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牛頓第一定律教案示例之二
牛頓第一定律教案示例之二（一）教學(xué)目的
1．知道慣性定律，常識性了解伽利略理想實驗的推理過程．
2．通過實驗分析，初步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法．
（二）重點與難點
重點：牛頓第一定律
難點：伽利略理想實驗的推理過程．
（三）教學(xué)過程
1．引入新理
師：力能使靜止的物體運動起來，力又能使運動物體速度增大或減小，還可以改變物體運動的方向，物體不受力又怎樣呢？從這節(jié)課開始，我們就來研究有關(guān)力和運動的一系列問題．
[板書1]第九章 力和運動
2．新課教學(xué)
師：請同學(xué)們觀察實驗
[實驗1]靜止在木板面上的小車．
師：小車處于什么狀態(tài)？
生：靜止．
師：靜止的小車，水平方向不受推動和拉力的作用，它將會怎樣？
生：永遠處于靜止．
[實驗2]如圖1所示，小車受水平拉力作用時．（讓小車運動一段距離后立即用手使它靜止下來）
師：觀察小車的狀態(tài)發(fā)生怎樣變化？
生：由靜止到運動．
[實驗3]如圖1．繼續(xù)實驗2，鉤碼使小車水平運動后，用手托住下落的鉤碼．小車失去水平拉力后，繼續(xù)向前滑行一段距離停止．
師：你看到什么現(xiàn)象？
生：小車繼續(xù)運動一段距離后才靜止．
師：小車運動一段距離后，變?yōu)殪o止的原因是什么呢？
生：受到木板的摩擦阻力作用．
師：是不是這樣呢？請大家繼續(xù)觀察下面實驗．
[實驗4]用同一小車分別（三次）從同一斜面不同的高度自由滑向相同的平面，記下三次小車靜止在相同水平面上的位置．如圖2(A)、(B)、(C)所示．
師：哪一次水平滑行距離最短？
生：第一次．
師：為什么？
生：小車在斜面上高度最小，它在水平面上開始運動時速度最�。ê蟀刖湓拰W(xué)生回答不出來，第一次可由老師說）．
師：哪一次水平滑行距離最長？
生：第三次．
師：為什么？
生：小車在斜面上高度最大，它在水平面上開始運動時速度最大．
師：同理如果小車三次處于同一斜面、相同高度，自由滑向水平面，小車在水平面上開始運動的速度大小會怎樣呢？
生：相同．
師：（介紹牛頓第一定律演示裝置）這是一個斜面，把它放在講臺桌上．（如圖3所示．）
[實驗5]讓小車分別三次從同一斜面的相同高度自由滑下，觀察小車在不同材料的水平面上運動的情況．（在桌面鋪上毛巾、棉布．）
師：哪次小車在水平面上運動距離最短，為什么？
生：第一次（或最上面那一次）．表面材料是毛巾，阻力最大，滑行距離最短．（在學(xué)生回答過程中，填寫表1第一行前三項）
師：很短距離，速度變?yōu)榱悖俣茸兓炷兀�是慢呢？
生：最快．（填寫表1第一行最后一項）
師：第二次實驗的情況如何，大家一起填表1的第二行．
生：棉布、阻力較大、滑行距離較長、速度變化較快．（填寫表1第二行）
師：第三次實驗的情況如何；大家一起填表的第三行．
生：桌子表面、阻力較小、滑行距離長、速度變化較慢．（填寫表1第三行）
師：假定我們做第四次實驗，水平表面用玻璃板，玻璃板的阻力比木板小，實驗結(jié)果會怎樣呢？（填寫表1第四行前兩項）
生：小車滑行的距離長，速度變化最慢．（填寫表1第四行后兩項）
師：假定我們還能找到某種材料，對小車的阻力比玻璃板還小，最最小，來做水平表面的材料，實驗結(jié)果又會怎樣呢？
生：那么小車滑行距離就更長，最最長，速度變化最最慢．
師：大家一起來填表1第五行（見表）
師：假如水平表面對小車沒有阻力，實驗結(jié)果又會怎樣呢？
生：小車永不停止地運動下去！
師：一起來填表1的第六行．（見表）
表1
師：大家注意這個表格的前三行我們是做了實驗的．第四、五行沒有做實驗，只是根據(jù)前三行的實驗結(jié)果，加上邏輯推理得出來的結(jié)論．雖然沒有做實驗，但是在正確實驗的基礎(chǔ)上加上正確的推理，得到的結(jié)論也是正確的．
大家再仔細琢磨表的第六行，它和第四、第五行有什么不同．
生：沒有阻力，而第四、五行還有阻力，只是一次比一次�。�
師：非常正確，邏輯推理就是這樣進行的．阻力逐漸變小，實驗結(jié)論如何呢？阻力沒了，結(jié)果又會怎樣呢？
師：沒有阻力的平面叫做理想光滑的平面，實際上并不存在．第六行的結(jié)果就是理想實驗，實際上不存在，是在正確實驗的基礎(chǔ)上正確推理得出來的．
師：這種建立在實驗的基礎(chǔ)上，通過邏輯推理得到理想狀況下的結(jié)論，也是研究物理的一種方法．
300多年前著名的物理學(xué)家伽利略就是這樣通過實驗推理得出來物體不受阻力將如何運動的．
師：誰給大家朗讀書第104頁倒數(shù)第三段？
生：（讀課文略）
師：大家把這段倒數(shù)第三行“如果表面絕對光滑……運動下去”．畫下來．
師：法國科學(xué)家笛卡兒，又對伽利略的結(jié)論作了補充，他是怎樣說的，請一位同學(xué)讀教材第104頁倒數(shù)第二段．
生：（讀課文略）．
師：大家從此段的倒數(shù)第三行“如果運動物體……運動下去”．畫下來．
師：笛卡兒的說法和伽利略的說法有什么不同？不同又說明了什么？
生：笛卡兒把伽利略的“物體受到的阻力為零”改為“物體不受任何力的作用．”說明，不是僅僅限于阻力了，而是任何力．
師：再后來英國的科學(xué)家總結(jié)了伽利略等人的研究成果，概括出一條重要的物理定律．叫做牛頓第一定律．
[板書2]
一、牛頓第一定律
一切物體在沒有受到外力作用的時候，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)．牛頓第一定律．
師：牛頓的結(jié)論和伽利略、笛卡兒的結(jié)論有什么不一樣？
生甲：牛頓和伽利略的結(jié)論比較有兩點不同：第一把阻力為零，改為不受作用力；第二伽利略結(jié)論中無保持靜止?fàn)顟B(tài)．
生乙：牛頓和笛卡兒結(jié)論比較，增加了保持靜止?fàn)顟B(tài)．
師：現(xiàn)在給大家2分鐘，看誰最先把牛頓第一定律內(nèi)容背下來．
生：（背誦略）
師：大家看牛頓第一定律都說了些什么？定律的研究對象是（板書3(1)前半部分）
生：一切物體．（板書3(1)后半部分）
[板書3(1)](1)定律的研究對象一切物體．
師：一切物體的意思是包括固體、液體和氣體．
師：定律成立的條件是（板書3(2)中的前半部分）
生：不能受外力作用．（板書3(2)中后半部分）
[板書3(2)](2)定律成立的條件不受外力作用．
師：誰不能受外力作用？
生：研究的物體．
師：定律的結(jié)論是（板書3(3)中的前半部分）
生：物體總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)．（板書3(3)中后面部分）
[板書3(3)](3)定律的結(jié)論總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)．
師：有同學(xué)把結(jié)論中的“或”讀成“和”把“或”改作“和”對嗎？
生：不對．
師：非常好，你能繼續(xù)說一下為什么不對嗎？
生：一個物體不可能同時存在兩種狀態(tài)，它要靜止，就不可能做勻速直線運動．所以不能用“和”字．
師：大家同意他的看法嗎？（在板書2中的“或”字下加點）
師：定律中“總保持”的含義是什么呢？
生：好像是不改變的意思．
師：你能給大家舉例說明嗎？
生：剛才第一個實驗中小車在水平板上，不受鉤碼的拉力，原來靜止，后來仍然靜止．而由斜面滑下的小車，在理想平面上原來做勻速直線運動，后來仍然做勻速直線運動．
師：誰能再舉出一些事例？
生：放在桌上的書，停在車站上的汽車，假如沒有別的物體推拉它們，它們原來靜止就永遠靜止下去，在地面上踢出去的球，假如地面和空氣對它沒有阻力作用，原來做勻速直線運動的球，永遠勻速直線運動下去．
師：他說的大家同意嗎？
生答：同意．
師：可見“總”字體現(xiàn)了“恒”，“或”字體現(xiàn)了不是靜，就是動．（在板書2中的“總保持”三個字下加點）
師：物體不受力的時候，它后來的運動狀態(tài)由什么決定呢？
生：由它原來狀態(tài)決定的．
3．鞏固練習(xí)
1．打出投影片
(1)已知某物體沒有受到外力作用，那么該物體可能處于怎樣的運動狀態(tài)？為什么？
(2)在什么條件下，物體一定處于勻速直線運動狀態(tài)？
(3)在什么條件下，物體一定處于靜止?fàn)顟B(tài)？
師：同學(xué)們想一想，互相議論議論，然后回答．
生：物體可能處于靜止?fàn)顟B(tài)，也可能處于運動狀態(tài)．
師：為什么？
生：因為牛頓第一定律說一切物體不受外力作用時，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)．題目中沒有說明物體原來是什么狀態(tài)，所以它的狀態(tài)是兩種可能都存在．
師：誰來回答第(2)題？
生甲：物體不受力的作用時．
師：還有不同意見嗎？
生乙：物體還必須原來處于勻速直線運動狀態(tài)．
師：也就是說要同時具備兩個條件：第一、物體原來是運動的；第二，物體沒有受到外力的作用．
師：誰來說說第(3)題？
生：要同時有兩個條件，一是物體原來必須是靜止的；二是物體沒有受到外力作用．
師：請大家再思考這樣一個問題：有人把牛頓第一定律說成“靜止的物體永遠靜止，運動的物體永遠運動”是否正確？為什么？
生：不正確，因為他把物體不受外力作用的條件丟了．
師：還有補充嗎？
生：運動物體不受外力作用時，它永遠作勻速直線運動．
師：可見，維持物體的運動不需要力，而物體運動狀態(tài)改變則一定要有力的作用．
師：誰能總結(jié)一下，我們今天學(xué)習(xí)的知識．
4．小結(jié)
生甲：今天我們學(xué)習(xí)了牛頓第一定律，這是在實驗基礎(chǔ)上推理得到的．清楚了定律研究的對象、成立的條件和結(jié)論．
生乙：還有定律中關(guān)鍵字的含義．
5．布置作業(yè)
閱讀教材，背誦牛頓第一定律．
教學(xué)說明
1．牛頓第一定律是初中物理難點課，困難有兩點：一是如何在有限的三次實驗基礎(chǔ)上，通過邏輯推理得出理想實驗的結(jié)論．二是如何使學(xué)生理解牛頓第一定律的實驗．
為了克服第二個難點，本課設(shè)計了[實驗4]，目的是讓學(xué)生明了，從斜面上同一高度下滑的物體，在水平面上開始運動的速度相同．
為了克服第一個難點，在表8-1中增加了第四、五、六三行．在講授中應(yīng)仔細認真引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會第四、五行的物理意義和第六行的物理意義．從中領(lǐng)會伽利略理想實驗的邏輯思維過程．
2．關(guān)于消除“力是維持運動的原因”的錯誤觀念，不可能畢其功于一役．本節(jié)課只能在牛頓第一定律的基礎(chǔ)上給予初步的說明．在今后的教學(xué)中，在適當(dāng)時再給予進一步的說明，只有經(jīng)過多次重復(fù)（逐漸深入）的分析和說明，才能消除“力是維持運動的原因”的錯誤觀念．
注：教材選用人教版九年義務(wù)教育初中物理第一冊．
牛頓第一定律教案示例之二
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