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小學(xué)數(shù)學(xué)教案

時間:2023-08-23 10:06:20 小學(xué)數(shù)學(xué)教案 我要投稿

小學(xué)數(shù)學(xué)教案經(jīng)典8篇

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么你有了解過教案嗎?下面是小編幫大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教案8篇,歡迎閱讀與收藏。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案經(jīng)典8篇

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇1

  [教材簡解]

  教材中,例題重點描述的是兩位數(shù)和兩位數(shù)比較,先看十位上的數(shù),十位上大的那個數(shù)就大。讓學(xué)生利用數(shù)數(shù)、幾十多來比較相應(yīng)數(shù)的大小,在“試一試”中再利用比較計數(shù)器所表示數(shù)的大小,揭示了其他兩種情況:比較數(shù)的大小,先比位數(shù),位數(shù)多的數(shù)大,位數(shù)少的數(shù)小、兩位數(shù)和兩位數(shù)比較大小,當(dāng)十位相同時,就比個位,個位大的那個數(shù)就大。接著在“想想做做”中,直接比較數(shù)的大小。這樣由具體到抽象,便于學(xué)生理解和掌握比較數(shù)的大小的方法。[目標(biāo)預(yù)設(shè)]

  1、知識目標(biāo):使學(xué)生掌握100以內(nèi)數(shù)的順序;學(xué)會比較100以內(nèi)兩個數(shù)的大小的方法。

  2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生比較能力。

  3、創(chuàng)新目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生探索規(guī)律的能力。

  4、德育目標(biāo):使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)知識之間內(nèi)在聯(lián)系的邏輯之美。

  [重點、難點]

  教學(xué)重點:

  組織學(xué)生講自己是怎樣比、怎樣想的,把生活經(jīng)驗上升為數(shù)學(xué)認(rèn)識。教學(xué)難點:

  掌握比較大小的方法

  [設(shè)計理念]

  本節(jié)課依據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)的自主探索、合作交流,實踐創(chuàng)新教學(xué)學(xué)習(xí)方式,強調(diào)從實際情境和學(xué)生已有的知識出發(fā),為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會,促進(jìn)他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的知識技能,同時獲得了廣泛的.數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

  [設(shè)計思路]

  在教學(xué)設(shè)計上以為學(xué)生提供現(xiàn)實而有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式為理念,在教學(xué)中注重學(xué)生觀察比較和抽象概括能力的培養(yǎng),抓住“位數(shù)”和“數(shù)位”的排列順序進(jìn)行比較數(shù)的大小。教學(xué)中,我主要采用談話導(dǎo)入法和和引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法,組織學(xué)生進(jìn)行討論學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)和自主探究。在整個教學(xué)過程中有目的、有意識地安排了看一看、說一說、比一比等活動,觀察、思考、討論、練習(xí)相結(jié)合,發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢,輔助驗證,幫助學(xué)生獲取有關(guān)數(shù)比較的方法,真正做到讓學(xué)生參與獲取知識的全過程。

  [教學(xué)過程]

  一、談話導(dǎo)入,揭示課題

  1、談話:昨天,老師讓大家回去了解家人的年齡,誰來匯報一下?(指名說)

  2、剛才——×小朋友說他爸爸是36歲,爺爺是63歲,那么你們知道誰的年齡1大嗎?

  3、要比較年齡的大小也就是比較數(shù)的大小,今天我們就來學(xué)習(xí)數(shù)的大小。(板書課題:比較數(shù)的大小)

  二、合作學(xué)習(xí),探索新知

  層次一:比較數(shù)的大小,先比位數(shù),位數(shù)多的數(shù)大,位數(shù)少的數(shù)小

  (1)將數(shù)按數(shù)位分類

  多媒體展示:學(xué)生口答,教師課件展示

 。2)比大小

  多媒體顯示:

  一位數(shù)和兩位數(shù)比大小,學(xué)生口答,教師多媒體展示

  多媒體顯示:

  (3)練習(xí)并小結(jié):

  課件出示題目,指明學(xué)生口答,

  你發(fā)現(xiàn)了什么?

  小結(jié):比較數(shù)的大小,先比位數(shù),位數(shù)多的數(shù)大,位數(shù)少的數(shù)小。

  層次二:例題,兩位數(shù)和兩位數(shù)比較,先看十位上的數(shù),十位上大的那個數(shù)就大。

 。1)、出示多媒體主題圖

  教師講述故事:

  在一個風(fēng)和日麗的下午,潮水退去以后,沙灘上露出了美麗的貝殼。一會兒,小松鼠、大白兔都撿了一籃貝殼。小松鼠數(shù)了數(shù)說:“我撿了38個貝殼!贝蟀淄脭(shù)了數(shù)說:“我撿了46個!毙∷墒笳f:“我撿得多!贝蟀淄谜f:“我撿得多!钡降渍l撿得多呢?你能給他們當(dāng)一下裁判嗎?

  2、小松鼠、大白兔到底誰撿得多呢?為什么?請你把想法告訴你同桌的小朋友。

  3、全班交流,鼓勵學(xué)生說出自己的想法,有表揚說得對的小朋友。

  4、指出:比較兩個小動物誰撿得多,也就是比較38與46的大小。(板書:46○38)在比較兩個數(shù)的大小時,可以用多種方法。兩個數(shù)的大小關(guān)系可以用學(xué)過的數(shù)學(xué)符號表示,誰來寫一寫?

  5、指名板書后讀一讀。

  6、小結(jié):兩位數(shù)和兩位數(shù)比較,先看十位上的數(shù),十位上大的那個數(shù)就大。層次三:兩位數(shù)和兩位數(shù)比較大小,當(dāng)十位相同時,就比個位,個位大的那個數(shù)就大。

  1、多媒體顯示63○68:

  小結(jié):兩位數(shù)和兩位數(shù)比較大小,當(dāng)十位相同時,就比個位,個位大的那個數(shù)就3大。

  2、試一試(出示計數(shù)器)

 。1)看著計數(shù)器把數(shù)寫出來。(53、56;100、98)

 。2)這兩組數(shù)我們能比較它們的大小嗎?(學(xué)生在書上完成)

 。3)說說你是怎樣想的?小結(jié)學(xué)生比較兩個數(shù)大小的方法。

  三、組織練習(xí),深化提高

  1、“想想做做”第2、3題

  2、“想想做做”第4題

 。1)小組中每人寫出1個個位是6的兩位數(shù),比一比哪個,哪個最小,去掉重復(fù)的,排一排。說說個位上是6的兩位數(shù)一共有幾個?是哪幾個?

 。2)小組中每人寫出1個十位上是6的兩位數(shù),比比哪個,哪個最?

  3、“想想做做”第5題

 。1)看圖,兔媽媽給小兔照了3張照片:

  猜猜各是什么季節(jié)?各個季節(jié)的溫度也不同,看了計溫的溫度計,老師寫出了3個表示氣溫的數(shù):2度、20度、35度。

  (2)你能用符號表示3個數(shù)的大小關(guān)系嗎?

  4、“想想做做”第6題:獨立完成,同桌檢查。

  5、寫數(shù)游戲:學(xué)生隨意寫一個數(shù)。

  (1)以小組為單位從小到大排一排。

  (2)比30大比60小的數(shù)站起來排隊。

 。3)個位是7的數(shù)站起來排隊。

 。4)大于60的數(shù)站起來排隊。

  四、全課總結(jié)

  今天的數(shù)學(xué)課你學(xué)得開心嗎?你有什么收獲?

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、探索并掌握兩、三位數(shù)進(jìn)位的計算方法。

  2、培養(yǎng)學(xué)生主動遷移已有的知識與做法解決新問題。

  3、在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生自我探索,逐步學(xué)會合作學(xué)習(xí)。

  教學(xué)重點:

  探索并掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)進(jìn)位的計算方法。

  教學(xué)難點:

  主動探索兩位數(shù)乘一位數(shù)進(jìn)位的計算方法,并理解每一步的算理。

  一、創(chuàng)設(shè)情境,提出問題

  小朋友,你一定去過游樂場吧,你都玩過哪些項目?今天淘氣和笑笑他們高興地來到了游樂場,咱們一起走進(jìn)游樂場,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)筆算乘法吧。

  二、探索新知,解決問題

  1、我們先來計算5人做太空船,需要多少無。

  引導(dǎo)學(xué)生審題列出算式,并說說你是怎樣想的?讓學(xué)生說說自己的想法。

  2、仔細(xì)思考,利用以前所學(xué)的知識,能解決這道題嗎?

  3、小組合作學(xué)習(xí),自己先獨立思考,再把自己的方法帶到小組交流中。

  (4)小組交流解決問題的方法,盡可能讓每一名學(xué)生都說一說,并把方法進(jìn)行歸綱整合。

  (5)小組匯報中。

  請學(xué)生到黑板前板演豎式,并說說自己是怎么做的`。

  教師小結(jié),無論是12X5還是5X12,用豎式計算時,通常為了計算方便,一般把較大數(shù)作為第一個乘數(shù)。計算時從個位乘起,用一位數(shù)5先與2相乘,二五一十,滿十要向十位上進(jìn)1,在個位上寫0,注意要把進(jìn)位的1寫在十位的下面,要寫得小一些。

  2、13個人要坐電動火車,需要多少元呢?

  (1)獨立思考列出算式:6X13

  (2)拿出練習(xí)本試著來獨立嘗試筆算,算好了嗎?

  (3)要是有14人,15人,16人坐電動火車要花多少錢呢?

  請你在練習(xí)本上列一個算式,自己算一算吧。

  匯報時還是讓學(xué)生說一說算法,老師問算理,這次你算對了嗎?同桌之間把自己的算法說一說。

  三、鞏固練習(xí)

  1、做一做,算一算,完成書55頁第1題。

  學(xué)生完成后要和同桌說一說自己是怎么想的。

  2、完成書55頁每2題豎式計算,一邊做一邊在心里說自己的計算過程。

  做完后教師把學(xué)生出現(xiàn)的錯誤展示出來,提醒學(xué)生注意,這樣更有針對性。

  四、全課總結(jié)

  這節(jié)課你有哪些收獲?請大家一起來總結(jié)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)生通過觀察算式的特點,引出倒數(shù)的意義,并能夠真正的理解和掌握。

  2.學(xué)習(xí)求一個數(shù)的'倒數(shù)的方法,使學(xué)生能夠正確地求出一個數(shù)的倒數(shù)。

  3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和概括能力。

  教學(xué)重點和難點

  1.正確理解倒數(shù)的意義及互為的含義。

  2.正確地求出一個數(shù)的倒數(shù)。

  教學(xué)過程設(shè)計

  (一)激發(fā)興趣,引出概念

  1.投影。哪個同學(xué)和老師比賽?誰說得快?

  師:你們想知道老師為什么說得這么快嗎?這兩個因數(shù)之間有什么聯(lián)系嗎?這節(jié)課老師就要把這中間的奧秘告訴你們,相信你們得知后比老師說得還快。這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)倒數(shù)的認(rèn)識。(板書課題)

  2.同學(xué)認(rèn)真觀察每個算式,你發(fā)現(xiàn)了什么?同桌互相說一說。指名說。

  板書:乘積是1 兩個數(shù)

  3.你還能很快說出乘積是1的兩個數(shù)嗎?你為什么說得這么快,有什么竅門嗎?

  生:兩個數(shù)分子、分母顛倒位置就可以了。

  師:說得好,因此我們把乘積是1的兩個數(shù)叫做互為倒數(shù)。(把板書補充完整)

  4.舉例說明,什么叫互為倒數(shù)?

  師:3是倒數(shù)這句話對嗎?為什么?

  你們說得對,誰能說出幾組倒數(shù)?

  同桌互相說,每人說兩組。(指名說)

  問:怎樣判斷他們說得是否正確?

  生:看這組數(shù)的乘積是否是1。如果乘積是1,這兩個數(shù)是互為倒數(shù);如果乘積不等于

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇4

  教學(xué)內(nèi)容:教科書第16頁例2和“做一做”,第17頁練習(xí)三的第5~8題。

  教學(xué)目的:使學(xué)生脫離直觀直接用“想加算減”的方法計算十幾減6的題,培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。

  教具準(zhǔn)備:復(fù)習(xí)用口算卡片,把教科書第15頁“做一做”中的第3題制成一組練習(xí)卡片,把練習(xí)五的第2題制成卡片教具。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí):

  1.口算。

  教師出示下列口算卡片,學(xué)生舉卡片回答。

  6+5=13-7=6+6=9+6=

  7+6= 8+6=17-8=14-8=

  6+8=6+9=6+7=15-9=

  2.準(zhǔn)備題。

  看卡片,說出( )里應(yīng)填出的數(shù)。

  6+( )=126+( )=146+( )=13

  6+( )=11 6+( )=156+( )=10

  二、新課:

  1.教學(xué)例1。

  教師將例1寫在黑板上。

  提問:我們已經(jīng)學(xué)過十幾減9、十幾減8和十幾減7的題,都是想加算減,那么“11-6”怎么想?得多少?學(xué)生說出得數(shù)后再指名一學(xué)生說說想的過程。

  教師出示“13-6=□!

  提問:計算13-6怎樣想?

  讓學(xué)生翻開書,在例1中的括號和□中填上適當(dāng)?shù)臄?shù),再指名中下生說一遍想的過程。

  2.教學(xué)例2。

  教師在黑板上出示例題。

  提問:請同學(xué)們看這三道題(手指三道例題),想一想,每道題得數(shù)是多少?

  教師逐個訂正完以后,可以引導(dǎo)學(xué)生說一說十幾減6的題怎樣算。算十幾減6的題目,先想6加幾得到這個被減數(shù)(可手指例題示范),那么想出來的這個數(shù)(用例題示范)就是要求的得數(shù)。

  三、練習(xí):

  1.做“做一做”中的第l~3題。

 。1)做第1題。

  提問:請同學(xué)們先看左邊這幅圖,有多少個小號?圈上6個是什么意思?怎樣列式?右邊這幅圖表示什么意思,怎樣列式?然后讓學(xué)生把算式和得數(shù)寫在書上。

  集體訂正,可以了解一下(通過舉手)全班全對的有多少,有錯誤的有幾個,以便差生及時得到輔導(dǎo)。

 。2)做第2題。讓學(xué)生做在書上,教師巡視,發(fā)現(xiàn)問題及時輔導(dǎo)。集體訂正時,引導(dǎo)學(xué)生把上、下兩道題對應(yīng)起來看。

  (3)做第3題。讓學(xué)生獨立做,教師行間巡視,然后集體訂正。訂正時也要引導(dǎo)學(xué)生觀察上、下兩題,看有什么聯(lián)系。

  課間活動。

  2.做練習(xí)四的第1題。

  教師板書出第1題。隨便指一個數(shù),學(xué)生說得數(shù),反復(fù)練習(xí)后,讓學(xué)生把算式列在寫字格內(nèi)。

  3.做練習(xí)四的第2題。

  教師將第2題中的表格貼在黑板上,手拿6的數(shù)字卡片,隨便放在一個數(shù)字的下方讓學(xué)生說減法的`得數(shù)。

  說完一遍后,可以再指名讓兩個學(xué)生說,教師指后,看誰說得快,訓(xùn)練學(xué)生的口算速度。

  4.做練習(xí)四的第3題、第4題。

  這兩題可讓學(xué)生做在書上,教師行間巡視,發(fā)現(xiàn)問題給予個別指導(dǎo)。然后集體訂正。

  5.做練習(xí)四的第5題。

  指定兩名學(xué)生讀題。

  提問:題目中的已知條件是什么?問題是什么?

  引導(dǎo)學(xué)生弄清題意后,讓學(xué)生自己列出算式,算出得數(shù)。然后集體訂正。訂正時要求學(xué)生讀出算式和得數(shù),并口述答案。

  四、小結(jié):

  今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?(十幾減6)板書:十幾減6。然后指著具體的題目(如11-6和13-6)讓學(xué)生說出想的過程。最后總結(jié);做十幾減6的題,要想什么?(要想6加幾得被減數(shù)。)

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、掌握2、5倍數(shù)的特征以及奇數(shù)和偶數(shù)的概念。

  2、能夠運用這些特征進(jìn)行判斷。

  3、培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

  教學(xué)重點:

  1、是2、5倍數(shù)的數(shù)的特征。

  2、奇數(shù)和偶數(shù)的概念。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情景,引入新課。

  1、復(fù)習(xí):根據(jù)所學(xué)的因數(shù)和倍數(shù)知識,運用自己的座號說一句完整的話。如:我的座號是5,5是30的因數(shù)或5是1的倍數(shù)。

  同座互說

  指名說。

  同學(xué)們,我們先去看一場電影,座位號是多少的同學(xué)應(yīng)該從雙號入口進(jìn)。

  2、游戲

  (1)座號是2的倍數(shù)的同學(xué)起立。

  (2)座號是5的倍數(shù)的同學(xué)起立, 老師分別將2的倍數(shù)座號寫在黑板左邊,5的倍數(shù)座號寫在黑板右邊。

  3、引入:2的倍數(shù)和5的倍數(shù)有哪些特征呢?今天進(jìn)行研究(板書課題:2、5倍數(shù)的特征)。

  【反思:設(shè)計目的是從學(xué)生熟悉的學(xué)號引入,學(xué)習(xí)的材料來源于學(xué)生的生活,讓學(xué)生感到親切,有利于激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。從教學(xué)實踐來看,學(xué)生確實興趣濃厚,達(dá)到了既激發(fā)興趣,又提供學(xué)習(xí)素材的目的!

  二、探究新知

  (一)2的倍數(shù)的特征。

  1、觀察:左邊集合圈里的2的倍數(shù)座號有什么特點?(個位上是0,2,4,6,8。)

  2、舉出幾個2的倍數(shù),看看符不符合這個特點?學(xué)生隨口舉例。

  教師:誰能說一說是2的倍數(shù)的數(shù)的特征?

  學(xué)生口答后,老師板書:個位上是0,2,4,6,8的數(shù)都是2的倍數(shù)。

  3、奇數(shù)和偶數(shù)

  出示課件:2的倍數(shù)的數(shù), 這些數(shù)的個位上的數(shù)有什么特點?

  個位上是0、2、 、 、 的數(shù),都是2的倍數(shù)。

  自然數(shù)中,是2的倍數(shù)的數(shù)叫做偶數(shù)(0也是偶數(shù)),不是2的倍數(shù)的數(shù)叫做奇(ji)數(shù)。

  老師指出:自然數(shù)中,是2的倍數(shù)的數(shù)叫做偶數(shù),不是2的倍數(shù)的數(shù)叫做奇數(shù)。習(xí)慣上稱它們單數(shù)、雙數(shù)。

  4、練習(xí):完成課本做一做, 出示課件

  下列數(shù)中,哪些是奇數(shù),哪些是偶數(shù)?

  33 98 355 988 0 123

  3678 8089 1000 655 5656 881

  奇數(shù)有:33,355,123,8089,655,881。

  偶數(shù)有:98,988,0,3678,1000,5656。

  【反思:數(shù)學(xué)思維的方法一般有觀察比較、抽象概括、歸結(jié)演繹等等。設(shè)計這個片斷的目的是讓學(xué)生觀察根據(jù)素材,通過自主學(xué)習(xí)得出2的倍數(shù)的特征,同時培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較、抽象概括的數(shù)學(xué)思維能力。但在實際中老師提問:“2的倍數(shù)學(xué)號有什么特點?”后,學(xué)生說:“2的倍數(shù)都是偶數(shù)”。對于這種生成,是我設(shè)計中沒有預(yù)設(shè)到的,于是我反問道:“你認(rèn)為什么樣的數(shù)是偶數(shù)呢?”學(xué)生又說“雙數(shù)就是偶數(shù)”,于是我有些急了,不知所以。我只好進(jìn)一步明確提問:“這些學(xué)號的個位上的數(shù)有什么特點?”學(xué)生這才說到我心中理想的答案:“個位上的數(shù)都是0、2、4、6、8等數(shù)字”,看來數(shù)學(xué)課的有些問題不能過于寬泛,要有所指向。同時設(shè)計問題時,還要多想想學(xué)生可能會怎樣回答,多預(yù)設(shè)幾個方案。】

  【補充設(shè)計:學(xué)生完成課本練習(xí)后,我臨時補充了一個知識點的自然數(shù)分類的教學(xué)。老師提問:自然數(shù)有無數(shù)個,0、1、2、3、4、5、6、7……說說這些數(shù)分別是什么數(shù)?你發(fā)現(xiàn)了什么?歸納得出:自然數(shù)中,不是偶數(shù),就是奇數(shù)!

  (二)5的倍數(shù)的特征。

  1、教師指右黑板上集合圈:你們能不能用與研究2的倍數(shù)的特征的相同方法,找出5的倍數(shù)的特征?

  2、學(xué)生自己動手在課本上找出5的倍數(shù)。

  在下表中找出5的倍數(shù),并涂上顏色。看看有什么規(guī)律。

  教師:說一說5的倍數(shù)的特征?

  個位上是___或___的數(shù),是5的倍數(shù)。

  板書:個位上是0或者5的數(shù),都是5的倍數(shù)。

  3、練習(xí):完成課本做一做, 出示課件

  下面哪些數(shù)是2的倍數(shù)?哪些數(shù)是5的倍數(shù)?哪些數(shù)既是2的倍數(shù)也是5的倍數(shù)?

  24 35 67 90 99 15

  60 75 106 130 521 280

  2的.倍數(shù):24,90,60,106,130,280。

  5的倍數(shù):35,90,15,60,75,130,280,

  既是2的倍數(shù)也是5的倍數(shù):90,60,130,280。

  做完這道題,你有什么收獲?

  重點指出

  個位上是0的數(shù)它既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù).

  為什么?(末位是0的數(shù)既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù))同意他的說法嗎?自己在百數(shù)表中找找這樣的數(shù)?在哪里?

  現(xiàn)在問題怎么解決呢?兩位同學(xué)都想得到它們?

  提問:2的倍數(shù)有哪些?5的倍數(shù)呢?60和90是什么數(shù)?

  【反思:小學(xué)數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)性較強,特級老師張興華大力提倡“為遷移而教”很有道理。什么是遷移呢?遷移是一個心理學(xué)名詞,是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響,它廣泛地存在于學(xué)科教學(xué)之中,先前學(xué)習(xí)中的知識、技能、積極情感對后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生促進(jìn)作用的叫做正遷移,否則就是負(fù)遷移。5的倍數(shù)教學(xué)比較順利,正是由于有前面2的倍數(shù)特征探索,學(xué)生較好地實現(xiàn)了學(xué)習(xí)方法的遷移!

  三、練習(xí)鞏固

  談話:今天,我們主要研究了什么?下面的時間,我們就圍繞這些知識來練習(xí)幾道題。

  1、選出兩張數(shù)字卡片,按要求組成一個數(shù)。

  (1)組成的數(shù)是偶數(shù);

  (2)組成的數(shù)是5的倍數(shù);

  (3)組成的數(shù)既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù);

  2、用0、2、5三個數(shù)字組成一個三位數(shù)。

  (1)。組成的數(shù)是2的倍數(shù);

  (2)。組成的數(shù)是5的倍數(shù)。

  先做第一小題,同桌學(xué)生合作擺、寫,再組織交流明確方法技巧,然后按照方法完成其余兩小題

  3、把下表中4的倍數(shù)涂上顏色。

  4 的倍數(shù)是2的倍數(shù)嗎?今天我們研究了2和5的倍數(shù),4可有點不高興了,干嘛不研究一下我的倍數(shù)的特征呢? 先讓學(xué)生涂一涂,涂后老師提出:2看了一下4的倍數(shù),可得意了,你們知道2得意什么嗎?(4的倍數(shù)都是2的倍數(shù))那么4能不能反過來說:2的倍數(shù)也都是4 的倍數(shù)呢?

  4、下面的判斷對嗎?說說你的理由。

  (1)個位上是2、4、6的數(shù),都是2的倍數(shù)。

  (2)個位上是1、3、5、7、9的數(shù)都是奇數(shù)。

  (3)在全部自然數(shù)里,不是奇數(shù)就是偶數(shù)。

  5、思考:奇數(shù)與偶數(shù)的和是奇數(shù)還是偶數(shù)?奇數(shù) 與奇數(shù)的和是奇數(shù)還是偶數(shù),偶數(shù)與偶 數(shù)的和呢?

  四、全課總結(jié)

  今天你有什么收獲?

  板書設(shè)計:

  2和5的倍數(shù)特征

  5的倍數(shù): 15、30、50、65,,,, 個位上是0或5的數(shù) (偶數(shù))是2的倍數(shù): 個位上是0、2、4、6、8的數(shù) (奇數(shù))不是2的倍數(shù) 個位上是1、3、5、7、9的數(shù) 2的 倍數(shù) 5的倍數(shù) 作業(yè)紙: 在5的倍數(shù)中畫“ ”

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  知識與能力

  1、結(jié)合生活實際認(rèn)識組合圖形,初步掌握用分解發(fā)和割補法計算組合圖形的面積。

  2、能綜合運用平面圖性積計算的知識,培養(yǎng)分析。綜合的能力,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

  過程與方法

  1、通過拼一拼。找一找的過程,體會各種圖案之間的內(nèi)在聯(lián)系,知道生活中各種物體的組合規(guī)律。

  2、培養(yǎng)動手操作能力,合作交流能力和空間想象能力。

  情感態(tài)度與價值觀

  通過學(xué)習(xí),體驗生活中美麗圖案的組合規(guī)律,激發(fā)主動學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)審美觀念和熱愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想情。

  教學(xué)重難點:

  初步掌握組合圖形面積的計算方法。正確、靈活地把組合圖形轉(zhuǎn)化為所學(xué)過的基本圖形,并能根據(jù)各種組合圖形的條件,有效地選擇計算方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件、練習(xí)題卡片。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,鞏固基礎(chǔ)

  1、我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些基本的平面圖形?

  2、他們的面積計算公式分別是什么?(請學(xué)生說一說)

  3、計算下面各圖形的面積。(出示所學(xué)過的圖形)

  師:這些單個的圖形稱之為簡單的基本圖形。

  師:在我門的生活中,有許多物體的表面是由這些簡單的圖形組合而成的,我們稱之為組合圖形。同學(xué)們,仔細(xì)觀擦一下我們的教室,看一看哪些地方有組合圖形。

  二、閱讀質(zhì)疑,自主探究

  師:同學(xué)們,我們剛才觀察了教室內(nèi)的組合圖形,在我們的課本上也有幾副美麗的圖案,我們一起來看一看。

  1、同學(xué)們閱讀課本。

  2、同桌交流圖案的組成。

  3、小組和作,拼一拼,講一講所拼圖形的組成。

  4、用自己的話說一說什么是組和圖形?

  三、合作探究

  1、出示例題4的圖。

  師:這是一間房子側(cè)面墻的形狀,它是什么圖形?怎樣求它的面積?先獨立想一想再小組交流。 提示。

 。1)這個圖形有哪些簡單的.圖形組合而成的?

 。2)求它的面積就是求哪幾個圖形的面積?

  (3)要求它們的面積需要什么條件?

  (4)教師給出條件,試求出它的面積。 小組討論,教師巡視指導(dǎo)。

  2、匯報結(jié)果。

  (1)把組合圖形分成一個三角形和一個正方形。分別算出它們的面積,再想加。

 。2)把組合圖形分成兩個完全一樣的梯形,先算出一個梯形的面積,再乘以2。

  (3)仔細(xì)閱讀課本,補充完整。

  (4)引導(dǎo)學(xué)生,總結(jié)方法 。 教師:想一想我們剛才是怎樣求這個組和圖形的面積的? 你認(rèn)為那種方法簡單呢?

  總結(jié):在計算組合圖形的面積時,先把組合圖形分成易學(xué)過的簡單徒刑,然后分別求出他們的面積在相加。

  四、練習(xí)鞏固

  1、練習(xí)二十二第一、二題。

  教師出示相關(guān)的圖形,請同學(xué)說說她是由那幾種圖形組成的。 (學(xué)生獨立列式,并計算,教師巡回指導(dǎo)并講解)

  2、發(fā)放練習(xí)卡片給學(xué)生做一做。

  說方法:長方形的面積—正方形的面積=陰影部分的面積請學(xué)生上黑板演示計算過程。 教師小結(jié):通過剛才的練習(xí),可見求組合圖形的面積可以用相加的方法,也可以用相減的方法。

  3、你能用幾種方法計算下圖的面積。

  五、課堂小結(jié)

  1、通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們有什么收獲?

  2、教師總結(jié):組合圖形在我們的生活中處處可見,應(yīng)用廣泛。只要我們細(xì)心觀察,多動腦筋,就會掌握方法。

  板書設(shè)計:

  組合圖形的面積

  幾個簡單圖形組合而成

 。ǜ鶕(jù)已知條件相加或相減)

  方法:分割法或添補法

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  知識與技能

  (1)知道什么是速度;速度是復(fù)合單位;會正確讀寫速度單位。

  (2)認(rèn)識速度、時間與路程,理解他們之間的關(guān)系。

  (3)能運用所學(xué)的知識解決一些實際問題。

  過程與方法

  (1)經(jīng)歷從生活中感悟數(shù)學(xué)、體驗問題沖突及解決問題的過程。

  (2)培養(yǎng)觀察、比較和概括能力,促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

  情感態(tài)度與價值觀

  體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心 。

  教學(xué)重點:

  認(rèn)識速度、時間與路程,理解他們之間的關(guān)系。

  教學(xué)難點:

  知道速度是復(fù)合單位,會正確讀寫速度單位。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  師:小朋友們都跑過步吧,那你們知道我們班誰跑的最快嗎?

  我們就以50米為例,請5位你認(rèn)為跑得最快的小朋友,說一說你所用的時間。

  [引用學(xué)生體育活動中熟悉的50米跑為情景,使學(xué)生感悟生活中的數(shù)學(xué),并對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親近感,進(jìn)而進(jìn)一步對下文的路程相同、時間相同時,速度的變化情況討論作鋪墊。]

  二、新授

  (一)路程相同時,比速度。

  師:你們認(rèn)為這5位小朋友中,誰跑的最快?

  為什么? (生說理由)

  師:可見,在路程相等時,誰用的時間短,誰就跑得快。

  (二)時間相同時,比速度。

  師:一年級的小A同學(xué)看到( )號運動員跑的這個成績,他樂壞了,高興得說,我居然和三年級的大哥哥跑的一樣快。

  師:說說你的想法。(生說想法)

  師:可見,在時間相同時,誰跑的路程長,誰就跑得快。

  (三)路程和時間都不相同時,比速度。

  1、學(xué)習(xí)速度的單位

  師:剛剛我們說,路程相等時,時間越短,速度越快;時間相等時,路程越長,速度越快。那么,路程和時間都不相同時,該怎么比快慢呢?

  今天,我們就來學(xué)習(xí):(揭題)誰跑得快

  來看看小丁丁和小胖之間的PK賽,小丁丁說“我3分鐘走了180米,小胖說“我5分鐘走了250米,誰跑的快?”說說你準(zhǔn)備怎么比?(算出每分鐘所行的路程)

  師:請你在1號本上完成(1學(xué)生板演、校對)。 師:再來看看摩托賽車與小汽車之間的較量。

  師:小丁丁這里是60米,摩托賽車這里也是60米,大家都是60米,是不是就是說,小丁丁和摩托賽車一樣快呢?

  [相同的數(shù)據(jù),不同的意義,提出這樣的問題,旨在使學(xué)生在頭腦中出現(xiàn)“沖突”,通過學(xué)生自己感悟,得出每個數(shù)據(jù)表示的是在單位時間內(nèi)行走的路程的表達(dá),從而引出速度的單位,并對速度的意義產(chǎn)生初步的感悟。]

  師:為什么?說說你的想法。(第一個60米表示的是小丁丁每分鐘行60米,第二個60米是摩托賽的1秒鐘行了60米)

  師:我們光從數(shù)據(jù)上看,是一樣的,這樣很難區(qū)分,所以這時候,我們很需要一個能正確表示速度的單位,像小丁丁這樣1分鐘行使60米,指的就是他的速度(板書),我們把它寫作60米/分。讀作、表示?而摩托賽車的速度則應(yīng)該是60米/秒。讀作、表示?如果我們把速度單位這樣來寫,我們就能很好地進(jìn)行區(qū)分了。

  師:照著老師的樣子,將自己本子上的單位修改一下吧。

  師:思考這道題目,現(xiàn)在,你能嘗試著用剛剛學(xué)到的這個本領(lǐng)來完整地解答了嗎?(一學(xué)生黑板)

  師:請你來說一說,你所計算的吉普車的速度表示的是什么意思?讀作?

  2、感受生活中的速度,并理解速度的意義

  師:其實,除了我們剛才遇到的物體的速度外,在我們的生活中還有很多關(guān)于速度的信息,讓我們一起到生活中去感受一下速度吧。

  (當(dāng)遇到獅子的追捕時,鴕鳥甚至奔跑的還要更快;豹子奔跑的技能,其實是一種生存的技能;遇到過電閃雷鳴嗎?你能說一說,是先看到閃電還是先聽到雷聲呢?你知道為什么嗎?)

  其實生活中還有很多關(guān)于速度的`信息,做一個有心人,相信你會了解更多。

  [通過感悟生活中的速度,一方面是讓學(xué)生練習(xí)速度的讀法和表示的意義的過程,使學(xué)生在有趣的欣賞、閱讀過程中,進(jìn)一步鞏固知識點;其次,使學(xué)生通過這個過程了解速度在生活中是無處不在的,鼓勵學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看生活;另一方面,通過這樣的介紹,拓寬學(xué)生知識面的過程,使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時,了解更多。其實,更重要的是幫助學(xué)生在實際情境中理解速度的意義。] 3、概括什么是速度:

  師:看來,2250米/分、340米/秒、4千米/時等等表示的都是速度,那么,你能用自己的語言概括一下,什么是速度嗎? (物體在單位時間內(nèi)行駛的路程。)

  4、速度與路程和時間的關(guān)系

  師:這是我們剛剛用過的6組數(shù)據(jù)(PPT呈現(xiàn)出之前計算過的6組數(shù)據(jù)),仔細(xì)觀察,想一想,速度與路程和時間有怎樣的關(guān)系?

  5、口答:

 、乓涣谢疖2小時行駛180千米,這列火車的速度是_____ 。

 、谱孕熊3分鐘行駛了600米,這輛自行車的速度是_____ 。

 、且幻\動員8秒跑了80米,這名運動員的速度是______ 。

  [通過練習(xí)使學(xué)生能根據(jù)“速度、路程和時間”三個量之間的關(guān)系解決一些問題,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力]

  三、拓展

  帶有這個標(biāo)志(標(biāo)志上標(biāo)有60)的路共長180千米,張叔叔駕車想花2小時開完這一路段。他會超速嗎?

  [本節(jié)課是《誰跑得快》的第一課時,因而在授課時著重安排解決“速度”,將“路程”與“時間”安排在第二課時,但考慮到學(xué)生思維的需求,也預(yù)設(shè)到了學(xué)生求出“路程”或“時間”來解決此題的可能,因此,除了上面練習(xí)中集中練習(xí)了解決不同物體的速度外,在此題中,我特意編寫了一些特殊的數(shù)據(jù),旨在讓不同的學(xué)生得到不同的需要。]

  四、回顧

  師:今天你有哪些收獲?

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇8

  教學(xué)內(nèi)容:

  教科書第18頁例4和做一做

  教學(xué)目標(biāo):

  1.會歸納總結(jié)除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的計算方法,能比較熟練地計算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法;

  2.能根據(jù)乘除法之間的關(guān)系進(jìn)行驗算,提高計算的正確率;

  3.養(yǎng)成良好的計算、驗算習(xí)慣。

  教學(xué)重點:

  掌握小數(shù)除以整數(shù)的計算方法,你能正確計算

  教學(xué)難點:

  特殊情況的小數(shù)除以整數(shù)的算法

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)引入

  1.口算

  2.4÷2 4.8÷6 9.09÷9

  8.24÷8 6÷5 1÷5

  2.填空,并說出為什么?

  (復(fù)習(xí)乘除法之間的關(guān)系,為下面學(xué)習(xí)驗算做好準(zhǔn)備)

  3.列豎式計算(生板演)

  (1)7.44÷4 (2)7.44÷8

 。3)102÷24 (4)4.551÷5

  四道逐漸變難

  二、探究新知

  1.在評價學(xué)生的`計算結(jié)果中幫助學(xué)生學(xué)會歸納和總結(jié)。

  師:通過剛才的解題,你能說出小數(shù)除以整數(shù)是怎么除的嗎?

  學(xué)情預(yù)設(shè):學(xué)生有的會把步驟在說一遍,有的會講出前面“被除數(shù)的整數(shù)部分不夠除”和“除到被除數(shù)的小數(shù)末尾還有余數(shù)”兩種特殊情況的小數(shù)除以整數(shù)的算法,教師一一給與肯定。

  師:做小數(shù)除以整數(shù)還有什么要提醒大家的?

  四人小組討論并歸納

  學(xué)情預(yù)設(shè):生根據(jù)小數(shù)乘法經(jīng)驗說出轉(zhuǎn)化乘整數(shù)除法去除;商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊;哪一位不夠商1就商0,然后繼續(xù)除。如果除到被除數(shù)的末尾仍然有余數(shù),要添0后再除。

  課件出示補充。

  2.在暴露計算錯誤的過程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會驗算。

 。1) 師:為了保證我們的計算正確,怎么辦?——驗算

  驗算是一種很好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,怎樣驗算黑板上面的小數(shù)除法呢?

  學(xué)情預(yù)設(shè):生根據(jù)整數(shù)除法經(jīng)驗?zāi)苷f出用乘法驗算除法,或估算一下,或用被除數(shù)除以商等。

  師:四人小組,一人選一道進(jìn)行驗算,算完在組內(nèi)說說你是怎么想的?

 。2)門診臺

  課件出示。

  小結(jié):用估算能知道計算有沒有錯;用乘法或再除一遍的方法能保證計算正確

  三、鞏固練習(xí)

  1.小馬虎也做了兩道題,請同學(xué)們看看他做對了嗎?如果不對應(yīng)該怎么訂正?

  37.8÷6=63 7.4÷5=1.4……4

  2.計算并驗算

  43.5÷29 18.9÷27

  1.35÷15 207÷45

  3.書第20頁:7、8題

  四、課堂小結(jié)

  說說小數(shù)除以整數(shù)的計算法則,有什么要提醒大家的?

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