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小學(xué)數(shù)學(xué)教案

時間:2023-03-21 08:41:17 小學(xué)數(shù)學(xué)教案 我要投稿

【精選】小學(xué)數(shù)學(xué)教案模板合集8篇

  作為一位杰出的老師,可能需要進行教案編寫工作,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運用教學(xué)方法,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢?以下是小編為大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教案8篇,希望對大家有所幫助。

【精選】小學(xué)數(shù)學(xué)教案模板合集8篇

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo)

  抓住分數(shù)應(yīng)用題的核心倍數(shù)關(guān)系和等量對應(yīng),通過一例多用、一題多變,把各類應(yīng)用題構(gòu)成一個整體,幫助學(xué)生從本質(zhì)上理解分數(shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系,提高學(xué)生的分析能力和解題能力.

  教學(xué)過程

  一、引入

  根據(jù)條件列出對應(yīng)關(guān)系.

  1.青磚的塊數(shù)比紅磚多

  2.青磚的塊數(shù)比紅磚少

  3.紅磚的塊數(shù)比青磚多

  4.紅磚的塊數(shù)比青磚少

  上面各題哪一個量是單位1的量,占幾份?另一個量所對應(yīng)的分率是什么,占幾份?

  二、展開

  (一)將上列各條件補充一個共同的條件和問題,出示例1.

  紅磚2100塊 有青磚多少塊?

  1.學(xué)生獨立解答;

  2.大組交流;

  3.列表歸納.

 。ǘ┏鍪纠2

  電視機廠今年生產(chǎn)電視機3600臺,____________________,去年生產(chǎn)多少臺?

  1.根據(jù)已知的一個條件和問題,對照下列含有分率的條件,找出相應(yīng)的式子.

  (1)相當(dāng)于去年的25%

 。2)比去年少25%

  (3)比去年多25%

 。4)去年生產(chǎn)的是今年的25%

 。5)去年比今年少25%

  (6)去年比今年多25%

  2.將應(yīng)選擇的條件填入下列各式后的括號內(nèi).

 。 )

 。 )

 。 )

 。 )

  ( )

 。 )

  3.師生共同分析

  (1)按照補充的條件,找相應(yīng)的式子,如(1)相當(dāng)于去年的25%.

  分析:去年的生產(chǎn)量是單位1的量,占100份,今年的生產(chǎn)量相當(dāng)于去年的25%,占25份,對應(yīng)關(guān)系是:

  去年的產(chǎn)量□100

  今年的產(chǎn)量360025

  設(shè)去年生產(chǎn)x臺,得到的式子:

  在第六個式子的括號里填(1).

 。2)按照式子找應(yīng)補充的條件.

  如:

  分析:100份與3600臺相對應(yīng),也就是今年的生產(chǎn)量3600臺是單位1的量,占100份,去年的生產(chǎn)量是未知數(shù),比今年多25份,即去年比今年多25%.括號里應(yīng)填(6).

  三、鞏固

 。ㄒ唬└鶕(jù)題意列式解答:

  果園里有梨樹168棵 蘋果樹有多少棵?

 。ǘC床廠現(xiàn)在制造一臺機器的成本是1200元,比原來的成本降低25%.原來制造一

  臺機器要多少元?

 。ㄈ┕S去年生產(chǎn)換氣扇6220臺,今年比去年增產(chǎn)20%,今年計劃生產(chǎn)多少臺?

 。ㄋ模┠秤∪緩S原來印花需要60人,制造自動印花機后,印花人數(shù)減少了40%,現(xiàn)在印花需要多少人?

  教案點評

  這節(jié)課所出現(xiàn)的分數(shù)兩步應(yīng)用題的四種類型,在通常情況下是在幾節(jié)課中出現(xiàn),采用一例一類題的教學(xué)方法。這樣的教法,學(xué)生學(xué)起來似乎輕松一些,但對數(shù)量關(guān)系的理解往往不夠深刻。這節(jié)課擺脫了常規(guī)的教學(xué)方法抓住了分數(shù)應(yīng)用題的核心倍數(shù)關(guān)系和量率對應(yīng),采用了一例多用,一題多變的教學(xué)方法,把四種題型構(gòu)成一個整體,把分數(shù)所表示的兩個量的倍數(shù)關(guān)系作為教材的基本結(jié)構(gòu),揭示數(shù)量的具體和抽象的矛盾,把分析具體的數(shù)量與抽象的數(shù)之間的關(guān)系作為基本的'教學(xué)方法。這樣,使學(xué)生能在較高的水平上來理解分數(shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系,既提高了教學(xué)質(zhì)量,又減輕了負擔(dān)。整節(jié)課的設(shè)計,體現(xiàn)了在簡明的結(jié)構(gòu)中包含較大的知識容量。簡明的結(jié)構(gòu),主要指再生能力較強的基本結(jié)構(gòu)。這節(jié)課把分數(shù)所表示的兩個量的倍數(shù)關(guān)系作為基本結(jié)構(gòu)。這樣的結(jié)構(gòu),具有數(shù)量關(guān)系之間的聯(lián)結(jié)和轉(zhuǎn)換功能,具有認知結(jié)構(gòu)的同化和調(diào)整功能,它必須包含較大的知識容量,能將所包含的內(nèi)容統(tǒng)籌兼顧,有主有從。這種簡便而大容量的知識結(jié)構(gòu),還為學(xué)生提供了多層次的訓(xùn)練材料,使不同認知水平的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到不同程度的提高。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確解答兩三步計算的分數(shù)四則混合式題。

  2、運用學(xué)過的知識,解答兩步計算的較簡單的分數(shù)應(yīng)用題。

  3、培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的思考和分析解答問題的能力。

  教學(xué)重點:

  1、兩三步式題的正確計算。

  2、培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生運用所學(xué)知識解決問題的能力。

  教學(xué)過程:

  一:復(fù)習(xí)鋪墊

  1、填空:

  除以一個不等于0的數(shù),等于()。

  2、口算:

  3/533/722/5-1/51/42/3

  1/2333/51/3+1/261/3

  3、標(biāo)明下面各題的運算順序:

  7202+[50(25+47)][1178-12(84+5)]5

  4、小紅用8米長的彩帶做一些花,如果每朵花用2/3米彩帶,小紅能做多少朵花?

  二、引入新課:

  在上面第三個問題的后面增加她把其中的4朵送給了同學(xué),還剩多少朵花?(增加問題后就成為例4)

  1、學(xué)生讀題,理解題意。

  2、說一說,怎樣求還剩多少朵花?

  3、學(xué)生列式:

  4、師:請同學(xué)們觀察,這道題目中有哪幾種運算?

  生:除法和減法。

  師:在整數(shù)四則混合運算中,運算順序是怎樣的?

  生:略。

  師:從以上分析請你推想:整數(shù)四則混合運算的.運算順序,適用于分數(shù)嗎?

  生:通過分析例4的題意我們可以看出--整數(shù)四則混合運算的運算方法,同樣適用于分數(shù)和計算。

  5、學(xué)生獨立計算,師巡視指導(dǎo)并作訂正。

  82/3-4=83/2-4=12-4=8(朵)

  答:小紅還剩8朵花。

  6、思考:在計算中,應(yīng)該注意什么?

  三、

  要求:讓學(xué)生說一說,上面的題目的運算順序各是什么,然后進行計算。

  本練習(xí)的教學(xué)安排:學(xué)生先獨立計算前兩列的四個小題,然后交流各自的算法,對比分步計算的先把除法轉(zhuǎn)化為乘法再一次性約分這兩種不同的解法,哪一種更簡便些?

  鼓勵學(xué)生以后在計算中可以根據(jù)題目的特點靈活選用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM行計算;然后再讓學(xué)生計算第三列的兩個小題

  此兩小題由學(xué)生找出運算順序之后獨立計算,教師指導(dǎo)有困難的學(xué)生。最后讓學(xué)生說一說,你在計算中是如何來提高計算的正確率的?

  學(xué)生讀題,理解題意。

  提問:1、老爺爺每天跑幾圈?

  2、半圈用哪個數(shù)來表示?

  3、照這個速度,怎樣理解?

  4、要求老爺爺每天跑步要用多少時間,要先求出什么?

  5、現(xiàn)在你能解答了嗎,能解答的自己寫出解答過程,不能解答的請教老師。

  6、指名口答解答過程,師生共同訂正。

  四、全課總結(jié):

  1、說一說,今天學(xué)習(xí)了什么新知識?

  2、這節(jié)課,你有什么收獲嗎?有什么發(fā)現(xiàn)嗎?有什么想要告訴老師和同學(xué)的嗎?請大家發(fā)表自己的見解。

  五、課后作業(yè):練習(xí)九第1---4題。

  第1題:讀題后思考,你打算怎樣來計算這幾道題?(多找?guī)讉學(xué)生來說自己心里的想法,尋找出最好的解題策略后再讓學(xué)生進行計算。)

  第2題:提問6樓到地面的高度是多少層樓的高度?

  (6樓樓板到地面的高度實際只有5層樓的高度)

  第3、4題由學(xué)生獨立完成。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇3

  設(shè)計說明

  1.重視學(xué)生的實踐操作。

  動手實踐是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式之一,它能加深學(xué)生對抽象的數(shù)學(xué)知識的理解。在本設(shè)計中,教師為學(xué)生提供充分的動手操作的機會,學(xué)生通過分一分、算一算等活動,進一步體會分數(shù)乘整數(shù)的意義,同時還可以進一步體會“分數(shù)乘整數(shù)時,分子和整數(shù)相乘,分母不變”的道理。

  2.實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個性化。

  本設(shè)計充分挖掘?qū)W生潛力,留給學(xué)生充足的時間和空間,放手讓學(xué)生聯(lián)系已有知識經(jīng)驗,自主探究計算方法,極大程度地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和主動性。學(xué)生在自主探究中產(chǎn)生了多種算法,讓學(xué)生通過嘗試、感悟、體驗、探索,總結(jié)出“能約分的先約分,再計算比較簡便”這一最優(yōu)的.計算方法。學(xué)生自主構(gòu)建知識,充分體現(xiàn)了“不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)”的理念。

  課前準備

  教師準備 PPT課件

  學(xué)生準備 彩色紙 剪貼畫 長方形紙條

  教學(xué)過程

  第1課時 分數(shù)乘整數(shù)的意義及其計算方法

  ⊙復(fù)習(xí)引入,提出問題

  1.把8+8+8+8+8改成乘法算式。(8×5)

  2.把0.5+0.5+0.5改成乘法算式。(0.5×3)

  3.列式計算。

  (1)5個12是多少?(12×5)

  (2)12個1.5是多少?(1.5×12)

  4.提出問題。

  師:3個是多少,能不能用算式×3來表示呢?今天,我們就一起來學(xué)習(xí)分數(shù)乘法。

  (板書課題:分數(shù)乘整數(shù)的意義及其計算方法)

  設(shè)計意圖:通過復(fù)習(xí)整數(shù)乘法和小數(shù)乘法,引出分數(shù)乘法問題,不僅自然地過渡到下一個環(huán)節(jié),而且激發(fā)了學(xué)生探究新知的欲望。

  ⊙合作交流,探究新知

  1.探究分數(shù)乘整數(shù)的意義,初步感知分數(shù)乘整數(shù)的計算方法。

  課件出示問題:1個

  占整張紙條的,3個

  占整張紙條的幾分之幾?

  (1)引導(dǎo)學(xué)生分析問題。

  你們打算用什么方法來解決這個問題?怎樣獲得最后的計算結(jié)果?

  (2)小組內(nèi)討論、交流。

  (3)全班匯報。

  預(yù)設(shè)

 、賵D示法計算。

  把一個長方形紙條看作單位“1”,把它平均分成5份,其中的一份就是一個

  ,是,3份就是3個,如下圖:

  3個是。

 、诩臃ㄓ嬎。

  求3個

  占整張紙條的幾分之幾,就是求3個相加的和是多少。

  列式:++==。

 、鄢朔ㄓ嬎。

  通過嘗試計算,發(fā)現(xiàn)結(jié)果和其他算法的結(jié)果相同,說明幾個相同分數(shù)相加也可以用乘法計算。

  ×3=++===

  (教師在學(xué)生匯報的過程中,適時提問,引導(dǎo)學(xué)生完整表述計算過程)

  師:同學(xué)們真厲害!這就是我們今天要學(xué)習(xí)的新知識——分數(shù)乘整數(shù)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 從操作活動中理解因數(shù)與倍數(shù)的意義,會判斷一個數(shù)不是另一個數(shù)的因數(shù)或倍數(shù)。

  2、培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括與觀察思考的能力,滲透事物之間相互聯(lián)系,相互依存的辨證唯物主義觀點。

  3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、探索意識,以及熱愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感。

  教學(xué)重點:

  理解因數(shù)和倍數(shù)的意義

  教學(xué)難點:

  因數(shù)和倍數(shù)等概念間的聯(lián)系和區(qū)別。

  教學(xué)過程:

  一、認識因數(shù)與倍數(shù),預(yù)習(xí)反饋

  1、反饋主題圖,根據(jù)主題圖的不同情況寫出乘法算式和除法算式。

  反饋:

  1×12=122×6=123×4=1212×1=126×2=124×3=1212÷1=1212÷2=612÷3=412÷12=112÷6=212÷4=3

  2、觀察并回答。

 。1)這三組乘法、除法算式中,都有什么共同點?

 。2)像這樣的乘除法算式中的三個數(shù)之間還有另一種說法,你想知道嗎?

  (3)這樣的三個數(shù),我們也可以怎樣說?(2和6是12的'因數(shù)),請大家也像這樣把其余的兩組數(shù)也說一說。

  請看教材12頁,2和6與12的關(guān)系還可以怎么說?

 。4)也就是說2和6與12的關(guān)系是因數(shù)和倍數(shù)的關(guān)系,這幾組數(shù)中,誰和誰還有因數(shù)和倍數(shù)的關(guān)系?

 。5)提問:能不能說12是12的因數(shù)呢?

 。6)小結(jié):上面這三組算式中,我們知道:1、2、3、4、6、12都是12的因數(shù)。

  3.討論:23÷4=5……3,提問:23是4的倍數(shù)嗎?為什么?

  誰能舉一個算式例子,并說說誰是誰的倍數(shù),誰是誰的因數(shù)?

  4.討論:0×3 0×10 0÷3 0÷10

  提問:通過剛才的計算,你有什么發(fā)現(xiàn)?

  5.注意:(1)為了方便,在研究因數(shù)和倍數(shù)的時候,我們所說的數(shù)一般指的是整數(shù),但不包括0。(2) 這節(jié)課我們研究因數(shù)與倍數(shù)的關(guān)系中所說的因數(shù)不是以前乘法算式名稱的“因數(shù)”,兩者不能搞混淆。

  二、鞏固新知

  1.下面每一組數(shù)中,誰是誰得因數(shù),誰是誰得倍數(shù)?

  16和2 4和24 72和8 20和5

  2.下面得說法對嗎?說出理由。

  (1)48是6的倍數(shù)

 。2)在13÷4==3……1中,13是4的倍數(shù)

 。3)因為3×6=18,所以18是倍數(shù),3和6是因數(shù)。

  3.在36、4、9、12、3、0這些數(shù)中,誰和誰有因數(shù)和倍數(shù)關(guān)系。

  4、完成P15第2題

  學(xué)生自己獨立完成,講評時讓學(xué)生說一說,是怎么想的?

  三、思維訓(xùn)練

  1、判斷

 。1)12的因數(shù)有:1、2、3、4、6、12。

 。2)整數(shù)32的因數(shù)共有4個。

 。3)自然數(shù)a的最大因數(shù)是a,最小因數(shù)是1。

 。4)一個數(shù)的因數(shù)都小于這個數(shù)。

  2.游戲。記住自己的學(xué)號,聽老師說要求,符合要求的同學(xué)請舉手。

 。1)( )是4的倍數(shù) (2)( )是60的因數(shù)

  (3)( )是5的倍數(shù) (4)( )是36的因數(shù)

  四、課后小結(jié):

  五、 布置作業(yè)

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):1、使學(xué)生直觀認識長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形,能夠辨認和區(qū)別這些圖形。

  2、通過動手操作,使學(xué)生直觀感受各種圖形的特征。

  3、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、動手操作能力和用數(shù)學(xué)交流的能力。

  4、使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系。

  教學(xué)重點:能夠正確辨認和區(qū)別各種立體圖形。

  教學(xué)難點:給學(xué)生充分的動手操作的機會,培養(yǎng)學(xué)生的觀察意識和能力。

  教學(xué)準備:生:(每個小組一份)鞋盒、牙膏盒、藥盒、磁帶盒子;易拉罐、鉛筆、茶葉罐;魔方、骰子、小立方體10個;玻璃珠、小皮球、乒乓球。

  師:課件、各種形狀的實物若干、獎品、四種抽象出的圖形

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境

  師出示講臺上的一些實物:今天老師給大家?guī)砹艘恍┡笥,你認識它們嗎?(學(xué)生自由說各個實物名稱,師指出:它們都是同學(xué)們生活中的`好朋友。

  師:同學(xué)們,你們都帶來了哪些朋友?跟你的小伙伴們大聲介紹一下?其他小朋友仔細聽,看看你們組里有不同的嗎?

  生分組活動:說出帶來的東西的名稱

  師: 大家?guī)У臇|西可真多!看看這些物體,你想提出什么問題嗎?(鼓勵質(zhì)疑)。

  今天我們就一起來認識這些物體 (板書課題)

  二、自主探索

  1、學(xué)具分類,初步感知

  a、動手操作

  師:你們看一看這么多物品中,有沒有形狀相同的物品呢?你們能把“形狀相同的”放在一塊兒嗎?請每個小組里的小朋友共同動手分一分。

  學(xué)生分組操作,師巡視(2分鐘)

  b、匯報反饋

  師:哪個聰明的小朋友說說你們分了幾類?是怎么分的?(3分鐘)

  讓學(xué)生邊說邊舉起來讓大家看。

  師:他們小組是這樣分的,和你們組是一樣的嗎?

  c、小結(jié)概念

  師:每種形狀的物體它們都有個共同的名字,你能給每類物體起個名字嗎?

  指名生回答,師根據(jù)學(xué)生的回答來規(guī)范各種名稱,并板書名稱:長方體、正方體、圓柱、球)

  2、動手操作,感知特點

  a、感知長方體

  師:(舉起球)看看老師手里拿的是什么?請你也舉起一個球,互相看看拿對了嗎?

  把你拿的球放回盒子里。師帶領(lǐng)學(xué)生依次放回圓柱和正方體。

  師:看看桌子上現(xiàn)在有的是什么樣的物體?請小朋友們仔細看一看,摸一摸你們手中的長方體,把你看到的、摸到的長方體在小組里和小朋友說一說。(2分鐘)

  b、匯報反饋

  師:誰能用響亮的聲音告訴大家,你現(xiàn)在覺得長方體是什么樣子的?你是怎么感覺到的?(5分鐘)

  師根據(jù)學(xué)生的回答來規(guī)范語言名稱。并板書:長方體:平面

  c、感知正方體、圓柱、球。

  師:我們已經(jīng)認識了長方體,現(xiàn)在你還想認識什么形狀的物體,就拿出來看一看、摸一摸,再向同組的小朋友說說你的感覺。

  d、集體反饋各種物體的特征

  師:哪個小朋友能來說說你認識的什么物體?有什么感覺?

  師根據(jù)學(xué)生匯報的板書出各種物體的特征。每匯報完一種,老師請不是拿這種物體的小朋友找一個來看一看,摸一摸,驗證了他的感覺后再板書。

  e、比較

  師:剛才小朋友們都發(fā)現(xiàn)了圓柱和球能滾,那他們滾的是不是一樣的呢?

  指名生說出自己的想法,能說清楚就要鼓勵。

  3、抽象思維,形成表象

  師:這幾種物體,如果去掉了它們美麗的外衣,你還認識它們嗎?

  課件演示:將實物抽象成幾何圖形。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇6

  設(shè)計說明

  多一些和多得多,少一些和少得多,到底該怎樣界定,對于一年級的孩子來說并不是一件容易理解的事;谏鲜銮闆r,本節(jié)教學(xué)設(shè)計具有如下特色:

  1.在操作中體驗。

  為了讓學(xué)生能直觀地感受到哪個量多,哪個量少,兩個量之間的差距是大還是小,在教學(xué)中,采取師生互動的形式一起擺方塊,一邊擺一邊通過提問引導(dǎo)學(xué)生感受“多一些、少一些、多得多、少得多”。加深學(xué)生對知識的理解。

  2.在表達中內(nèi)化。

  當(dāng)學(xué)生認識了“多一些、少一些、多得多、少得多”之后,讓學(xué)生結(jié)合具體情境,恰當(dāng)選擇其中的一個詞對比較的結(jié)果進行描述,不僅提高了學(xué)生的語言表達能力,而且加深了學(xué)生對知識的理解。

  課前準備

  教師準備 PPT課件 杯子 小方塊

  學(xué)生準備 小方塊 圓片

  教學(xué)過程

  ⊙創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  同學(xué)們喜歡玩蹺蹺板嗎?有一天,小熊看見兔子兄弟倆在玩蹺蹺板,玩得開心極了,小熊也想玩,正好小猴子路過這里,小熊就請小猴子跟它一起玩?墒撬麄儌z怎么也玩不起來,你知道這是什么原因嗎?

  (因為小熊太重,小猴子太輕,它們倆的體重差得太多了)

  差得多還可以怎樣描述呢?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這方面的內(nèi)容。

  ⊙學(xué)習(xí)新課

  1.在操作中認識“多一些、少一些、多得多、少得多”。

  (1)出示小方塊和三個杯子,指兩名學(xué)生一起參與活動:教師拿出幾個小方塊放進一個杯子里,一名學(xué)生拿出比教師拿的多一些的小方塊放進另一個杯子里,另一名學(xué)生拿出比教師拿的多得多的小方塊放進第三個杯子里。

  (2)請同學(xué)們觀察這三個杯子,將兩名學(xué)生拿的小方塊與老師拿的小方塊的個數(shù)比一比,將比較的結(jié)果說出來。

  (學(xué)生進行觀察、比較,然后說出比較的結(jié)果)

  (3)提問:這兩名學(xué)生拿的小方塊都比老師拿的多,多的程度一樣嗎?

  (學(xué)生討論、匯報)

  師小結(jié):多的程度不同,我們在描述的時候,用的.詞也不同,一名學(xué)生比老師拿的多一些,另一名學(xué)生比老師拿的多得多。(板書:多一些、多得多)

  (4)指導(dǎo)學(xué)生用小方塊進行操作。

  先拿出60個小方塊放在一起,再拿出比60個小方塊少一些的,最后拿出比60個小方塊少得多的,分別放在一起。

  (學(xué)生明確要求后動手操作)

  提問:你們擺的另外兩堆小方塊的數(shù)量都比60個少,少的程度一樣嗎?

  (學(xué)生匯報)

  師小結(jié):少的程度不同,我們在描述的時候,用的詞也不同。(板書:少一些、少得多)

  設(shè)計意圖:讓學(xué)生通過具體的操作體會“多一些、少一些、多得多、少得多”,形象具體,印象深刻,為下面表達比較的結(jié)果打好了基礎(chǔ)。

  2.在具體情境中,運用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述比較的結(jié)果。

  (1)課件出示教材43頁例6情境圖(不出現(xiàn)瓶子下面的文字)。

  提問:黃球有10個,你能估計一下紅球和藍球各有多少個嗎?說說你是怎么想的。

  (學(xué)生回答后,教師呈現(xiàn)瓶子下面的文字)

  (2)運用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述紅球與藍球比較的結(jié)果。

  (師根據(jù)學(xué)生匯報的情況加以適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo),幫助學(xué)生準確描述)

  (3)任意選擇兩個瓶子中的球比一比,并用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述比較的結(jié)果。

  (學(xué)生自由選擇比較,先跟同桌說一說,再全班匯報)

  設(shè)計意圖:教師指導(dǎo)學(xué)生先選擇兩個瓶子中的球進行比較,并描述比較的結(jié)果,起到一個示范作用,為后面其他學(xué)生描述其他瓶子的比較結(jié)果提供了標(biāo)準,使接下來的表達更規(guī)范,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇7

  教學(xué)要求:使學(xué)生從不同的兩種思考行式逐步記住5、6、7各數(shù)的分與合。

  教學(xué)重點:在分與合中從不同角度學(xué)習(xí)5、6、7各數(shù)的分與合

  教學(xué)難點:能在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)引入:

  1、師生手指游戲1—10,邊說邊動。

  2、出示:5個胡蘿卜,兩只白兔的圖片

  生邊看圖邊數(shù)出是多少。

  二、新知:

  創(chuàng)設(shè)情景一、看了圖片,你有什么想法?(分蘿卜)

  1、要把5個胡蘿卜,分給2個小白兔,可以怎樣分?

  2、生動手分一分,邊分邊說。師引導(dǎo):5可以分成3和2,2和3合起來是5

  3、把自己分的說給同桌聽聽。

  4、匯報

  創(chuàng)設(shè)情景二、7個氣球分給2個小朋友,可以怎樣分?

  生邊說邊動手分,匯報發(fā)現(xiàn)規(guī)律

  師板書:123456

  654321

  三、練習(xí)

  1、六本書放在兩個書架上,應(yīng)該怎樣擺?

  生先擺一擺,再說一說

  2、里填幾。

  2441327312

  3、猜一猜。

  (1)有5個圍棋,左手拿2個,右手拿( )個

  (2)有6個圍棋子,左手拿( )個,右手拿( );7個哪?

  4、小結(jié):

  今天,同學(xué)們表現(xiàn)的都很好,希望你們能把物體一次按不同的.方法分好,再檢查兩份合起來是不是原來的整體。

  四、作業(yè)

  書23頁第2、3題

  五、板書

  分與合 1 2 34

  5 7

 。 3 6 5 4 3

 。 2

  4 1

  教學(xué)反思:在教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生動手分小棒,學(xué)生邊分邊說,對數(shù)的分與合掌握的較好。在訓(xùn)練中,啟發(fā)學(xué)生可以按順序分,以免漏掉。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇8

  教案設(shè)計

  設(shè)計說明

  1.遵循規(guī)律,給學(xué)生充分感知的空間。

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》主張讓學(xué)生動手“做”數(shù)學(xué),而不是用耳朵“聽”數(shù)學(xué)。搭配衣服這個環(huán)節(jié),先讓學(xué)生以小組為單位動手擺一擺學(xué)具,發(fā)現(xiàn)不同的搭配方法,接著讓學(xué)生在擺的基礎(chǔ)上在練習(xí)本上用不同的符號代表上裝和下裝,用連線的方法進一步探究,創(chuàng)新搭配方法,讓學(xué)生在操作中思考、在思考中操作,這一過程符合學(xué)生的認知規(guī)律,也是發(fā)展學(xué)生用數(shù)學(xué)符號表示具體事物的能力的體現(xiàn)。

  2.調(diào)動學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生全心投入。

  從學(xué)生參與課堂教學(xué)的心理來看,越是跟學(xué)生的學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)的、生動有趣的活動,就越能激發(fā)學(xué)生的參與熱情,所以本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計創(chuàng)設(shè)了一個學(xué)生熟悉而又感興趣的“過生日”的情境,把探究新知與鞏固練習(xí)都貫穿在這一情境中,一氣呵成,使學(xué)生自始至終興趣盎然,極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

  課前準備

  教師準備PPT課件

  學(xué)生準備上裝和下裝的小卡片圓形小卡片正方形小卡片教學(xué)過程

  ⊙激趣引入,展開教學(xué)

  師:同學(xué)們,今天是聰聰?shù)纳,讓我們一起唱一首《生日快樂》歌來祝福他吧?/p>

 。ń處熀蛯W(xué)生一起拍手唱歌)

  師:(課件出示一個女孩子和她的衣柜)茵茵想穿著漂亮的衣服去參加生日聚會,可是她卻不知道怎樣搭配,你們能幫幫她嗎?

  設(shè)計意圖:生動有趣的動畫配上耳熟能詳?shù)母枨@樣的開場會讓同學(xué)們在興奮與快樂中接受新知識的學(xué)習(xí),從而達到良好的學(xué)習(xí)效果。

  ⊙自主探究,學(xué)習(xí)新知

  課件出示教材102頁例2中的上裝和下裝圖。

  師:你們覺得茵茵怎樣搭配最漂亮?為什么?(課件出示學(xué)生所說的各種搭配圖)

  師:一共有多少種搭配方法呢?請同學(xué)們以小組為單位,用手中的小卡片擺一擺,并記錄下你們的幾種搭配方法。

 。▽W(xué)生在小組內(nèi)活動,教師巡視指導(dǎo))

  師:哪一組愿意把你們的搭配成果匯報一下?

 。▽W(xué)生匯報)

  師:同學(xué)們做得真好,除了擺的方法還有其他的方法嗎?和同桌說一說你的想法。

 。▽W(xué)生討論后指名回答)

  師:大家說得很好,為了更加準確地知道有多少種穿法,我們還可以用連線的方法。我們可以用字母A表示上裝,字母B表示下裝,或者用○表示上裝,□表示下裝,請同學(xué)們在練習(xí)本上連一連。

  (指名匯報連線的結(jié)果,教師用課件演示連線的結(jié)果)

  預(yù)設(shè)

  生1:我用兩種不同顏色的○表示上裝,用三種不同顏色的'□表示下裝,每件上裝可以與3件下裝搭配,這樣就有3種搭配方法,一共有3+3=6(種)或2×3=6(種)搭配方法。示意圖如下:

  生2:我和他的思路基本相同,只是用A1、A2分別表示上裝,B1、B2、B3分別表示下裝,也得出6種搭配方法。示意圖如下:

  師:我們怎樣才能做到不重復(fù)、不遺漏呢?

 。ㄖ该卮穑

  師小結(jié):只要我們按照一定的順序搭配,就能做到不重復(fù)、不遺漏。

  設(shè)計意圖:通過擺一擺、說一說、連一連等活動,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中快樂地掌握新知識。

  ⊙鞏固練習(xí),學(xué)會應(yīng)用

  1.課件出示教材102頁2題。

  師:茵茵來到了聰聰?shù)募依铮炜,聰聰拿出什么來招待朋友?/p>

 。▽W(xué)生回答點心和飲料)

  師:你們喜歡什么點心和飲料?為什么?

 。▽W(xué)生回答)

  師:如果只能選擇一種點心和一種飲料,你們有幾種不同的選擇?

 。ㄖ该麉R報結(jié)果)

  2.課件出示教材104頁4題。

  師:小伙伴們來到了數(shù)學(xué)樂園,大家都想在這里合影留念,如果他們每個人都單獨和聰聰、明明分別合拍一張照片,一共要拍多少張照片?請同學(xué)們到講臺上演示一下,共同找出問題的答案。

  設(shè)計意圖:以聰聰過生日貫穿整節(jié)課,讓學(xué)生在保持濃厚興趣的基礎(chǔ)上,解決生活中的實際問題,使學(xué)生學(xué)以致用,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

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