀文,練習(xí)獨(dú)立識字,再通過小組互學(xué),教師點(diǎn)撥,學(xué)會生字,熟讀課文,為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
三、解決問題,理清層次
1、同學(xué)們,通過剛才的閱讀,你一定知道了課文主要講了什么故事,請你們用自己的話說說。
2、上古時代禹率領(lǐng)民眾治理洪水的故事印在了人們心里。對于這個故事,你們剛才提出了自己的問題還記得嗎?請同學(xué)們默讀課文,找一找課文那些地方寫了大禹為什么要之水?那些地方寫了大禹怎樣治水的?那些地方又寫了結(jié)果如何呢?引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會默讀,解決問題。
3、根據(jù)學(xué)生的回答,理出文章的層次,第一部分(1)描寫了洪水肆虐的危害;第二部分(2-4)主要寫大禹率領(lǐng)民眾治水的過程;第三部分(5)些治水的結(jié)果——洪水終于退了,大地又恢復(fù)了欣欣向榮的景象。
〔設(shè)計意圖〕圍繞問題,再次引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文字,通過默讀思考、解決問題,理清文章的思路,學(xué)習(xí)解決問題的方法,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)語言文字的感受能力。
四、回歸整體,朗讀檢測
1、請同學(xué)們分段讀文,熟讀課文。
2、檢測學(xué)生本節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)字詞,學(xué)生交流、改錯。
〔設(shè)計意圖〕引導(dǎo)學(xué)生回歸整體,熟讀課文,在讀中體會感悟、在讀中受到熏陶和感染、在讀中培養(yǎng)語感。
第二課時
一、復(fù)習(xí)回顧,導(dǎo)入學(xué)習(xí)
同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《大禹治水》,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道文章主要講什么內(nèi)容呢?作者先寫什么?再寫什么?根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書。
(設(shè)計意圖〕回憶課文內(nèi)容,理清文章層次。引導(dǎo)學(xué)生從整體上切入,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文,品味語言創(chuàng)設(shè)條件。
二、自主讀文,捕捉信息
1、今天讓我們再次沿著時間的隧道,走進(jìn)這個遠(yuǎn)古時代的動人故事。請同學(xué)們自己認(rèn)真地讀課文,看看你能從中讀懂什么?能獲得那些信息?一會兒要通過搶答題接受檢查,引導(dǎo)學(xué)生自主讀文,捕捉信息。
2、出示搶答題,檢測學(xué)生自瀆情況:
。1)從那些詞語可看出洪水對人們的危害大?
。2)文中出現(xiàn)兩個人物分別是誰?他們什么關(guān)系?
。3)鯀和禹分別用什么辦法治水,請概括回答。
。4)鯀臨死前對兒子禹說了一句什么話?你從中體會到了什么?
。5)鯀和禹治水的結(jié)果如何?
3、根據(jù)學(xué)生的回答,指導(dǎo)朗讀有關(guān)對應(yīng)的文字。
〔設(shè)計意圖〕
給學(xué)生時空引導(dǎo)他們自主閱讀,捕捉文本信息,是培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的重要手段。出示搶答題,既檢測學(xué)生自瀆情況,有調(diào)動了學(xué)生的閱讀積極性。
三、走進(jìn)文字,自主學(xué)習(xí)
1、剛才我們大家說了,禹治水和他父親不同,他父親主要采取堵的方法,禹主要采取疏通的方法,那么,禹具體是怎么做的呢?請同學(xué)們走進(jìn)課文第二部分,一邊默讀一邊畫出描寫禹做法的詞語,寫寫從中你感受到了什么?
2、先引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流。
3、全班交流,教師點(diǎn)撥提升:
。1)引導(dǎo)學(xué)生抓“開鑿、挖通、壘起、引到”體會禹的卓越的戰(zhàn)略眼光和超群的智慧,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
。2)引導(dǎo)學(xué)生從“常常、泡在、只好、才、僅僅、就、卻”等詞語體會大禹拋家舍業(yè)的奉獻(xiàn)精神,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
4、創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)想象。(出示圖畫、配音樂)同學(xué)們,大禹為了治水曾經(jīng)三過家門而不入,請你們想想大禹每次都是怎么想,怎么做的,請寫下來。
5、引導(dǎo)交流所想的內(nèi)容,進(jìn)一步感受大禹的奉獻(xiàn)精神。
〔設(shè)計意圖〕
引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,通過自主學(xué)習(xí),學(xué)會抓重點(diǎn)詞語體會人物感情,學(xué)會通過想象深入體會人物的品質(zhì)。
三、討論探究,升華情感
1、孩子們,大禹為什么成為“人們世世代代敬仰和愛戴的英雄呢?”請同學(xué)們小組討論。
2、全班交流,在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生明白:大禹卓越的戰(zhàn)略眼光、超群的智慧和無私的奉獻(xiàn)精神。
〔設(shè)計意圖〕
問題是思維的發(fā)端,引導(dǎo)學(xué)生圍繞重要問題進(jìn)行探究,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、探究精神和合作精神。
四、拓展延伸,升華感情
1、請同學(xué)們自讀補(bǔ)充的有關(guān)大禹治水的小故事。
2、讀后交流體會。
〔設(shè)計意圖〕
樹立大語文觀,打通課內(nèi)外的聯(lián)系,拓展視野,豐富知識,提高綜合素養(yǎng)。
教學(xué)反思
《大禹治水》這篇課文講的是古代大禹治理洪水的故事。他“三過家門而不入”,一心一意為百姓謀幸福的精神被世人敬仰,代代相傳。
設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時,寶莉老師首先考慮的是如何讓學(xué)生了解大禹治水的艱辛,感受體會大禹舍小家顧大家的奉獻(xiàn)精神。我就在教學(xué)中以文本內(nèi)容和有關(guān)大禹治水的資料相結(jié)合進(jìn)行講解,拓展延伸。
在教學(xué)第一自然段中,讓學(xué)生觀看洪水泛濫的情景,讓他們直接感受當(dāng)時的狀況。并在視頻情境的渲染下,讓學(xué)生感受洪水給人們帶來的巨大災(zāi)難。這主要是為朗讀作好情感的鋪墊,再讓學(xué)生通過讀來釋放自己的感情。第一自然段的教學(xué)將畫面與音樂良種刺激融為一體,更好地激發(fā)了學(xué)生對語言的多角度思考,多方位想象,并且通過讀來表現(xiàn)起內(nèi)心感受,自然而然明白大禹治水的原因。
課文第三段用簡練的幾句話敘述了大禹治水的經(jīng)過,教學(xué)中緊扣大禹治水的`過程,引領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀,啟發(fā)學(xué)生想象大禹可能會吃哪些苦,遇到哪些危險,使學(xué)生對“千辛萬苦”有形象的認(rèn)識。其次,抓住“開鑿了龍門,挖通九條河,壘起堤壩”,通過反復(fù)朗讀和想象,感受治水工程的浩大。以及大禹所承受的難以言說的辛勞,從而加深對“千辛萬苦”的理解。這樣大禹不怕吃苦,頑強(qiáng)治水的形象就在學(xué)生的腦海中刻下了深深的印記。
在學(xué)習(xí)“三過家門而不入”一段時,寶莉老師出示了一處補(bǔ)白,將學(xué)生帶進(jìn)課文情境。學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗,將自己想象成文中的孩子,回答中真情流露。使之感受到大禹舍小家顧大家的偉大。最后治水成功了,老百姓又過上了安定的日子。學(xué)生對課文的理解得到了歸納和升華,起到了點(diǎn)題和總結(jié)。
在教學(xué)中,寶莉老師發(fā)現(xiàn)只有設(shè)計多種形式,才能激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望,這與教師平時的教學(xué)是分不開的,要抓住字詞句對課文進(jìn)行滲透,讓學(xué)生自己去感悟,自主閱讀。只有多進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練,才能讓學(xué)生“樂于表達(dá)、會表達(dá)。
在這里,有一些可以改進(jìn)的地方。比如,在想象補(bǔ)白部分,教師留給學(xué)生思考的時間不足,以致沒有達(dá)到預(yù)期效果;沒有擺脫教案的束縛,遵照教案流程走,課堂顯得有些生硬、被動;教師給予得較多,總是把自己的感受過多地加給學(xué)生。其實,應(yīng)該相信學(xué)生,放手讓學(xué)生自讀自悟,自想自悟,教師只需在學(xué)生確有困難的地方點(diǎn)撥指導(dǎo),教給學(xué)習(xí)方法,體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)。
總之,這堂課帶給我很多的啟示,也為我今后的教學(xué)提供了很好的幫助和歷練,希望我能從中得到更多地提高。
幼兒園大班語言《大禹治水》教案最新3
【活動目標(biāo)】
1、理解故事的主要內(nèi)容,感受大禹淳樸、勇敢、堅強(qiáng)的性格特征。
2、能積極參加交流、討論,用清楚連貫的語言表達(dá)自己的經(jīng)驗和感受。
3、喜歡聽民間神話故事,產(chǎn)生進(jìn)一步了解民間神話故事的愿望。
【活動準(zhǔn)備】
1、連環(huán)畫圖片、實物投影儀。
2、看過壁畫故事《大禹治水》。
3、幼兒進(jìn)行過“治理洪水”的調(diào)查收集工作。
4、活動區(qū)域提供“抗洪治水”的'圖書及錄像帶等。
【活動過程】
1、集體討論,激發(fā)閱讀、學(xué)習(xí)的興趣。
、俸樗o人們的生活帶來了哪些災(zāi)難?
、诠艜r候,人們是怎樣治理洪水的?
2、閱讀圖書,理解故事內(nèi)容。
。1)自由閱讀圖書,感知故事內(nèi)容。
你在書中看懂了什么?有什么不懂的問題?
。2)邊傾聽教師講述故事,邊閱讀圖書,理解故事內(nèi)容。
、俅笥硎窃鯓又嗡?②聽了故事后你覺得大禹是個什么樣的人?
3、交流調(diào)查情況,了解科學(xué)防洪的方法。
。1)交流調(diào)查情況。
現(xiàn)在有些地方也會發(fā)生洪水,人們會想出各種辦法來解決這個問題,誰來介紹一下你調(diào)查的方法?
。2)整理歸納調(diào)查經(jīng)驗。
通過調(diào)查,你們認(rèn)為可以用什么合理的方法來治理洪水?
【活動延伸】
觀看壁畫并講述故事。
大禹治水
禹是一位神仙,他來到人間和阿嬌姑娘結(jié)了婚,住在山洞里。有一年洪水泛濫,禹告別新婚的妻子,號召人和天神們團(tuán)結(jié)起來到會稽山集合,商量治理洪水的辦法。
禹在去會稽山的路上遇到鄉(xiāng)親,鄉(xiāng)親告訴他阿嬌懷孕了。禹聽了很高興,但是約定的時間快到了,他只好托鄉(xiāng)親轉(zhuǎn)達(dá)他對妻子的問候。人和神都按時趕到了會稽山。禹說:“我想應(yīng)該用疏導(dǎo)的方法,讓洪水順著河道流到大海里去!贝蠹矣X得這個辦法很好。于是,禹帶領(lǐng)眾人動手開鑿河道,挖出的泥土用來填平洪水沖成的大坑。
大家不停地工作,修了一條又一條河道。又是一天,禹帶領(lǐng)人們經(jīng)過自己的家鄉(xiāng)。一位鄉(xiāng)親告訴他阿嬌生病了,希望他回家去看看。禹非常想念妻子,可是他想了想說:“治水是大家的事,不能因為我而耽擱了大家。”他托鄉(xiāng)親把草藥帶給阿嬌,又和大家一起上路了。禹去疏導(dǎo)另一條河道時,又經(jīng)過自己的家鄉(xiāng)。一位鄉(xiāng)親對他說:“阿嬌快生孩子了,你快去看看她吧!”禹嘆了口氣說:“不,我回家一天,就耽誤一天治水的工作。”禹三次路過自己的家門都沒有回家,鄉(xiāng)親們聽了這件事十分感動,干起活來更加努力。
禹非常想念妻子,阿嬌也非常想念禹。阿嬌天天站在山上等禹勝利歸來,漸漸地化成了一塊巖石。當(dāng)禹把洪水完全治理好,回到家鄉(xiāng)之后發(fā)現(xiàn)妻子已經(jīng)化成了石頭。禹悲痛萬分,傷心哭泣,這時石人進(jìn)裂,跳出了一個小孩。為了紀(jì)念孩子的母親,禹為孩子起名為啟。禹被人們擁戴為領(lǐng)袖,稱為“大禹王”。
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