小學(xué)六年級上數(shù)學(xué)教案4篇

　　作為一位杰出的老師，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。來參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家整理的小學(xué)六年級上數(shù)學(xué)教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學(xué)六年級上數(shù)學(xué)教案1

　　【學(xué)習(xí)內(nèi)容】

　　《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書 數(shù)學(xué)》(人教版)六年級下冊第41頁。

　　【教材分析】

　　“比例的基本性質(zhì)”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了比例的意義基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，是對比例的意義的深化和發(fā)展，是后面學(xué)習(xí)解比例知識的基礎(chǔ)。它起著承前啟后的作用，是小學(xué)階段學(xué)習(xí)比例初步知識的一項重要內(nèi)容。

　　【設(shè)計理念】

　　數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個學(xué)生自發(fā)探究的過程，因此，要讓學(xué)生經(jīng)歷“自主發(fā)現(xiàn)問題——自主提出猜想——自主實施驗證——自主歸納結(jié)論”的過程掌握比例的基本性質(zhì);本課的設(shè)計旨在為學(xué)生的探究學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)簡潔、開放的情境，讓學(xué)生充分經(jīng)歷探究過程，學(xué)會探索方法，體驗數(shù)學(xué)思想，發(fā)展數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.進一步理解比例的意義，懂得比例各部分名稱。

　　2.經(jīng)歷探索比例基本性質(zhì)的過程，理解并掌握比例的基本性質(zhì)。

　　3.能運用比例的基本性質(zhì)判斷兩個比能否組成比例。

　　4.能根據(jù)乘法等式寫出正確的比例。

　　【評價設(shè)計】

　　1.通過練習(xí)1檢測目標(biāo)1的達成;

　　2.通過練習(xí)1檢測目標(biāo)2的達成;

　　3.通過練習(xí)1、2、4檢測目標(biāo)3的達成.

　　4.通過練習(xí)3檢測目標(biāo)4的達成.

　　【學(xué)習(xí)重點】

　　探索并掌握比例的基本性質(zhì)。

　　【學(xué)習(xí)難點】

　　能運用比例的`基本性質(zhì)判斷兩個比能否組成比例。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　課件

　　【學(xué)習(xí)過程】

　　一、認(rèn)識比例各部分的名稱

　　1、復(fù)習(xí)

　　(1)什么叫做比例?什么樣的兩個比才能成比例?

　　(2)應(yīng)用比例的意義，判斷下面的比能否組成比例。

　　6:15和8:20 0.5:0.4和2:25

　　2、介紹比例各部分的名稱

　　4:5=8:10 中，組成比例的四個數(shù)“4、5、8、10”叫做這個比例的項。兩端的兩項“4和10”叫做比例的外項。中間的兩項“5和8”叫做比例的內(nèi)項。

　　3、你能說出下面比例的內(nèi)項和外項各是多少嗎?

　　(1)1.4: 1 = 7 :5

　　二、探究比例的基本性質(zhì)

　　1、猜數(shù)

　　(1)老師這里也有一個比例“12∶□=□∶2”，不過它的兩個內(nèi)項看不清了，想一想，這兩個內(nèi)項可能是哪兩個數(shù)?(如1和24，2和12，……)

　　(2)追問：正確嗎?為什么?(求比值判斷)

　　(3)還有不同答案嗎?

　　(4)你能舉出項不是整數(shù)的例子嗎?

　　(5)這樣的例子舉得完嗎?

　　2、猜想

　　仔細(xì)觀察這組等式，你有什么發(fā)現(xiàn)?(兩個外項的積等于兩個內(nèi)項的積;兩個內(nèi)項的位置可以交換……)

　　3、驗證

　　(1)是不是所有的比例都有這樣的規(guī)律呢，有什么好辦法?(舉例驗證)

　　(2)應(yīng)該怎樣舉例呢?你有什么好方法?

　　示范：①任意寫一個簡單的比;②求出比值;③根據(jù)比值寫出另一個比的一項，求出另一項;④組成比例;⑤算出外項的積和內(nèi)項的積。

　　(3)合作要求

　�、偾昂�4個同學(xué)為一個小組;

　　②每個同學(xué)寫出一個比例，小組內(nèi)交換驗證。

　�、弁ㄟ^舉例驗證，你們能得出什么結(jié)論?

　　4、歸納

　　我們的發(fā)現(xiàn)與數(shù)學(xué)家不謀而合，他們也發(fā)現(xiàn)在“比例中，兩個外項的積等于兩個內(nèi)項的積”，并且給它起了個名字，叫做比例的基本性質(zhì)。(板書：比例的基本性質(zhì))

　　5、完善

　　(1)如果用字母表示比例的四個項，即a:b=c:d，那么，比例的基本性質(zhì)可以表示成什么?(ad=bc或bc=ad)

　　(2)老師這里也有一個比例0:3=0:4，可以嗎?3:0=4:0呢?

　　(3)比例中兩個比的后項都不能為0。

　　6、如果比例寫成分?jǐn)?shù)形式，這怎么相乘?(交叉相乘)

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、判斷下面哪組中的兩個比可以組成比例。

　　示范：6:3和8:5

　　先讓學(xué)生嘗試判斷，再交流，明確思考方法。

　　應(yīng)用比例的基本性質(zhì)判斷

　　(2)還可以用什么方法來判斷?用求比值的方法判斷能否組成比例可以嗎?(將學(xué)生分兩大組，分別用上述兩種方法進行判斷)

　　(3)這兩種方法，你更喜歡哪種?為什么?

　　2、在比例中，兩個外項的積等于兩個內(nèi)項的積，如果知道兩個外項的積和兩個內(nèi)項的積，你會寫比例嗎?

　　某同學(xué)根據(jù)“2×9=3×6”寫出了比例，猜猜他可能是怎么寫得?請在練習(xí)本上寫一寫。

　　追問：你為什么寫得那么塊?有什么竅門嗎?(強調(diào)有序思考)

　　補問：根據(jù)這個乘法等式，一共可以寫多少個比例?

　　3、如果a×2=b×4，則a:b=( ):( );

　　如果a:b=4:2，則a=4，b=2。這種說法對嗎?為什么?

　　那么a、b還可能是多少?你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　4、猜猜我是誰?

　　6:( )=5: 4

　　延伸：如果把 “( )”改為“x”就是我們下節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識：解比例。

　　四、分享收獲 暢談感想

　　(1) 說一說比例的基本性質(zhì)。

　　(2) 你可以用什么方法來判斷兩個比能否組成比例?

小學(xué)六年級上數(shù)學(xué)教案2

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　“搭一搭”活動1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　能正確辨認(rèn)從不同方向(正面、側(cè)面、上面)觀察到的立體圖形(5個小正方體組合)的形狀，并畫出草圖;培養(yǎng)學(xué)生的立體感。

　　重點難點：

　　能正確辨認(rèn)從不同方向觀察到的立體圖形的形狀。

　　教具準(zhǔn)備：

　　小立方體(學(xué)生用)， 大立方體(教師用)

　　教學(xué)過程：

　　一、新課

　　從不同方向(正面、側(cè)面、上面)觀察立體圖形(5個小正方體組合)的形狀。

　　1、拿出5個小正方體，擺成下面形狀

　　觀察由5個小正方體搭成的立體圖形的形狀。

　　想一想，從正面看是什么形狀，從側(cè)面、上面看呢?又是什么形狀?

　　畫一畫，分別畫出從正面、側(cè)面、上面觀察到的圖形。

　　師：這個立體圖形是個長方體，從正面看和從上面看或從側(cè)面看都沒有被遮擋小立方體，所以就比較直觀，容易觀察和想象其不同方向的形狀。

　　2、把5個小正方體，擺成下面形狀

　　(1)從不同方向再觀察，想象它的形狀。

　　(2)畫一畫，學(xué)生單獨畫出從正面、側(cè)面、上面觀察到的和想象的立體圖形。

　　(3)展示畫出的圖形。師在黑板上畫出圖形。

　　(4)師：從三個不同方向觀察，為什么只看到3個正方形或4個正方形?你想過為什么嗎?這個物體不是由5個小正方體搭成的嗎?應(yīng)該看到5個才對呀，還有一個到哪去了呢?

　　生：(很容易地指出來)被遮擋住了。

　　師：雖然看不見，但它仍然是組成這個立體圖形的一部分。請分別指出從三個不同方向(正面、側(cè)面、上面)看不見的是哪一個?(從正面、右面看較難，因為有被遮住的，要注意輔導(dǎo)學(xué)困生)

　　3、練一練

　　P78練一練1：學(xué)生獨立完成，集體訂正，對于有困難的學(xué)生可借助學(xué)具實際擺一擺，看一看。

　　4、擺一擺，畫一畫

　　學(xué)生用5個小正方體任意擺出一個圖形，然后畫出從正面、上面、右面看到的`形狀。獨立完成后上臺交流。

　　交流：請學(xué)生把自己擺的圖形放在講臺上，讓大家來判斷他是否畫對，并說一說判斷的理由。通過交流使學(xué)生掌握所擺圖形與所畫形狀是否一致的方法。

　　二、小結(jié)

　　我們今天觀察的圖形是由幾個小正方體組成的?誰愿意向大家介紹一下自己觀察的經(jīng)驗?

　　三、作業(yè)

小學(xué)六年級上數(shù)學(xué)教案3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1使學(xué)生認(rèn)識條形統(tǒng)計圖，知道條形統(tǒng)計圖的意義和用途

　　2了解制作條形統(tǒng)計圖的一般步驟，初步學(xué)會制作條形統(tǒng)計圖

　　教學(xué)重點

　　掌握制條形統(tǒng)計圖的一般步驟，能看圖準(zhǔn)確地回答問題

　　教學(xué)難點

　　制條形統(tǒng)計圖的第（2）、（3）步，即分配條形的位置和決定表示降水量多少的單位長度

　　教學(xué)步驟

　　一、鋪墊孕伏

　　我們學(xué)過簡單的數(shù)據(jù)整理，統(tǒng)計數(shù)據(jù)除了可以分類整理制成統(tǒng)計表外，還可以制成統(tǒng)

　　計圖，用統(tǒng)計圖表示有關(guān)數(shù)量之間的關(guān)系，比統(tǒng)計表更加形象、具體，使人一目了然，印象深刻常用的統(tǒng)計圖有條形、拆線和扇形統(tǒng)計圖（用投影器逐一顯示）五年級的時候，我們已初步認(rèn)識了條形圖，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)條形統(tǒng)計圖（板書課題：條形統(tǒng)計圖）

　　二、探求新知

　�。ㄒ唬┙榻B條形統(tǒng)計圖的意義及特點

　　意義：條形統(tǒng)計圖是用一個單位長度表示一定數(shù)量，根據(jù)數(shù)量的`多少畫出長短不同的

　　直條，然后把這些直條按照一定的順序排列起來

　　特點：從圖中很容易看出各種數(shù)量的多少

　　教師提問：

　　l、圖中統(tǒng)計的內(nèi)容是什么？

　　2、圖中畫有兩條互相垂直的射線，請你看看水平射線和垂直射線分別表示什么？

　　3、每個車間多少人？哪個車間人數(shù)最多？哪個車間人數(shù)最少？

　�。ǘ�）教學(xué)制作條形統(tǒng)計圖的方法。

　　教學(xué)制作方法，師邊示范邊講解

　�、俑鶕�(jù)圖紙的大小，畫出兩條互相垂直的射線

　　教師講述：要制的統(tǒng)計圖有年份和降水量兩方面的內(nèi)容，需要用兩條射線來表示

　　先畫一條水平的射線（向右）表示年份，再畫一條與水平射線垂直的射線表示降水量

　　教師說明：水平射線下面及垂直射線左面都要留有一條空白，因為水平射線下面要注明每個直條所表示的內(nèi)容，垂直射線旁要注明各直條的數(shù)據(jù)，兩條射線不能畫在圖紙的中間部位，因為那樣會因高度不夠畫不下，或排不下五個直條

　�、谠谒�平射線上適當(dāng)分配條形的位置，確定直條的寬度和間隔

　　教師提問：例1的統(tǒng)計表中有幾個年份？那么圖中要畫幾個直條？

　�、墼诖怪鄙渚�上根據(jù)數(shù)的大小具體情況，確定單位長度表示多少

　　教師講述：年降水量最高的數(shù)據(jù)是1005毫米，垂直射線的高度要略高于最大的數(shù)量在垂直射線上方要注明單位

　�、馨凑諗�(shù)據(jù)的大小畫出長短不同的直條

　　教師講述：為了準(zhǔn)確地表示各個數(shù)據(jù)，還應(yīng)在每個直條的頂上注明數(shù)量

　�。ㄈ�）引導(dǎo)學(xué)生看圖分析

　　1、哪一年的降水量最多？是多少毫米？（1998年降水量最多，1005毫米）

　　2、哪一年的降水量最少？是多少毫米？（1999年降水量最少，670毫米）

　　3、最多年降水量是最少年降水量的幾倍？（1005670，是1。5倍）

　　教師提問：對照統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表說一說，用哪種方式表示的數(shù)量關(guān)系更直觀？

小學(xué)六年級上數(shù)學(xué)教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在拼搭和觀察立體圖形的實踐活動中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察操做和空間想像能力。

　　2、在拼搭立體圖形的實踐活動中，體驗并初步學(xué)會用上、下、左、右、前、后等詞描述正方體的相對位置。

　　3、通過實踐活動，發(fā)展與同伴合作的意識，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感體驗。

　　教學(xué)重點：

　　在拼搭立體圖形的實踐活動中，體驗并初步學(xué)會用上、下、左、右、前、后等詞描述正方體的相對位置。

　　教學(xué)難點：

　　在拼搭和觀察立體圖形的實踐活動中，培養(yǎng)學(xué)生的'觀察、操作和空間想象能力。

　　教學(xué)用具：

　　小正方體、小黑板、電腦課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、情境導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎?今天笑笑和淘氣就進行了一個游戲，非常有趣，你們想看嗎?

　　二、探索新知

　　(一)操作活動一——根據(jù)指令搭立體圖形。

　　1、教師通過課件演示“淘氣”和“笑笑”搭立體圖形的游戲過程。

　　師：同學(xué)們剛才都認(rèn)真觀察了淘氣和笑笑的搭圖形游戲，誰發(fā)現(xiàn)了這個游戲的方法。

　　師：誰想為這個游戲提出游戲的規(guī)則和要求。

　　2、師生游戲。教師發(fā)出指令，學(xué)生嘗試搭立體圖形，進一步體驗游戲的方法。

　　(1)請橫著擺兩個正方體。

　　(2)在左邊的正方體的上面放一個小正方體。

　　(3)再在左邊的正方體的前面放一個小正方體。

　　3、學(xué)生同桌間游戲。

　　師：下面我們來做同桌兩人的游戲好嗎?請一個學(xué)生先發(fā)出指令，另一個學(xué)生搭立體圖形，然后互換。

　　4、學(xué)生交流。教師在巡視中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的典型操作活動進行交流。

　　師：大家剛才都做了搭一搭的游戲，你覺得游戲有趣嗎?

　　你喜歡做這個游戲嗎?把你自己的想法在小組里互相說一說。

　　(二)操作活動二——提問、判斷并搭出立體圖形。

　　1、師生活動師范。

　　(1)師：下面我們繼續(xù)玩搭一搭的游戲，這回老師想先和一位小朋友玩，誰愿意做老師的小伙伴。

　　(2)師：你先搭一個自己喜歡的立體圖形，讓全班同學(xué)都看一看老師先站到旁邊去，記得可別讓我看見喲。

　　(3)師：你們都看到他搭的立體圖形了嗎?現(xiàn)在由老師向他提幾個問題，我根據(jù)提出的問題要搭出一個和他一模一樣的立體圖形，你們相信嗎?

　　(4)師：剛才大家看到了老師和這位同學(xué)的游戲誰能說說游戲的方法。

　　2、學(xué)生同桌間開展游戲。要求學(xué)生用盡可能少的提問來搭出正確的立體圖形。

　　三、拓展應(yīng)用。

　　師：下面請同學(xué)們4人小組合作，由學(xué)習(xí)組長安排好各人的分工，一起做這個游戲，注意在小組中盡可能多的想出別的不同方法做游戲，要求要通過盡可能少的提問，搭出正確的立體圖形。

　　四、全課總結(jié)。

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