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幼兒園中班科學教案《什么東西會滾》含反思

時間:2024-07-13 11:00:51 藹媚 幼兒教案 我要投稿
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幼兒園中班科學教案《什么東西會滾》含反思

  作為一位無私奉獻的人民教師,通常需要準備好一份教案,借助教案可以有效提升自己的教學能力。我們該怎么去寫教案呢?下面是小編精心整理的幼兒園中班科學教案《什么東西會滾》含反思,僅供參考,大家一起來看看吧。

幼兒園中班科學教案《什么東西會滾》含反思

  幼兒園中班科學教案《什么東西會滾》含反思 1

  活動目標:

  1、按試驗的基本要求及程序?qū)ξ矬w進行預測、試驗和驗證。

  2、在觀察比較中發(fā)現(xiàn)會滾物體與不會滾物體的各自特點。

  3、愿意與同伴交流自己的意見,體驗探索的樂趣。

  4、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心,樂于大膽探究和實驗。

  5、激發(fā)幼兒對科學活動的興趣。

  活動準備:

  1、記錄表3張,打鉤標記若干,打叉標記若干。

  2、幼兒操作材料:皮球、卷筒、易拉罐及牛奶盒和各種形狀的積木等。

  3、斜坡3個。

  活動過程:

  一、指認材料,引導幼兒說一說哪些物體會滾動。

  師:今天老師給你們帶來了許多東西,看看有哪些呀?(教師帶領逐一指認)

  幼1:有皮球、易拉罐

  幼2:牛奶盒、積木

  師:你們猜一猜這些東西會滾嗎?(幼兒猜測)

  幼:我覺得皮球和易拉罐會滾。

  師:老師為每組小朋友都準備了一張記錄表。(出示記錄表)

  你覺得會滾,就貼上打鉤的標記,覺得不會滾,就貼上打岔標記。誰來猜一下?

  (評析:這是活動的開始部分,直接出示各種材料,讓幼兒運用已有的經(jīng)驗猜一猜并記錄的方式,萌發(fā)幼兒的想象力,調(diào)動幼兒學習的興趣。)

  師:我們來看一看,你們覺得皮球能滾動的,給它貼上打鉤的標記,其他小朋友有沒有不同意見?依次檢查。

  二、做滾動的試驗,驗證預先的猜測。

  師:是不是像小朋友猜的那樣子,我們可要來試試看,請你們分別把每樣東西放在斜坡上試一試,看看這些東西會不會自己滾下來。如果是滾動的就貼上打鉤標記。不會滾動的就貼上打叉標記。

  師:誰愿意先來試一下?(請個別幼兒試好并做記錄)

  幼:老師你看,皮球滾下來了。皮球會滾我選打鉤標記。

  師:我們每一組都有一塊斜坡,那怎樣玩才能玩的開心呢?(要像滑滑梯那樣,排好隊試好再做記錄)

  師:那讓我們來試一試吧。(幼兒實踐操作)

  (評析:這個環(huán)節(jié)讓幼兒帶著問題自由操作,教師從旁觀察,并適時給予指導幼兒試驗好一個,做好一個標記記錄。)

  師:我們來看一看,猜出來的和試出來的一樣嗎?集體驗證。

  (評析:在這一環(huán)節(jié)中,提供了斜坡,讓幼兒把每樣材料都放在斜坡上實踐操作,看看會不會自己滾下來,這里用游戲的形式操作,即為幼兒間的.互動提供了機會,又使幼兒的主動活動得到充分體現(xiàn),還知道“滾”的含義,實踐中出真知。)

  三、發(fā)現(xiàn)滾動與不會滾動物體的差別。

  師:你們看看這些會滾動的東西,它們?yōu)槭裁磿䴘L呢?

  幼1:它們是圓的。

  幼2:它們沒有角,所以會滾。

  師:看看不會滾的物體,它們?yōu)槭裁床粫䴘L呢?

  幼:它們不是圓的,有角。

  師幼共同小結:原來沒有角、有圓面的東西會滾動。

  師:剛才我們通過親手試驗,找到了會滾的東西,請小朋友把會滾的東西放在這個打鉤的箱子里,不會滾的東西放在打叉的箱子里。幼兒根據(jù)標記分類滾動的物體與不會滾動的物體。

  (評析:這一環(huán)節(jié)是對前二個環(huán)節(jié)預測、試驗,而得出的驗證結果,通過對比的方式,自然而然得出沒有角、又圓面的東西能滾動。)

  四、根據(jù)有無圓形面推測生活中的其他物體是否會滾動。

  師:我們除了看到這些會滾動的東西,在生活中還有哪些東西也是會滾動的?

  師:小朋友說的真好,滾動能給我們的生活帶來許多方便。

  五、延伸活動:把物體放在不同的斜坡上比一比快、慢。

  師:小朋友你們說把會滾的東西放在不同的斜坡上會有什么有趣現(xiàn)象?請你和旁邊的小朋友比一比,說一說?

  請幼兒實踐操作。并相互交流講述。

  (分析:此活動也可作為課后的延伸活動,幼兒對比賽性質(zhì)的活動非常有興趣,他們對探究性的活支均能積極參與。在剛開始操作比賽時,操作比較混亂,在教師的啟發(fā)幫助下,引導幼兒探索面和速度之間的關系,當幼兒發(fā)現(xiàn),光滑和粗糙的坡的差異時非常興奮,這是他們發(fā)現(xiàn)的新問題,并在探索中得到了解決。)

  師:原來不一樣的坡面滾下來的東西是有快有慢。

  活動反思:

  本活動利用幼兒在日常生活和游戲中獲得的經(jīng)驗,引導幼兒關注并探索滾動這一科學現(xiàn)象,從猜測性的探索——實踐操作性的探索,使幼兒在探索活動中積累關于圓形物品容易滾動的經(jīng)驗。

  我不要求幼兒準確地掌握和理解滾動這個科學概念,而是強調(diào)讓幼兒親身經(jīng)歷探究和發(fā)現(xiàn)的過程,并從中獲得有關科學經(jīng)驗,這些經(jīng)驗可能是幼兒能夠感受到卻不能用語言表達出來的,但教師不能低估它們對于幼兒的意義,在活動中,教師應鼓勵幼兒把每一樣東西都放在斜坡上試一試,使幼兒在操作實踐的過程中,自然地獲取和豐富科學的經(jīng)驗。

  整個活動從關注幼兒的興趣入手,尋找活動與幼兒生活得結合點,活動的內(nèi)容來源于生活,且各環(huán)節(jié)始終緊密圍繞著“滾動”這個有趣的現(xiàn)象而展開,讓幼兒在探索活動中充分體驗“滾動”的樂趣,滿足了幼兒的好奇心,使幼兒在玩樂中獲得知識,提高了能力。

  此外,我注重活動的拓展和延伸,讓仍有興趣的幼兒繼續(xù)探索滾動的物體放在不同的斜坡上看看有什么有趣的現(xiàn)象發(fā)生,發(fā)現(xiàn)從不同的斜坡上滾下來的物體有快有慢,始終圍繞著“滾”來實施活動,符合不同層次的幼兒需要。本次活動新穎、有趣,幼兒從以往“教師示范、幼兒學樣”的舊模式中擺脫出來,真正成為科學活動的主人。

  幼兒園中班科學教案《什么東西會滾》含反思 2

  活動目標

  知識與技能:讓幼兒初步了解哪些物體能夠滾動,并探索滾動與物體形狀之間的關系。

  過程與方法:通過動手操作、觀察比較和討論交流,發(fā)展幼兒的合作探究能力和用符號記錄實驗結果的能力。

  情感態(tài)度:激發(fā)幼兒對滾動現(xiàn)象的好奇心,培養(yǎng)探索自然的興趣,體驗探索的樂趣。

  活動準備

  材料準備:

  球、瓶、紙盒、桶、積木(包括圓形、三角形、正方形、長方形等形狀)、輪胎、圈、瓶蓋等材料若干。

  長板搭成的斜坡及空玩具筐每組1個。

  大白紙、油性筆。

  情景表演的道具(如沒有輪子的汽車模型)。

  環(huán)境準備:適合滾動的場所,鋪設墊子以防摔倒。

  活動過程

  一、情景導入,引出問題

  情景表演:由一名大班幼兒扮演角色,表演汽車輪子不見的情景,詢問幼兒:“什么東西可以像輪子那樣滾動呢?”

  討論:引導幼兒思考并回答,引出本次活動的主題《什么東西會滾》。

  二、認識材料,預測滾動

  認識操作材料:幼兒指認桌面上的操作材料,包括各種形狀的積木、球、瓶等。

  預測滾動:

  幼兒預測哪些物體會滾動,并挑揀出自認為會滾動的物體放入空筐里。

  幼兒依次說一說挑出了哪些會滾的東西,并說明理由。

  三、實驗驗證,記錄結果

  分組實驗:

  幼兒分組將挑選出的會滾物體放到斜坡板上進行驗證。

  接著,將認為不會滾的物體也拿到斜坡上試一試,進行驗證。

  記錄結果:

  請幼兒說一說自己的驗證結果。

  教師根據(jù)孩子的發(fā)言在大白紙上用簡筆畫畫出圖標,集體記錄驗證結果。

  四、思考討論,總結規(guī)律

  思考會滾動和不會滾動物體的差別:

  引導幼兒發(fā)現(xiàn)會滾的物體都有圓形的一面。

  再觀察不會滾的物體,它們是否有圓形的面。

  小結:有圓面的物體會滾動,沒有圓面的`物體不會滾動。

  五、遷移經(jīng)驗,推測其他物體

  推測生活中的其他物體:

  根據(jù)有無圓面推測生活中的其他物體是否會滾動。

  全體幼兒在班級內(nèi)尋找會滾的東西,并說一說。

  帶幼兒走出教室,尋找身邊會滾的東西。

  六、探索滾動路線與物體形狀的關系

  游戲:滾進球門:

  幼兒兩兩結伴,用會滾動的物體玩滾進球門的游戲。

  觀察并記錄不同形狀物體滾動的路線。

  討論:

  為什么紙杯、可樂杯滾動時會轉(zhuǎn)圈?

  為什么飲料瓶、薯片罐容易滾進球門?

  為什么皮球容易滾進球門,且滾動路線是曲線?

  總結:不同形狀的物體滾動時路線不同,球體可以向四面八方任意滾動,而圓柱體則朝一個方向滾動。

  活動反思

  本次科學活動《什么東西會滾》通過情景導入、預測滾動、實驗驗證、思考討論和遷移經(jīng)驗等環(huán)節(jié),充分調(diào)動了幼兒的積極性和探索欲。幼兒在活動中積極參與,通過動手操作和觀察比較,不僅初步了解了哪些物體會滾動,還探索了滾動與物體形狀之間的關系。

  然而,在活動過程中也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。例如,部分幼兒在預測階段過于主觀,沒有充分考慮到物體的實際形狀和特性;在記錄結果時,部分幼兒對于符號的使用還不夠熟練,需要進一步加強指導。

  針對以上問題,未來在組織類似活動時,可以更多地引導幼兒進行客觀預測,并提供更多的機會讓幼兒練習使用符號記錄實驗結果。同時,還可以增加一些趣味性的游戲環(huán)節(jié),讓幼兒在玩樂中更好地理解和掌握科學知識。

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