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物理力的教案(15篇)
作為一位杰出的教職工，時常會需要準備好教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質(zhì)量的基本條件。教案要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的物理力的教案，希望對大家有所幫助。
物理力的教案1
知識目標
常識性了解互成角度的兩個力的合成。
能力目標
1．初步培養(yǎng)學生的抽象思維能力。
2．培養(yǎng)靈活分析、解決問題的能力。
情感目標
通過實驗培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和良好的意志品質(zhì)．
通過互成角度的兩個力的合成的圖示，培養(yǎng)學生欣賞線條美的能力．
教學建議
教材分析
本節(jié)是選學內(nèi)容．教材首先通過實驗使學生定性地認識到互成角度的二力的合力大小小于二力之合，大于二力之差．合力的大小隨二力間的夾角的改變而改變．兩個力互成角度作用在一個物體上的情況在生活中經(jīng)常遇到，簡單定性地講述一下這個知識，使學生有所認識，對分析生活中常見的一些有關(guān)問題，使學生認識力是一個有方向性的量，力的合成不能簡單地用加減法來處理，是有好處的．
教法建議
本節(jié)是選學內(nèi)容，是在前節(jié)的基礎(chǔ)上進一步研究二力互成角度時合力的情況．只作定性研究．主要是做好課本中的演示實驗．
關(guān)于合力大小隨二力夾角而改變，最好演示一下．同時舉出實例來說明，可以仍用兩人拉車的例子來說明．
用平行四邊形法求合力的方法，可向?qū)W生作簡單介紹．這有助于學生認識這種情況下合力的大小和方向．
教學設(shè)計示例
課時安排 1課時
教具、學具準備 二力合成演示器、投影儀、交互式動畫
教學設(shè)計示例
�。ㄒ唬┬抡n引入
上一節(jié)我們學過了同一條直線上兩個力的合成．但是物體受到的力大多不在同一直線上，而是互成角度的．例如，兩個人在打夯時，他們用來提夯的力是互成角度的．那么，兩個互成角度的力又該如何合成求它們的合力呢？
（二）新課教學
1．演示實驗
參照課本中的演示實驗中的第一步，請兩位同學分別用彈簧秤向不同方向把橡皮繩拉長到某一長度，記錄兩個力F1和F2的大小和方向．
�。▽W生操作，教師沿著拉力的方向做出力的圖示）
再用一個彈簧秤代替剛才的兩個彈簧秤拉橡皮繩，即用一個力F代替F1和F2兩個力的共同作用，記錄彈簧秤的讀數(shù)和拉力的方向．
�。ń處熝菔静媹D）
2．分析實驗
�。�1）力F1和F2的`合力大約多大？
�。�2）合力F和兩個力F1和F2比較，合力F比F1和F2之和大還是��？比F1和F2之差呢？
教師在學生回答的基礎(chǔ)上總結(jié)：F比F1和F2之和要小，比F1和F2之差要大．
3．互成角度的二力的合成方法
本知識點的教學可使用交互式動畫輔助教學．
以F1和F2的力的圖示為一組鄰邊做平行四邊形，這個平行四邊形的對角線就可以表示合力F的大小和方向．
改變兩個力的夾角重做上面的實驗，可以看出，用平行四邊形的對角線來表示它們合力的方法是成立的．
用投影儀將交互式動畫投影到屏幕上，找?guī)酌麑W生親自拖動鼠標，改變兩個力的夾角，觀察它們的合力大小如何變化，合力與分力的夾角如何變化？
最后教師在學生觀察、發(fā)言的基礎(chǔ)上進行總結(jié)：兩個力互成角度時，它們的合力小于這兩個力之和，大于這兩個力之差．兩個力的夾角減小時，合力增大；夾角增大時，合力減小．當兩個力的夾角減小到 時，合力就等于兩個力之和．當兩個力的夾角增大到 時，合力就等于兩個力之差．因此可以說，我們在上節(jié)所學的在同一直線上二力的合成，是這里所學知識的特殊情況．
�。ㄈ┛偨Y(jié)
教師可適當向?qū)W生介紹一些有關(guān)力的合成的方法，例如三角形定則等．
探究活動
【課 題】 實驗分析成角度的合力的范圍
【組織形式】 學生活動小組
【活動流程】
提出問題；猜想與假設(shè)；制訂計劃與設(shè)計實驗；進行實驗與收集證據(jù)；分析與論證；評估；交流與合作．
【參考方案】
用一些測量工具（至少兩個彈簧秤）實驗分析成角度的合力的大小的范圍，并得出一些結(jié)論．
【備 注】 1．寫出探究過程報告．
2．發(fā)現(xiàn)新問題．
物理力的教案2
教學目標
1.知道摩擦力是如何產(chǎn)生的。
2.知道摩擦力的大小跟什么因素有關(guān)。
3.知道摩擦的利與弊。
教學重難點
教學重點：應用增大和減小摩擦的方法解決實際問題。
教學難點：設(shè)計探究實驗。
教學工具
多媒體
教學過程
(一)引入新課
推桌子前進時很費力，為什么?
(二)新課學習
實驗：學生將手掌放在桌面滑動，腳在地板上來回擦動等。我們的手、腳運動受到阻礙的現(xiàn)象叫摩擦現(xiàn)象，這種阻礙物體運動的力叫摩擦力。
摩擦力產(chǎn)生的條件：
兩物體要相互接觸，摩擦力只能發(fā)生在接觸面上;
兩物體要發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生相對運動
兩物體之間要有壓力。
2.探究摩擦力的.大小與什么有關(guān)
你認為摩擦力的大小與什么有關(guān)?請同學大膽猜想。
猜想一：與壓力大小有關(guān)(可能有同學會提出與重力有關(guān)，可舉把黑板擦壓到黑板上所受摩擦力與重力無關(guān)來引導學生找到壓力影響摩擦)
猜想二：與接觸面的粗糙程度有關(guān)
猜想三：與接觸面積大小有關(guān)
猜想四：與運動速度有關(guān)
針對學生的猜想設(shè)計實驗并進行驗證得出結(jié)論
3.生活中哪些地方存在摩擦?
例：人走路
a.哪里存在摩擦?
b.想象：如果沒有摩擦走路是什么樣子?
c.鞋底為什么有凸凹不平的花紋?
例：汽車在冰面上打滑
a.汽車出現(xiàn)了什么情況?為什么?
b.怎樣解決?(撒鹽、木屑、煤渣等)
c.輪胎上為什么有紋?
例：滑雪比賽
a.滑雪時板與雪間的摩擦有害還是有益?
b.怎樣減小摩擦力?
摩擦有時有利，有時有害。因此有時我們要增大摩擦，有時又要想辦法減小摩擦。從理論上看該如何增大摩擦力，又如何減小摩擦力。
4.研究自行車上的摩擦。
通過今天的學習，你們對自行車上的摩擦了解了多少，請同學們分小組討論，比一比，賽一賽，看那一組知道的最多。(從教室外搬進一輛自行車)。
5.知識的拓展。
由于摩擦，限制了交通工具的速度，若要提速，你能想出什么方法嗎?介紹水翼船、氣墊船、磁懸浮列車。
課后小結(jié)
摩擦力產(chǎn)生的條件：
(1)兩物體要相互接觸，摩擦力只能發(fā)生在接觸面上;
(2)兩物體要發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生相對位移;
(3)兩物體之間要有壓力。
物理力的教案3
本章內(nèi)容可以分為兩個部分，一是最常見的力──重力、彈力、摩擦力，第十三章、復習教案。二是簡單機械──杠桿、滑輪、輪軸和斜面。理解最常見的力產(chǎn)生的條件和特征，是物理學中的基本知識，是學習力學的基礎(chǔ)。本章教材從同學們的生活經(jīng)驗入手展開對常見的重力、彈力和摩擦力的學習與探究，并以文字和圖片的形式列舉了大量的實例，體現(xiàn)了新課標三維目標的要求。下面對本章內(nèi)容進行總結(jié)梳理，以幫助同學們?nèi)嫦到y(tǒng)地學習知識。
一、重力與重力三要素
1.萬有引力：宇宙任何兩個物體之間，大到天體，小至灰塵，都存在互相吸引的力，即萬有引力。
2.重力：由于地球的吸引而使物體受到的力叫重力。重力與質(zhì)量是兩個完全不同的概念，它們有著本質(zhì)區(qū)別，切不可混為一談，下面列表比較歸納。
重力質(zhì)量
符號Gm
定義由于地球的吸引而使物體受到的力物體所含物質(zhì)的多少
影響因素物體所受的重力隨不同位置g的變化而變化質(zhì)量是物質(zhì)的屬性，與其他因素無關(guān)
方向豎直向下沒有方向
單位牛頓/N千克/kg
測量工具彈簧測力計天平、臺秤、桿秤等
聯(lián)系G=mgG=mg 3.重力的三要素⑴重力的大�。何矬w的重力與質(zhì)量成正比，其關(guān)系為G/m=g或G=mg，g=9.8N/kg。重力的大小可用彈簧測力計來測量。注意：公式G/m=g或G=mg中的g為重力與質(zhì)量的比例常數(shù)，數(shù)值為9.8N/kg，即在地面附近質(zhì)量為1kG的物體受到的重力為9.8N；在粗略計算時g取10N/kg；利用計算時要注意各量的單位：m、g、G的單位分別為kg、N/kg、N。⑵重力的方向：由于重力的作用效果是將物體拉向地面，所以重力的方向總是豎直向下的。人們利用這一特性制成重垂線來檢查墻壁是否豎直，也可在水平儀上懸掛一重垂線檢查物體表面是否水平。
如上圖所示，在地球上的四個位置分別靜立著中國人、北極熊、阿根廷人和企鵝，他們都受到重力的作用，且重力的方向豎直向下指向地心，北極熊、阿根廷人和企鵝與我們的感覺一模一樣。⑶重力的作用點：重力在物體上的作用點叫重心。注意：物體重心的位置與物體的形狀、材料是否均勻有關(guān)，對于材料均勻、形狀規(guī)則的`物體，其重心位于幾何中心。
二、彈力與彈簧測力計
1.彈力的產(chǎn)生：物體由于發(fā)生彈性形變而產(chǎn)生的力──彈力。物體受力發(fā)生形變，不受力又恢復到原來的形狀，這叫彈性。任何物體只要發(fā)生彈性形變就一定會產(chǎn)生彈力。例如字典放在桌面上，字典和桌面都發(fā)生了形變，只不過這種形變特小，那么字典和桌面之間存在著相互作用的彈力，常稱之為壓力和支持力。壓力、支持力、拉力、推力、張力都屬于彈力。
2.彈簧測力計
�、旁恚簭椈墒艿降睦υ酱�，它的伸長就越長。彈簧測力計只有在彈性形變范圍內(nèi)，伸長量才與受到的拉力成正比。若超出彈性限度，它就可能被損壞。
�、剖褂梅椒ǎ孩儆们坝^察：指針是否指零、量程及分度值的大小。②同學們在使用時應注意：a.不超量程；b.拉動時要避免與外殼摩擦，以免影響測量的準確度；c.讀數(shù)時視線要與刻度面垂直。
探究活動──彈簧測力計的制作和使用，幾乎可以說是要求直接讓學生拿彈簧自制測力計測力的大小，沒有繁文縟節(jié)，注重的是過程，講究的是方法，包括注意事項都是讓學生自己總結(jié)出來，教案《第十三章、復習教案》。
三、摩擦力
1.摩擦力：兩個相互接觸的物體，當它們要發(fā)生或正在發(fā)生相對運動時，在相互接觸的表面上會產(chǎn)生一種阻礙相對運動的力，這個力叫摩擦力。
2.摩擦力產(chǎn)生的條件：⑴兩物體要相互接觸；⑵兩物體要發(fā)生相對運動；⑶兩物體間要產(chǎn)生正壓力。
3.作用效果：阻礙物體間的相對運動。
4.方向：與物體相對運動趨勢或相對運動的方向相反。
5.分類：滑動摩擦和滾動摩擦。
說明：滾動摩擦是比較復雜的運動，不可稱為滾動摩擦力；在壓力相同時，滾動摩擦比滑動摩擦小得多。
6.影響滑動摩擦力大小的因素
⑴與壓力有關(guān)：在接觸面粗糙程度相同時，壓力越大，滑動摩擦力越大。
�、婆c接觸面粗糙程度有關(guān)：在壓力一定時，接觸面越粗糙，滑動摩擦力越大。
�、腔瑒幽Σ亮Φ臏y量原理：二力平衡條件，如上圖所示，物體在水平拉力F的作用下，在水平面上做勻速直線運動，拉力F與F1摩擦力是一對平衡力，大小相等，即F=F1，由的讀數(shù)可知滑動摩擦力的的大小。
�、忍骄坑绊懟瑒幽Σ亮Υ笮〉囊蛩亍＿@里采用的研究方法叫控制變量法。在研究滑動摩擦力與壓力的關(guān)系時，要至少做兩次實驗測量滑動摩擦力，且前后兩次實驗務(wù)必保證接觸面粗糙程度相同而壓力不同，并將兩次實驗的測量結(jié)果進行比較，從而得出結(jié)論；在研究滑動摩擦力與接觸面粗糙程度的關(guān)系時，也要至少做兩次實驗測量滑動摩擦力，且前后兩次實驗務(wù)必保證壓力相同而接觸面的粗糙程度不同，并將兩次實驗的測量結(jié)果進行比較，從而得出結(jié)論。
7.增大和減小摩擦力的方法
�、旁龃笥幸婺Σ恋姆椒ǎ菏菇佑|面粗糙，增大壓力。如在汽車輪胎上刻花紋，以防打滑；啤酒瓶只有緊握手中才不下滑。
�、茰p小有害摩擦的方法：減小壓力，使接觸面變得光滑些，用滾動代替滑動，使相互接觸的表面分離(如加潤滑油和用壓縮空氣或電磁場使摩擦面脫離接觸)。
四、杠桿
1.定義一根硬棒，在力的作用下能繞著固定點轉(zhuǎn)動。"硬棒"不一定是棒，泛指在外力作用下不變形的物體；杠桿可以是直的，也可以是彎的。
2.杠桿五要素
�、胖c：杠桿繞著轉(zhuǎn)動的固定點，用字母"O"表示。
�、苿恿Γ菏垢軛U轉(zhuǎn)動的力，用"F1"表示。
�、亲枇Γ鹤璧K杠桿轉(zhuǎn)動的力，用"F2"表示。
�、葎恿Ρ郏簭闹c到動力作用線的距離，用"L1"表示。
⑸阻力臂：從支點到阻力作用線的距離，用"L2"表示。
同學們在學習時要注意：無論動力還是阻力，都是作用在杠桿上的力，但這兩個力的作用效果正好相反。一般情況下，把人施加給杠桿的力或使杠桿按照人們的意愿轉(zhuǎn)動的力叫動力，而把阻礙杠桿按照人們需要方向轉(zhuǎn)動的力叫阻力；力臂是點到線的距離，而不是支點到力的作用點的距離。力的作用線是通過支點的，其力臂為零，對杠桿的轉(zhuǎn)動不起作用。
3.杠桿的平衡條件：
�、鸥軛U的平衡條件是：F1L1=F2L2，若F1L1>F2L2杠桿不平衡，會向F1方向轉(zhuǎn)動；若F1L1 4.杠桿的應用：⑴省力杠桿：L1>L2，杠桿平衡時F1 怎樣判斷一個杠桿是省力杠桿還是費力杠桿，其關(guān)鍵在于比較動力臂和阻力臂的大小。 五、其他機械 發(fā)明和使用機械，始終是伴隨著人類社會發(fā)展的重要活動，各種各樣的機械都集中了人類的智慧。 1.滑輪及滑輪組 �、哦ɑ啠菏褂脮r轉(zhuǎn)軸位置不動的滑輪，其實質(zhì)是一個等臂杠桿，特點：雖不省力，但能改變力的方向。 ⑵動滑輪：轉(zhuǎn)軸和重物一起移動的滑輪，其實質(zhì)是一個動力臂為阻力臂二倍的杠桿，特點：省一半力，但不能改變力的方向。教材引出定滑輪和動滑輪后，直接讓學生探究它們的特點，只有要求，沒有給出結(jié)論。鮮明地突出了注重的是過程和方法。 ⑶滑輪組：使用滑輪組時，用幾股繩子承擔重物，加在繩端的拉力就是物重的幾分之一。 �、却_定繩子股數(shù)的方法：先確定哪個是動滑輪，哪個是定滑輪。在動滑輪和定滑輪之間畫一虛線，將它們隔離開來，只數(shù)繞在動滑輪上繩子的段數(shù)。 �、山M裝滑輪組的原則是："奇動偶定"。當繩子股數(shù)為奇數(shù)時，繩子固定端應栓在動滑輪的掛鉤上即"奇動"，如不改變力的方向，則需要的動滑輪數(shù)=定滑輪數(shù)=(n-1)/2；若需改變力的方向，則再添加一定滑輪；當繩子股數(shù)為偶數(shù)時，繩子固定端應栓在定滑輪的掛鉤上即"偶定"，如不改變力的方向，則需要的動滑輪數(shù)n/2，定滑輪比動滑輪少一個；若需改變力的方向，則動滑輪與定滑輪數(shù)應相等。 2.輪軸與斜面 �、泡嗇S定義：兩個半徑不同的輪子固定在同一轉(zhuǎn)軸上的裝置。半徑大者為輪，半徑小者叫軸。 �、菩泵媸且环N可以省力的簡單機械，但費距離。當你的力量不能直接把重物提到高處時，一個斜面就可解決問題，利用斜面提高重物，增加了重物移動的距離，根據(jù)使用機械時力和距離的關(guān)系，利用斜面可以省力斜面在生活中應用極多，例如圖書館入口處建造的一條供殘疾人使用的輪椅通道；山區(qū)的公路盤旋曲折；橋梁引橋等都利用了斜面省力的原理。 【設(shè)計理念】 1．在摩擦力的定義中，“相對運動”是學習的一個難點，本節(jié)課通過兩次海綿實驗（木板不動，水平推動海棉；海棉不動，水平抽動木板）解決了這個問題。 2．摩擦力大小的影響因素，如果讓學生無目的猜想，可能會出現(xiàn)很多答案，如接觸面的粗糙程度；接觸面的大��；運動的速度；接觸面之間的壓力；運動的方向等，由于摩擦力的產(chǎn)生原因本身就是有爭議的謎團，它與以上因素的關(guān)系要解釋清楚并不容易，以學生現(xiàn)有的知識水平還無法接受，但要是不讓學生猜想，直接探究壓力和粗糙程度的關(guān)系又太牽強。因此我精心設(shè)計了四個和增大摩擦力有關(guān)的問題，讓學生通過對具體的解決辦法歸納分類，自己形成假說，順理成章地找出壓力和粗糙程度的關(guān)系。 3．在實驗驗證摩擦力與壓力、粗糙程度的關(guān)系時，為了節(jié)約時間，保證實驗質(zhì)量，明確實驗目的，采取分領(lǐng)課題的方法。 【教材分析】 【教學流程圖】 【教學過程實錄】 一、引入新課 小游戲──撥河比賽。 師：一人抓一頭，用力握住不銹鋼管（一端事先抹上洗潔凈）。（采訪失利方）說說你失敗的原因？ 生：太滑了。 師：（采訪勝利者）你這邊滑不滑？ 生：不滑。 師：除了自己的力量，還有什么力幫了你的'忙？ 生：摩擦力。（若說不出，就轉(zhuǎn)問“大家認為呢？”） 師：今天咱們就來研究一下摩擦力。 板書：12．3摩擦力 二、進行新課 1．摩擦力定義（方向、作用點）。 師：要認識一個力，可以從哪幾個方面入手？ 生：大小、方向、作用點。 板書：大小、方向、作用點 師：我們通過實驗，探究摩擦力的方向和作用點。 �。ㄑ菔竞Ｃ迣嶒灒耗景宀粍樱酵苿雍Ｃ蓿� 推動過程中，海棉在水平方向上，除了受推力，還受什么力？摩擦力對運動起什么作用？摩擦力發(fā)生在什么部位？ 生：回答。 師：（再演示海棉實驗。海棉不動，水平抽動木板。） 海棉還受到摩擦力嗎？何以見得？它對運動起什么作用？發(fā)生在什么部位？ 生：回答。 師：可見不管誰運動，只要有相對運動，就會產(chǎn)生阻礙相對運動的力──摩擦力。 由此可見，摩擦力的方向與相對運動的方向_________，作用點在______________。 生：（討論后填空） 師：能不能根據(jù)摩擦力的方向、作用點和它對運動的作用，給它下個定義？ �。▽W生討論后說出答案） 師：（出示定義；學生齊聲朗讀） 2．摩擦力的大小。 師：你見過哪些與摩擦力有關(guān)的現(xiàn)象？ �。▽W生討論后舉例） 師：既然大家這么熟悉摩擦力，幫我解決幾個問題吧！ 問題1：小明新買了一瓶果醬，可是瓶蓋兒怎么也打不開，你有幾種辦法把它擰開？ 問題2。小華做航模時需要把木塊的一條棱銼掉，操作要領(lǐng)是什么？ 問題3：攀巖活動中怎樣做才能順利到達頂峰，而不滑下來？ 問題4：媽媽買了幾條泥漱，小紅捉的時候發(fā)現(xiàn)很滑，怎么做才能把泥漱抓起來？ 板書：解決問題 �。▽W生選擇自己想研究的問題，討論、實驗，寫解決辦法，貼到黑板上展示。） 師：這些增大摩擦力的辦法，哪幾種實質(zhì)是一樣的？實質(zhì)是什么？ （一）教學目的 1．掌握二力平衡的條件． 2．會應用二力平衡的條件解決簡單的問題． （二）教具 滑輪、硬紙片、鉤碼、細繩、剪子． （三）教學過程 一、復習提問 1．牛頓第一定律的內(nèi)容是什么？ 2．什么叫慣性？物體在什么情況下有慣性？ 二、引入新課 教師：牛頓第一定律告訴我們，物體在不受外力的時候總要保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)．但是一切物體都受到力的作用，物體保持靜止或保持勻速直線運動的情況也是普遍存在的．那么這二者之間有什么聯(lián)系呢？ 三、力的平衡 教師：請大家思考，你見過的哪些物體受到力的作用并保持靜止狀態(tài)？ （學生思考并回答） 教室內(nèi)的吊燈受到重力和拉力，吊燈保持靜止．放在地上的水桶受重力和地面對它的支持力，水桶靜止．課桌受到重力，書本對它向下壓的力和地面的支持力，課桌靜止． 教師：物體受到力的作用，物體保持勻速直線運動的情況也能見到．一列火車在一段平直的軌道上勻速行駛，火車受重力、支持力、水平向前的牽引力和向后的阻力． 教師：物體在受到幾個力作用時，如果物體保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)，我們就說這幾個力相互平衡． 根據(jù)這個觀點，我們可以從吊燈的靜止狀態(tài)可知吊燈受到的重力和拉力相互平衡． 教師：請大家按照這樣的說法敘述上述各例中的物體的運動狀態(tài)及它們個自受到的力之間的關(guān)系． （學生敘述） 四、二力平衡的條件 教師：二力平衡的情況最簡單，我們先研究這種情況． 教師演示課本所示實驗并講解這個木塊受兩個拉力． 當兩個拉力大小不等時，木塊不能保持靜止．這兩個力不能平衡． �。ㄑ菔荆� 當兩個力大小相等，力的方向互成角度時，木塊也不能保持靜止．這兩個力不能平衡． �。ㄑ菔荆� 當兩個力大小相等、方向相反，互相平行時，木塊也不能保持靜止．這兩個力不能平衡． （演示） 教師提問：要使木塊靜止，這兩個力應該滿足哪些條件？ �。▽W生回答） 我們使這兩個力大小相等、方向相反、作用在一條直線上，重復剛才的實驗． �。ㄑ菔荆� 我們發(fā)現(xiàn)木塊處于靜止狀態(tài)，此時，這兩個力是平衡的． �。ㄑ菔荆� 可見，兩個力的'平衡必須滿足以下四個條件：兩個力作用在一個物體上，大小相等、方向相反、作用在一條直線上． 根據(jù)同一條直線上力的合成的法則可知，當兩個力彼此平衡時，物體受到的合力是0． 五、二力平衡條件的應用 二力平衡條件的應用可以從兩方面去掌握． 1．根據(jù)物體處于靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)，可以分析出作用在物體上的力的大小和方向． 例題：質(zhì)量是50千克的人站在水平地面上，畫出人受力的圖示． 人受重力G和地面的支持力N．人處于靜止狀態(tài)，所以重力G和支持力N是平衡的．那么這兩個力一定滿足二力平衡的條件，即大小相等，方向相反，且在一條直線上． 根據(jù)人的質(zhì)量，計算出人的重力G．G=g=50千克×10牛／千克=500牛頓．方向豎直向下．支持力N=500牛頓，方向豎直向上．（圖示略） 2．根據(jù)物體的受力情況判斷物體的運動狀態(tài)． 物體不受力，應保持勻速直線運動或保持靜止狀態(tài)．物體受一個力，運動狀態(tài)發(fā)生改變，這是力產(chǎn)生的效果．物體受平衡力時，應保持靜止或保持勻速直線運動狀態(tài)．靜止的物體受平衡力時，仍然保持靜止；運動的物體受平衡力時，仍然保持勻速直線運動． 例如，火車在平直的軌道上行駛．在豎直方向上重力和支持力平衡，如果牽引力大于阻力，火車將加速；如果牽引力小于阻力，火車將減速；牽引力和阻力相等時，水平方向二力平衡，火車勻速直線前進． 六、總結(jié) 力和運動的關(guān)系可以粗略地概括如下． 維持運動不需要力的作用，因為物體有慣性，只有改變物體的運動狀態(tài)時才需要力．但是物體在平衡力的作用下，運動狀態(tài)不會改變． 物體保持靜止或勻速直線運動的條件是什么呢？從理論上說，物體不受力或受平衡力時就可以保持靜止或勻速直線運動．而實際上物體是沒有不受力的，所以物體受平衡力時就保持靜止或勻速直線運動． 八、作業(yè) （四）說明 本節(jié)課有三個重要環(huán)節(jié)．由物體處于平衡狀態(tài)給出什么是平衡力；二力平衡的條件；研究平衡力和二力平衡條件的重要意義有兩方面，根據(jù)運動狀態(tài)分析力的情況和根據(jù)受力情況判斷運動狀態(tài)． 建議老師們突出這三個環(huán)節(jié)，使學生有非常清晰的思路，以免學生把平衡力和二力平衡的條件混為一談． 教學目標 1、經(jīng)歷從許多與力相關(guān)的日常生活現(xiàn)象歸納出力的基本概念的過程并了解力的概念，并樂于探究身邊的力現(xiàn)象。 2、通過實驗感受力作用的相互性，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象。 3、通過常見事例和實驗認識力的作用效果。 教學重點與難點 重點：力的概念。 難點：力作用的相互性。 教學準備 多媒體資料：足球比賽的片斷錄像。 實驗器材：啞鈴、彈簧、旱冰鞋、皮球（兩個）。 教學設(shè)計 老師活動學生活動說明 導入新課 請一位學生到教室前面表演舉啞鈴。從肌肉的緊張引出力的概念。 讓學生利用身邊的器材演示一些力的現(xiàn)象。 進行新課 一、力的概念 教師給學生要探究的下列幾個問題： 1、人們在什么情況下會用力？ 2、其他物體對物體是否施加力？ 3、兩物體之間不相互接觸是否也能產(chǎn)生力的作用？ 4、這里所說的作用應怎樣理解？ 教師要學生列舉事例進行回答，找出這些問題的共性，進行概括、歸納、總結(jié)出力的'概念。 師生評估、交流 教師引導學生觀察教材中圖5－1中的6幅圖，找出其共同點。教師點評。 二、力的作用是相互的 1、創(chuàng)設(shè)情景：用一個皮球去擠壓另一個皮球。 提問：根據(jù)這一現(xiàn)象你可以提出什么問題？ 引導學生進行科學的猜想。 2、指導學生實驗。 實驗可參照教材p77圖5－2所示進行，也可用別的物體來做。 3、教師引導學生得出：物體間力的作用是相互的。 4、演示實驗：請一位穿溜冰鞋的同學推墻。 讓學生解釋所發(fā)生的現(xiàn)象，進一步加深對力的作用是相互的理解。 5、讓學生列舉生活及生產(chǎn)中人們利用力的相互作用的實例。 6、讓學生列舉力的作用相互的危害性。 三、力的作用效果 提出問題：力的作用可以產(chǎn)生哪些效果？ 1、學生拉彈簧。讓觀察形狀怎樣變化。 2、教師放一段足球比賽的錄象片斷�？醋闱虻倪\動情況發(fā)生了怎樣的改變。 二力平衡物理教案： 教學目標 知識目標: 1.知道什么是力的平衡和二力平衡的條件。 2.會應用用二力平衡條件去分析解決、解決簡單的問題。 能力目標： 1. 培養(yǎng)學生的觀察能力。 認真觀察什么是力的平衡及物體受到兩個力作用時的平衡;觀察物體受兩力平衡時力的特點。 2.培養(yǎng)學生的分析歸納能力。 通過觀察實驗引導學生分析歸納物體平衡所需滿足的條件。 3.注意發(fā)展學生的邏輯思維能力。 運用二力平衡條件解釋物理現(xiàn)象時，往往同時要用到相互作用力的知識，在表達過程中要注意發(fā)展學生的邏輯思維能力。 情感目標： 二力平衡條件是從實驗中總結(jié)出來的，在教學過程中應注意培養(yǎng)學生樹立用實驗方法解決物理問題的思想，對待實驗實事求是的科學態(tài)度和嚴謹?shù)目茖W作風。 教學建議 教材分析 教材首先從生活中的靜止和勻速運動現(xiàn)象提出了牛頓第一定律所沒有解決的問題：物體受外力作用時，也能保持靜止或勻速直線運動狀態(tài).從而建立了平衡狀態(tài)、平衡力的概念;并進一步指出最簡單的受外力平衡的情況是二力平衡,隨后通過實驗分析總結(jié)出二力平衡的條件.得出二力平衡條件以后，利用同一直線上二力合成的知識得出物體受到的這兩個力的合力為零.使學生的認識從理論上提高一步，同時初步建立平衡力的合力為零的印象.再聯(lián)系具體事例，讓學生應用二力平衡條件進行分析，培養(yǎng)學生應用知識解決實際問題的能力.最后教材通過“想想議議”使學生進一步完善“運動和力的關(guān)系”的知識體系. 二力平衡的條件是初中物理教學的重點，本節(jié)的重點是研究總結(jié)物體平衡的規(guī)律，規(guī)律教學應首先通過觀察提出問題，然后通過實驗研究問題，再對實驗結(jié)果概括、總結(jié)得出規(guī)律.因此做好實驗是本節(jié)課的重點和關(guān)鍵. 教法建議 1.本節(jié)是對牛頓第一定律的進一步深化理解,充分展示其在物理學中的重要作用.所以要從牛頓第一定律中“不受外力”的特殊現(xiàn)象出發(fā)，針對已經(jīng)建立的規(guī)律提出質(zhì)疑，激發(fā)學生探索自然規(guī)律的興趣，培養(yǎng)學生勤思勤問的良好品質(zhì). 2.平衡條件的得出是本節(jié)的重點知識，不能只強調(diào)結(jié)論，而要加強過程教學.做好二力平衡條件的實驗是使學生掌握知識的關(guān)鍵.為了更容易從實驗得出平衡條件的二力共線的結(jié)論，可采用如圖9-3-1所示的實驗裝置.取一塊薄木板在邊緣開幾個小孔，用細線系住任意兩個孔，細線的兩端跨過桌邊的滑輪懸掛鉤碼. 3.平衡條件的應用是對教學的檢驗，要訓練學生的口頭表達能力. 4.最后的小結(jié)應由學生對牛頓第一定律進一步加以補充，使其更完整. 二力平衡教學反思： 二力平衡是初中物理教學的一個重點，同時也是一個教學難點，學好這一部分將對初中物理力學的學習起到重要作用。這一節(jié)課，以學生的感性認識為基礎(chǔ)，從日常生活現(xiàn)象中歸納概括出二力平衡的概念，通過實驗與思考的觀察與分析，得出二力平衡的條件，并與日常生活中現(xiàn)象為基礎(chǔ)加以運用，體現(xiàn)了從簡單到復雜的.研究問題的方法;從生活走向物理，從物理走向社會的理念。 在教學中我以同學們每天都要見到的講桌、課桌、在平直公路上行駛的列車為例，首先讓學生判斷其所處的狀態(tài)--------是運動的還是靜止的，讓其分析受力情況，從力的三要素分析受力特點，讓學生理解物體處于平衡狀態(tài)的含義，進而引出力的平衡和二力平衡。這樣從學生日常生活中常見的現(xiàn)象入手，學生深深體會到生活中時時有物理、處處有物理，物理就在我們身邊，物理來源于我們的生活，拉近了物理與學生的距離。在探究二力平衡的條件時，注重培養(yǎng)了學生的觀察能力和分析、歸納能力。 我覺得這節(jié)課的成功之處，主要在于課堂學習與日常生活緊密聯(lián)系起來，從生活走向物理，從物理走向社會。把活生生的世界提供給學生理解和體驗，提高學生對生活的深刻理解和深入感悟，使他們不斷領(lǐng)悟人生的意義，了解人不但活著，而且知道人應該怎樣活著，使他們在與大自然的相處中感受生命的崇高。 多給予肯定和贊揚，給一個孩子以同樣的表現(xiàn)機會，特別是性格內(nèi)向的學生，多給他們創(chuàng)造表現(xiàn)機會，曾強學生學習興趣和信心，讓每個學生的能力和素質(zhì)都得到提高。 教學目標 一、知識與技能 1、理解力的合成和合力的概念。 2、掌握力的平行四邊形定則，會用作圖法求共點力的合力。 3、要求知道合力的大小與分力間夾角的關(guān)系。 二、過程與方法 1、學會設(shè)計實驗、觀察實驗現(xiàn)象、探索規(guī)律、歸納總結(jié)的研究問題的方法。 2、培養(yǎng)學生的動手能力、觀察能力、分析能力、協(xié)作能力、創(chuàng)新思維能力。 三、情感態(tài)度價值觀 學會應用等效代替和控制變量的思維方法。 教學重難點 重點： 1、通過實例理解分力、合力、力的合成的概念。 2、通過實驗探索“力的合成”所遵循的法則。 難點：“平行四邊形定則”的理解。 教學過程 一、導入新課 如圖甲，一個人用力F可以把一桶水慢慢地提起，圖乙是兩個人分別用F1、F2兩個力把同樣的一桶水慢慢地提起。那么力F的作用效果與F1、F2的共同作用的效果如何? 學生：效果是一樣的。 老師：一個力產(chǎn)生的效果跟幾個力共同產(chǎn)生的效果相同，在實際問題中就可以用這個力來代替那幾個力，這就是力的等效代替。這個力就叫做那幾個力的合力。求幾個已知力的合力的過程叫做力的合成。幾個力如果都作用在物體的同一點，或者它們的作用線相交于一點，這幾個力叫做共點力。我們這節(jié)課就來學習兩個共點力的合成。 二、新課教學 (一)探討實驗方案 先用兩個力作用在物體的同一點上，使它們產(chǎn)生一定的作用效果，如把橡皮筋一端固定，拉加一端到某一點O，再用一個力作用于同一物體的同一點上，讓它產(chǎn)生與第一次的兩個力的作用效果相同，即也把橡皮筋拉到點O，記下各個力的大小、方向、畫出力的圖示，就能研究力之間的關(guān)系了。等效代替是物理中常用的一種方法。 (二)演示實驗：互成角度的二力的合成(請兩位同學上講臺幫忙)。 (1)把放木板固定在黑板上，用圖釘把白紙固定在木塊上。 (2)用圖釘把橡皮條一端固定在A點，結(jié)點自然狀態(tài)在O點，結(jié)點上系著細繩，細繩的另一端系著繩套。 (3)用兩彈簧秤分別勾住繩索，互成角度地拉橡皮條，使結(jié)點到達O′點。讓學生記下O′的位置，用鉛筆和刻度尺在白紙上從O′點沿兩條細紙的方向畫線，并分別記下兩只彈簧的讀數(shù)F1和F2。 (4)放開彈簧秤，使結(jié)點重新回到O點，再用一只彈簧秤，通過細繩把橡皮條的結(jié)點拉到O′，讀出彈簧秤的示數(shù)F，記下細繩的方向，按同一標度作出F1、F2和F的力的圖示。 (5)用三角板以F1、F2為鄰邊利用刻度尺和三角尺作平行四邊形，過O點畫平行四邊形的對角線，做出合力F的圖示。 (6)改變F1和F2的夾角和大小，再做兩次。 從實驗中得出什么結(jié)論：合力F不能簡單地用F1和F2的代數(shù)合表示。 證明：利用三角板以力F1和F2為鄰邊做平行四邊形，作出其對角線F’，看力F和F’是否重合。 仔細觀察發(fā)現(xiàn)，F(xiàn)和F’基本重合，在誤差范圍內(nèi)，F(xiàn)幾乎是F1、F2為鄰邊的平行四邊形的對角線。 經(jīng)過前人很多次的、精細的實驗，最后確認，對角線的長度、方向、跟合力的大小、方向一致，即對角線與合力重合，也就是說，對角線就表示F1、F2的合力。 老師歸納：求兩個共點力的合力時，不是簡單的將兩個力相加減，而是用表示兩個力的有向線段F1和F2為鄰邊作平行四邊形，這兩鄰邊之間的對角線就表示合力F的大小和方向，這就是力的平行四邊形定則。 (三)指導學生進行分組實驗 觀察學生實驗情況，數(shù)據(jù)處理，要求操作的規(guī)范，遵從實驗結(jié)果，盡量把誤差減小到最小。 要求同學用平行四邊形法則作出F1與F2的合力，與實際合力對照，相距多遠，差距大不大。 如果在實驗中，對角線與合力相距比較遠，那就找一找原因，是否有錯誤操作，即使操作完全正確，也會有實驗誤差，也不會完全重合。 這種情況很正常，一個規(guī)律的得出要很多人在很長時間里，進行許多此實驗才總結(jié)出來，并不是一次實驗就能得到。 減小誤差的方法： �、購椈沙邮褂们耙獧z查指針是否指在零點; �、趶椈沙右c木板表面平行。 總結(jié)：可見互成角度的兩個力的合成，不是簡單的兩個力相加減，而是用表示兩個力的有向線段為鄰邊作平行四邊形，這兩鄰邊之間的對角線就表示合力的大小和方向。這就要平行四邊形定則。以后我們還要利用這個定則進行速度、加速度等的合成，只要是矢量的合成、就遵從平行四邊形定則。 (四)實驗歸納總結(jié)： 1、力的合成要遵循平行四邊形定則。兩個共點力的合力隨夾角的變化而變化。 夾角為00(作用在同一直線上且方向相同)時：F=F1+F2，F(xiàn)的方向與F1、F2的方向相同。夾角為1800(作用在同一直線上且方向相反)時：F=|F1-F2|，F(xiàn)的方向與兩個力中較大的那個力方向相同。兩個共點力的合力的大小范圍：大于等于二力之差，小于等于二力之和，即|F1-F2|≤F≤F1+F2。 2、兩個大小一定的力F1、F2，當它們間的夾角由00增大到1800的過程中，夾角 越大，合力就越小;合力可能大于某一分力，也可能小于某一分力。 3、矢量和標量： 即有大小又有方向的物理量叫矢量，矢量運算遵循平行四邊形定則。只有大小沒有方向的物理量叫標量，標量運算遵循代數(shù)運算法則。力既有大小，又有方向，故力是矢量。 4.實驗歸納法是科學研究的重要方法，要通過提出假設(shè)，設(shè)計實驗，實驗研究，數(shù)據(jù)分析，歸納總結(jié)，形成結(jié)論。 【例題1】大小不變的F1、F2兩個共點力的.合力為F，則有： A.合力F一定大于任一個分力 B.合力的大小既可等于F1，也可等于F2 C.合力有可能小于任一個分力 D.合力F的大小隨F1、F2間夾角增大而減小。 解析：正確答案是BCD 我們可以取一些特殊的數(shù)值來分析F1、F2的合力變化范圍是|F1-F2|≤F≤F1+F2若取F1=2N，F(xiàn)2=3N則1N≤F≤5N。 當F1與F2夾角為180°時，合力小于分力。應排除A同時知C正確。 B對，由合力的變化范圍可知正確。 D對，當F1和F2夾角為0°時，合力最大，當F1，F(xiàn)2夾角為180°時，合力最小，隨著F1、F2夾角增大合力F反而減小。 說明：對于一些定性分析的選擇題，有時可采用取一些特殊數(shù)值的方法來分析，這樣可使分析簡單、方便。 【例題2】運用平行四邊形定則求互成角度的兩個力的合力。 力F1=45N，方向水平向右。力F2=60N，方向豎直向上，用作圖法求解合力F的大小和方向。 解：選擇某一標度，利用0.5cm的長度表示15N的力，作出力的平行四邊形，用刻度尺量出對角線的長度L，利用F=15N× 即可求出。 〖鞏固訓練〗 (1)兩個力互成30°角，大小分別為90N和120N，用作圖法求出合力的大小和方向。 (2)兩個共點力的大小都是60N，兩力間的夾角為1200，求這兩個力的合力? 解法一、圖示法。 解法二、利用平行四邊形法作出力的圖示，然后利用幾何知識求解。 學生討論會得到：先求出任意兩個力的合力，再求出這個合力跟第三個力的合力，直到把所有的力都合成進去，就得到其合力。因為每一次合成都遵從每兩力與其合力產(chǎn)生共同效果的思想，所以可以這樣合成。 (3)兩個共點力，當它們同方向時其合力大小為7N，當它們反方向時其合力的大小為1N，問當它們互相垂直時其合力的大小是多少牛? 提示：假設(shè)F1大于F2，由題意可知：F1+F2=7，F(xiàn)1-F2=1解得：F1=4N，F(xiàn)2=3N 然后：方法一、圖示法。 方法二、先利用平行四邊形法則作出力的圖示，再利用直角三角形知識求得合力F=5N (4)請同學完成P13的思考與討論。 〖提問〗：如果兩個分力F1、F2，他們的夾角不定，求其合力的范圍。(用作圖法) 同學們用作圖法得到： Fmax=F1+F2(兩力夾角為0°) Fmin=F1-F2(兩力夾角為180°，F(xiàn)合于大的方向一致) 夾角在0°——180°之間，后介于 Fmin與Fmax之間。 課后小結(jié) 這節(jié)課主要學習了力的平行四邊形定則，要求會用作圖法求兩共點力的合力。 這節(jié)課主要掌握利用平行四邊形定則，用作圖法求兩共點力的合力，并且用作圖法得出兩力夾角不定的情況下，F(xiàn)合取值范圍，我們下課后要多動手練習，掌握這種方法。 一、教學目標 (1)知識與技能：探究得出滑動摩擦力產(chǎn)生的條件和影響滑動摩擦力大小的因素以及計算公式。 (2)過程與方法：通過觀察，了解滑動摩擦力的存在，實驗探究產(chǎn)生滑動摩擦力的條件以及影響其大小的因素，提高實驗技能和探索能力。 (3)情感態(tài)度價值觀：學生能提高實事求是的科學實驗態(tài)度，鍛煉思維能力、抽象能力，運用物理知識解釋生活現(xiàn)象。 二、教學重難點 (1)重點：滑動摩擦力產(chǎn)生條件和計算式。 (2)難點：實驗探究的過程。 三、教學方法 觀察法、實驗法、討論法、問答法等。 四、教學過程 環(huán)節(jié)一：新課導入 展示幾個情景：孩子玩滑梯、火車急剎車、冰壺運動等。 通過提問這些情景中的現(xiàn)象，引導學生思考，從而得出滑動摩擦力的概念，導出新課。 環(huán)節(jié)二：科學探究 問題1：滑動摩擦力什么情況下才會出現(xiàn)?結(jié)合前面學的靜摩擦力條件進行討論。 學生討論：需要有壓力、粗糙的`接觸面以及相對運動。 問題2：為什么冰壺、火車、孩子受到的滑動摩擦力不同呢? 實驗探究：影響滑動摩擦力大小的因素： 1.猜想：與壓力有關(guān)，與速度有關(guān)，與質(zhì)量有關(guān)，與粗糙程度有關(guān)等等。 2.設(shè)計實驗：用彈簧秤拉動木塊，可通過加減砝碼改變壓力，改變拉動速度，更換接觸面，例如玻璃、木板、石板、毛巾等。彈簧秤示數(shù)便是滑動摩擦力示數(shù)，設(shè)計表格進行記錄。 3.進行實驗：6人一組進行實驗，注意小組內(nèi)部的分工問題，教師巡視。 4.得出結(jié)論：滑動摩擦力與壓力和接觸面的粗糙程度有關(guān)。 5.交流討論：分享實驗中的數(shù)據(jù)和實驗細節(jié)，誤差處理等;討論控制變量法的注意事項，即控制無關(guān)變量相同，只改變探究的物理量等;實驗安全問題、保護器材問題等等。 6.總結(jié)：結(jié)合實驗結(jié)論和教材，得出滑動摩擦力的計算公式，f=μN 問題3：滑動摩擦力的方向如何判斷呢?結(jié)合示例分析并討論。 示例：木塊在地面上滑動、木塊在木板上滑動并帶動木板一起滑動。 學生討論：滑動摩擦力方向與相對運動方向相反，相對運動方向有時并不是運動方向。 問題4：滑動摩擦力有什么作用呢?舉例說明。 回答：生活中有很多地方可以見到滑動摩擦力，車輛的剎車系統(tǒng)是利用滑動摩擦力進行減速，打磨東西也是利用了滑動摩擦力，同時機器中的滑動摩擦力會損耗器材，所以需要使用潤滑油來減小滑動摩擦力等等。 環(huán)節(jié)三：鞏固提高 給出適當例題，運用公式求解摩擦力大小，判斷摩擦力方向。 環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè) 小結(jié)：淺談本節(jié)課收獲。 作業(yè)：課下繼續(xù)探索，拓展科學知識。 —、活動： 探究影響物體所受重力大小的因素 1．用彈簧測力計測量物體的重力 2．提出猜想 1．設(shè)計實驗 2．進行實驗，收集證據(jù)，得出結(jié)論 5．交流與評價 二、判斷重力的方向 三、重力勢能 四、學生小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容 五、布置作業(yè) 討論圖8-12至圖8-14提出的問題，找出其共同原因是地球?qū)ξ矬w的吸引作用，引出重力的概念。 根據(jù)圖8-15介紹用彈簧測力計測量物體重力的.方法 提問：物體所受重力的大小究竟與哪些因素有關(guān) 指導學生對實驗方案進一步修正。 結(jié)論：物體所受重力的大小與它的質(zhì)量成正比。 關(guān)系式：G=mg g=9.8N/kg 對學生的探究結(jié)果給予一定的評價 例題：質(zhì)量是450g的物體所受重力是多大？ 通過演示課本圖8-17實驗，讓學生明確物體所受重力的方向總是豎直向下的 演示被舉高的物體在下落過程中能對其它物體做功，而具有重力勢能參與體驗，參與討論。 練習使用彈簧測力計測量物體所受的重力，并正確讀數(shù)，記錄數(shù)據(jù)。 猜想1：可能與物體的形狀有關(guān) 猜想2：可能與物體的質(zhì)量有關(guān) 猜想3：…… 根據(jù)所提供的器材設(shè)計一個簡易實驗進行實驗，驗證自己的猜想是否正確 小組交流探究結(jié)果 已知：m=450g=0.45kg 求：G=? 解G=mg=0.45kg×9.8N/kg=4.41N 答：物體所受的重力是4.41N. 體驗豎直方向是與水平面垂直，與斜面不垂直 教學目標 基本知識目標 1、知道是物體間的相互作用，在具體問題中能夠區(qū)分施物體和受物體； 2、知道既有大小，又有方向，是一矢量，在解決具體問題時能夠畫出的圖示和的示意圖； 3、知道的兩種不同的分類； 能目標 通過本節(jié)課的學習，了解對某個進行分析的線索和方法． 情感目標 在講解這部分內(nèi)容時，要逐步深入，幫助學生在初中知識學習的基礎(chǔ)上，適應高中物理的學習． 教學建議 一、基本知識技能 1、理解的概念： 是物體對物體的作用，物體間的作用是相互的．不僅有大小還有方向，大小、方向、作用點是的三要素． 2、的圖示與的示意圖： 3、要會從性質(zhì)和效果兩個方面區(qū)分． 二、教學重點難點分析 �。ㄒ唬�、對于是一個物體對另一個物體的作用，要準確把握這一概念，需要注意三點： 1、的物質(zhì)性（不能脫離物體而存在）； 2、的相互性； 3、的矢量性； （二）、的圖示是本節(jié)的難點． �。ㄈ�、的分類需要注意的是： 1、兩種分類； 2、性質(zhì)不同的效果可以相同，效果相同的性質(zhì)可以不同． 教法建議： 一、關(guān)于講解“什么是”的教法建議 是普遍存在的，但又是抽象的，無法直接“看到”，只能通過的效果間接地“看到”的存在．有些情況下，的效果也很難用眼直接觀察到，只能憑我們?nèi)ビ^察、分析的效果才能認識的存在．在講解時，可以讓學生注意身邊的事情，想一下的作用效果。對一些不易觀察的的作用效果，能否找到辦法觀察到． 二、關(guān)于講解的圖示的教法建議 的圖示是物理學中的一種語言，是矢量的表示方法，能科學形象的對矢量進行表述，所以教學中要讓學生很快的熟悉用圖示的方法來表示物理的含義，并且能夠熟練的應用．由于初始學習，對質(zhì)點的概念并不是很清楚，在課堂上講解有關(guān)概念時，除了要求將作用點畫在的實際作用點處，對于不確知的作用點，可以用一個點代表物體，但不對學生說明“質(zhì)點”概念． 教學過程設(shè)計方案 一、提問：什么是？ 教師通過對初中內(nèi)容復習、討論的'基礎(chǔ)上，總結(jié)出的概念：是物體對物體的作用． 教師通過實驗演示：如用彈簧拉動鉤碼，或者拍打桌子等實驗現(xiàn)象展示的效果以引導學生總結(jié)的概念，并在此基礎(chǔ)上指出不能離開物體而獨立存在．指出了的物質(zhì)性． 提問：下列實例，哪個物體對哪個物體施加了？ （1）、馬拉車,馬對車的拉． �。�2）、桌子對課本的支持． 總結(jié)出的作用是相互的，有施物體就有受物體，有作用，同時出現(xiàn)兩個物體． 強調(diào)：在研究物體受時，有時不一定指明施物體，但施物體一定存在． 二、提問、是有大小的，的大小用什么來測量？在國際單位制中，的單位是什么？ 教師總結(jié)：的測量：的測量用測計．實驗室里常用彈簧秤來測量的大�。膯挝唬涸趪H單位制中，的單位是牛頓，符號：N． 三、提問：僅僅用的大小，能否確定一個： 演示壓縮、拉伸彈簧,演示推門的動作．主要引導學生說出是有方向的，并在此基礎(chǔ)上，讓學生體會并得出的三要素來． 教師總結(jié)：的三要素：大小、方向和作用點． 四、提問：如何表示？ 先由教師與學生一起討論，然后教師小結(jié)． 的表示：的圖示和的示意圖． 的圖示：用一條有標度的有向線段表示的大小，箭頭方向表示的方向，線段起點表示的作用點． 講解例題：用20N的推沿水平方向推一正方形物體向右勻速運動．用的圖示表示出推． 教師邊畫邊講解．注意說明： 1、選擇不同標度（單位），的圖示線段的長短可以不同； 2、標度的選取要利于作圖 通過作圖練習、教師指導讓學生掌握的圖示作圖規(guī)范． 的示意圖：用一條無標度的有向線段表示的三要素． 讓學生體會的示意圖與的圖示的不同． 五、的作用效果： 回憶初中的知識，提問：的作用效果是什么？ 的作用效果：使物體發(fā)生形變；使物體運動狀態(tài)改變． 六、的分類： 教師總結(jié)的分類，強調(diào)高中階段按照的性質(zhì)劃分，在學范圍內(nèi)常見的有重、彈、摩擦． 按性質(zhì)命名的：重、彈、摩擦、分子、電、磁等等； 按效果命名的：拉、壓、動、阻、支持、壓等等； 在學范圍內(nèi)，按的性質(zhì)劃分的常見的有：重、彈、摩擦． 探究活動 測定患者的血沉．在醫(yī)學上有助于醫(yī)生對病情作出判斷．設(shè)血液是由紅血球和血漿組成的懸浮液．將此懸浮液放進豎直放置的血沉管內(nèi)，紅血球就會在血漿中勻速下沉，其下沉速率稱為血沉．某人的血沉v的值大約是10mm/h．如果把紅血球近似看作是半徑為R的小球，且認為它在血漿中下沉時所受的黏滯阻為．在室溫下Pa·s．已知血漿的密度，紅血球的密度．試由以上數(shù)據(jù)估算紅血球半徑的大�。� 答案： m． 提示：紅血球在勻速下降過程中受平衡：，則，由于： ， 則：， 即． 【學習目標】洛倫茲力、圓周運動、圓心、半徑、運動時間 【學習重點】 確定做勻速圓周運動的圓心 【知識要點】 一、基礎(chǔ)知識： 1、洛侖茲力 叫洛侖茲力。通電導線所受到的安培力實際上是作用在運動電荷上的洛侖茲力的。 2、洛侖茲力的方向 用左手定則判定。應用左手定則要注意： （1）判定負電荷運動所受洛侖茲力的方向，應使四指指向電荷運動的方向。 （2）洛侖茲力的方向總是既垂直于又垂直于，即總是垂直于所決定的平面。但在這個平面內(nèi)電荷運動方向和磁場方向卻不一定垂直，當電荷運動方向與磁場方向不垂直時，應用左手定則不可能使四指指向電荷運動方向的同時讓磁感線垂直穿入手心，這時只要磁感線從手心穿入即可。 3、洛侖茲力的大小 f=，其中 是帶電粒子的運動方向與磁場方向的夾角。 �。�1）當 =90°，即v的方向與B的方向垂直時，f=，這種情況下洛侖茲力。 �。�2）當 =0°，即v的方向與B的方向平行時，f=最小。 �。�3）當v=0，即電荷與磁場無相對運動時，f=，表明了一個重要結(jié)論：磁場只對相對于磁場運動的電荷有作用力，而對相對磁場靜止的電荷沒有作用力。 4、如何確立帶電粒子在勻強磁場中做勻速圓周運動的圓心、半徑及運動時間？ �。�1）圓心的確定。因為洛倫茲力f指向圓心，根據(jù)f⊥v，畫出粒子運動軌跡上任意兩點（一般是射入和射出磁場的兩點）的f的方向，其延長線的交點即為圓心。 （2）半徑的確定和計算。圓心找到以后，自然就有了半徑（一般是利用粒子入、出磁場時的半徑）。半徑的計算一般是利用幾何知識，常用解三角形的方法及圓心角等于圓弧上弦切角的兩倍等知識。 �。�3）在磁場中運動時間的確定。利用圓心角與弦 切角的關(guān)系，或者是四邊形內(nèi)角和等于360°計算出圓 心角 的大小，由公式t= ×T可求出運動時間。 有時也用弧長與線速度的比。 如圖所示，還應注意到： �、偎俣鹊钠蚪� 等于弧AB所對的圓心角 。 �、谄蚪� 與弦切角 的關(guān)系為： ＜180°， =2 ； ＞180°， =360°-2 ； �。�4）注意圓周運動中有關(guān)對稱規(guī)律 如從同一直線邊界射入的粒子，再從這一邊射出時，速度與邊界的夾角相等；在圓形磁場區(qū)域內(nèi)，沿徑向射入的粒子，必沿徑向射出。 【典型例題】 例1、圖中MN表示真空室中垂直于紙面的平板，它的一側(cè)有勻強磁場，磁場方向垂直于紙面向里，磁感應強度大小為B。一帶電粒子從平板上狹縫O處以垂直于平板的初速v射入磁場區(qū)域，最后到達平板上的P點。已知B、v以及P到O的距離l，不計重力，求此粒子的電荷e與質(zhì)量m之比。 解析：粒子初速v垂直于磁場，粒子在磁場中受洛倫茲力而做勻速圈周運動，設(shè)其半徑為R，由洛倫茲力公式和牛頓第二定律， 有Bqv=mv2/R 因粒子經(jīng)O點時的速度垂直于OP，故OP是直徑，l＝2R 由此得 例2、一個負離子，質(zhì)量為m，電量為q，以速率v垂直于屏S經(jīng)小孔O射入有勻強磁場的真空室中，磁感應強度B的方向與離子運動方向垂直，并垂直于紙面向里，如圖所示。如果離子進入磁場后經(jīng)過時間t到達P點，則直線OP與離子入射方向之間的夾角 跟t的關(guān)系式如何？ 解析：做出OP的中垂線與OS的交點即為離子做勻速圓周運動的圓心，軌跡如圖示： 方法一：弧OP對應的圓心角 ① 周期T= ② 運動時間：t= ③ 解得： ④ 方法二：弧OP對應的圓心角 ⑤ 半徑為r，則qvB= ⑥ 弧長：l=r ⑦ 線速度：v= ⑧ 解得： ⑨ 例3、如圖，在某裝置中有一勻強磁場，磁感應強度為B，方向垂直于Oxy所在的紙面向外。某時刻在x=l0、y=0處，一質(zhì)子沿y軸的負方向進入磁場；同一時刻，在x=-l0、y=0處，一個 粒子進入磁場，速度方向與磁場垂直。不考慮質(zhì)子與 粒子的相互作用。設(shè)質(zhì)子的質(zhì)量為m，電荷量為e。 �。�1）如果質(zhì)子經(jīng)過坐標原點O，它的速度為多大？ �。�2）如果 粒子與質(zhì)子經(jīng)最短時間在坐標原點相遇， 粒子的速度應為何值？方向如何？ 解析：①質(zhì)子的運動軌跡如圖示，其圓心在x= 處 其半徑r1= ⑴ 又r1= ⑵ �、� �、谫|(zhì)子從x=l0處至達坐標原點O處的時間為 t= ⑷ 又TH= ⑸ �、� 粒子的周期為 ⑺ �、� 兩粒子的運動軌跡如圖示 由幾何關(guān)系得： ⑼ 又 ⑽ 解得： 與x軸正方向的夾角為 。 【達標訓練】 1． 每時每刻都有大量帶電的宇宙射線向地球射來，地球磁場可以有效地改變這些宇宙射線中大多數(shù)帶電粒子的運動方向，使它們不能到達地面，這對地球上的生命有十分重要的意義。假設(shè)有一個帶正電的宇宙射線粒子正垂直于地面向赤道射來，（如圖，地球由西向東轉(zhuǎn)，虛線表示地球自轉(zhuǎn)軸，上方為地理北極），在地球磁場的作用下，它將（A） A．向東偏轉(zhuǎn) B．向南偏轉(zhuǎn) C．向西偏轉(zhuǎn) D．向北偏轉(zhuǎn) 2． 圖為云室中某粒子穿過鉛板P前后的軌跡。室中勻強磁場的方向與軌跡所在平面垂直（圖中垂直于紙面向里）。由此可知此粒子（A） A．一定帶正電 B．一定帶負電 C．不帶電 D．可能帶正電，也可能帶負電 3． 如圖所示，在垂直紙面向里的勻強磁場的邊界上，有兩個質(zhì)量和電量均相同的正、負離子，從O點以相同的.速度射入磁場中，射入方向均與邊界成 角。若不計重力，關(guān)于正、負離子在磁場中的運動，下列說法正確的是（B） A．運動的軌道半徑不相同 B．重新回到邊界的速度大小和方向都相同 C．重新回到邊界的位置與O點距離不相同 D．運動的時間相同 4． 如圖，在x＞0、y＞0的空間中有恒定的勻強磁場，磁感強度的方向垂直于xOy平面向里，大小為B�，F(xiàn)有一質(zhì)量為m電量為q的帶電粒子，在x軸上到原點的距離為x0的P點，以平行于y軸的初速度射入此磁場，在磁場作用下沿垂直于y軸的方向射出此磁場。不計重力的影響。由這些條件可知（D） A．不能確定粒子通過y軸時的位置 B．不能確定粒子速度的大小 C．不能確定粒子在磁場中運動所經(jīng)歷的時間 D．以上三個判斷都不對 5． 一個質(zhì)量為m、帶電量為q的粒子，以速度v垂直射入磁感應強度為B的勻強磁場中，粒子經(jīng)過一段時間，受到的沖量大小為mv，不計重力，則這段時間可能為（CD） A．2 m/(qB) B． m/(qB) C． m/(3qB) D．7 m/(3qB) 6． 質(zhì)子（ ）和 粒子（ ）從靜止開始經(jīng)相同的電勢差加速后垂直進入同一勻強磁場做圓周運動，則這兩粒子的動能之比Ek1:Ek2=，軌道半徑之比r1:r2=，周期之比T1:T2=。 1:21: ；1:2 7． 如圖所示，一電子以速度1.0×107m/s與x軸成30°的方向從原點出發(fā)，在垂直紙面向里的勻強磁場中運動，磁感應強度B=1T，那么圓運動的半徑為m，經(jīng)過時間s，第一次經(jīng)過x軸。（電子質(zhì)量m=9.1×10-31kg）5.69×10-5,5.95×10-12 8． 在圖所示的各圖中，勻強磁場的磁感應強度均為B，帶電粒子的速率均為v、帶電量均為q。試求出圖中帶電粒子所受洛侖茲力的大小。 F=qvBF= qvB0F=qvB 9． 如圖所示一電子以速度v垂直射入磁感應強度為B，寬度為d的勻強磁場中，穿透磁場時速度方向與電子原來入射方向夾角30°，則電子的質(zhì)量是。 2qBd/v 教學目標 1.知識與技能： �。�1）知道滑動摩擦、滾動摩擦、靜摩擦現(xiàn)象． （2）知道影響滑動摩擦力大小的因素． �。�3）能舉例說出增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法． 2.過程與方法： �。�1）通過與實際的聯(lián)系，了解摩擦現(xiàn)象存在普遍性，并培養(yǎng)學生初步的提出問題能力和猜想假設(shè)能力． �。�2）通過實驗設(shè)計與操作，掌握控制變量的研究方法． �。�3）通過對摩擦現(xiàn)象、因素猜想、方案設(shè)計等的討論，培養(yǎng)學生的信息交流能力． 3.情感態(tài)度與價值觀： �。�1）通過對摩擦現(xiàn)象以及其運用的學習使學生關(guān)注周圍與我們息息相關(guān)的物理知識． �。�2）通過體會本節(jié)內(nèi)容中探究的各個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)較強的科學探究能力和敢于創(chuàng)新的探索精神． 教學重點 探究滑動摩擦力與什么有關(guān)，猜想過程與設(shè)計方案過程 教學難點 掌握控制變量的方法；摩擦力的測量 儀器材料一斜面，一木塊；木塊、木板、彈簧測力計、毛巾、小鐵塊、厚海綿、圓鉛筆（多組） 教學方法 實驗探究，討論匯報，實踐活動，媒體課件 課時安排 1～2 板書設(shè)計 第四節(jié) 探究滑動摩擦力的大小與什么有關(guān) 一、滑動摩擦力 �。�1）一個物體在另一個物體表面上發(fā)生相對滑動時受到阻礙的現(xiàn)象，稱為滑動摩擦現(xiàn)象．在滑動摩擦過程中產(chǎn)生的力叫滑動摩擦力． （2）滑動摩擦力的方向與運動方向相反． �。�3）物體所受到的滑動摩擦力的作用點可畫在物體重心上． 二、探究滑動摩擦力的大小與什么有關(guān) �。�1）各種猜想： �。�2）制定計劃與實驗表格： �。�3）數(shù)據(jù)分析： �。�4）結(jié)論：滑動摩擦力的大小與接觸面積的粗糙程度和壓力大小有關(guān)，接觸面越粗糙，壓力越大，滑動摩擦力越大． 三、靜摩擦和滾動摩擦現(xiàn)象 四、增大有益摩擦和減小有害摩擦的辦法 教學過程 教師活動設(shè)計 學生活動設(shè)計 1．創(chuàng)設(shè)情景，提出問題 �。�1）播放視頻：冰球比賽中，推出的冰球在冰面上慢慢停下來；滑冰運動員到終點時停止用力后慢慢停下來，騎自行車不蹬后滑行一段停下來． （或者演示：一木塊從一斜面上滑下，在水平桌面上滑行一段后停下．） 師：為什么最終都停了下來？ �。�2）布置小活動． �。�3）師：一個物體在另一個物體表面上發(fā)生相對滑動時受到阻礙的現(xiàn)象，稱為滑動摩擦現(xiàn)象．在滑動摩擦過程中產(chǎn)生的力叫滑動摩擦力． �。�4）師：滑動摩擦力是物體受到的阻礙物體運動的力，那么滑動摩擦力的方向有什么規(guī)律嗎？ �。�5）師：你是否感受過滑動摩擦的存在？（鼓勵各種想法） �。�6）展示圖片：看似光滑的金屬表面，用顯微鏡看時的模樣． �。�7）對滑動摩擦力這個力我們已知道了大小和作用點，現(xiàn)在你還想知道什么？ 觀看視頻，思考現(xiàn)象共同點和原因． 生：由于有摩擦． 小活動：用橡皮擦去書上的字或用抹布擦桌子，并體會其中的力，感覺阻礙作用． 知道滑動摩擦和滑動摩擦力概念．體會“相對滑動”情景． 生：與運動（相對運動）方向相反． 生：滑滑梯時褲子會磨破；摔跤時皮被蹭破；…… 生：簡單了解滑動摩擦產(chǎn)生原因． 生：滑動摩擦力的大小和什么有關(guān)？ 2．設(shè)置實踐小活動，進行猜想 �。�1）布置小活動． �。�2）師：請大家猜想滑動摩擦力的大小和什么有關(guān)系，盡量說出你的猜想依據(jù)．（鼓勵學生的各種猜想，發(fā)掘其中合理的因素給予表揚；引導學生對結(jié)論進行猜想，比如壓力越大，滑動摩擦力越大（或越�。� 在黑板上列出各種猜想和猜想依據(jù)．（有些猜想不合理或猜想正確但依據(jù)有偏差的，可以在探究出結(jié)論后再解釋探討．） 小活動：用手掌在桌面上滑動，用手掌在衣服上滑動，用腳在地上蹭動，輕輕的試試，再用力試試，體會滑動摩擦力的大�。� 生：與接觸面的光滑程度（粗糙程度）有關(guān)，地面越光滑拖物體越容易． 生：與壓力有關(guān)，因為物體越重越難拖． 生：與接觸面的材料情況有關(guān)，旱冰在水泥地上好溜，在地毯上難溜起來． 生：與接觸面的大小有關(guān)， 因為接觸面越大，受到阻礙的面就越大． 生：與物體運動速度有關(guān)，滑動摩擦是相對運動引起的，應該和速度有關(guān)．滑滑梯時滑得越快屁股越熱．…… 3．小組討論，制定計劃和設(shè)計方案 �。�1）演示：滑動摩擦力如何測量． 師：用彈簧測力計水平拉著木塊勻速滑動，指針不要顫動．此時彈簧測力計的示數(shù)就反映了滑動摩擦力的大�。◤娬{(diào)要“勻速”，可不作解釋，但要留給學生這樣一個疑問，使他們清楚有這樣的要求．） �。�2）師：請各小組討論如何設(shè)計實驗分別來驗證各個猜想．要求至少對兩種猜想進行方案設(shè)計．（或者直接與學生說明首先對壓力和接觸面粗糙程度這兩因素進行研究．得出結(jié)論后再研究其它因素．） 參加一些小組的討論，指導學生研究各個猜想因素與摩擦力的關(guān)系時，只能一個一個的單獨研究，而且在研究某一個因素的變化怎樣影響摩擦力時，必須保持其它因素不變，否則不能確定摩擦力的變化是由哪個因素引起的．指出這就是在研究多因素問題時常用的“控制變量法”． �。�3）請各小組匯報設(shè)計方案． 在和學生一起討論各個方案的科學性和可行性時注意滲透“控制變量法”．最后交流制定出研究各個因素的最佳方案，制定出實驗表格，舉例如下： 實驗 操作（簡單表述） 滑動摩擦力大小 1 木塊在木板上勻速運動 木塊在毛巾上勻速運動 2 木塊在木板上勻速運動 木塊加上重物后在木板上勻速運動 3 木塊在毛巾上勻速運動 木塊在海綿上勻速運動 4 木塊平放在木板上勻速運動 木塊橫放在木板上勻速運動 5 木塊以較慢速度在木板上勻速運動 木塊以較快速度在木板上勻速運動 掌握用彈簧測力計的拉力來反映滑動摩擦力大小的方法． 小組討論，包括器材和實驗步驟，并且對實驗的可行性進行考慮． 生：研究與接觸面的粗糙程度的關(guān)系時，第一步把木塊平放在木板上，用彈簧測力計水平勻速拉動，記下此時的滑動摩擦力大小；第二步把木塊平放在毛巾上，用彈簧測力計水平勻速拉動，記下此時的滑動摩擦力大�。� 生：研究與壓力的關(guān)系時，第一步把木塊平放在木板上，用彈簧測力計水平勻速拉動，記下此時的滑動摩擦力大��；第二步再在木塊上加一重物，用彈簧測力計水平勻速拉動，記下此時的滑動摩擦力大�。� 生：研究與接觸面材料性質(zhì)的關(guān)系時，第一步把木塊平放在薄毛巾上，用彈簧測力計水平勻速拉動，記下此時的滑動摩擦力大��；第二步把木塊平放在表面平整的厚海綿上，用彈簧測力計水平勻速拉動，記下此時的滑動摩擦力大小． 生：研究與接觸面積的關(guān)系時，第一步把木塊品平放在木板上，用彈簧測力計水平勻速拉動，記下此時的滑動摩擦力大�。坏诙桨涯緣K橫放（或豎放）在木板上，用彈簧測力計水平勻速拉動，記下此時的滑動摩擦力大�。� 生：研究與運動速度的關(guān)系時，第一步把木塊平放在木板上，用彈簧測力計以較慢的速度水平勻速拉動，記下此時的滑動摩擦力大�。坏诙桨涯緣K平放在木板上，用彈簧測力計以較快的速度水平勻速拉動，記下此時的'滑動摩擦力大小． 4．進行實驗，記錄收集數(shù)據(jù) 師：請大家根據(jù)以上的討論，修正自己的探究計劃后進行實驗，并作好記錄． 進行實驗，如實記錄收集數(shù)據(jù)． 5．分析交流，得出結(jié)論 師：請各小組分析所得數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，描述滑動摩擦力的大小和什么因素有關(guān)，關(guān)系如何？ （給學生解釋，滑動摩擦力的大小與接觸面材料性質(zhì)有關(guān)，但我們不作深入研究，只作為了解層面，一般不用考慮）． 分析所得數(shù)據(jù)，把結(jié)論表述出來． 進行小組匯報，交流得出結(jié)論： 滑動摩擦力的大小與接觸面積的粗糙程度有關(guān)，接觸面越粗糙，滑動摩擦力越大． 滑動摩擦力的大小與壓力大小有關(guān)，壓力越大，滑動摩擦力越大． 滑動摩擦力的大小與接觸面材料性質(zhì)有關(guān)． 滑動摩擦力的大小與接觸面積大小無關(guān)． 滑動摩擦力的大小與物體運動速度大小無關(guān)． 6．總結(jié)與評估 師：在實驗過程中是否有新的發(fā)現(xiàn)？ 滑動摩擦力的大小是否還會和其它的因素有關(guān)？對我們所得的結(jié)論你還能做更深入的研究嗎？ 能激發(fā)興趣，對自己實驗中出現(xiàn)的問題或其他學生和老師提出的問題作更深入思考． 7．設(shè)計實驗，介紹靜摩擦和滾動摩擦 �。�1）演示實驗：筷子提米 �。�2）師：其實摩擦有三兄弟，除了滑動摩擦外，還有靜摩擦和滾動摩擦．兩個有相對運動趨勢但保持相對靜止的物體間產(chǎn)生的摩擦叫靜摩擦，比如用手握起飲料瓶．一個物體在另一個物體上滾動時產(chǎn)生的摩擦叫滾動摩擦，比如旱冰鞋與地面間的摩擦．你能舉出生活中這兩種摩擦的現(xiàn)象嗎？ 思考杯子和米的受力可能． 了解靜摩擦和滾動摩擦概念，進行舉例． 生：推桌子但桌子沒動時，與地面有靜摩擦；人走路時靠的是鞋與地面的靜摩擦；司機轉(zhuǎn)動方向盤時手與方向盤間有靜摩擦；各種繩結(jié)．…… 生：帶輪子的行李箱拖動時與地面間有滾動摩擦；用圓珠筆寫字時筆尖的滾珠發(fā)生滾動，筆與紙間有滾動摩擦．…… 8．實例說明，有害摩擦和有益摩擦 �。�1）播放視頻：磁懸浮列車． 播放氣墊船圖片 �。�2）布置小活動，要求學生找出幾根圓鉛筆． 總結(jié)用滾動摩擦代替滑動摩擦可以減小摩擦力的大�。� （3）展示圖片，請大家說出圖中是采用什么方法來減小有害摩擦和增大有益摩擦的．圖片有：有花紋的鞋底；用力剎車；光滑平整的雪橇；給車輪的軸加潤滑油；軸承中的滾珠． �。�4）總結(jié)：增大有益摩擦的辦法有：增加接觸面的粗糙程度；增大壓力． 減小有害摩擦的辦法有：減小接觸面的粗糙程度；減小壓力；給接觸面處加潤滑油；用滾動摩擦代替滑動摩擦；使摩擦面脫離接觸． 思考設(shè)計意圖，知道目的是為了減小摩擦力． 小活動：用手掌在桌面上移動，體會受到的阻礙；在手掌下墊上幾根圓鉛筆再在桌面上移動，體會體會受到的阻礙．對比發(fā)現(xiàn)，摩擦力變小了． 生：鞋底的花紋是為了通過增加接觸面的粗糙程度來增大與地面的有益摩擦；剎車時通過增加剎車皮和輪間的壓力來增大有益摩擦． 生：雪橇是通過減小接觸面的粗糙程度來減小有害摩擦；通過加潤滑油來減小軸間的有害摩擦；軸承用滾珠是利用滾動摩擦來減小有害摩擦． 能舉出生活中更多的增大有益摩擦和減小有害摩擦的事例． 課后作業(yè) 相應練習冊；小論文： 假如生活中沒有摩擦力 教學反饋 （1）學生對一些摩擦現(xiàn)象雖然較熟悉，但有時意識不到摩擦的存在，所以教學一開始意識不到摩擦的重要意義． �。�2）科學探究中猜想階段發(fā)現(xiàn)憑學生的感覺不合理的猜想還是較多的． （3）實驗過程中學生對勻速時讀數(shù)容易把握不準． �。�4）對于摩擦的一些現(xiàn)象和運用學生興趣很大． 備注 根據(jù)教學情況可把這些內(nèi)容安排為兩課時，第一課時為探究滑動摩擦力和什么因素有關(guān)，第二課時接著介紹靜摩擦和滾動摩擦，以及討論增大和減小摩擦的辦法． 說明：需要視頻目錄：（1）冰球比賽中，推出的冰球在冰面上慢慢停下來的情景（一小段） （2）滑冰運動員到終點時停止用力后慢慢停下來的情景（一小段） （3）騎自行車不蹬后滑行一段后停下來的情景（一小段） 一、 預習目標 1、 說出力的分解的概念 2、 知道力的分解要根據(jù)實際情況確定 3、 知道矢量、標量的概念 二、預習內(nèi)容 1、力的分解：幾個力________________跟原來____________的效果相同，這幾個力就叫做原來那個力的分力.___________________叫做力的分解. 2、同一個力可以分解為無數(shù)對____、___________的分力。一個已知力究竟應該怎樣分解，要根據(jù)______________。 3、既有____，又有_____，相加時遵從_______________________________的物理量叫做矢量.只有大小，沒有方向，求和時按照_____________________的物理量叫做標量. 三、提出疑惑 __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 課內(nèi)探究學案 一、學習目標 (一)知識與技能 1、知道什么是分力及力的分解的含義。 2、理解力的分解的方法，會用三角形知識求分力。 (二)過程與方法 1、培養(yǎng)運用物理工具解決物理問題的能力。 2、培養(yǎng)用物理語言分析問題的能力。 (三)情感、態(tài)度與價值觀 通過分析日常現(xiàn)象，養(yǎng)成探究周圍事物的習慣。 二、重點難點 力的分解 三、學習過程 自主學習 1、什么叫做力的分解? 2、如何得到一個力的分力?試求一水平向右、大小為10N的力的分力。(作圖) 3、力的合成與力的分解是什么關(guān)系? 合作探究 農(nóng)田耕作時，拖拉機斜向上拉耙(課本圖)。 拖拉機拉著耙，對耙的拉力是斜向上的，這個力產(chǎn)生了兩個效果;一方面使耙克服泥土的阻力前進;另一方面同時把耙往上提，使它不會插得太深。也就是一個力產(chǎn)生了兩個效果(畫出物體的受力示意圖，如下)。 如果這兩個效果是由某兩個力分別產(chǎn)生的，使耙克服泥土的阻力前進的效果是由一個水平向前的力F1產(chǎn)生;把耙往上提，使它不會插得太深的效果是由一個豎直向上的力F2產(chǎn)生的。那F1、F2與拉力F是怎樣的一種關(guān)系? 一種等效關(guān)系，也就是說是分力與合力的關(guān)系。 通常按力的實際作用效果來進行力的分解. 精講點撥 思考分析：將一木塊放到光滑的斜面上，試分析重力的作用效果并將重力進行分解。 實例探究 1、一個力，如果它的兩個分力的作用線已經(jīng)給定，分解結(jié)果可能有 種(注意：兩分力作用線與該力作用線不重合) 解析：作出力分解時的平行四邊形，可知分解結(jié)果只能有1種。 2、一個力，若它的一個分力作用線已經(jīng)給定(與該力不共線)，另外一個分力的大小任意給定，分解結(jié)果可能有 種 答案：3種 3、有一個力大小為100N，將它分解為兩個力，已知它的一個分力方向與該力方向的夾角為30。那么，它的另一個分力的最小值是 N，與該力的夾角為 答案：50N，60 矢量相加的法則 既有大小，又有方向，并遵循平行四邊形定則的物理量叫做矢量.只有大小而沒有方向，遵循代數(shù)求和法則的物理量叫做標量. 力、速度是矢量;長度、質(zhì)量、時間、溫度、能量、電流強度等物理量是標量. 矢量和標量的根本區(qū)別就在于它們分別遵循兩種不同的求和運算法則. 當堂檢測 1、下列說法正確的是( ) A. 已知一個力的大小和方向及它兩個分力的方向，則這兩個分力有唯一解。 B. 已知一個力的大小和方向及它一個分力的大小和方向，則另一個分力有無數(shù)解。 C. 已知一個力的大小和方向及它一個分力的方向，則它另一個分力有無數(shù)解，但有最小值。 D. 已知一個力的大小和方向及它一個分力的方向和另一個分力的大小，則兩個分力有唯一解。 2、下列有關(guān)說法正確的是 ( ) A.一個2N的力能分解為7N和4N的兩個分力 B.一個2N的力能分解為7N和9N的兩個分力 C.一個6N的力能分解為3N和4N的兩個分力 D.一個8N的力能分解為4N和3N的兩個分力 3、在光滑的斜面上自由下滑的物體所受的力為( ) A.重力和斜面的支持力 B.重力、下滑力和斜面的支持力 C.重力和物體對斜面的壓力 D.重力、下滑力、斜面的支持力和緊壓斜面的力 4、將80N的力分解，其中一個分力F1與它的夾角為30 度， 1、當另一個分力F2最小時求F1的大小。 2、當F2=50N時求F1的大小。 5、一個半徑為r，重為G的圓球被長為r的細線AC懸掛在墻上， 求球?qū)毦�的拉力F1和球?qū)Φ膲毫2. 課后練習與提高： 1.力F分解為F1、F2兩個分力，則下列說法正確的是 A.F1、F2的合力就是F B.由F求F1或F2叫做力的分解 C.由F1、F2求F叫做力的合成[ D.力的合成和分解都遵循平行四邊形定則? 答案：ABCD 2.細繩MO與NO所能承受的最大拉力相同，長度MONO，則在不斷增加重物G的重力過程中(繩OC不會斷) [來源: ] 圖167 A.ON繩先被拉斷? B.OM繩先被拉斷? C.ON繩和OM繩同時被拉斷? D.因無具體數(shù)據(jù)，故無法判斷哪條繩先被拉斷 答案：A 3.如圖168所示，一個半徑為r,重為G的光滑均勻球，用長度為r的細繩掛在豎直光滑的墻壁上，則繩子的拉力F和球?qū)Ρ趬毫N的大小分別是 [來源: .Com] 4.三個共點力，F(xiàn)1=5 N，F(xiàn)2=10 N，F(xiàn)3=15 N，=60，它們的'合力的x軸分量Fx為 N，y軸分量Fy為 N，合力的大小為 N，合力方向跟x軸的正方向夾角為 . 圖169 答案：15 5 10 30? 5.三角形輕支架ABC的邊長AB=20 cm，BC=15 cm.在A點通過細繩懸掛一個重30 N的物體，則AB桿受拉力大小為 N，AC桿受壓力大小為 N. 答案：40 50? 6.一表面光滑，所受重力可不計的尖劈(AC=BC，ACB=)插在縫間，并施以豎直向下的力F，則劈對左、右接觸點的壓力大小分別是__________，__________. A.當F1Fsin時，肯定有兩組解 B.當FFsin時，肯定有兩組解 C.當F1 D.當F1 答案：BD 9.將質(zhì)量為m的小球，用長為L的輕繩吊起來，并靠在光滑的半徑為r的半球體上，繩的懸點A到球面的最小距離為d.(1)求小球?qū)K子的拉力和對半球體的壓力.(2)若L變短，問小球?qū)K子的拉力和對半球體的壓力如何變化?? 解析：(1)將小球受到的重力按作用效果分解，做出平行四邊形如圖所示，由三角形ABO與三角形BF2G相似，對應邊成比例得[來源: ] 又因為G=mg? 導出 F2= F1= 由上式可得小球?qū)K子的拉力為 ，小球?qū)Π肭蝮w的壓力為 . (2)當L變短時，F(xiàn)2= 減小，F(xiàn)1= 不變，所以，小球?qū)K子的拉力減小，小球?qū)Π肭蝮w的壓力不變.? 答案：(1)拉力： ;壓力： (2)若L變短，小球?qū)K子的拉力減小，小球?qū)Π肭蝮w的壓力不變. 【 教學目標 】 1. 知識與技能 (1) 了解什么是彈力; (2) 知道彈簧測力計的原理; (3) 會正確使用彈簧測力計; (4) 培養(yǎng)學生的觀察能力和初步分析概括能力以及實際動手操作能力。 2. 過程與方法 經(jīng)歷實驗分析過程。 3. 情感、態(tài)度和價值觀 通過教學活動，使學生具有對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學的道理。 【 教學重點 】 力的測量原理。 【 教學難點 】 會用彈簧測力計測量力的大小。 【 教學過程 】 教師活動設(shè)計 學生活動設(shè)計 一、彈力 老師利用多媒體展示：跳水，蹦床，蹦極，射箭 …… 學生觀察實驗，對彈力有了初步認識。 引導學生自己動手實驗： (1)鋼尺壓彎反彈; (2)拉伸或壓縮彈簧。 學生自己動手做實驗，對彈力進一步了解。 老師引導學生得出彈力概念。 回憶力的作用效果，悟出發(fā)生形變的`物體會對施力物體產(chǎn)生作用力，即彈力。 二、測力計及其使用 老師引導學生做實驗。 學生實驗：拉伸彈簧，拉力越大，彈簧伸長越長。 說明彈簧測力計原理：在一定范圍內(nèi)，受到拉力越大，彈簧的伸長就越長。 學生知道彈簧測力計原理。 投影儀展示彈簧測力計，請學生觀察，介紹彈簧測力計結(jié)構(gòu)： (1)最大刻度的意義; (2)最小刻度的概念; (3)零刻度的調(diào)整。 學生了解彈簧測力計結(jié)構(gòu)。 投影儀展示各種彈簧測力計。 老師講解如何使用彈簧測力計及其注意事項： (1)如何調(diào)零; (2)測量范圍; (3)測量方法(伸長方向與測量方向一致，彈簧不要靠在刻度板上)。 老師引導學生做實驗，并對學生進行指導，糾正。 學生實驗： 用彈簧測力計測鉤碼重量; 用彈簧測力計測自己的一根頭發(fā)所能承受的最大拉力，并與同學進行比較。 三、實驗探究 老師用多媒體展示拔河，牛拉車 …… 等圖片; 提問：以上兩邊的力相等嗎? 學生觀察錄像，思考。 引導學生做教材25頁圖8-3-8實驗并填空。 學生做書上實驗，補全結(jié)論。 引導學生對拔河、牛拉車進行分析。 學生分析討論總結(jié)：只要一個物體對另一個物體施加了力，受力物體反過來也肯定會給施力物體一個力。這兩個力大小相等，方向相反，且在同一條直線上。 四、課堂小結(jié) 通過多媒體展示，老師講解，以及學生自己動手試驗，使學生知道了什么是彈力，掌握了彈簧測力計的原理以及用法;通過實驗探究對相互作用力的關(guān)系有一定了解。 五、課堂作業(yè) 課后發(fā)展空間中的練習 【 實踐活動 】 課后“發(fā)展空間”中的自制橡皮筋測力計。 【 教學反饋 】 本節(jié)教學活動應是學生在教師的組織、引導下，學生積極主動探索的過程。在參與過程中培養(yǎng)學生的觀察能力、分析問題、解決問題的能力，自己動手操作的能力，使之在觀察中思考、學習。 【物理力的教案】相關(guān)文章： 物理力的教案08-26 物理教案《力》12-12 初中物理力的教案01-10 初中物理《力》教案04-02 高中物理摩擦力教案 初中物理摩擦力的教案12-06 物理力的教案15篇12-04 物理教案：什么是力12-08 什么是力物理教案08-25 物理摩擦力教案02-23物理力的教案4
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