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小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《千米的認(rèn)識(shí)》教案
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。快來(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧!下面是小編為大家收集的小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《千米的認(rèn)識(shí)》教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《千米的認(rèn)識(shí)》教案1
教學(xué)內(nèi)容:
課本31頁(yè)例7、32頁(yè)例8。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
1、借助生活中的具體物體,學(xué)生感知和了解噸的含義,初步建立某些物體1噸重的觀念。
2、知道1噸=1000千克,并能進(jìn)行質(zhì)量單位間的簡(jiǎn)單換算。
過(guò)程與方法:
通過(guò)觀察、比較和猜想推理等活動(dòng),學(xué)生具有對(duì)物體質(zhì)量估測(cè)意識(shí)和能力,能在實(shí)際生活中解決一些相關(guān)的問(wèn)題。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
使學(xué)生感悟數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系經(jīng)。
教學(xué)重點(diǎn):
初步建立1噸的觀念,能進(jìn)行噸與千克的簡(jiǎn)單換算。
教學(xué)難點(diǎn):
通過(guò)想象和推理,初步建立某些物體1噸重的觀念。
教具準(zhǔn)備:
多媒體課件,20千克的水1桶,一捆10千克的書(shū)。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新知
1、同學(xué)們,截止到目前,我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪兩個(gè)質(zhì)量單位?千之間存在著什么樣的`關(guān)系?
板書(shū):1千克=1000克
2、練習(xí):填合適的單位。
師:目前地球上最重的動(dòng)物是什么呢?(藍(lán)鯨)
出示藍(lán)鯨資料,學(xué)生閱讀。
師:課件中藍(lán)鯨的重量用噸作單質(zhì)量單位噸。今天這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)新的質(zhì)量單位噸(板書(shū):噸的認(rèn)識(shí))。
【設(shè)計(jì)意圖】借助學(xué)生喜愛(ài)的熟悉的動(dòng)物們創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生的興趣,幫助學(xué)生回憶已學(xué)過(guò)的質(zhì)量單位克與千克。又用藍(lán)鯨的資料引出質(zhì)量單位“噸”。
二、活動(dòng)體驗(yàn)、建構(gòu)新知。
師:你在哪里見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)過(guò)生活中用噸作單位的物品嗎?出示集裝箱和一節(jié)火節(jié)的載質(zhì)量。
1、初步認(rèn)識(shí)1噸有多重
一個(gè)學(xué)生的體重是25千克,4個(gè)學(xué)生的體重是()千克,40個(gè)學(xué)生的體重是()千克,也就是1噸。
1只北極熊約重500千克,兩只北極熊約有()千克,也就是()噸。
。ǔ鍪菊n本圖片)引導(dǎo)學(xué)生觀察10袋大米,每袋重100千克,2袋重200千克……,10袋是1000千克,就是1噸。板書(shū):1噸=1000千克。
一袋大米重10千克,10袋重100千克,100袋重1000千克,就是1噸。
2、活動(dòng)體驗(yàn)1噸有多重
、垡恢粬|北虎250千克,()只是1噸。
④分組匯報(bào)結(jié)果。
小組活動(dòng)
。1)每小組可以準(zhǔn)備一桶水、一捆書(shū)、一位同學(xué)體重等不同的物品。
(2)每位同學(xué)親自抱一抱、抬一抬、背一背。
(3)通過(guò)算一算、估一估得出多少同樣的物品質(zhì)量是1噸。
。4)分組匯報(bào)結(jié)果。
同學(xué)們,這了不起,通過(guò)自己的推算,順利解決了問(wèn)題,感受了1噸。
【設(shè)計(jì)意圖】先由全班共同體驗(yàn),使學(xué)生親身感知1噸的重量,為后面的分組體驗(yàn)起到引導(dǎo)和示范作用。接下來(lái)的分組體驗(yàn)材料讓學(xué)生自主選擇日常熟悉的物品,通過(guò)小組合作交流活動(dòng),讓學(xué)生經(jīng)歷操作、推算、交流、想象等體驗(yàn)過(guò)程,進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)1噸的認(rèn)識(shí),形成1噸的質(zhì)量觀念。
3、噸和千克的換算。
。1)課件出示例8。
4噸=()千克3000千克=()噸
。2)學(xué)生立思考填空。
。3)組內(nèi)交流后,匯報(bào)換算推理過(guò)程。
。4)完成課本第32頁(yè)做一做。
一只大象重6000千克,也就是(6)噸。一輛卡車載質(zhì)量5噸,也就是(5000)千克。
【設(shè)計(jì)意圖】噸和千克之間的單位換算與“千米和米”相同,難度不大,因此可以放手讓學(xué)生立完成。
三、加強(qiáng)練習(xí)、鞏固提高
。1)課本第34頁(yè)第1題連線。
這是一道連線題,通過(guò)練習(xí)進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)質(zhì)量單位千克、噸的感受。學(xué)生先立連線,再集體交流。
。2)課本第34頁(yè)第2題填上合適的單位。
先讓學(xué)生立練習(xí),再交流反饋,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的,對(duì)最后一題要告訴同學(xué)們要填長(zhǎng)度單位千米。
。3)課本第34頁(yè)第3題
學(xué)生根據(jù)質(zhì)量單位噸和千克之間的關(guān)系進(jìn)行單位換算和簡(jiǎn)單計(jì)算,明確在計(jì)算前要統(tǒng)一單位。
(4)課本第34頁(yè)第4題解決問(wèn)題。
鍛練同學(xué)們的理解能力和多種方法解決問(wèn)題的能力。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)多樣化的練習(xí),使學(xué)生進(jìn)一步掌握所學(xué)的質(zhì)量單位噸和千克的換算和簡(jiǎn)單計(jì)算的方法,進(jìn)一步建立噸的質(zhì)量觀念,并能在有關(guān)質(zhì)量單位的實(shí)際生活中解決相應(yīng)問(wèn)題。運(yùn)用噸的知識(shí)的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng),將知識(shí)的獲取由課內(nèi)延伸到課外,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
四、歸納總結(jié)、拓展延伸。
1.今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)?你有什么收獲?
2、了解一下你家每月的用水量是多少噸。如果每月少用1噸水,你認(rèn)為能做到嗎?和爸爸媽媽商量一下,可以采用哪些節(jié)水方法?
五、板書(shū)設(shè)計(jì):
噸的認(rèn)識(shí)
1千克=1000克
計(jì)量較重的或大宗物品的質(zhì)量,通常用噸(t)作單位。
1噸=1000千克
小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《千米的認(rèn)識(shí)》教案2
教學(xué)目標(biāo):
使學(xué)生認(rèn)識(shí)“千米”,初步建立“千米”的空間表象。
使學(xué)生知道“1千米=1000米”,學(xué)會(huì)千米和米的簡(jiǎn)單換算。
培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、觀察能力,發(fā)展空間想象能力。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)千米,建立千米的長(zhǎng)度概念。
教學(xué)難點(diǎn):千米觀念的建立。
課前實(shí)踐活動(dòng):帶領(lǐng)學(xué)生走一走100米長(zhǎng)的一段路,感知100米的長(zhǎng)度。
教學(xué)過(guò)程
復(fù)習(xí)引新,初步感知
師:同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪幾個(gè)長(zhǎng)度單位?
師:你能按從大到小的'順序給這幾個(gè)長(zhǎng)度單位排排隊(duì)嗎?(米、分米、厘米、毫米)
師:能跟我們說(shuō)說(shuō)這“1米、1分米、1厘米、1毫米”各有多少長(zhǎng)嗎?它們之間的進(jìn)率還記得嗎?好!請(qǐng)你填一填
出示:練習(xí)紙第一題——10毫米=( )厘米 1米=( )分米
10厘米=( )分米 600厘米=( )米
說(shuō)說(shuō)最后一題你是怎樣想的?(指名說(shuō)、同桌說(shuō))
創(chuàng)設(shè)情境
師:胡老師前幾天騎車回家,過(guò)了樓巖橋頭,在山嶺處看到一塊很高的路牌,上面寫(xiě)著“距離尚田還有3km”。同學(xué)們,這“km”表示什么意思呢?
師:千米!你在哪些地方看到過(guò)千米這個(gè)單位?
揭題:我們今天就要來(lái)具體認(rèn)識(shí)“千米”這個(gè)新的長(zhǎng)度單位。
板書(shū):千米的認(rèn)識(shí)
簡(jiǎn)介:在我們?nèi)粘I钪幸獪y(cè)量較長(zhǎng)路程時(shí),我們就需要用到這個(gè)比米更大的長(zhǎng)度單位——千米。
聯(lián)系生活,建立“千米”的長(zhǎng)度觀念
師:看到“千米”這兩個(gè)字,你現(xiàn)在最想知道什么呢?
。ㄇ子卸嗌匍L(zhǎng)、千米和米之間有關(guān)系嗎……)
請(qǐng)生猜測(cè)一下它們之間會(huì)有什么關(guān)系,引出:1千米=1000米
師:課前老師帶大家走了100米長(zhǎng)的一段路,大家現(xiàn)在腦子里有100米長(zhǎng)度了嗎?
四人小組討論:那么估計(jì)一下從我們校門(mén)口出發(fā)到樓巖初中這段路程大約有多少;(約300米)再?gòu)臉菐r初中出發(fā)到春光食品廠大約有多少路程?(約300米)現(xiàn)在距離1000米還差多少米?(400米)
師:想一想從學(xué)校門(mén)口出發(fā)到哪里的路程大約是1千米?(到飛揚(yáng)特鋼)
師:你還知道從我們校門(mén)口出發(fā)到哪里也是1千米左右?(到上樓巖、到項(xiàng)岙……)
師:現(xiàn)在你的腦子里有1千米的長(zhǎng)度了嗎?閉上眼睛,想象1千米的長(zhǎng)度。
千米和米的單位換算
師:剛才我們已經(jīng)知道“km”的意思就是“千米”,那么這個(gè)“3km”就可以寫(xiě)成(3千米)
板書(shū):3千米
還可以怎么寫(xiě)?引出:3千米=3000米
你怎么知道的?(指名說(shuō))
師:好,從校門(mén)口到飛揚(yáng)特鋼是1千米,從山嶺到尚田是3千米,那么請(qǐng)你算算:從校門(mén)口到尚田有多少千米呢?(先要估計(jì)從飛揚(yáng)特鋼到山嶺還有多少路程)
生:4千米多。
師:多多少呢?
生:500米左右。
師:4千米多,多了500米,該怎么寫(xiě)呢?(引出:4千米500米)
板書(shū):4千米500米
師:那么它還有其他寫(xiě)法嗎?引出板書(shū):4千米500米=4500米
。ㄖ该f(shuō)說(shuō)思考過(guò)程、再同桌說(shuō)說(shuō))
這樣也會(huì)寫(xiě)了,那這幾題根本就難不住大家了,看誰(shuí)在最短的時(shí)間內(nèi)完成!
出示:練習(xí)紙第二題——9千米=( )米
6千米720米=( )米
2千米5米=( )米
4000米=( )千米
師:說(shuō)說(shuō)最后兩題的思考過(guò)程。
師:你的腦子可真靈活,還會(huì)反過(guò)來(lái)思考!老師這兒還有一道更難的,不知大家有沒(méi)有信心把它答完整!
小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《千米的認(rèn)識(shí)》教案3
教學(xué)目標(biāo):
1、初步了解身份證號(hào)碼中蘊(yùn)含的一些簡(jiǎn)單信息和編碼的含義,探索數(shù)字編碼的簡(jiǎn)單方法,嘗試用數(shù)學(xué)的方法解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題,初步培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。
2、通過(guò)調(diào)查、比較、猜測(cè)、交流等活動(dòng)初步了解身份證編碼中蘊(yùn)含的一些簡(jiǎn)單信息和編碼的含義,并通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)加深對(duì)數(shù)字編碼思想的理解。
3、進(jìn)一步體會(huì)數(shù)字編碼在日常生活中的廣泛應(yīng)用,增強(qiáng)對(duì)生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題的領(lǐng)悟與應(yīng)用意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
了解身份證編碼的規(guī)律,初步學(xué)會(huì)編碼。
教學(xué)難點(diǎn):
如何科學(xué)合理的編碼。
教學(xué)準(zhǔn)備:
搜集身份證號(hào)碼,初步了解身份證號(hào)碼的信息、課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話引入提出問(wèn)題
大家都知道,數(shù)字只有十個(gè),這小小的十個(gè)數(shù)字,在生活中被人勉泛應(yīng)用,給人帶來(lái)方便、樂(lè)趣。我們按照不同要求、不同順序把這小小的十個(gè)數(shù)字編排起來(lái),就會(huì)有千變?nèi)f化,還會(huì)傳遞各式各樣的信息,這堂課就來(lái)學(xué)習(xí)神奇的數(shù)字編碼。(板書(shū)課題)瞧,這么多的數(shù)字,我們把它們編成這個(gè)數(shù)字編碼,(課件出示身份證號(hào)碼),問(wèn):“大家認(rèn)識(shí)這個(gè)數(shù)字編碼嗎?”對(duì),這18個(gè)數(shù)字組成了身份證號(hào)碼。那么身份證號(hào)碼如何證明了我們的身份,傳遞了哪些個(gè)人信息呢?現(xiàn)在我們一起來(lái)研究研究。
二、探索身份證號(hào)碼的編制方法。
1、師:請(qǐng)同學(xué)們把課前收集的身份證號(hào)碼在小組內(nèi)看一看,比一比、猜一猜。這些數(shù)字分別表示了什么?在小組內(nèi)把自己知道的與同學(xué)們分享。
(1)小組討論交流,初步獲得身份證號(hào)碼的編排規(guī)律。
學(xué)生在小組內(nèi)觀察比較,將了解到的身份證號(hào)碼的信息在小組內(nèi)交流。
。2)全班匯報(bào)交流。
預(yù)設(shè)1:身份證號(hào)碼都是18位,從中我們可以找出每個(gè)人的出生日期,我的生日是…
預(yù)設(shè)2:我們組女生的身份證號(hào)碼的倒數(shù)第2位是雙數(shù),男生的都是單數(shù)。
預(yù)設(shè)3:我們組有的同學(xué)前6位號(hào)碼一樣。
師:那么再看看屏幕上的身份證號(hào)碼,你獲得了什么信息?
根據(jù)學(xué)生的回答,課件及時(shí)出示:
42 11 82 19760902 01 5 0
省城縣生日碼順性校
份市區(qū)序別驗(yàn)
地址碼碼碼碼
(3)質(zhì)疑辨析。
師:對(duì)于身份證號(hào)碼的編排,大家有什么疑問(wèn)?
學(xué)生自由質(zhì)疑,如果沒(méi)有,師引導(dǎo)學(xué)生探索下列問(wèn)題:
預(yù)設(shè)1:比較兩位同學(xué)的生日碼,你有什么疑問(wèn)?
突出“01——09”的月份,例如3月出生的為什么要寫(xiě)成03?
。ㄈ绻10—— 12月,就需要用2位數(shù)表示,而1——9月份的要用0來(lái)占位,是為了保證位數(shù)的一致)。
預(yù)設(shè)2:再出示個(gè)身份證號(hào)碼,說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)?
。ㄟ@個(gè)身份證號(hào)碼最后一位的校驗(yàn)碼是字母“X”,為什么呢?)講解:這個(gè)“X”不是字母,而是羅馬數(shù)字的“十”。校驗(yàn)碼是按統(tǒng)一的公式計(jì)算出來(lái)的,分“0、1、2、…9、10”共11個(gè)數(shù)字,當(dāng)校驗(yàn)碼為“10”時(shí),為了保證身份證號(hào)碼統(tǒng)一為18位,所以要用羅馬數(shù)字“X”來(lái)表示。
預(yù)設(shè)3:如果是雙胞胎,倆人的身份證號(hào)碼會(huì)不會(huì)相同?
。p胞胎的身份證號(hào)碼不同,雖然地址碼和出生日期都相同,但順序號(hào)和性別可能不同,即使性別碼相同,順序碼也一定不同,而且校驗(yàn)碼也會(huì)不同)。
師:一個(gè)身份證號(hào)碼和一個(gè)人相對(duì)應(yīng),一個(gè)人的身份證號(hào)碼只有一個(gè),一個(gè)號(hào)碼也只能代表一個(gè)人的身份。這就是編碼的“唯一性”。(板書(shū))
2、生活中你還見(jiàn)過(guò)哪些編碼?補(bǔ)充出示:商品的條形碼、銀行卡號(hào)、駕駛證號(hào)(車牌號(hào)、學(xué)生證號(hào)碼條:圖書(shū)編碼)。
這些數(shù)字編碼的編排也都有一定的規(guī)律,大家如果感興趣,課后可以選一種搜集資料去調(diào)查了解難它的含義。
三、嘗試編碼體會(huì)基本方法
1、創(chuàng)設(shè)情景,完成小任務(wù):登記跳繩成績(jī)。(準(zhǔn)備兩張登記表,一份有編碼的一份沒(méi)有編碼的)師報(bào)名字,學(xué)生登記,比較兩次登記有什么不同?
2、再出示:在三年級(jí)跳繩比賽中,只有16號(hào)的XXX同學(xué)跳了100個(gè),你知道是誰(shuí)嗎?
引導(dǎo)認(rèn)知:有可能是其它班級(jí)的,這與編碼的唯一性是不符的。
3、那么請(qǐng)你為XXX同學(xué)編一個(gè)號(hào)碼,能讓我們看到這號(hào)碼,就知道這是三年級(jí)五班的XXX同學(xué),而不是其他人。你會(huì)怎么編呢?
小組內(nèi)共同討論再編。出示編碼說(shuō)明書(shū)
匯報(bào):有可能出現(xiàn)3516 30516。說(shuō)明各個(gè)數(shù)字表示的意義。哪個(gè)編碼更好?
4、按照這個(gè)方法,給自己編個(gè)號(hào)碼。
再討論這樣編寫(xiě)的號(hào)碼有什么變化呢?
(會(huì),只能保證今年學(xué)號(hào)的唯一性,但是年級(jí)升高了,學(xué)號(hào)也會(huì)變化,那樣在小學(xué)階段會(huì)有6個(gè)學(xué)號(hào),而且現(xiàn)在的學(xué)號(hào)會(huì)是下一年汲個(gè)學(xué)生的學(xué)號(hào),會(huì)有重復(fù),不便查找。)
5、再為自己編個(gè)號(hào)碼,既能表明年級(jí)、班級(jí)、學(xué)號(hào),又能用六年的號(hào)碼嗎?
學(xué)生小組內(nèi)討論共同編號(hào)。
匯報(bào)。師提示:加入入學(xué)年份,可以保證每個(gè)學(xué)號(hào)只對(duì)應(yīng)一個(gè)人,而且永久有效。
6、小結(jié):我們?cè)谠O(shè)計(jì)編碼時(shí),注意選擇重要的,相對(duì)不變的信息,然后盡量用最少的數(shù)字表示出每個(gè)信息,注意保證位數(shù)相同。
四、總結(jié)拓展
師:同學(xué)們今天我們學(xué)習(xí)了什么?說(shuō)說(shuō)你的收獲。
板書(shū):
數(shù)字編碼
唯一性
教學(xué)反思:
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)提出的基本理念是“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”;谝陨侠砟,我利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),作為教學(xué)資源,激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)積極性。
數(shù)字編碼中我主要是讓學(xué)生了解身份證號(hào)碼的編排方式,體會(huì)編碼的特點(diǎn),初步學(xué)會(huì)編碼,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。難點(diǎn)是怎樣科學(xué)合理地編碼。教學(xué)中,第一環(huán)節(jié)我以談話交流導(dǎo)入,引出課題,并為下面學(xué)生自行編碼奠定一定的基礎(chǔ)。第二環(huán)節(jié),探究身份證號(hào)碼中的秘密,讓學(xué)生課外收集號(hào)碼,并了解相關(guān)信息,在自主探究、學(xué)習(xí)的情況下了解到底身份證號(hào)碼中隱藏著怎樣的信息。了解每個(gè)數(shù)字用幾位數(shù)表示,新舊身份證的區(qū)別,數(shù)字編碼的作用和生活中的數(shù)字編碼。第三環(huán)節(jié),練習(xí),通過(guò)動(dòng)手操作,初步學(xué)會(huì)編碼的方法。數(shù)字編碼這一單元是人教版數(shù)學(xué)教材第九冊(cè)的內(nèi)容,它包含的信息量非常的大,但它與生活的聯(lián)系是非常的緊密。我沒(méi)有按照過(guò)去的傳統(tǒng)教法——課前將相關(guān)知識(shí)一一查詢搜集,然后傳授給學(xué)生。而是給學(xué)生分配任務(wù),讓學(xué)生自己收集整理資料,然后在課上做匯報(bào)交流。同學(xué)們通過(guò)課前調(diào)查,在生生互動(dòng),相互交流這一環(huán)節(jié),顯示了超強(qiáng)的信息量和驚人的創(chuàng)造性,課堂教學(xué)達(dá)到了較好的教學(xué)效果。
一、教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)造性、開(kāi)放性地使用教材,充分發(fā)揮了信息技術(shù)不可替代的優(yōu)勢(shì),有效運(yùn)用了課前收集資料、課中交流匯報(bào)和課后運(yùn)用知識(shí)的多種學(xué)習(xí)方式,為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)自主探究、合作交流的廣闊空間。課前我分小組給學(xué)生分配任務(wù)。
二、教學(xué)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)、咨詢、調(diào)查等方式收集到了許多編碼的知識(shí)。知道了生活中很多地方都用到了編碼,例如:圖書(shū)編碼、商品編碼、運(yùn)動(dòng)員號(hào)碼牌、門(mén)牌號(hào)碼、銀聯(lián)卡、積分卡等等。學(xué)生通過(guò)進(jìn)一步的調(diào)查學(xué)習(xí),還了解到不同的編碼表示的含義。
三、合作學(xué)習(xí)在課堂中得到了很好的體現(xiàn)。課前,小組長(zhǎng)帶領(lǐng)幾個(gè)同學(xué)把收集整理的資料進(jìn)行整理。課中,小組代表匯報(bào)完后,馬上就有同學(xué)站起來(lái)補(bǔ)充匯報(bào)。零零散散的知識(shí)在同學(xué)們的合作努力下變得條理清楚、概括完整。
四、本節(jié)課注重理解與運(yùn)用。在學(xué)生了解、掌握了生活身份證號(hào)碼的知識(shí)之后,讓學(xué)生親身感受運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程,培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造能力,也讓不同層次的學(xué)生在協(xié)作中互補(bǔ),感受到合作交流學(xué)習(xí)的重要,使學(xué)生用積極的情感來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
上完這節(jié)課,我進(jìn)一步加深了對(duì)新課標(biāo)的理解,重新認(rèn)識(shí)了“教”與“學(xué)”的關(guān)系。不要簡(jiǎn)單地充當(dāng)知識(shí)的傳話筒,也不要把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的接收器。而是把自己放在組織者、引導(dǎo)者、合作者的位置上,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力和探索問(wèn)題的精神。他們課前通過(guò)做社會(huì)調(diào)查,上網(wǎng)搜集資料,向家長(zhǎng)咨詢等活動(dòng),逐漸走“近”數(shù)學(xué)——感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊。
在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,我的語(yǔ)言不夠精煉,對(duì)有些問(wèn)題處理的不夠及時(shí)準(zhǔn)確,對(duì)學(xué)生的反應(yīng)作出正確、及時(shí)的反饋與評(píng)價(jià),還有一定的難度,我還需要不斷的提高。
小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《千米的認(rèn)識(shí)》教案4
教學(xué)內(nèi)容:
課本31頁(yè)例7、32頁(yè)例8。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
1、借助生活中的具體物體,學(xué)生感知和了解噸的含義,初步建立某些物體1噸重的觀念。
2、知道1噸=1000千克,并能進(jìn)行質(zhì)量單位間的簡(jiǎn)單換算。
過(guò)程與方法:
通過(guò)觀察、比較和猜想推理等活動(dòng),學(xué)生具有對(duì)物體質(zhì)量估測(cè)意識(shí)和能力,能在實(shí)際生活中解決一些相關(guān)的問(wèn)題。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
使學(xué)生感悟數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系經(jīng)。
教學(xué)重點(diǎn):
初步建立1噸的觀念,能進(jìn)行噸與千克的簡(jiǎn)單換算。
教學(xué)難點(diǎn):
通過(guò)想象和推理,初步建立某些物體1噸重的觀念。
教具準(zhǔn)備:
多媒體課件,20千克的水1桶,一捆10千克的書(shū)。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新知
1、同學(xué)們,截止到目前,我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪兩個(gè)質(zhì)量單位?千之間存在著什么樣的關(guān)系?
板書(shū):1千克=1000克
2、練習(xí):填合適的單位。
師:目前地球上最重的動(dòng)物是什么呢?(藍(lán)鯨)
出示藍(lán)鯨資料,學(xué)生閱讀。
師:課件中藍(lán)鯨的重量用噸作單質(zhì)量單位噸。今天這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)新的質(zhì)量單位噸(板書(shū):噸的認(rèn)識(shí))。
【設(shè)計(jì)意圖】借助學(xué)生喜愛(ài)的熟悉的動(dòng)物們創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生的興趣,幫助學(xué)生回憶已學(xué)過(guò)的質(zhì)量單位克與千克。又用藍(lán)鯨的資料引出質(zhì)量單位“噸”。
二、活動(dòng)體驗(yàn)、建構(gòu)新知。
師:你在哪里見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)過(guò)生活中用噸作單位的物品嗎?出示集裝箱和一節(jié)火節(jié)的載質(zhì)量。
1、初步認(rèn)識(shí)1噸有多重
一個(gè)學(xué)生的體重是25千克,4個(gè)學(xué)生的體重是()千克,40個(gè)學(xué)生的體重是()千克,也就是1噸。
1只北極熊約重500千克,兩只北極熊約有()千克,也就是()噸。
(出示課本圖片)引導(dǎo)學(xué)生觀察10袋大米,每袋重100千克,2袋重200千克……,10袋是1000千克,就是1噸。板書(shū):1噸=1000千克。
一袋大米重10千克,10袋重100千克,100袋重1000千克,就是1噸。
2、活動(dòng)體驗(yàn)1噸有多重
③一只東北虎250千克,()只是1噸。
、芊纸M匯報(bào)結(jié)果。
小組活動(dòng)
。1)每小組可以準(zhǔn)備一桶水、一捆書(shū)、一位同學(xué)體重等不同的物品。
。2)每位同學(xué)親自抱一抱、抬一抬、背一背。
。3)通過(guò)算一算、估一估得出多少同樣的物品質(zhì)量是1噸。
。4)分組匯報(bào)結(jié)果。
同學(xué)們,這了不起,通過(guò)自己的推算,順利解決了問(wèn)題,感受了1噸。
【設(shè)計(jì)意圖】先由全班共同體驗(yàn),使學(xué)生親身感知1噸的重量,為后面的分組體驗(yàn)起到引導(dǎo)和示范作用。接下來(lái)的分組體驗(yàn)材料讓學(xué)生自主選擇日常熟悉的物品,通過(guò)小組合作交流活動(dòng),讓學(xué)生經(jīng)歷操作、推算、交流、想象等體驗(yàn)過(guò)程,進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)1噸的認(rèn)識(shí),形成1噸的質(zhì)量觀念。
3、噸和千克的換算。
。1)課件出示例8。
4噸=()千克3000千克=()噸
。2)學(xué)生立思考填空。
。3)組內(nèi)交流后,匯報(bào)換算推理過(guò)程。
。4)完成課本第32頁(yè)做一做。
一只大象重6000千克,也就是(6)噸。一輛卡車載質(zhì)量5噸,也就是(5000)千克。
【設(shè)計(jì)意圖】噸和千克之間的單位換算與“千米和米”相同,難度不大,因此可以放手讓學(xué)生立完成。
三、加強(qiáng)練習(xí)、鞏固提高
(1)課本第34頁(yè)第1題連線。
這是一道連線題,通過(guò)練習(xí)進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)質(zhì)量單位千克、噸的感受。學(xué)生先立連線,再集體交流。
(2)課本第34頁(yè)第2題填上合適的單位。
先讓學(xué)生立練習(xí),再交流反饋,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的,對(duì)最后一題要告訴同學(xué)們要填長(zhǎng)度單位千米。
。3)課本第34頁(yè)第3題
學(xué)生根據(jù)質(zhì)量單位噸和千克之間的關(guān)系進(jìn)行單位換算和簡(jiǎn)單計(jì)算,明確在計(jì)算前要統(tǒng)一單位。
。4)課本第34頁(yè)第4題解決問(wèn)題。
鍛練同學(xué)們的理解能力和多種方法解決問(wèn)題的能力。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)多樣化的練習(xí),使學(xué)生進(jìn)一步掌握所學(xué)的質(zhì)量單位噸和千克的換算和簡(jiǎn)單計(jì)算的方法,進(jìn)一步建立噸的質(zhì)量觀念,并能在有關(guān)質(zhì)量單位的實(shí)際生活中解決相應(yīng)問(wèn)題。運(yùn)用噸的知識(shí)的.數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng),將知識(shí)的獲取由課內(nèi)延伸到課外,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
四、歸納總結(jié)、拓展延伸。
1.今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)?你有什么收獲?
2、了解一下你家每月的用水量是多少噸。如果每月少用1噸水,你認(rèn)為能做到嗎?和爸爸媽媽商量一下,可以采用哪些節(jié)水方法?
五、板書(shū)設(shè)計(jì):
噸的認(rèn)識(shí)
1千克=1000克
計(jì)量較重的或大宗物品的質(zhì)量,通常用噸(t)作單位。
1噸=1000千克
5、小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第十單元《倍的認(rèn)識(shí)》優(yōu)秀教案
“倍”的認(rèn)識(shí)是后面繼續(xù)學(xué)習(xí)乘法和除法計(jì)算的基礎(chǔ),必須讓學(xué)生切實(shí)掌握好。本節(jié)復(fù)習(xí)課重點(diǎn)關(guān)注以下兩個(gè)方面:
1.充分利用教材資源,引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。
在教學(xué)教材112頁(yè)9題時(shí),通過(guò)分析題意、立解決、集體反饋幾個(gè)步驟,讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)運(yùn)用的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光觀察周圍世界的意識(shí),體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。通過(guò)對(duì)“倍”的認(rèn)識(shí)及相關(guān)問(wèn)題的解決,促進(jìn)學(xué)生乘法認(rèn)知結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。
2.關(guān)注學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)。
學(xué)生在解決有關(guān)倍的問(wèn)題時(shí),經(jīng)常會(huì)將“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”和“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”相混淆,主要是因?yàn)閷?duì)題意理解得不夠透徹,所以在本節(jié)復(fù)習(xí)課中,選取了貼近學(xué)生生活的問(wèn)題,讓學(xué)生分析、理解,使學(xué)生更清楚地了解“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”和“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的意義,從而提高解決此類問(wèn)題的能力。
教師準(zhǔn)備 PPT課件
1.課件出示教材110頁(yè)1題(5):飛機(jī)從北京飛往西安大約需要2小時(shí),飛往烏魯木齊的時(shí)間是飛往西安的2倍。北京飛往烏魯木齊大約需要幾小時(shí)?
。1)引導(dǎo)學(xué)生回顧有關(guān)倍的知識(shí)。
、佟氨丁钡囊饬x:一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另一個(gè)數(shù),就說(shuō)這個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍。
②“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的意義:求一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)。
、邸扒笠粋(gè)數(shù)的幾倍是多少”的意義:一個(gè)數(shù)中有幾個(gè)相同的另一個(gè)數(shù),這個(gè)數(shù)就是另一個(gè)數(shù)的幾倍。
。2)復(fù)習(xí)有關(guān)倍的問(wèn)題的解題方法。
、偾笠粋(gè)數(shù)的幾倍是多少,用乘法計(jì)算。
、谇笠粋(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍,用除法計(jì)算。
。3)學(xué)生先立解決問(wèn)題,然后集體訂正。
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)對(duì)倍的知識(shí)的回顧和問(wèn)題解決,使學(xué)生對(duì)“倍”有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),明確“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”和“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的意義及解題方法,為后面的練習(xí)作鋪墊。
2.結(jié)合教材習(xí)題,復(fù)習(xí)倍的認(rèn)識(shí)的解題方法及二者之間的區(qū)別。
。1)課件出示教材112頁(yè)9題。
4元16元 ()元 ()元
、俟P袋的價(jià)錢是三角尺的幾倍?
、谝缓胁使P的價(jià)錢是三角尺的9倍。一盒彩筆多少錢?
、酃P袋的價(jià)錢是鋼筆的2倍。一支鋼筆多少錢?
(2)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀題,分析三個(gè)問(wèn)題各求的是什么?用什么方法解答?
。ǖ谝粋(gè)問(wèn)題是求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍,用除法計(jì)算;第二個(gè)問(wèn)題是求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少,用乘法計(jì)算;第三個(gè)問(wèn)題是已知一個(gè)數(shù)和這個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍,求另一個(gè)數(shù),用除法計(jì)算)
。3)學(xué)生先立解決問(wèn)題,然后集體交流。
[第一個(gè)問(wèn)題:16÷4=4;第二個(gè)問(wèn)題:4×9=36(元);第三個(gè)問(wèn)題:16÷2=8(元)]
(4)引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、討論:解決這些問(wèn)題時(shí)要注意什么?
。ㄒ⒁獾膯(wèn)題:①倍不是單位名稱,它是指兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系,所以“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”這樣的問(wèn)題不用寫(xiě)單位名稱;②兩個(gè)數(shù)相比較時(shí),把標(biāo)準(zhǔn)數(shù)看作1份,另一個(gè)數(shù)里面有這樣的幾份,另一個(gè)數(shù)就是它的幾倍)
(5)引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位討論:還能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題?學(xué)生自主提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,并在小組內(nèi)解答。
。6)引導(dǎo)學(xué)生討論:“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”和“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”有什么不同?
。á僖饬x不同;②計(jì)算方法不同;③“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”有單位名稱,而“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”沒(méi)有單位名稱)
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)以上幾道題的訓(xùn)練,旨在提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力,再次鞏固“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”和“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的解題方法和二者的區(qū)別,為解決生活中的問(wèn)題奠定基礎(chǔ)。
⊙拓展練習(xí)
課件出示教材114頁(yè)17題:興華村前年只有16戶使用天然氣,去年使用天然氣的戶數(shù)是前年的4倍,今年使用天然氣的又比去年增加了20戶。今年使用天然氣的一共有多少戶?
。1)引導(dǎo)學(xué)生理解題意。
(2)尋找解題方法。
。3)列式解答。
16×4=(戶) +20=84(戶)
⊙課堂總結(jié)
今天我們復(fù)習(xí)了“倍的認(rèn)識(shí)”,你有什么新的收獲?
⊙布置作業(yè)
教材114頁(yè)思考題。
板書(shū)設(shè)計(jì)
倍的認(rèn)識(shí)
“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”與“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的區(qū)別:
。1)意義不同;
(2)計(jì)算方法不同;
(3)“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”有單位名稱,而“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”沒(méi)有單位名稱。
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