定理與證明(二)

一、教學(xué)目標(biāo)

1．了解“證明”的必要性和推理過程中要步步有據(jù)．

2．了解綜合法證明的格式和步驟．

3．通過一些簡單命題的證明，初步訓(xùn)練學(xué)生的邏輯推理能力．

4．通過證明步驟中由命題畫出圖形，寫出已知、求證的過程，繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生由幾何語句正確畫出幾何圖形的能力．

5．通過舉例判定一個命題是假命題，使學(xué)生學(xué)會反面思考問題的方法．

二、學(xué)法引導(dǎo)

1．教師教法：嘗試指導(dǎo)，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)與討論相結(jié)合．

2．學(xué)生學(xué)法：在教師的指導(dǎo)下，積極思維，主動發(fā)現(xiàn)．

三、重點·難點及解決辦法

（－）重點

證明的步驟和格式是本節(jié)重點．

（二）難點

理解命題，分清其題設(shè)和結(jié)論，正確對照命題畫出圖形，寫出已知、求證．

（三）解決辦法

通過學(xué)生分組討論，教師歸納得出證明的步驟和格式，再以練習(xí)加以鞏固，解決重點、難點及疑點．

四、課時安排

l課時

五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

投影儀、三角板、自制膠片．

六、師生互動活動設(shè)計

1．通過引例創(chuàng)設(shè)情境，點題，引入新課．

2．通過情境教學(xué)，學(xué)生分組討論，歸納總結(jié)及練習(xí)鞏固等手段完成新授．

3．通過提問的形式完成小結(jié)．

七、教學(xué)步驟

（－）明確目標(biāo)

使學(xué)生嚴(yán)密推理過程，掌握推理格式，提高推理能力。

（二）整體感知

以情境設(shè)計，引出課題，引導(dǎo)討論，例題示范講解新知，以練習(xí)鞏固新知．

（三）教學(xué)過程

創(chuàng)設(shè)情境，引出課題

師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了定理與證明，了解了這兩個概念．并以證明“兩直線平行，內(nèi)錯角相等”來說明什么是證明．我們再看這一命題的證明（投影出示）．

例1  已知：如圖1， ， 是截線，求證： ．

證明：∵ （已知），∴ （兩直線平行，同位角相等）．

∵ （對項角相等），∴ （等量代換）．

這節(jié)課我們分析這一命題的證明過程，學(xué)習(xí)命題證明的步驟和格式．

［板書］2.9  定理與證明

探究新知

1．命題證明步驟

學(xué)生活動：由學(xué)生分組討論以上命題的證明過程，按自己的理解說出證明一個命題都需要哪幾步．

【教法說明】根據(jù)上一節(jié)“兩直線平行，內(nèi)錯角相等”這一命題的證明過程讓學(xué)生討論、分析、歸納命題證明的一般步驟，一是可以加深對命題證明的理解，二是培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力。在總結(jié)步驟時，學(xué)生所說的層次不一定有邏輯性，或不太嚴(yán)密，教師要注意引導(dǎo)，使學(xué)生分清命題證明幾個步驟的先后層次．

根據(jù)學(xué)生討論，回答結(jié)果．教師歸納小結(jié)，師生共同得出證明命題的步驟（出示投影）：

第一步，畫出命題的圖形．

先根據(jù)命題的題設(shè)即已知條件，畫出圖形，再把命題的結(jié)論即求證的內(nèi)容在圖上標(biāo)出．還要根據(jù)證明的需要，在圖上標(biāo)出必要的字母或符號，以便于敘述或推理過程的表達(dá)．

第二步，結(jié)合圖形寫出已知、求證．

把命題的題設(shè)化為幾何符號的語言寫在已知中，命題的結(jié)論轉(zhuǎn)化為幾何符號的語言寫在求證中．

第三步，經(jīng)過分析，找出由已知推得求證的途徑，寫出推理的過程．

學(xué)生活動：結(jié)合“兩直線平行，內(nèi)錯角相等”這一命題的證明，理解以上命題證明的一般步驟（給學(xué)生一定時間理解記憶）．

【教法說明】在以上第二個步驟中，將文字語言轉(zhuǎn)化為符號語言是教學(xué)中的難點，要注意在練習(xí)中加強(qiáng)輔導(dǎo)，第三步由學(xué)生獨立完成有困難，要逐步培養(yǎng)訓(xùn)練，現(xiàn)階段暫不要求學(xué)生獨立完成．

反饋練習(xí)：（1）畫出證明命題“兩直線平行，同旁內(nèi)角互補(bǔ)”時的圖形，寫出已知、求證．

（2）課本第112頁A組第5題．

【教法說明】由學(xué)生依照例1“兩直線平行，內(nèi)錯角相等”這一命題的證明畫出圖形，寫出已知、求證，鞏固命題證明的第一、二步．

2．命題的證明

例2  證明：鄰補(bǔ)角的平分線互相垂直．

【教法說明】此例題完全放手讓學(xué)生獨立完成有一定困難，但教師也不能包辦代替，最好通過讓學(xué)生分步討論，同桌互相磋商，分步完成的方法，使學(xué)生對命題證明的每一步都進(jìn)一步理解，教師可以給學(xué)生指明思考步驟．

（1）分析命題的題設(shè)與結(jié)論，畫出命題證明所需要的圖形．

鄰補(bǔ)角用圖2表示：

圖2

添畫鄰補(bǔ)角的平分線，見圖3：

圖3

（2）根據(jù)命題的題設(shè)與結(jié)論寫出已知、求證．鄰補(bǔ)角用幾何符號語言提示： ，角平分線用幾何符號語言表示： ， ，求證鄰補(bǔ)角平分錢互相垂直，用符號語言表示： ．

（3）分析由已知誰出求證途徑，寫出證明過程．

有什么結(jié)論后可得 （ ），由已知可以推導(dǎo) 嗎？學(xué)生討論思考．

【教法說明】以上步驟的完成教師只提供思路，具體結(jié)論的得出與操作要由學(xué)生獨立完成．找一個學(xué)生到黑板上板演，其他同學(xué)在練習(xí)本上寫出完成整過程．

已知：如圖， ， ， ．

求證：

證明：∵ （已知），又∵ ， （已知），∴ ．

∴ （垂直定義）．

證明完成后提醒學(xué)生注意以下幾點：

①要證明的是一個簡單敘述的命題，題設(shè)和結(jié)論不明顯，可以先根據(jù)題意畫出圖形．如例2，結(jié)合圖形分析命題的題設(shè)和結(jié)論．

②在寫已知、求證的內(nèi)容時，要將文字語言轉(zhuǎn)化為符號語言來表示，轉(zhuǎn)化時的寫法也不是惟一的，要根據(jù)使用的方便來寫，如： 與 互為鄰補(bǔ)角，在已知中寫為 ，角平分線有幾種表示方法，如 是 的平分線， ， ，根據(jù)此題寫成 較好，方便于下面的推理計算．

③對命題的分析、畫圖，如何推理的思考過程，證明時不必寫出來，不屬于證明內(nèi)容．

反饋練習(xí)：按證明命題的步驟證明：“兩條直線被第三條直線所截，如果同位角相等，那么內(nèi)錯角相等．”

【教法說明】由學(xué)生獨立完成，找學(xué)生板演，發(fā)現(xiàn)問題教師及時糾正．

3．判定一個命題是假命題的方法

師：以上我們的推理是說明一個命題是真命題的判定方法．那么如何判定一個命題是假命題呢？如“相等的角是對項角”，同學(xué)們都知道這是一個假命題，如何說明它是一個假命題呢？誰能試著說明一下？

【教法說明】教師先不告訴學(xué)生判定一個命題是假命題的方法，而是由很明顯的“相等角是對頂角”這一假命題，讓學(xué)生自己嘗試著去說明，體驗從反面去說明一個問題的方法，然后教師歸納小結(jié)．

根據(jù)學(xué)生說明，教師小結(jié)：

判定一個命題是假命題，只要舉出一個反例即可，也就是說你所舉命題符合命題的題設(shè)，但不滿足結(jié)論．如“同位角相等”可如圖， 與 是同位角但不相等就說明“同位角相等是假命題”．

反饋練習(xí)：課本第111頁習(xí)題2.3A組第4題．

【教法說明】在做以上練習(xí)時一定讓學(xué)生學(xué)會從反面思考問題的方法，再就是要澄清一些錯誤的概念．

反饋練習(xí)

投影出示以下練習(xí)：

1．指出下列命題的題設(shè)和結(jié)論

（1）兩條平行線被第三條直線所截，同旁內(nèi)角互補(bǔ)．

（2）兩個角的和等于直角，這兩個角互為余角．

（3）對項角相等．

（4）同角或等角的余角相等．

2．畫圖，寫出已知，求證（不證明）

（1）同垂直于一條直線的兩條直線平行．

（2）兩條平行直線被第三條直線所截，同位角的平分線互相平行．

3．抄寫下題并填空

已知：如圖， ．

求證： ．

證明：∵ （ ），

∴ （ ）．

∴ （ ）．

【教法說明】以上練習(xí)讓學(xué)生獨立完成，第1題主要是訓(xùn)練學(xué)生分清命題的題設(shè)和結(jié)論；第2題是訓(xùn)練學(xué)生把命題轉(zhuǎn)化為幾何語言、幾何圖形的能力；第3題是讓學(xué)生進(jìn)一步體會命題證明的三個步驟．

總結(jié)、擴(kuò)展

以提問的形式歸納出本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)：

八、布置作業(yè) 

（－）必做題

課本第110頁習(xí)題2.3A組第3（2）、（3）、（4）題．

（二）思考題

課本第112頁B組第l、2題．

作業(yè) 答案

A組（略）

B組1．已知兩直線平行，同旁內(nèi)角互補(bǔ)。

（兩直線平行，同旁內(nèi)角互補(bǔ)） （同角的補(bǔ)角相等）．

2．已知：如圖， ， 、 分別平分 與 ．求證： ．

定理與證明(二)

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