高中物理的優(yōu)秀教案
第四章 電磁感應
4.1 劃時代的發(fā)現(xiàn)
教學目標
�。ㄒ唬┲R與技能
1．知道與電流磁效應和電磁感應現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)相關的物理學史。
2．知道電磁感應、感應電流的定義。
（二）過程與方法
領悟科學探究中提出問題、觀察實驗、分析論證、歸納總結等要素在研究物理問題時的重要性。
（三）情感、態(tài)度與價值觀
1．領會科學家對自然現(xiàn)象、自然規(guī)律的某些猜想在科學發(fā)現(xiàn)中的重要性。
2．以科學家不怕失敗、勇敢面對挫折的堅強意志激勵自己。
教學重點、難點
教學重點
知道與電流磁效應和電磁感應現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)相關的物理學史。領悟科學探究的方法和艱難歷程。培養(yǎng)不怕失敗、勇敢面對挫折的堅強意志。
教學難點
領悟科學探究的方法和艱難歷程。培養(yǎng)不怕失敗、勇敢面對挫折的堅強意志。
教學方法
教師啟發(fā)、引導，學生自主閱讀、思考，討論、交流學習成果。
教學手段
計算機、投影儀、錄像片
教學過程
一、奧斯特夢圓“電生磁”------電流的磁效應
引導學生閱讀教材有關奧斯特發(fā)現(xiàn)電流磁效應的內(nèi)容。提出以下問題，引導學生思考并回答：
（1）是什么信念激勵奧斯特尋找電與磁的聯(lián)系的？在這之前，科學研究領域存在怎樣的歷史背景？
（2）奧斯特的研究是一帆風順的嗎？奧斯特面對失敗是怎樣做的？
�。�3）奧斯特發(fā)現(xiàn)電流磁效應的過程是怎樣的？用學過的知識如何解釋？
�。�4）電流磁效應的發(fā)現(xiàn)有何意義？談談自己的感受。
學生活動：結合思考題，認真閱讀教材，分成小組討論，發(fā)表自己的見解。
二、法拉第心系“磁生電”------電磁感應現(xiàn)象
教師活動：引導學生閱讀教材有關法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應的內(nèi)容。提出以下問題，引導學生思考并回答：
�。�1）奧斯特發(fā)現(xiàn)電流磁效應引發(fā)了怎樣的哲學思考？法拉第持怎樣的觀點？
�。�2）法拉第的研究是一帆風順的嗎？法拉第面對失敗是怎樣做的？
�。�3）法拉第做了大量實驗都是以失敗告終，失敗的原因是什么？
�。�4）法拉第經(jīng)歷了多次失敗后，終于發(fā)現(xiàn)了電磁感應現(xiàn)象，他發(fā)現(xiàn)電磁感應現(xiàn)象的具體的過程是怎樣的？之后他又做了大量的實驗都取得了成功，他認為成
功的“秘訣”是什么？
�。�5）從法拉第探索電磁感應現(xiàn)象的歷程中，你學到了什么？談談
自己的體會。
學生活動：結合思考題，認真閱讀教材，分成小組討論，發(fā)表自己
的見解。
三、科學的足跡
1、科學家的啟迪 教材P4
2、偉大的科學家法拉第 教材
四、實例探究
【例1】發(fā)電的基本原理是電磁感應。發(fā)現(xiàn)電磁感應現(xiàn)象的科學家是（C）
A．安培 B．赫茲 C．法拉第 D．麥克斯韋
【例2】發(fā)現(xiàn)電流磁效應現(xiàn)象的科學家是__奧斯特__，發(fā)現(xiàn)通電導線在磁場中受力規(guī)律的科學家是_安培_，發(fā)現(xiàn)電磁感應現(xiàn)象的科學家是_法拉第_，發(fā)現(xiàn)電荷間相互作用力規(guī)律的的科學家是_庫侖_。
【例3】下列現(xiàn)象中屬于電磁感應現(xiàn)象的是（B）
A．磁場對電流產(chǎn)生力的作用 B．變化的磁場使閉合電路中產(chǎn)生電流
C．插在通電螺線管中的軟鐵棒被磁化D．電流周圍產(chǎn)生磁場
五、學生的思考：
1、我們可以通過哪些實驗與現(xiàn)象來說明（證實）磁現(xiàn)象與電現(xiàn)象有聯(lián)系
2、如何讓磁生成電？
4.2、探究電磁感應的產(chǎn)生條件
教學目標
�。ㄒ唬┲R與技能
1．知道產(chǎn)生感應電流的條件。
2．會使用線圈以及常見磁鐵完成簡單的實驗。
�。ǘ┻^程與方法
學會通過實驗觀察、記錄結果、分析論證得出結論的科學探究方法
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價值觀
滲透物理學方法的教育，通過實驗觀察和實驗探究，理解感應電流的產(chǎn)生條件。舉例說明電磁感應在生活和生產(chǎn)中的應用。
教學重點、難點
教學重點：通過實驗觀察和實驗探究，理解感應電流的產(chǎn)生條件。
教學難點：感應電流的產(chǎn)生條件。
教學方法
實驗觀察法、分析法、實驗歸納法、講授法
教學手段
條形磁鐵（兩個），導體棒，示教電流表，線圈（粗、細各一個），學生電源，開關，滑動變阻器，導線若干，
教學過程
一、基本知識
�。ㄒ唬┲R準備
①磁通量
定義：公式：?=BS 單位：符號：
推導：B=?/S，磁感應強度又叫磁通密度，用Wb/ m2表示B的單位；
計算：當B與S垂直時，或當B與S不垂直時，?的計算
②初中知識回顧：當閉合電路的一部分做切割磁感線運動時，電路中會產(chǎn)生感應電流。
電磁感應現(xiàn)象：由磁產(chǎn)生電的現(xiàn)象
�。ǘ┬抡n講解
1、實驗一：閉合電路的部分導線在勻強磁場中切割磁感線，教材P6圖4.2-1
探究導線運動快慢與電流表示數(shù)大小的關系.
實驗二：向線圈中插入磁鐵,或把磁鐵從線圈中抽出,教材P6圖4.2-2
探究磁鐵插入或抽出快慢與電流表示數(shù)大小的關系
2、模仿法拉第的實驗：通電線圈放入大線圈或從大線圈中拔出，
或改變線圈中電流的大�。ǜ淖兓�變阻器的滑片位置），
教材P7圖4.2-3
探究將小線圈從大線圈中抽出或放入快慢與電流表示數(shù)的
關系
3、分析論證：
實驗一：磁場強度不發(fā)生變化，但閉合線圈的面積發(fā)生變化；
實驗二：①磁鐵插入線圈時，線圈的面積不變，但磁場由弱變強；
�、诖盆F從線圈中抽出時，線圈的面積也不改變，磁場由強變?nèi)酰?/p>
實驗三：①通電線圈插入大線圈時，大線圈的面積
不變，但磁場由弱變強；
②通電線圈從大線圈中抽出時，大線圈的
面積也不改變，但磁場由強變?nèi)酰?/p>
�、郛斞杆僖苿踊�變阻器的滑片，小線圈
中的電流迅速變化，電流產(chǎn)生的磁場也隨
之而變化，而大線圈的面積不發(fā)生變化，
但穿過線圈的磁場強度發(fā)生了變化。
4、歸納總結：
在幾種實驗中，有的磁感應強度沒有發(fā)生變化，面積發(fā)生了變化；而又有的線圈的面積沒有變化，但穿過線圈的磁感應強度發(fā)生了變化。其共同點是穿過線圈的磁通量發(fā)生了變化。磁通量變化的快慢與閉合回路中感應電流的大小有關。
結論：只要穿過閉合回路的磁通量發(fā)生變化，閉合電路中就有感應電流產(chǎn)生。
5、課堂總結：1、產(chǎn)生感應電流的條件：①電路閉合；②穿過閉合電路的磁通量發(fā)生改變
2、電磁感應現(xiàn)象：利用磁場產(chǎn)生電流的現(xiàn)象叫電磁感應現(xiàn)象
3、感應電流：由磁場產(chǎn)生的電流叫感應電流
6、例題分析
例1、右圖哪些回路中比會產(chǎn)生感應電流
例2、如圖，要使電流計G發(fā)生偏轉可采用的方法是
A、K閉合或斷開的瞬間 B、K閉合，P上下滑動
C、在A中插入鐵芯 D、在B中插入鐵芯
7、練習與作業(yè)
1、關于電磁感應，下列說法中正確的是
A導體相對磁場運動，導體內(nèi)一定會產(chǎn)生感應電流
B導體做切割磁感線的運動，導體內(nèi)一定會產(chǎn)生感應電流
C閉合電路在磁場中做切割磁感線的運動，電路中一定會產(chǎn)生感應電流
D穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化，電路中一定會產(chǎn)生感應電流
2、恒定的勻強磁場中有一圓形閉合圓形線圈，線圈平面垂直于磁場方向，當線圈在此磁場中做下列哪種運動時，線圈中能產(chǎn)生感應電流
A線圈沿自身所在的平面做勻速運動
B線圈沿自身所在的平面做加速直線運動
C線圈繞任意一條直徑做勻速轉動
D線圈繞任意一條直徑做變速轉動
3、如圖，開始時距形線圈平面與磁場垂直，且一半在勻強磁場外，另一半在勻強磁場內(nèi)，若要使線圈中產(chǎn)生感應電流，下列方法中可行的是
A以ab為軸轉動
B以oo/為軸轉動
C以ad為軸轉動（轉過的角度小于600）
D以bc為軸轉動（轉過的角度小于600）
4、如圖，距形線圈abcd繞oo/軸在勻強磁場中勻速轉動，下列說法中正確的是
A線圈從圖示位置轉過90?的過程中，穿過線圈的磁通量不斷減小
B線圈從圖示位置轉過90?的過程中，穿過線圈的磁通量不斷增大
C線圈從圖示位置轉過180?的過程中，穿過線圈的磁通量沒有發(fā)生變化
D線圈從圖示位置轉過360?的過程中，穿過線圈的磁通量沒有發(fā)生變化
6、在無限長直線電流的磁場中，有一閉合的金屬線框abcd，線框平面與直導線ef在同一平面內(nèi)（如圖），當線框做下列哪種運動時，線框中能產(chǎn)生感應電流
A、水平向左運動B、豎直向下平動
C、垂直紙面向外平動D、繞bc邊轉動
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