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“9加幾”教學(xué)設(shè)計

時間:2023-05-02 01:50:03 小學(xué)數(shù)學(xué)教案 我要投稿

“9加幾”教學(xué)設(shè)計

“9加幾”教學(xué)設(shè)計

“9加幾”教學(xué)設(shè)計

設(shè)計理念:

《新課程標準》對于低年級的計算教學(xué)要求是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物,通過觀察、操作、解決問題等豐富活動,感受數(shù)的意義,體會用數(shù)來表示和交流的作用,初步建立數(shù)感,提倡算法的多樣化。20以內(nèi)的進位加法是20以內(nèi)退位減法和多位數(shù)計算的基礎(chǔ)。9加幾這一教學(xué)內(nèi)容是20以內(nèi)進位加的第一課時,起著承上啟下的重要作用。因此根據(jù)《標準》的基本理念及學(xué)生已有的經(jīng)驗,在本節(jié)課的教學(xué)中力爭體現(xiàn)以下幾點:

1、創(chuàng)設(shè)富有兒童情趣的活動情境,以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和動機。

2、計算教學(xué)體現(xiàn)算法多樣化,允許學(xué)生采用自己認為合適的方法進行計算。

3、充分利用教材資源,注重親歷性,初步培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力。

學(xué)習(xí)目標:

1、讓學(xué)生從自己熟悉的生活背景中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題進而解決問題,在理解的基礎(chǔ)上掌握9加幾的計算方法。

2、讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)多種計算方法的過程中,培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性,體會解決問題策略的多樣性。

3、讓學(xué)生在互相交流解題思路的過程中,理解算理,初步學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法。同時培養(yǎng)學(xué)生認真傾聽、評價他人意見的習(xí)慣。

學(xué)習(xí)重難點:

理解算理、正確計算。

學(xué)習(xí)準備:

每位學(xué)生準備20根小棒;教學(xué)課件

學(xué)習(xí)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境 激趣引入

1、調(diào)動積極情感、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

師:小朋友你們參加過運動會嗎?都參加過哪些項目的比賽?獲得過哪些好成績呀?

2、引導(dǎo)觀察課本插圖

師:勝利小學(xué)的小朋友也在開運動會,讓我們一起過去瞧瞧。ㄕn件展示課本第96~97頁的運動會場景圖)

師:從畫面上你看到了哪些運動項目?

二、合作學(xué)習(xí) 探究新知

1、從情境中發(fā)現(xiàn)問題

師:運動會正在熱火朝天地進行著。學(xué)校里為了讓小朋友們增加能量,補充體力,讓后勤部給全校小朋友每人分發(fā)一瓶飲料。分了以后發(fā)現(xiàn)還多了一些。(引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中左下角的飲料)小朋友你知道共多出了幾瓶?能用算式來表示嗎?(得出算式9+4=13)

2、探究進位加的算法

(1)分組操作明理

a:提出操作要求

師:9加4等于13,你們是怎么想的?請小朋友先自己用小棒擺一擺、說一說思考過程,然后小組里面交流一下。

b小組學(xué)習(xí)研究(教師巡視)

(2)組織全班交流

如:a  9   +   4  =   13     b  9   +   4  =   13

1        3              3  6 

10                         10                                     

c   9+4=10+4-1=13    

、、、、、、

3、把上述方法適當(dāng)歸類、從中滲透數(shù)學(xué)思想。

如方法a是拆小數(shù)分大數(shù),而方法b是分大數(shù)拆小數(shù)它們都可滲透“湊十”的思想。

又如方法c則可滲透多加了要減的數(shù)學(xué)方法。

而方法a、b、c他們又都是把新學(xué)的知識轉(zhuǎn)化成舊知來計算的,可以滲透轉(zhuǎn)換的數(shù)學(xué)思想

4、尋找適合自己的算法

師:比較這些方法,你最喜歡哪一種,為什么?

5、試一試

師:那么9+3、9+7等于多少呢?同學(xué)們可以借助小棒用自己的好辦法去算一算。

學(xué)生通過操作活動,獨立完成練習(xí)。

7、小結(jié)、揭題

師:小朋友你發(fā)現(xiàn)了嗎,今天的這些加法算式跟我們以前學(xué)的有什么不同嗎?

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進行概括:這些都是9加幾的加法,并且得數(shù)都超過了10,我們把它們叫做9加幾的進位加法(板書課題:9加幾)

三、鞏固應(yīng)用 發(fā)展思維

1、挖掘課本資源提出新問題

(1)引導(dǎo)再次觀察畫面

師:剛才我們發(fā)現(xiàn)運動場上有跳繩、跳遠等很多比賽項目,那么參加這些項目的各有多少人呢?

(2)    小組合作提出要解決的問題

師:在這些信息中,你能提出哪些9加幾的計算問題?小組討論一下!

(3)    師整理并展示學(xué)生提出的問題。

如:“踢毽的和賽跑的一共有多少人?”“踢毽的和跳繩的一共有多少人?等。

(4)    解決問題。

師逐題提問:算式是什么?計算時你是怎樣想的?

2、完成書中練習(xí)(做一做第二題)

師: 激烈的比賽已進行很長一段時間,這時后勤部又及時地送來了點心,每人分發(fā)了一只雞蛋還有一塊小蛋糕。結(jié)果又多出了一部分,請小朋友看圖列出相應(yīng)的算式,并算出它們分別多了多少?

3、、探索規(guī)律、發(fā)展思維。

師:在剛才的學(xué)習(xí)中我們已認識了幾道9加幾的進位加法?除了這些還有嗎?

根據(jù)學(xué)生的回答教師出示做一做的第三題。

9+5= 9+2= 9+9= 9+4=

9+8= 9+6= 9+7= 9+3=

(1)獨立填寫得數(shù)

(2)指幾名學(xué)生填寫結(jié)果,集體分析訂正。

(3)仔細觀察,讓學(xué)生說說發(fā)現(xiàn)了什么秘密。

學(xué)生可能會有多種發(fā)現(xiàn):如①都是9加幾。②9加上的數(shù)和得數(shù)都是按順序排列的。③得數(shù)都是十幾。④得數(shù)個位上的數(shù)總比加上的數(shù)少1。

這些發(fā)現(xiàn)都是對的,應(yīng)給予肯定:接著第4種發(fā)現(xiàn)提問:你知道少的那個1到哪兒去了嗎?

四、課堂小結(jié)。

師:通過今天的學(xué)習(xí)你有哪些收獲?還有什么問題?

五:課堂作業(yè) 。

適當(dāng)選用課堂作業(yè) 本及書中練習(xí)的部分內(nèi)容。

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