亚洲免费人人妻人人,cao78在线视频,福建一级毛片,91精品视频免费观看,高清另类图片操逼,日本特黄特色大片免费看,超碰欧美人人澡曰曰澡夜夜泛

數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)教案

時(shí)間:2024-05-29 07:39:59 數(shù)學(xué)教案 我要投稿

數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)教案

  作為一名教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?以下是小編幫大家整理的數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)教案

數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)教案1

  一、教學(xué)內(nèi)容:

  本單元的主要內(nèi)容是加法、乘法的交換律與結(jié)合律,乘法對(duì)于加法的分配律以及這五條運(yùn)算定律的一些比較簡(jiǎn)單的運(yùn)用。

  二、教材分析:

  1、有關(guān)運(yùn)算定律的知識(shí)相對(duì)集中,有利于學(xué)生形成比較完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。將有關(guān)運(yùn)算定律的知識(shí)集中于一個(gè)單元,加以系統(tǒng)編排,便于學(xué)生感悟知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別,有利于學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí),構(gòu)建比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

  2、從現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題情境中抽象概括出運(yùn)算定律,便于學(xué)生理解和應(yīng)用。本單元教材的一個(gè)鮮明特點(diǎn)是,不再僅僅給出一些數(shù)值計(jì)算的實(shí)例,讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,而是結(jié)合學(xué)生熟悉的問(wèn)題情境,幫助學(xué)生體會(huì)運(yùn)算定律的現(xiàn)實(shí)背景。這樣便于學(xué)生依托已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),分析比較不同的解決問(wèn)題的方法,引出運(yùn)算定律。同時(shí),教材在練習(xí)中還安排了一些實(shí)際問(wèn)題,讓學(xué)生借助解決實(shí)際問(wèn)題,進(jìn)一步體會(huì)和認(rèn)識(shí)運(yùn)算定律。

  3、重視簡(jiǎn)便計(jì)算在現(xiàn)實(shí)生活中的靈活應(yīng)用,有利于提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。本單元的第三小節(jié),改變了以往簡(jiǎn)便計(jì)算以介紹算法技巧為主的'傾向,著力引導(dǎo)學(xué)生將簡(jiǎn)便計(jì)算應(yīng)用于解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題,同時(shí)注意解決問(wèn)題策略的多樣化。這對(duì)發(fā)展學(xué)生思維的靈活性,提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,都有一定的促進(jìn)作用。

  三、教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生經(jīng)歷探索加法交換律和結(jié)合律以及乘法運(yùn)算定律的過(guò)程,理解并掌握加法交換律和結(jié)合律,初步感知加法、乘法運(yùn)算律的價(jià)值,發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。

  2、使學(xué)生在學(xué)習(xí)用符號(hào)、字母表示自己發(fā)現(xiàn)的運(yùn)算律的過(guò)程中,初步發(fā)展符號(hào)感,初步培養(yǎng)歸納、推理的能力,逐步提高抽象思維能力。

  3、使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn),進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心,初步形成獨(dú)立思考和探究問(wèn)題的意識(shí)和習(xí)慣。

  四、教學(xué)重難點(diǎn):

  1、重點(diǎn):使學(xué)生理解并掌握加法交換律和加法結(jié)合律,能用字母來(lái)表示加法交換律和結(jié)合律,重點(diǎn)突破乘法的分配律。

  2、難點(diǎn):使學(xué)生經(jīng)歷探索加法結(jié)合律和交換律的過(guò)程,發(fā)現(xiàn)并概括出運(yùn)算律,對(duì)于乘法分配律不僅要讓學(xué)生知其然,還要知其所以然,做到熟能生巧。

  五、學(xué)情分析:

  學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分知識(shí)之前,已經(jīng)接觸到了反映這五大運(yùn)算定律的大量例子,特別是對(duì)于加法和乘法的可交換性可結(jié)合性,這全部是學(xué)生學(xué)習(xí)本單元的認(rèn)知基礎(chǔ)。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí),可以加深學(xué)生對(duì)加法和乘法運(yùn)算的理解,提高學(xué)生選擇計(jì)算方法的靈活性,同時(shí)也是后續(xù)計(jì)算知識(shí)不可或缺的基礎(chǔ)。

  六、教學(xué)策略:

  1、充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),運(yùn)算定律的概括具有一定的抽象性。因此,教學(xué)中要充分利用學(xué)生第一學(xué)段中積累起來(lái)的知識(shí)與活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

  2、強(qiáng)調(diào)形式歸納與意義理解的結(jié)合。實(shí)際教學(xué)中,我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生采用不完全歸納法抽象概括運(yùn)算定律時(shí),不妨引導(dǎo)學(xué)生從運(yùn)算意義的角度理解定律模型的正確性,引導(dǎo)學(xué)生從更加深入的角度理解與掌握相應(yīng)的運(yùn)算定律。

  3、把握運(yùn)算定律與簡(jiǎn)便計(jì)算的聯(lián)系與區(qū)別。教學(xué)中,因?yàn)檫\(yùn)算定律本身固有的性質(zhì),也是后續(xù)代數(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的必備基礎(chǔ),因此不能簡(jiǎn)單地等同于簡(jiǎn)便計(jì)算教學(xué)。但運(yùn)算定律的學(xué)習(xí)過(guò)程也是為后續(xù)靈活處理計(jì)算問(wèn)題累積起來(lái)相應(yīng)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),因此,教學(xué)時(shí)盡可能將過(guò)程拉長(zhǎng),注意學(xué)生探究、嘗試,讓學(xué)生交流、質(zhì)疑。

數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)教案2

  設(shè)計(jì)理念:

  本教學(xué)活動(dòng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生從情境中出發(fā)經(jīng)歷猜測(cè)、驗(yàn)證、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流的能力。同時(shí),讓學(xué)生充分感受到:數(shù)學(xué)源于生活,生活離不開(kāi)數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)就在我們身邊。遵循由特殊到一般的規(guī)律進(jìn)行探究活動(dòng)是這節(jié)課設(shè)計(jì)的主要特點(diǎn)之一,并在這一系列教學(xué)活動(dòng)中潛移默化地向?qū)W生滲透了“轉(zhuǎn)化”數(shù)學(xué)思想,為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定必要的基礎(chǔ)。

  教學(xué)內(nèi)容:

  《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》(人教版)四年級(jí)下冊(cè)第85頁(yè)例5及相應(yīng)練習(xí)。

  學(xué)情與教材分析:

  該內(nèi)容是本冊(cè)教材第五單元關(guān)于三角形內(nèi)角和的教學(xué)。它安排在三角形的分類之后,組織學(xué)生對(duì)不同形狀和不同大小三角形度量?jī)?nèi)角的度數(shù)。通過(guò)度量,各種三角形內(nèi)角和之和都接近180°,引發(fā)學(xué)生對(duì)三角形內(nèi)角和探究的欲望,應(yīng)用折疊、拼湊等方法驗(yàn)證。教材重視知識(shí)的探索與發(fā)現(xiàn),安排了一系列的實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)。教材呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí),不但重視體現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程,而且注意留給學(xué)生進(jìn)行自主探索和交流的空間,讓學(xué)生探索、實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、討論交流、推理歸納出三角形的.內(nèi)角和是180°。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)量、剪、拼等方法,探索和發(fā)現(xiàn)三角形內(nèi)角和是180°。

  2、在操作活動(dòng)中,培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、動(dòng)手操作能力,發(fā)展學(xué)生的空間觀念,并應(yīng)用新知識(shí)解決問(wèn)題。

  3、使學(xué)生有科學(xué)實(shí)驗(yàn)態(tài)度,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功的喜悅。

  教學(xué)重點(diǎn):

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三角形內(nèi)角和是180°。

  教學(xué)難點(diǎn):

用不同方法驗(yàn)證三角形的內(nèi)角和是180°。

  教學(xué)用具:

三種不同類型三角形,多媒體課件。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題。

  與學(xué)生交流。(同學(xué)們,星期天你們喜歡玩什么? )

  小明打破一塊三角形玻璃的情景。(課件出示)

 。▽W(xué)生猜一猜,他會(huì)帶哪一塊到玻璃店配玻璃)

 、劢榻B三角形內(nèi)角及三角形內(nèi)角和的含義。

  ④設(shè)疑揭題。

  從剛才的情境中,我們知道,破掉的三角形玻璃,只要知道其中的兩內(nèi)角,就能配出和原來(lái)一樣的玻璃。究竟有什么奧妙?這節(jié)課我們就一起來(lái)研究有關(guān)三角形內(nèi)角和的知識(shí)。

  【設(shè)計(jì)意圖:以小明打破玻璃為載體,引入本課的學(xué)習(xí),增強(qiáng)了學(xué)生的好奇心與探究欲,使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。拉近了數(shù)學(xué)課堂與現(xiàn)實(shí)生活的距離,激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣!

  二、自主探索、驗(yàn)證猜想。

  1、猜一猜。

  猜一猜,它們的內(nèi)角和到底是誰(shuí)的大呢?(板貼三種不同類型三角形)

  2、量一量。

  用量角器來(lái)量一量,算一算。

  合作要求:

  三種三角形和一張表格,四人小組合作,你們覺(jué)得怎樣分工度量的速度會(huì)最快?

  溫馨提示:

  測(cè)量的同學(xué):量出每個(gè)角的度數(shù),把它寫在三角形里面。三個(gè)角的度數(shù)都量好后,再匯報(bào)給記錄的同學(xué)登記。

  記錄的同學(xué):監(jiān)督小組其他同學(xué)量得是不是很準(zhǔn)確、真實(shí)。不能改掉小組成員度量出來(lái)的數(shù)據(jù)。(開(kāi)始)

  量一量、算一算不同類型三角形內(nèi)角和各是多少度?

 、菩〗M合作探究

 、菂R報(bào)交流

  【學(xué)生匯報(bào)中可能會(huì)出現(xiàn)答案不是唯一的情況,如:180°、179°、181°等。】

 。4)說(shuō)一說(shuō)。

  師:觀察這些測(cè)量結(jié)果你能發(fā)現(xiàn)什么(三角形內(nèi)角和大約是180°左右)?

  3、驗(yàn)證。

 。1)剪拼、撕拼

  用度量的方法驗(yàn)證,得到的結(jié)果不統(tǒng)一。有沒(méi)有比度量更精確的驗(yàn)證方法?也就是不用度量你能用別的方法驗(yàn)證嗎?

  【學(xué)情預(yù)設(shè):生:把三角形的三個(gè)角剪下來(lái),再拼成一個(gè)角!

 。2)折拼

  用剪拼的方法是比較精確,美中不足就是把三角形給剪了或是撕了。有沒(méi)有更好驗(yàn)證方法?(用折的方法—課件演示)

 。3)觀察小結(jié)。

  現(xiàn)在大家知道這幾個(gè)三角形的內(nèi)角和是多少度嗎?

  任何三角形的內(nèi)角和都是180°。

  4、揭疑解惑。

  小明為什么帶只剩兩個(gè)角的三角形玻璃到玻璃店配玻璃?

  【設(shè)計(jì)意圖:探索是數(shù)學(xué)的生命線。本環(huán)節(jié)以學(xué)生探索活動(dòng)為主,讓學(xué)生在“量一量”、“折一折、拼一拼”中充分的探索活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、舉例驗(yàn)證、建立模型,讓學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”過(guò)程中理解和掌握新知識(shí),為學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)空間!

  四、鞏固深化。

  師:學(xué)會(huì)了知識(shí),我們就要懂得去運(yùn)用。下面,我們就根據(jù)三角形的內(nèi)角和的知識(shí)來(lái)解決一些相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題。

  1、選一選。哪三個(gè)角能組成一個(gè)三角形的三個(gè)內(nèi)角?(課件出示)

  2、算一算。求出三角形三個(gè)角的度數(shù)。(課件出示)

  猜一猜。三角形中有一個(gè)角是60°,猜一猜它是什么三角形。

  【設(shè)計(jì)意圖:練習(xí)設(shè)計(jì)力求形式多樣,循序漸進(jìn),既鞏固新知,又促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維能力!

  五、回顧實(shí)踐、全課總結(jié)

  同學(xué)們通過(guò)這堂課的活動(dòng)學(xué)習(xí),說(shuō)說(shuō)你感受最深的是什么?讓老師和同學(xué)們分享你的收獲!

  六、課后思考、拓展延伸。

  一個(gè)三角形,剪掉一個(gè)角,剩下圖形的內(nèi)角和是多少?

  (圖略,等腰三角形,剪掉一個(gè)底角)

數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)教案3

  教學(xué)內(nèi)容:補(bǔ)充及p.38第8、9題。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)練習(xí),使學(xué)生進(jìn)一步掌握三步混合運(yùn)算(包括含有小括號(hào)的)運(yùn)算順序,提高計(jì)算的正確率。

  2、進(jìn)一步提高分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力,能根據(jù)一些常見(jiàn)的基本數(shù)量關(guān)系式進(jìn)行分析、列式。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、混合運(yùn)算的運(yùn)算順序復(fù)習(xí):

  1、學(xué)生練習(xí):(841-41)÷25×4

  講評(píng)學(xué)生容易有的錯(cuò)誤:=800÷100

  =8

  強(qiáng)調(diào)混合運(yùn)算的三個(gè)等級(jí):(1)小括號(hào);(2)乘或除;(3)加或減。

  指出:這題含有小括號(hào),那第一步就應(yīng)該算小括號(hào)里的;其他的步驟還輪不到算,只能把它們移下來(lái)。第二步算式中有除有乘,它們之間的關(guān)系是平級(jí)的,應(yīng)該按順序來(lái)計(jì)算。

  2、添上括號(hào),使下面的等式成立:

  240÷40+20×2=52 240÷40+20×2=8

  90-30÷3×5=400 90-30÷3×5=100

  建議學(xué)生:(1)按現(xiàn)在的運(yùn)算順序算一算結(jié)果;(2)自己嘗試添加括號(hào);(3)交流。在交流的時(shí)候要引導(dǎo)學(xué)生有一定的推理過(guò)程,最好不是盲目地試。

  小結(jié):混合運(yùn)算一定要先觀察算式的特點(diǎn),考慮它的運(yùn)算順序,然后再開(kāi)始計(jì)算。

  二、解決實(shí)際問(wèn)題:

  1、編題組練習(xí):

  (1)周六的數(shù)學(xué)興趣小組男生有25人,女生有15人,可以提一個(gè)什么問(wèn)題?(一共有多少人?)

  指出:這是我們一年級(jí)學(xué)習(xí)的解決實(shí)際問(wèn)題,它只要一步就能解決。在解決這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候你想到了哪個(gè)基本的數(shù)量關(guān)系式?

  板書:男生+女生=總?cè)藬?shù)

  (2)現(xiàn)在我們要改遍這題,“周六的數(shù)學(xué)興趣小組男生有25人,一共有多少人?”

  這兩句不變,把“女生有15人”這句信息不直接告訴,可以怎么說(shuō)?(比如:女生比男生少10人)這樣題目就邊成了兩步計(jì)算的問(wèn)題了。

  比較兩題:什么沒(méi)變?(基本的數(shù)量關(guān)系式?jīng)]變)

  在列式的時(shí)候還是要“對(duì)號(hào)入座”:男生“25”,女生“25-10”,加起來(lái)的的時(shí)候,可以把表示女生人數(shù)的“25-10”加個(gè)小括號(hào),這樣看上去就更清楚了。

 。3)現(xiàn)在繼續(xù)改編,要把這題改成三步計(jì)算的問(wèn)題,信息“男生有25人”可以怎么改?(比如:男生的人數(shù)比女生的2倍少5人)

  這句信息是變了,基本的數(shù)量關(guān)系變了嗎?

  要求學(xué)生“對(duì)號(hào)入座”列式:男生“15×2-5”,女生“15”,再把兩部分合起來(lái)。

  比較小結(jié):解決實(shí)際問(wèn)題從一步發(fā)展到三步,其實(shí)很多題的基本的數(shù)量關(guān)系式是不變的,我們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的時(shí)候首先要想清楚這題的基本數(shù)量關(guān)系式,再做到“對(duì)號(hào)入座”。

  2、書上的第8題,學(xué)生讀題,說(shuō)說(shuō)這題所涉及的數(shù)量關(guān)系式:

  邊長(zhǎng)×邊長(zhǎng)=面積小面積×塊數(shù)=大面積

  介紹:鋪磚時(shí),這間房子的面積是不變的,大家可以想象一下,當(dāng)鋪的方磚面積比較小的時(shí)候,需要的塊數(shù)就會(huì)比較多;反之,方磚的面積比較大,需要的塊數(shù)就比較少!靶∶娣e×塊數(shù)=大面積”,這里的小面積指的是方磚的面積,大面積指的是房間的面積。這個(gè)關(guān)系式還可以反過(guò)來(lái)說(shuō)“大面積÷小面積=塊數(shù)”、“大面積÷塊數(shù)=小面積”。

  學(xué)生列式解答該題。

  3、書上第9題,學(xué)生讀題,說(shuō)說(shuō)該題的基本數(shù)量關(guān)系式:

  工作效率×工作時(shí)間=工作總量

  學(xué)生列綜合算式解決書上的'兩個(gè)問(wèn)題。

  交流:你還能提出什么問(wèn)題?(老師要注意學(xué)生提的問(wèn)題是否都合適。)

  含有中括號(hào)的混合運(yùn)算

  教學(xué)內(nèi)容:p.39、40

  教材簡(jiǎn)析:

  這部分內(nèi)容主要讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中認(rèn)識(shí)中括號(hào),理解并掌握含有中括號(hào)的三步混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,學(xué)輝正確地計(jì)算。例題安排了三個(gè)層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)。第一層次,從學(xué)生熟悉的問(wèn)題情境中提出問(wèn)題要求學(xué)生獨(dú)立解答,引導(dǎo)學(xué)生交流自己的解題過(guò)程。第二層次,告訴學(xué)生要先懸出美術(shù)組的人數(shù),列綜合算式時(shí),就要用到中括號(hào),引導(dǎo)學(xué)生列出正確的綜合算式,并按順序完成計(jì)算。第三層次,引導(dǎo)概括含有中括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,把學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積累的經(jīng)驗(yàn)上升為數(shù)學(xué)結(jié)論。

  教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生掌握含有中括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、讓學(xué)生聯(lián)系解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程認(rèn)識(shí)中括號(hào),理解并掌握含有中括號(hào)的三步混合運(yùn)算的順序,并能正確地進(jìn)行運(yùn)算。

  2、讓學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)和理解混合運(yùn)算運(yùn)算順序的過(guò)程,進(jìn)一步積累學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn),感受知識(shí)之間的聯(lián)系。

  3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣。

  教學(xué)準(zhǔn)備:掛圖

  教學(xué)過(guò)程:

  檢查回家做的計(jì)算作業(yè):

 。ǜ杏X(jué)學(xué)生的計(jì)算不是很好,昨天我布置的回家作業(yè)是讓學(xué)生自己出題,出了三道三位數(shù)乘兩位數(shù),三道四位數(shù)除兩位數(shù)。)要求同桌互相交換,用計(jì)算器檢查計(jì)算結(jié)果是否正確、出的題難易是否合適等。

  一、教學(xué)例題

  1、出示例題,讓學(xué)生看圖后說(shuō)說(shuō)圖的意思,老師整理成:

  合唱組:84人

  航模組:男生8人,女生6人

  美術(shù)組:是航模組的2倍

  看信息,分別讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“航模組”、“美術(shù)組”的人數(shù)應(yīng)怎么列式。

  板書問(wèn)題:合唱組的人數(shù)是美術(shù)組的幾倍?

  問(wèn):解決這個(gè)問(wèn)題用到哪個(gè)基本關(guān)系式?

  板書:合÷美=幾倍

  2、“對(duì)號(hào)入座”,對(duì)照關(guān)系式分別寫上“84”、“(8+6)×2”。問(wèn):在它們中間添上“÷”行嗎?為什么?

 。ńY(jié)合黑板上的算式,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它的運(yùn)算順序,發(fā)現(xiàn)最后算的算式?jīng)]有意義,不是我們想要的。)

  那我們想要的運(yùn)算順序是怎么樣的呢?要實(shí)現(xiàn)這個(gè)想法,得請(qǐng)中括號(hào)來(lái)幫忙。

  老師添上中括號(hào),說(shuō)清楚它的寫法。

  指導(dǎo)讀:84÷[(8+6)×2]

  3、說(shuō)一說(shuō):昨天我們講到混合運(yùn)算的三個(gè)等級(jí),一是括號(hào)、二是乘除、三是加減,今天我們學(xué)的算式中含有了中括號(hào),運(yùn)算順序又該是怎樣的呢?

  先指名結(jié)合每一步算式的意義說(shuō),再指出:同樣是括號(hào),先算小括號(hào)里的,再算中括號(hào)里的,其他不變。

  4、學(xué)生練習(xí),完成書上的例題

  二、鞏固練習(xí):

  1、在自備本上完成:540÷3+6×2,540÷(3+6×2),540÷[(3+6)×2]

  指名板演,結(jié)合講評(píng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,強(qiáng)調(diào)正確的運(yùn)算順序。

  2、第3題。

  看圖后,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)清楚該題的信息,并說(shuō)說(shuō)列式的時(shí)候是怎么想的?

  三、學(xué)生自己閱讀,了解“你知道嗎?”

  四、學(xué)生作業(yè):完成p.40剩下的練習(xí)。

  認(rèn)識(shí)平行四邊形

  教學(xué)內(nèi)容:p.43~45

  教學(xué)重點(diǎn):1、探索平行四邊形的基本特征;2、畫出平行四邊形的高

  教學(xué)目標(biāo):

  1、讓學(xué)生在聯(lián)系生活實(shí)際和動(dòng)手操作的過(guò)程中認(rèn)識(shí)平行四邊形,發(fā)現(xiàn)平行四邊形的基本特征,知道平行四邊形兩組對(duì)邊分別平行,知道平行四邊形對(duì)邊相等;認(rèn)識(shí)平行四邊形的高和底,會(huì)畫出平行四邊形的高。

  2、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,提高動(dòng)手能力,發(fā)展空間觀念。

  3、讓學(xué)生感受圖形與生活的聯(lián)系,感受平面圖形的學(xué)習(xí)價(jià)值,進(jìn)一步發(fā)展對(duì)“空間與圖形”的學(xué)習(xí)興趣。

  教學(xué)準(zhǔn)備:三角板、學(xué)具盒

  教學(xué)過(guò)程:

  一、探索平行四邊形的基本特征:

  1、學(xué)生從學(xué)具盒里拿出可拼搭的小棒。(共5根,從中選4根)拼成一個(gè)長(zhǎng)方形。

  交流:你從5根中選4根的時(shí)候是怎么想的?為什么?

  說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)方形邊有什么特點(diǎn)?角呢?

  板書:邊:對(duì)邊相等

  角:4個(gè)都是直角

  2、老師操作:把長(zhǎng)方形變成了平行四邊形

  問(wèn):現(xiàn)在這個(gè)圖形還是長(zhǎng)方形嗎?為什么?

  (4個(gè)角不是直角了,就不是長(zhǎng)方形了。)

  你知道它是什么圖形嗎?

  板書課題:平行四邊形

  通過(guò)剛才的變化過(guò)程,你能說(shuō)說(shuō)平行四邊形有哪些特點(diǎn)嗎?

  板書:對(duì)邊相等,對(duì)角相等(2個(gè)銳角、2個(gè)鈍角)

  3、繼續(xù)在原來(lái)的基礎(chǔ)上得到更多的平行四邊形。

  問(wèn):與三角形的穩(wěn)定性相比,平行四邊形怎么樣?

  利用它容易變形的特點(diǎn),生活中有廣泛的應(yīng)用。

  舉例:校門口的拉門。你還能說(shuō)一些嗎?

  4、做平行四邊形:

 。1)用橡皮筋圍平行四邊形。

 。2)在點(diǎn)子圖上畫平行四邊形。

  老師注意巡視,并請(qǐng)學(xué)生交流思考的方法,強(qiáng)調(diào)平行四邊形的基本特征。

  5、老師在黑板上,結(jié)合特點(diǎn)畫一個(gè)平行四邊形。

  二、畫平行四邊形的高

  1、板書:高

  問(wèn):你聯(lián)想到什么?(高要和底對(duì)應(yīng)、垂直、直角標(biāo)記)

  在下面的邊上寫:底

  以這條邊為底,你知道它的高怎么找?(指名拿三角板比畫)

  可能:直角邊和底重合,另一直角邊和頂點(diǎn)重合。

  問(wèn):有沒(méi)有別的方法?

  通過(guò)移動(dòng)三角板,畫出若干條高,問(wèn):這樣的高有多少條?(無(wú)數(shù)條)

  學(xué)生畫出點(diǎn)子圖上平行四邊形的高。

  2、試一試,你能量出下面每個(gè)平行四邊形的高和底各是多少厘米嗎?

  指出:可以任意地找一邊為底,底和高是相對(duì)的。

  三、練習(xí):

  1、下面哪些圖形是平行四邊形?如果不是的,說(shuō)說(shuō)理由。

  2、你會(huì)用兩塊完全一樣的三角尺拼成一個(gè)平行四邊形嗎?用四塊完全一樣的三角尺呢?

  學(xué)生拼,老師注意請(qǐng)生展示。

  3、右邊是用七巧板中的三塊拼成的平行四邊形。你能移動(dòng)其餓一塊將它改拼成長(zhǎng)方形嗎?

  4、取一張平行四邊形形狀的紙,你能剪一刀,把它拼成一個(gè)長(zhǎng)方形嗎?

  有幾種剪法?說(shuō)說(shuō)它們有什么共同點(diǎn)?

  5、畫出下面每個(gè)平行四邊形底邊上的高。

  教材簡(jiǎn)析:這部分內(nèi)容主要是讓學(xué)生在具體的活動(dòng)中認(rèn)識(shí)梯形,包括認(rèn)識(shí)梯形的基本特征,梯形的底和高以及等腰梯形等。教材的編排與認(rèn)識(shí)平行四邊形相似,也是從生活實(shí)際出發(fā),由具體到抽象循序漸進(jìn)地安排認(rèn)識(shí)梯形的活動(dòng)。

  認(rèn)識(shí)梯形

  教學(xué)內(nèi)容:p.46~49

  教材簡(jiǎn)析:這部分內(nèi)容主要是讓學(xué)生在具體的活動(dòng)中認(rèn)識(shí)梯形,包括認(rèn)識(shí)梯形的基本特征,梯形的底和高以及等腰梯形等。教材的編排與認(rèn)識(shí)平行四邊形相似,也是從生活實(shí)際出發(fā),由具體到抽象循序漸進(jìn)地安排認(rèn)識(shí)梯形的活動(dòng)。

  教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)梯形的基本特點(diǎn),會(huì)畫梯形的高。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、讓學(xué)生在聯(lián)系生活實(shí)際和動(dòng)手操作的過(guò)程中認(rèn)識(shí)梯形,發(fā)現(xiàn)梯形的基本特征,認(rèn)識(shí)梯形的高及梯形個(gè)邊的名稱,認(rèn)識(shí)等腰梯形。

  2、讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步積累認(rèn)識(shí)圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn);感受圖形與生活的聯(lián)系,感受平面圖形的學(xué)習(xí)價(jià)值,進(jìn)一步發(fā)展對(duì)“空間與圖形”的學(xué)習(xí)興趣。

  教學(xué)準(zhǔn)備:長(zhǎng)方形紙,三角板、學(xué)具盒等

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)平行四邊形:

  1、用手筆畫一個(gè)平行四邊形,說(shuō)說(shuō)平行四邊形的邊和角分別有什么特點(diǎn)?

  板書:對(duì)邊:平行且相等

  對(duì)角:相等

  2、取一長(zhǎng)方形紙:昨天作業(yè)中有一題是把平行四邊形變成長(zhǎng)方形,現(xiàn)在我請(qǐng)大家把長(zhǎng)方形變成平行四邊形,你會(huì)嗎?說(shuō)說(shuō)怎么變?

  撕下一個(gè)直角三角形,并把它拼好,得到一個(gè)平行四邊形。

  二、認(rèn)識(shí)梯形:

  1、把剛才拼的那個(gè)三角形旋轉(zhuǎn)后拼上去,問(wèn):這個(gè)圖形你認(rèn)識(shí)嗎?

  取下該三角形,問(wèn):這個(gè)圖形你認(rèn)識(shí)嗎?

  板書課題:梯形

  指出:這節(jié)課我們來(lái)認(rèn)識(shí)梯形

  與剛才復(fù)習(xí)的平行四邊形相比,梯形的邊和角有哪些特點(diǎn)?

  板書:只有一組對(duì)邊平行

  口述:這組對(duì)邊只要平行,不要求相等,另一組對(duì)邊則不平行;四個(gè)角對(duì)角都不相等。

  指出:梯形和平行四邊形因?yàn)槎际撬倪呅,所以它們的?nèi)角和都是360度。

  2、學(xué)生在點(diǎn)子圖上畫一個(gè)梯形。老師巡視指導(dǎo)。

  三、認(rèn)識(shí)梯形的高:

  1、老師在黑板上畫一個(gè)梯形,學(xué)生自己讀p.47上的一段話。

  交流板書這四條邊的名稱:上底、下底、腰、腰

  旋轉(zhuǎn)手中的梯形,再讓學(xué)生分別指一指這4條邊的名稱,并說(shuō)明理由。

  2、請(qǐng)學(xué)生上黑板用三角板比畫高的位置。

  結(jié)合畫高指出:從上底到下底的垂直線段是梯形的高。

  這樣的高可以畫多少條?(無(wú)數(shù)條)

  3、交流幾種較特殊的梯形:

  從學(xué)生中收集幾種較特殊的梯形展示:

 。1)直角梯形:這個(gè)梯形中有2個(gè)直角,這樣的梯形叫直角梯形。找一找,它的高在那里?(就是其中的一條腰)

 。2)等腰梯形:舉剛才做的等腰梯形,其中這個(gè)梯形的腰有什么特點(diǎn)?(相等)

  指出:這樣的梯形叫等腰梯形

  4、學(xué)生繼續(xù)在點(diǎn)子圖上畫梯形,要求畫出三種梯形:一般梯形、直角梯形、等腰梯形。并分別標(biāo)出它們的高。

  四、完成練習(xí):

  試一試:量出下面每個(gè)梯形的上底、下底和高各是多少厘米?

  完成想想做做:

  1、先說(shuō)出下面哪些圖形是梯形,再分別指出這些梯形的上底、下底和腰。

  是梯形的標(biāo)出其中平行的一對(duì)邊,不是梯形的也說(shuō)明一下理由。

  2、在下面的梯形里畫一條高,可以把梯形分成兩個(gè)圖形。你能有不同的畫法嗎?

  方法一:從交點(diǎn)處畫高,分成了一個(gè)直角三角形和一個(gè)直角梯形

  方法二:不從交點(diǎn)處畫高,分成了兩個(gè)直角梯形

  3、下面是一張長(zhǎng)方形紙對(duì)折兩次后的展開(kāi)圖。理解:以展開(kāi)圖上的10個(gè)交點(diǎn)為頂點(diǎn),畫出不同的梯形,并和同桌分別說(shuō)出梯形的上底、下底和高各是多少厘米?

  交流后總結(jié):只添一條線得到的是直角梯形;添兩條線的是一般梯形或是等腰梯形。大家畫出的梯形各不相同,但高長(zhǎng)度是相等的。

  4、折紙作業(yè)布置:

  (1)用兩個(gè)完全一樣大的梯形拼成一個(gè)平行四邊形,說(shuō)說(shuō)拼成的平行四邊形的底與梯形的上底、下底有什么關(guān)系?拼成的平行四邊形的高與梯形的高呢?

 。2)一個(gè)平行四邊形剪開(kāi)并拼成一個(gè)長(zhǎng)方形。

 。3)用一個(gè)梯形剪開(kāi)拼成一個(gè)長(zhǎng)方形。

 。4)用一個(gè)三角形剪開(kāi)拼成一個(gè)長(zhǎng)方形。

  5、用七巧板拼一拼,拼成大小不同的梯形,邊拼邊分別指出它的上底、下底和高。

  找規(guī)律

  教學(xué)內(nèi)容:p.50、51

  教學(xué)重點(diǎn):探索用乘法解決這類問(wèn)題。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、讓學(xué)生經(jīng)歷對(duì)兩種不同的事物進(jìn)行簡(jiǎn)單的搭配的過(guò)程,學(xué)習(xí)有順序有條理、由具體到抽象地進(jìn)行思考,探索出共有多少種搭配方法的數(shù)量關(guān)系。

  2、讓學(xué)生在探索過(guò)程中體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性,發(fā)展思維能力,培養(yǎng)符號(hào)感。

  3、讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)許多現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題可以用數(shù)學(xué)方法去解決,從而增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話導(dǎo)入:

  今天我們學(xué)習(xí)找規(guī)律,想想以前學(xué)過(guò)的找規(guī)律都說(shuō)了些什么呢?

 。ㄩg隔問(wèn)題,舉例:鋸木頭、上樓梯、種數(shù)等

  周期問(wèn)題,舉例:算星期幾、第幾個(gè)的顏色等)

  這節(jié)課我們學(xué)習(xí)找規(guī)律中的“搭配問(wèn)題”

  二、認(rèn)識(shí)并解決“搭配問(wèn)題”

  1、穿衣服的搭配問(wèn)題:

  有的女孩子特別愛(ài)漂亮,每天總想穿出新花樣,總覺(jué)得自己的衣服不夠多。

  找一個(gè)學(xué)生問(wèn)一問(wèn):你這個(gè)季節(jié)的上衣有幾件?褲子呢?

  大家一起幫她算一算,每天的一件上衣一條褲子一共有多少種不同的搭配?說(shuō)說(shuō)你是怎么想的?

  交流:(1)畫圖(圖略),用連線的方法來(lái)表達(dá)。

 。2)根據(jù)圖幫助理解:比如5件上衣,6條褲子

  每件上衣有6種搭配的可能性,5件上衣就是5個(gè)6。

  或先考慮褲子,每條褲子有5種搭配方法,6條褲子就有6個(gè)5種

  小結(jié):不管是從上衣開(kāi)始考慮還是從褲子開(kāi)始考慮,其結(jié)果都是一樣的:5×6=30(種)

  “5件上衣和6條褲子”褲子竟然會(huì)有30種不同的搭配,看來(lái)衣服是不少了,只要我們合理搭配就行。

  2、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)老師的搭配問(wèn)題:

  每年新學(xué)期開(kāi)始,校長(zhǎng)都會(huì)考慮語(yǔ)文數(shù)學(xué)老師的搭配問(wèn)題,每個(gè)年級(jí)安排6個(gè)語(yǔ)文老師,3個(gè)數(shù)學(xué)老師,那具體的一個(gè)班級(jí)會(huì)有多少種不同的搭配方法呢?

  你是怎么想的?和同桌說(shuō)一說(shuō)。

  交流:每個(gè)語(yǔ)文老師都會(huì)有3種不同的搭配,那6個(gè)語(yǔ)文老師就有6×3=18(種)

  (或從數(shù)學(xué)老師開(kāi)始考慮)

  3、男、女同桌的搭配:

  如果不考慮身高、視力等因素,就單純的考慮這張桌子上安排一個(gè)男生一個(gè)女生,你說(shuō)有多少種不同的人選呢?

  (本班25個(gè)男生,25個(gè)女生)

  估計(jì)學(xué)生會(huì)選擇算的方法:25×25=625(簡(jiǎn)單介紹這道題的簡(jiǎn)便算法)

  問(wèn):這題有沒(méi)有學(xué)生也會(huì)選擇用畫圖的方法呢?為什么?

 。〝(shù)據(jù)多了,還是用計(jì)算的方法比較簡(jiǎn)便)

  4、生活中的搭配問(wèn)題還有很多,大家來(lái)交流,并把它編成數(shù)學(xué)問(wèn)題再解決。

 。裕

  5、剛才大家列舉的都是生活中常見(jiàn)的有關(guān)系的兩個(gè)物品的搭配,其實(shí)像這樣的走路問(wèn)題也用到了今天學(xué)的知識(shí)。

  畫圖:(圖略)(1)分兩段,每段都有2條路;讓學(xué)生或者可以從圖上數(shù)一數(shù),或者可以列式算一算

 。2)再添上一段,其中也有2條路;讓學(xué)生繼續(xù)解決。還可以在某一段再添上一條路或幾條路,讓學(xué)生體會(huì)到計(jì)算方法的優(yōu)越性。

  三、學(xué)生閱讀書:

  學(xué)生閱讀書上的第50、51頁(yè),把例題中的問(wèn)題和同桌議一議。

  討論:畫圖方法和計(jì)算方法各有什么利弊?

  四、完成書上的想想做做

  1、(第1題)學(xué)生讀題后自己完成

  2、(第2題)提醒學(xué)生注意一共有三個(gè)問(wèn)題,要一個(gè)一個(gè)地表達(dá)清楚,包括算式和“答”

  3、布置課后思考:生活中的搭配問(wèn)題還有很多,除了課上講的這些,每位學(xué)生最好再能找一兩樣準(zhǔn)備下節(jié)課交流。

數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)教案4

  單元備課

  單元計(jì)算器課時(shí)2

  單元分析(從教材和學(xué)生兩方面分析)本單元的內(nèi)容主要有三方面:

  1、計(jì)算器的認(rèn)識(shí)。

  2、利用計(jì)算器進(jìn)行大數(shù)目的四則計(jì)算。

  3、利用計(jì)算器探索規(guī)律、解決問(wèn)題。

  學(xué)生在生活中已經(jīng)有了運(yùn)用計(jì)算器的基礎(chǔ)。

  單元

  可檢測(cè)性目標(biāo)

 。ㄖ攸c(diǎn)★難點(diǎn)▲)

  1★▲、能借助計(jì)算器進(jìn)行較復(fù)雜的運(yùn)算、解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題、探索簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)規(guī)律。

  2、★會(huì)使用計(jì)算器的數(shù)字鍵,運(yùn)算符號(hào)鍵和開(kāi)關(guān)機(jī)鍵

  單元檢測(cè)

  題找一找有什么規(guī)律。

  142857×1= 142857×4=

  142857×2= 142857×5=

  142857×3= 142857×6=

  目標(biāo)檢測(cè)達(dá)成及改進(jìn)措施

  課時(shí)備課

  課題計(jì)算器課型新授課時(shí)2

  教材簡(jiǎn)析本單元的教學(xué)內(nèi)容主要有三方面:

  1、計(jì)算器的認(rèn)識(shí)。

  2、利用計(jì)算器進(jìn)行大數(shù)目的四則計(jì)算。

  3、利用計(jì)算器探索規(guī)律、解決問(wèn)題。

  可檢測(cè)性教學(xué)

  目標(biāo)

 。ㄖ攸c(diǎn)★難點(diǎn)△)

  1、★△結(jié)合生活中大數(shù)目的計(jì)算,初步認(rèn)識(shí)計(jì)算器,學(xué)會(huì)用計(jì)算器進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的必要的計(jì)算。

  2、△能借助計(jì)算器探索規(guī)律。

  3、★在實(shí)際計(jì)算和解決問(wèn)題的過(guò)程中感受使用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算的快捷、方便,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的'聯(lián)系。

  4、在探索規(guī)律的過(guò)程中,培養(yǎng)初步的探索意識(shí),積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的愿望以及與同伴合作的品質(zhì)。

  課前

  準(zhǔn)備預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)

  教具與學(xué)具投影儀

  環(huán)節(jié)目標(biāo)教學(xué)過(guò)程課前調(diào)整

  體會(huì)有時(shí)用口算更便捷第1課時(shí)

  一、創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  1、出示課件:口算競(jìng)技場(chǎng)

  3 × 5 25×4 625÷25

  50—18 2×26+20 426×13

  190+71 125—25×4 1438+2576

  2、談話:你能迅速口算出結(jié)果嗎?第二組稍動(dòng)腦筋就可以算出來(lái),第三組呢?能不能迅速口算出來(lái)?

  遇到這種情況,如果不能迅速口算怎么辦?可以用什么方法解決?(學(xué)生回答:筆算、用計(jì)算器等。)

  3、導(dǎo)入新課:在進(jìn)行較復(fù)雜的計(jì)算時(shí),我們可以借助計(jì)算器。這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一下“計(jì)算器”,并請(qǐng)計(jì)算器幫我們解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

  二、聯(lián)系生活,掌握新知。

  談話:你用過(guò)計(jì)算器嗎?在哪里?你在生活的哪些地方見(jiàn)過(guò)別人使用計(jì)算器?(學(xué)生自由答生活中很多地方用到計(jì)算器,作為消費(fèi)者可以用,作為經(jīng)銷者也可以用。)

  1、仔細(xì)觀察你的計(jì)算器,可以分成幾部分?指名回答(對(duì)照實(shí)物)(顯示器、鍵盤)

  2、計(jì)算器怎樣開(kāi)機(jī)、關(guān)機(jī)?動(dòng)手試一試。

  3、你知道計(jì)算器各種鍵有什么作用嗎?把你知道的在小組里交流一下。(學(xué)生匯報(bào)、交流,及時(shí)補(bǔ)充)

  4、現(xiàn)在我們了解了計(jì)算器的基本構(gòu)造,你想不想使用計(jì)算器計(jì)算一下剛才的題目?

 。ǔ鍪菊n件:426×13 625÷25 1438+2576)

  以小組為單位,兩人計(jì)算,另外兩人試著用不同的方法驗(yàn)證。

  5、誰(shuí)想當(dāng)小老師講一下應(yīng)該怎樣使用計(jì)算器?你們是用什么方法驗(yàn)證的?

  演示(只詳講第1題及驗(yàn)算的方法)(投影展示過(guò)程)

  6、你覺(jué)得使用計(jì)算器有什么好處?(快、準(zhǔn)確、方便等)

  三、計(jì)算練習(xí),熟悉方法。

  1、用計(jì)算器計(jì)算下面各題(教科書第99頁(yè)“試一試”第1題)

  765+469 3028—2965 426×83 41600÷128

  1438+2576 625÷25 380×426 457—269

 。?jī)山M做一行,一人讀題,其他人迅速計(jì)算、檢驗(yàn)。)

  2、兩步計(jì)算的你會(huì)嗎?試一試。(教科書第99頁(yè)“試一試”第2題)

  380+192+43 816÷68×27(學(xué)生獨(dú)立完成)

  談話:以上題目的運(yùn)算順序是怎樣的?

  談話:計(jì)算器還有很多用處,也有很多計(jì)算技巧,不單純進(jìn)行簡(jiǎn)單的+、—、×、÷計(jì)算,你想不想試一試?

  探索:(課件出示)

  380+192+192+192 816—43—43

  3、探求規(guī)律:

  談話:計(jì)算器的用處很大,計(jì)算得也很快,但計(jì)算器是人設(shè)計(jì)發(fā)明的,對(duì)于一些特殊的題目,只要我們善于動(dòng)腦,找到規(guī)律,計(jì)算的速度會(huì)比計(jì)算器還快。

 。1)計(jì)算器算出下面各題的結(jié)果。

 。2)找一找有什么規(guī)律。

  142857×1= 142857×4=

  142857×2= 142857×5=

  142857×3= 142857×6=

  四、總結(jié)

  這節(jié)課你有什么收獲?你覺(jué)得什么情況下使用計(jì)算器最合適?

  第2課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入,引入新課

  談話:上節(jié)課給同學(xué)們布置了調(diào)查研究的作業(yè),了解計(jì)算器上功能鍵的作用,我們一起來(lái)交流一下吧。

  【附】計(jì)算器各鍵功能:

  C:清除鍵AC:全部清除CE:清除錯(cuò)誤:向右移

  M+:記憶加法鍵(加上屏幕上數(shù)值并獨(dú)立記憶)

  M—:記憶減法鍵MR:叫出記憶式總值

  MC:記憶式清除GT:總和計(jì)算

  學(xué)生自由談,互相補(bǔ)充。

  二、創(chuàng)設(shè)情境,鞏固練習(xí)

  談話:今天我們進(jìn)行一次計(jì)算比賽,看看哪個(gè)小隊(duì)在三關(guān)中表現(xiàn)地最出色。

  1、第一關(guān)算得準(zhǔn),算得快。

  (教科書第26頁(yè)第1、2題)

 。1)讓學(xué)生獨(dú)立用計(jì)算器算出得數(shù)。

 。2)說(shuō)說(shuō)計(jì)算操作的過(guò)程。

  (3)同位互相檢查第2題的結(jié)果。

  2、第二關(guān)算一算,想一想。

 。ń炭茣26頁(yè)第4、5題,28頁(yè)第1題)

 。1)先組織學(xué)生獨(dú)立完成計(jì)算,通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)各組題的規(guī)律。

 。2)按規(guī)律接著編題,并直接寫出答案。

 。3)組織學(xué)生交流,說(shuō)一說(shuō)編題時(shí)的思考過(guò)程。

  3、第三關(guān)你問(wèn)我答

 。ń炭茣26頁(yè)第3題、第27頁(yè)第7題)第3題

 。1)閱讀題目,弄清題意及反映的數(shù)量關(guān)系,學(xué)生獨(dú)立完成第一個(gè)練習(xí)題,集體訂正。

 。2)學(xué)生自由提問(wèn)題,其他同學(xué)用計(jì)算器算出所提的問(wèn)題的答案,比一比誰(shuí)算的快。

  4、知識(shí)窗:回文數(shù)

  38+83~121

  93+39~132+231~363

  78+87~165+561~726+627~1353+3531~4884

 。1)仔細(xì)觀察,你有什么發(fā)現(xiàn)?(學(xué)生自由談)

 。2)像121,363,4884……這樣的數(shù)叫回文數(shù)。

 。3)按照上面的辦法試一試,你能得到回文數(shù)嗎?

  29 85 68 164 369 758

  (學(xué)生借助于計(jì)算器快速的計(jì)算,尋找規(guī)律,小組交流集體訂正)

  5、計(jì)時(shí)比賽

 。ń炭茣28頁(yè)第2題)

  (1)比賽,規(guī)定時(shí)間誰(shuí)算得又對(duì)又快。

 。2)根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),你想說(shuō)些什么?

  三、總結(jié)評(píng)價(jià)

  評(píng)選優(yōu)勝小組、個(gè)人;學(xué)生談收獲。

  這里可

  以讓學(xué)生根據(jù)以往的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行介紹

  通過(guò)具體計(jì)算,合理的操作方法,使學(xué)生學(xué)會(huì)用計(jì)算器;在大數(shù)目的計(jì)算、探索規(guī)律中使學(xué)生體會(huì)到計(jì)算器的快捷、方便。

  讓學(xué)生介紹

  讓學(xué)生通過(guò)練習(xí),感受計(jì)算器運(yùn)用的必要性,和適合性

  作業(yè)設(shè)置:

  同步相應(yīng)的題目

  板書設(shè)計(jì)

  計(jì)算器功能

  目標(biāo)達(dá)成檢測(cè)題:

  142857×1= 142857×4=

  142857×2= 142857×5=

  142857×3= 142857×6=

  基于目標(biāo)達(dá)成度的反思:

數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)教案5

  教學(xué)內(nèi)容:教科書第113頁(yè)的例3及例3下面“做一做”中的題目,練習(xí)二十六的第3—7題。

  教學(xué)目的:使學(xué)生掌握小數(shù)加減法的計(jì)算法則,能夠熟練地進(jìn)行小數(shù)加減法的筆算和簡(jiǎn)單的口算。

  教具準(zhǔn)備:小數(shù)加減法口算卡片。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)

  1.教師出示卡片,指名口答。

  4.5十2.60.49—0.27 3.6一1.8 0.9十1.5

  2—1.6 4.5十0.70.34—0.07 4.6十0.3

  2.筆算下面各題,并且驗(yàn)算。

  1.8十3.207=6.80—4.179=18.327十27.573=

  做完之后.讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣算的',根據(jù)什么進(jìn)行檢驗(yàn);讓計(jì)算有錯(cuò)誤的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己錯(cuò)在什么地方。最后指名說(shuō)一說(shuō)小數(shù)加減法的計(jì)算法則。

  二、新課

  1.教學(xué)例3。

  教師出示例3,并提問(wèn):“誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)整數(shù)三個(gè)數(shù)連加怎樣列豎式?”

  使學(xué)生明確整數(shù)連加列豎式時(shí),要把相同數(shù)值上的數(shù)對(duì)齊。

  然后讓學(xué)生討論例3怎樣列連加豎式。讓學(xué)生各抒己見(jiàn),教師板書。大多數(shù)學(xué)生都能說(shuō)出前兩個(gè)加數(shù)怎樣寫,教師先板書:

  6.08

  12.3

  這時(shí)提問(wèn):“第三個(gè)加數(shù)9.72怎么寫?”讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合小數(shù)加減法的計(jì)算法則和整數(shù)連加列豎式的經(jīng)驗(yàn),說(shuō)出小數(shù)連加列豎式也要把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊(也就是相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊),才能進(jìn)行計(jì)算。教師把板書寫完整,并告訴學(xué)生運(yùn)算符號(hào)與整數(shù)連加豎式的寫法一樣,也要寫在最下面一個(gè)加數(shù)的左邊。

  然后讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。教師訂正時(shí),再把計(jì)算過(guò)程完整地說(shuō)一遍.

  驗(yàn)算之前,教師可以提問(wèn):“整數(shù)連加怎樣驗(yàn)算?”再向?qū)W生說(shuō)明,小數(shù)連加與整數(shù)連加的驗(yàn)算方法一樣,用交換加數(shù)位置的方法進(jìn)行驗(yàn)算。然后讓學(xué)生驗(yàn)算。教師巡視,檢查學(xué)生驗(yàn)算時(shí),列的豎式對(duì)不對(duì),最后集體訂正。

  2.做例3下面“做一做”中的題目。

  讓學(xué)生先做第1小題,檢查學(xué)生列的豎式是否正確。算完之后,指名說(shuō)一說(shuō)是怎佯算的。重點(diǎn)糾正出錯(cuò)的地方。

  做第2小題時(shí),教師直接告訴學(xué)生要分步列式計(jì)算。可以讓學(xué)生先試著列式,教師巡視對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

  三、鞏固練習(xí)

  做練習(xí)二十六的第3—7題。

  1.做第3題,做題之前,教師要了解學(xué)生是否理解題中的數(shù)量關(guān)系。可以提問(wèn):“怎樣理解‘裝訂圖書比修理桌椅少節(jié)約了3.7元’這句話?”然后再讓學(xué)生分步列式計(jì)算。集體訂正。

  2.做第4題,向?qū)W生說(shuō)明除了第l小題,其它小題都要分步列式計(jì)算。教師對(duì)個(gè)別問(wèn)題可直接糾正,對(duì)比較普遍的問(wèn)題要在集體訂正時(shí)重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)。

  3.做第5題,讓學(xué)生在草稿紙上列豎式計(jì)算,把每步計(jì)算的得數(shù)填在方框內(nèi):

  4.做第6題,讓學(xué)生把得數(shù)直接填在書上,先不要求速度。訂正時(shí),指名說(shuō)一說(shuō)自己錯(cuò)在什么地方,提醒學(xué)生以后在口算時(shí)要注意哪些問(wèn)題。還可以再出下面一些題目,要求在3分內(nèi)完成。

  4.6十2.7=6.9—2.5= 0.38十0.45=

  2—1.4=3.5十0.6=0.6—0.7=

  0.48—0.29=7.4十2=0.05十0.39=

  5.做第7題,做題之前,教師要說(shuō)明題意,把復(fù)名數(shù)改寫成用小數(shù)表示的高級(jí)單位的單名數(shù),再計(jì)算。找兩名學(xué)生到前面板演,教師行間巡視,檢查學(xué)生復(fù)名數(shù)改寫成小數(shù)是否正確。訂正時(shí),讓計(jì)算有錯(cuò)的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己錯(cuò)在哪里,提醒學(xué)生計(jì)算時(shí)應(yīng)注意什么。

  四、小結(jié)

  教師:“小數(shù)加減法的計(jì)算法則是什么?小數(shù)連加、連減和加減混合運(yùn)算在計(jì)算時(shí)應(yīng)該注意什么?”

數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)教案6

  教學(xué)目標(biāo)

  1、使學(xué)生經(jīng)歷對(duì)兩種事物進(jìn)行搭配的過(guò)程,初步發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單搭配現(xiàn)象中的規(guī)律,能運(yùn)用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

  2、使學(xué)生在觀察、操作、抽象、概括、合作和交流等活動(dòng)中,體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性,發(fā)展初步的符號(hào)感和數(shù)學(xué)思考。

  3、使學(xué)生在探索規(guī)律的過(guò)程中,主動(dòng)與他人合作、交流,獲得一些成功的體驗(yàn),培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  用規(guī)律解決一些實(shí)際問(wèn)題。

  課前準(zhǔn)備

  電腦課件、學(xué)具卡片

  教學(xué)活動(dòng)

  一、創(chuàng)設(shè)情境,提出問(wèn)題。

  1、師:在生活中我們常常遇到這樣的問(wèn)題,就是買衣服與如何搭配褲或鞋……現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)生看書上第50頁(yè)圖。從圖中你能知道些什么?(小明要買一個(gè)木偶娃娃,并給所買的木偶娃娃配上一頂帽子,要從3個(gè)木偶娃娃和2頂帽子中選擇……)

  2、提示課題:小明買一個(gè)木偶娃娃,再配上一櫻唇帽子,可以有多少種選配方法呢?這其中存在什么規(guī)律呢?(板書:找規(guī)律)

  二、自主探究,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

  1、自主活動(dòng)。

  談話:你有辦法知道小明可以有多少種選配方法嗎?請(qǐng)同學(xué)們先自己想辦法試一試?梢杂米约盒〗M準(zhǔn)備的木偶娃娃和帽子動(dòng)手配一配;也可以用其他的方法。

  學(xué)生活動(dòng)。教師參與學(xué)生的活動(dòng),并注意了解學(xué)生所采用的方法。

  交流:你是怎樣選配的?你認(rèn)為一共有幾咱不同的選配方法?

 。盒∶饕还灿6種不同的選配方法。可以先選木偶娃娃,國(guó)為每個(gè)木偶娃娃可以配兩種不同的'帽子,所以一共有6種不同的選配方法,也可以先選帽子,因?yàn)槊宽斆弊佣伎梢耘?個(gè)木偶娃娃,所以一共有6種不同的選配方法。帽子,因?yàn)槊宽斆弊佣伎梢耘?個(gè)木偶娃娃,所以一共有6種不同的選配方法。

  2、有序探究。

  談話:如果用三角形表示帽子,用梯形表示木偶娃娃,你能用連線的方法很快找到答案嗎?

  學(xué)生動(dòng)手操作,并組織交流。

  提問(wèn):你認(rèn)為用畫圖的方法找答案有什么好處?(便于操作;便于有條理地思考;能不重復(fù)、不遺漏地找出所有符合要求的選配方法)

  3、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

 。1)提出問(wèn)題:如果有2個(gè)木偶娃娃和3頂帽子,你能用畫圖連線的方法很快找出一共有多少種不同的選配方法嗎動(dòng)物操作,并交流過(guò)程和結(jié)果。

 。2)出示教材中的討論題(2),提問(wèn):聯(lián)系解決上面兩個(gè)問(wèn)題的過(guò)程,你能發(fā)現(xiàn)木偶個(gè)數(shù)和帽子頂數(shù)與搭配方法種數(shù)的關(guān)系?

 。3)。

  三、應(yīng)用規(guī)律,解決問(wèn)題。

  1、做“想想做做”第1題。

  先讓學(xué)生在小組里依次說(shuō)出每條不同的路線;再通過(guò)交流幫助學(xué)生明確有序思考的方法;最后引導(dǎo)學(xué)生一共的路線條數(shù)與每段路線條數(shù)的關(guān)系。

  2、做“想想做做”第2題。

 。1)要求觀察插圖,啟發(fā)思考:這里有一些襯衣、褲子和裙子,你認(rèn)為可以怎樣搭配?

 。2)出示前面兩問(wèn)題,提問(wèn):你能解決這里的兩個(gè)問(wèn)題嗎?自己先想一想可以怎樣選配,再把思考的過(guò)程、結(jié)果與小組的同學(xué)交流。

 。3)出示最后一個(gè)問(wèn)題,啟發(fā)思考:這個(gè)問(wèn)題與前面已經(jīng)解決的兩個(gè)問(wèn)題有什么關(guān)系?你會(huì)列一道加法算式求出一共有多少種不同的穿法嗎?

  啟發(fā)進(jìn)一步思考:有位同學(xué)用3×5這道算式求一共有多少種不同的穿法,你認(rèn)為這個(gè)方法對(duì)不對(duì)?你知道他是怎樣想的嗎?

  四、。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?還有哪些懂的地方?

數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)教案7

  一、談話導(dǎo)入。

  1、上周我們學(xué)習(xí)了小數(shù)乘法的計(jì)算,學(xué)得怎么樣,老師出幾道題考考你,敢不敢接受挑戰(zhàn)!

  2、復(fù)習(xí)確定積的小數(shù)位數(shù)和列豎式計(jì)算小數(shù)乘法

  卡片出示:

  0.12×50   2.6×0.5   1.2×60   2.13×4

  0.02×7   4.8×0.33   1.3×2.2   9.6×0.8

  3、快速說(shuō)出下面小數(shù)乘法的積是幾位小數(shù),并列豎式計(jì)算2.13×4和 9.6×0.8

  4、看來(lái)同學(xué)們學(xué)得不錯(cuò),今天我們繼續(xù)來(lái)研究小數(shù)乘法計(jì)算。(板書課題:小數(shù)乘法)

  二、創(chuàng)設(shè)情境

  1、收集信息,生成問(wèn)題

  師:課前老師讓同學(xué)們收集有關(guān)地球上動(dòng)物爬行速度的資料,下面請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)一下你的收集情況。

  學(xué)們匯報(bào),教師向?qū)W生介紹動(dòng)物的相關(guān)知識(shí)。同學(xué)們想不想知道世界上爬行最慢的哺乳動(dòng)物是什么嗎?

  老師課前收集的資料,同學(xué)們看一看。

  出示信息:南美赤道地帶的三趾蛞蝓是世界上爬行最慢的哺乳動(dòng)物,它在地面上每分大約爬行2.2米,在樹上的爬行速度是地面的2.15倍。

  師:資料中有哪些數(shù)學(xué)信息?生答,根據(jù)以上信息,你能提出哪些用乘法解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題?

  教師板書三趾蛞蝓在樹上的爬行速度大約是每分多少米?和三蛞蝓在地面上每小時(shí)大約爬行多少米??jī)蓚(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題。

  2.自主探究,解決問(wèn)題

  師:根據(jù)板書的問(wèn)題,你會(huì)列式嗎?自己在練習(xí)本上列出算式。

 。1)三趾蛞蝓在樹上的`爬行速度大約是每分多少米?

 、倭谐鏊闶剑2.2×2.15=

 、趯W(xué)生獨(dú)立估計(jì)每分鐘大約爬行多少米?并說(shuō)出估計(jì)的方法。

  然后再全班交流

 、厶剿饔(jì)算方法

  獨(dú)立列豎式計(jì)算,小組交流,重點(diǎn)交流以下內(nèi)容:

  (1)獨(dú)立計(jì)算時(shí)遇到的問(wèn)題

 。2)如何確定積的小數(shù)點(diǎn)的位置

  (3)豎式的書寫格式

  一人板演并介紹用豎式計(jì)算的方法

  師:積為什么有三位的小數(shù)?與估算的結(jié)果進(jìn)行比較。

  得出:三趾蛞蝓在樹上的爬行速度大約是每分米4.73米。答:

  2. 三趾蛞蝓在地面上每小時(shí)大約爬行多少米?

 。1)列式:2 .2×60=

 。2)估計(jì)得數(shù)的大致范圍并進(jìn)行交流。

 。3)獨(dú)立列豎式計(jì)算,同時(shí)一人板演。

  (4)由學(xué)生評(píng)價(jià),并說(shuō)一說(shuō)計(jì)算時(shí)要注意什么?

 。5)檢查得數(shù)是否在估計(jì)的范圍內(nèi)。

  得出:三趾蛞蝓在地面上每小時(shí)大約爬行132米。

  三、鞏固應(yīng)用,拓展提高

  1、做課本47頁(yè)第四題。

  學(xué)生讀題,獨(dú)立列式解答,班內(nèi)回報(bào)交流,集體訂正。

  2、做課本47頁(yè)第五題

  學(xué)生讀題,獨(dú)立列式解答,班內(nèi)回報(bào)交流,集體訂正。

  3、做課本47頁(yè)第三題

  請(qǐng)你給下列得數(shù)點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn),使計(jì)算正確。

  4.8×1.3=624   9.32×1.4=13048   1.87×2.3=4301

  4.8×0.9=432   9.32×0.7=6524   0.15×0.63=945

  學(xué)生獨(dú)立解答,集體訂正,說(shuō)一說(shuō)做題方法,同時(shí)觀察前兩組算式,你有什么發(fā)現(xiàn)?

  4、在Ο里填上“?”“?”“=”

  0.3×1.2〇0.3   0.5×1.8〇1.8

  0.3×0.2〇0.3   1.5×1.8〇1.8

  0.3×1〇0.3   1×1.8〇1.8

 。ㄍㄟ^(guò)計(jì)算這兩組題,你發(fā)現(xiàn)了什么)

  四、內(nèi)化提高

  通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)教案8

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程,理解約分的含義。

  2.探索并掌握約分的方法,能正確地進(jìn)行約分。

  【教學(xué)重、難點(diǎn)】理解最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)及約分的意義和方法,掌握約分的方法。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、設(shè)置情境,引入課題

  1.例題3

  教師出示場(chǎng)景圖,師:學(xué)校舉行游泳比賽,五(2)班學(xué)生都到現(xiàn)場(chǎng)為小明加油,看一下他們的談話,你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題?

  同學(xué)甲:一共要游100m,小明游了75m。

  同學(xué)乙:他已經(jīng)游了全程的 。

  同學(xué)丙: 與 是一回事嗎?

  通過(guò)學(xué)生看圖說(shuō)出已知條件是什么,要求解答的問(wèn)題是什么。

  師:那我們猜一猜, 與 是否相等?想一想,怎樣證明它們相等?

  讓學(xué)生按照自己的思路,根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),算一算。

  指出:像這樣分子和分母只有公因數(shù)1的分?jǐn)?shù)叫做最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。還可以讓學(xué)生自己舉出幾個(gè)這樣的.分?jǐn)?shù)。

  2.完成"做一做",讓學(xué)生獨(dú)立完成

  3.例題4:把 化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)

  師:要想化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)應(yīng)該怎么辦?

  學(xué)生討論,得到方法并把自己想到的方法填寫在課本上,然后交流。

  總結(jié):像這樣,把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成和它相等,但分子和分母都比較小的分?jǐn)?shù)叫做約分。

  師:我們可以采用"逐次約分"的方法把 化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù) 。那還有沒(méi)有更簡(jiǎn)便的方法呢?

  學(xué)生討論"一次約分"的簡(jiǎn)便方法。使全體學(xué)生明確,如果一下能看出分子和分母的最大公約數(shù),直接用它們的最大公因數(shù)去除比較簡(jiǎn)便。

  總結(jié):

  二、鞏固練習(xí)

  完成練習(xí)16的部分習(xí)題:

  三、小結(jié):今天這節(jié)課你有什么收獲?

數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)教案9

  教材分析本單元是在三年級(jí)上冊(cè)初步認(rèn)識(shí)平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱現(xiàn)象的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、操作等具體的活動(dòng),進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱,體會(huì)圖形運(yùn)動(dòng)的基本方式,積累一些圖形變換的經(jīng)驗(yàn),發(fā)展初步的空間觀念,并為第三學(xué)段進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)內(nèi)容打好基礎(chǔ)。

  教學(xué)過(guò)程(分課時(shí))二度備課

  第四課時(shí) 練習(xí)一

  教學(xué)內(nèi)容:

  課本練習(xí)一第7~13題,并開(kāi)展“動(dòng)手做”活動(dòng)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.通過(guò)練習(xí)處學(xué)生知道圖形中的對(duì)稱,體會(huì)平移、旋轉(zhuǎn)在圖案設(shè)計(jì)中的'應(yīng)用。

  2.鼓勵(lì)學(xué)生富有個(gè)性地完成設(shè)計(jì)圖案的任務(wù),感受數(shù)學(xué)美和數(shù)學(xué)方法的價(jià)值。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  把教材中的有關(guān)圖片整理加工,做好一個(gè)資料包。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)

  前幾天我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容?你認(rèn)為要哪些方面需要向同學(xué)們提醒一下?

  小結(jié):平移 找對(duì)應(yīng)點(diǎn)比較方便

  旋轉(zhuǎn) 要找對(duì)應(yīng)的邊旋轉(zhuǎn)

  練習(xí)第8題 判斷哪些是平移得到?哪些是旋轉(zhuǎn)得到的?

  通過(guò)演示,幫助學(xué)生弄清每個(gè)圖案的形成過(guò)程,加深對(duì)圖形平移和旋轉(zhuǎn)的認(rèn)識(shí),感受平移和旋轉(zhuǎn)的價(jià)值。

  二、練習(xí)指導(dǎo):

  1.兩次平移

  第9題

  填空,再同桌說(shuō)一說(shuō),你是根據(jù)哪個(gè)點(diǎn)來(lái)數(shù)的?

  每人發(fā)一張方格紙,同桌互畫一個(gè)梯形,先向下平移3格,再向右平移6格

  2.先旋轉(zhuǎn)再平移

  師生共同完成第10題

  提問(wèn):你認(rèn)為先確定哪條邊比較合適?

  把能夠旋轉(zhuǎn)的邊確定后,再根據(jù)圖形的特點(diǎn)確定另兩條邊,確保圖形旋轉(zhuǎn)后,圖形沒(méi)有變形。

  每人發(fā)一張方格紙,同桌互畫一個(gè)梯形,先向順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90度,再向右平移6格。

  3.完成10~13題

 、俣嗝襟w演示

 、谧寣W(xué)生在書上練習(xí)

 、蹖W(xué)生設(shè)計(jì)后,全班交流欣賞

  三、動(dòng)手做

  1.學(xué)生讀題

  2.討論方法,明確移動(dòng)的順序

  3.學(xué)生動(dòng)手操作

  四、全課總結(jié)

  通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

  板書設(shè)計(jì)

  練習(xí)一

  平移 找對(duì)應(yīng)點(diǎn)比較方便

  旋轉(zhuǎn) 要找對(duì)應(yīng)的邊旋轉(zhuǎn)

  作業(yè)設(shè)計(jì)

  1、練習(xí)簿;2、《補(bǔ)充習(xí)題》相應(yīng)練習(xí)

數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)教案10

  教學(xué)目標(biāo)

  1.讓學(xué)生經(jīng)歷2和5的倍數(shù)的特征的探索過(guò)程,理解并掌握2和5的倍數(shù)的特征,會(huì)運(yùn)用這些特征判斷一個(gè)數(shù)是不是2或5的倍數(shù);知道偶數(shù)和奇數(shù)的意義,會(huì)判斷一個(gè)自然數(shù)是偶數(shù)還是奇數(shù)。

  2.在學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)、概括能力、合情推理能力,加深對(duì)自然數(shù)特征的認(rèn)識(shí),感受教學(xué)的奇妙,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  掌握2和5的倍數(shù)的特征,會(huì)運(yùn)用這些特征判斷一個(gè)數(shù)是不是2或5的倍數(shù);知道偶數(shù)和奇數(shù)的意義,會(huì)判斷一個(gè)自然數(shù)是偶數(shù)還是奇數(shù)。

  課前準(zhǔn)備

  小黑板、學(xué)具卡片

  教學(xué)活動(dòng)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1.提問(wèn):怎樣找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)?(指名回答)

  2.練習(xí):從小到大寫10個(gè)2的倍數(shù),寫6個(gè)5的倍數(shù)。(學(xué)生各自書寫,指名匯報(bào)結(jié)果)

  3.提問(wèn):65是5的倍數(shù)嗎?78是5的倍數(shù)嗎?你是怎么知道的?(指名回答)

  4.談話:這節(jié)課我們學(xué)習(xí)2和5的倍數(shù)的特征,學(xué)過(guò)之后像65是不是5的倍數(shù),78是不是5的倍數(shù)等問(wèn)題就很容易解決了。

  二、教學(xué)新課

  1.探索2和5的倍數(shù)的特征。

 。1)談話:請(qǐng)拿出老師發(fā)給你們的百數(shù)表,在這張百數(shù)表中,你能從小到大找出5的所有的倍數(shù)并像老師這樣畫上“△”嗎?

 。ń處熓痉对5、10上畫“△”)

  學(xué)生各自操作,同桌互相檢查。

  (2)提問(wèn):觀察5的倍數(shù),你發(fā)現(xiàn)了什么?先說(shuō)給同桌聽(tīng)。

  指名回答,板書:5的倍數(shù),個(gè)位上的數(shù)是5或0。

  (3)談話:在百數(shù)表上找出2的所有的倍數(shù),像老師這樣畫“o”。(教師示范在2、4上畫“o”)

  學(xué)生各自操作,同桌互相檢查。

 。4)提問(wèn):觀察2的倍數(shù),你發(fā)現(xiàn)了什么?先說(shuō)給同桌聽(tīng)。

  指名回答,板書:2的倍數(shù),個(gè)位上的數(shù)是2、4、6、8或O。

 。5)談話:我們發(fā)現(xiàn)了5的倍數(shù)、2的倍數(shù)的特征,反過(guò)來(lái)就可以用來(lái)判斷一個(gè)數(shù)是不是5的倍數(shù),是不是2的倍數(shù)(指著板書內(nèi)容)個(gè)位是5或O的數(shù)就是一(5的倍數(shù))個(gè)位不是5或O的數(shù)呢?(就不是5的倍數(shù))現(xiàn)在你能很陜地判斷65和78是不是5的倍數(shù)了嗎?怎樣判斷?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下怎樣判斷一個(gè)數(shù)是不是2的倍數(shù)?(指名回答)

 。6)談話:我說(shuō)幾個(gè)數(shù)你們看看是不是5的倍數(shù),是不是2的倍數(shù)?

  94857360

  2.教學(xué)偶數(shù)和奇數(shù)。

  (1)談話:我們?cè)谝荒昙?jí)曾經(jīng)認(rèn)識(shí)過(guò)雙數(shù)和單數(shù),還記得嗎?誰(shuí)能從小到大說(shuō)出幾個(gè)雙數(shù),再說(shuō)出幾個(gè)單數(shù)?(指名回答)你們看看這些雙數(shù)和單數(shù)與2有什么關(guān)系?(雙數(shù)都是2的倍數(shù),單數(shù)都不是2的倍數(shù))

  (2)談話:雙數(shù)、單數(shù)是日常生活用語(yǔ),數(shù)學(xué)上有特殊的名稱。出示以下內(nèi)容,讓學(xué)生齊讀:是2的倍數(shù)的數(shù)叫做偶數(shù),不是2的倍數(shù)的數(shù)叫做奇數(shù)。

  這樣看來(lái),偶數(shù)、奇數(shù)與我們過(guò)去學(xué)過(guò)的雙數(shù)、單數(shù)有什么關(guān)系?

 。3)談話:下面我來(lái)試一試你們能不能分清偶數(shù)和奇數(shù),請(qǐng)學(xué)號(hào)是奇數(shù)的同學(xué)站起來(lái),坐下。請(qǐng)學(xué)號(hào)是偶數(shù)的.同學(xué)站起來(lái),坐下。有沒(méi)有同學(xué)兩次都站起來(lái)的?有沒(méi)有兩次都沒(méi)站的?這樣說(shuō)來(lái),我們研究的數(shù),也就是非零的自然數(shù)可以分成哪兩類?這樣分類是以什么為標(biāo)準(zhǔn)的?(以是不是2的倍數(shù)為標(biāo)準(zhǔn))

  三、組織練習(xí)

  1.做“想想做做”第1題。

  (1)指名讀題。

 。2)先說(shuō)給同桌聽(tīng),再指名回答,共同評(píng)議。

  (3)提問(wèn):既是2的倍數(shù),又是5的倍數(shù)的數(shù)有什么特征?(指名回答)

  2.做“想想做做”第2題。

  (1)讓學(xué)生各自在書上填寫。

 。2)指名報(bào)結(jié)果,共同校對(duì)。

 。3)提問(wèn):有沒(méi)有哪個(gè)自然數(shù)既不是奇數(shù),又不是偶數(shù)?談話:這說(shuō)明了自然數(shù)要么是奇數(shù).要么是偶數(shù),不可能不奇不偶,也不可能既奇又偶。

  3.做“想想做做”第3題。

  (1)默讀題目。談話:每項(xiàng)要求至少要寫出一個(gè)數(shù),能多寫些可以多寫。

  (2)學(xué)生獨(dú)立寫數(shù)。

  (3)在小組里交流。談話:每個(gè)人都要說(shuō)己寫的數(shù),組長(zhǎng)記錄下來(lái),一會(huì)兒看哪個(gè)組寫出的數(shù)多。

 。4)指名小組長(zhǎng)匯報(bào)本組寫出的數(shù),其他組補(bǔ)充。

 。5)談話:每道題應(yīng)該寫出的數(shù)是否寫全了呢?按怎樣的順序?qū)懖拍懿恢貜?fù)不遺漏地寫出來(lái)呢,課后可以繼續(xù)研究。

  4.做“想想做做”第4題。

 。1)默讀題目。

  談話:運(yùn)用我們這節(jié)課所學(xué)的知識(shí),再結(jié)合我們這學(xué)期學(xué)過(guò)的找規(guī)律的知識(shí),應(yīng)該把符合要求的數(shù)都寫出來(lái),看誰(shuí)能有條理地思考,做到不遺漏、不重復(fù)。

  (2)學(xué)生獨(dú)立寫數(shù)。

  (3)指名報(bào)寫出的數(shù)并說(shuō)出是怎樣想的,全班共同評(píng)議。

  5.做“想想做做”第5題。

 。1)學(xué)生自己讀題,并把4的倍數(shù)涂上顏色。

  (2)提問(wèn):4的倍數(shù)都是2的倍數(shù)嗎?

  四、全課

  提問(wèn):這節(jié)課你學(xué)習(xí)了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)?你對(duì)自然數(shù)有了什么新的認(rèn)識(shí)?你有什么感想?

數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)教案11

  教學(xué)內(nèi)容:人教版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第9頁(yè)(例4)內(nèi)容。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 通過(guò)學(xué)習(xí), 在解決問(wèn)題和相互交流的過(guò)程中,使學(xué)生理解帶中括號(hào)的四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,并能熟練習(xí)的進(jìn)行運(yùn)算。

  2、 經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程,加強(qiáng)小組合作。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  3、靈活運(yùn)用所學(xué)計(jì)算方法解決問(wèn)題,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn):理解帶中括號(hào)的四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序 。

  教學(xué)難點(diǎn):掌握帶中括號(hào)的四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序 。

  教具學(xué)具:課件

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  1、師:我們目前學(xué)過(guò)哪幾種運(yùn)算?(加法、減法、乘法、除法)

  師:我們學(xué)過(guò)的.加、減、乘、除四種運(yùn)算統(tǒng)稱四則運(yùn)算。(板書:四則運(yùn)算)

  2、這節(jié)課我們先來(lái)復(fù)習(xí)一下學(xué)過(guò)的四則運(yùn)算的相關(guān)知識(shí)。

  (課件出示) 口算:

  40+40÷8 = 45 32×4 =128 180÷9+7 =27

  11×5?60÷2 =25 5×6×7 =210 125÷25×4 =20

  (課件出示) 計(jì)算:

  72 ? 28+32 810÷3×5 37+42×5

 。▽W(xué)生在練習(xí)本上獨(dú)立計(jì)算后匯報(bào),師板書計(jì)算過(guò)程)

  問(wèn):通過(guò)上面的計(jì)算我們發(fā)現(xiàn):在沒(méi)有括號(hào)的算式里,運(yùn)算順序是怎樣的?(只有加、減法或只有乘、除法,按照從左到右的順序計(jì)算;既有乘、除法,又有加、減法,要先算乘、除法,后算加、減法。)

  3、師:通過(guò)前面的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)知道了四則混合運(yùn)算的順序。下面我們來(lái)總結(jié)并繼續(xù)學(xué)習(xí)有括號(hào)的混合運(yùn)算的順序。(板書:括號(hào))

  二、新知探究。

  1、(課件出示)96÷12+4×2

 。1)誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這道題的計(jì)算順序。(學(xué)生匯報(bào):先算除法和乘法,再算加法)

  師:按照你們的想法,自己算一算。(生在練習(xí)本上計(jì)算)

  (2)你是怎樣計(jì)算的?(生匯報(bào),師板書計(jì)算過(guò)程)

  2、上面的算式用到了混合運(yùn)算的順序,那么如果將這個(gè)題目加上一個(gè)小括號(hào),你們想怎樣加?(生匯報(bào)想法)

 。ㄕn件出示)96÷(12+4)×2

 。1)師:這道題的運(yùn)算順序是怎樣的呢?(生匯報(bào):先算小括號(hào)里面的加法,再算除法,最后算乘法。)

  師:動(dòng)筆算一算。(生在練習(xí)本上計(jì)算)

 。2)你是怎樣計(jì)算的?(生匯報(bào),師板書計(jì)算過(guò)程)

 。3)師生共同小結(jié):如果有小括號(hào)的混合運(yùn)算,應(yīng)該按怎樣的順序計(jì)算呢?(生匯報(bào)師板書:在一道算式里,如果有小括號(hào),應(yīng)該先算小括號(hào)里面的算式,再 小括號(hào)外面的算式。)

  3、(師板書:【 】)問(wèn):同學(xué)們認(rèn)識(shí)這個(gè)括號(hào)嗎?(認(rèn)識(shí),是中括號(hào))

  如果讓你們?cè)谏厦娴乃闶嚼镌偌由弦粋(gè)中括號(hào),你們打算怎樣加?(生匯報(bào)想法)

 。ㄕn件出示)96÷[(12+4)×2]

 。1)師:這道算式里,既有小括號(hào)又有中括號(hào),你們知道按怎樣的順序計(jì)算嗎?請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)自己的想法。(小組交流)

 。2)誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這道題按什么順序計(jì)算?(生匯報(bào):先算小括號(hào)里面的加法,再算中括號(hào)里面的乘法,最后算中括號(hào)外面的除法。)

  師:動(dòng)筆試一試。(生在練習(xí)本上計(jì)算)

 。2)你是怎樣計(jì)算的?(生匯報(bào),師板書計(jì)算過(guò)程)

 。3)師生共同小結(jié): 一個(gè)算式里,既有小括號(hào),又有中括號(hào),要先算小括號(hào)里面的,再算中括號(hào)里面的。(板書)

  4、今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容在第9頁(yè),請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書認(rèn)真讀一讀例4的內(nèi)容,把你認(rèn)為重要的內(nèi)容畫下來(lái)。

  師:你畫了什么內(nèi)容,給大家讀一讀。(指名讀)

  師:對(duì)于今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容,你還有什么疑問(wèn)嗎?(沒(méi)有)好,下面我們就運(yùn)用所學(xué)的四則混合運(yùn)算的知識(shí)來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

  三、鞏固練習(xí)

  1、做一做

  先說(shuō)一說(shuō)下面各題的運(yùn)算順序,再計(jì)算。

  360÷(70-4×16) 158-[(27+54)÷9]

  2、填一填

 。1)在有括號(hào)的算式里,要先算( )括號(hào)里面的,再算( )括號(hào)里面的。

 。2)計(jì)算(168-144)÷12×8時(shí),要先算( )法,再算( )法,最后算( )法。

  (3)計(jì)算32×[(6+24)÷3]時(shí),要先算( )法,再算( )法,最后算( )法。

  3、辨一辨

 。1)30+60÷60-30 與(30+60)÷( 60 -30 ),的運(yùn)算順序和結(jié)果都是一樣的。 ( )

 。2)645-189×2 的計(jì)算結(jié)果是912。 ( )

 。3)4000與20的商減去15與24的和正確列式是4000÷20-( 15+274 )。 ( )

  4、按照順序計(jì)算,并填寫下面的,然后列出綜合算式。

  5、你知道嗎?

  四、課堂總結(jié)

  師:本節(jié)課你有哪些收獲?

數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)教案12

  教學(xué)目標(biāo)

  1.讓學(xué)生經(jīng)歷探索、發(fā)現(xiàn)素?cái)?shù)和合數(shù)的過(guò)程,理解素?cái)?shù)和合數(shù)的意義,掌握判斷一個(gè)數(shù)是素?cái)?shù)還是合數(shù)的方法,記住20以內(nèi)的素?cái)?shù)。

  2.讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)探索數(shù)的一些特征的方法,培養(yǎng)分析、比較和抽象概括能力,感受數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。

  3.讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的奇妙、有趣,產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  理解素?cái)?shù)和合數(shù)的意義,掌握判斷一個(gè)數(shù)是素?cái)?shù)還是合數(shù)的方法,記住20以內(nèi)的素?cái)?shù)。

  課前準(zhǔn)備

  小黑板、學(xué)具卡片

  教學(xué)活動(dòng)

  一、導(dǎo)入新課

  談話:在剛開(kāi)始這個(gè)單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí),我們就知道,我們研究的數(shù)是非零的自然數(shù)。誰(shuí)還記得這些自然數(shù)如果以是不是2的涪數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類,可以分為哪兩類?(指名口答)什么是偶數(shù)?什么是奇數(shù)?你能各舉5個(gè)例子嗎?

  這節(jié)課我們將繼續(xù)對(duì)非零的自然數(shù)進(jìn)行研究,也要將它們分類,不過(guò)這次的分類標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)數(shù)因數(shù)個(gè)數(shù)的多少,那么分成幾類呢?每一類叫什么名字呢?這就是我們這節(jié)課要研究的問(wèn)題。

  二、教學(xué)新課

  1.教學(xué)例題。

 。1)投影呈現(xiàn)例題,指名在投影片上做題,其他學(xué)生做在書上。

  (2)指名說(shuō)一說(shuō)這幾個(gè)數(shù)各有多少個(gè)因數(shù)。提問(wèn):如果把這6個(gè)數(shù)按因數(shù)個(gè)數(shù)的多少分成兩類,你打算怎樣分類?先說(shuō)給同桌聽(tīng)。

 。3)指名說(shuō)出分類方法,讓不同意見(jiàn)的學(xué)生發(fā)表意見(jiàn),并讓學(xué)生討論:哪一種分類法更能突出每一類數(shù)在因數(shù)方面的共同特點(diǎn)?

  談話:為了突出每一類數(shù)在因數(shù)方面的特點(diǎn),我們就把這六個(gè)數(shù)分為兩類,一類是只有兩個(gè)因數(shù)的,另一類是超過(guò)兩個(gè)因數(shù)的。

  (4)談話:請(qǐng)仔細(xì)觀察只有兩個(gè)因數(shù)的數(shù),這兩個(gè)因數(shù)有什么特點(diǎn)?(一個(gè)是1,一個(gè)是它本身)

  像這樣的數(shù),我們給它們起個(gè)名字叫做素?cái)?shù),也叫做質(zhì)數(shù)。那么什么樣的數(shù)是素?cái)?shù)呢?

  我們?cè)儆^察超過(guò)兩個(gè)因數(shù)的數(shù),這些數(shù)的因數(shù)與素?cái)?shù)的因數(shù)有什么不同?(除了1和它本身外還有別的因數(shù))

  像這樣的.數(shù),我們給它起個(gè)名字叫合數(shù)。那么什么樣的數(shù)是合數(shù)?

  剛才同學(xué)們用自己的話說(shuō)出了什么是素?cái)?shù)、什么是合數(shù),書上是怎樣說(shuō)的?請(qǐng)閱讀課本第78頁(yè)“茄子”卡通下面的四行文字,把你認(rèn)為重要的詞句畫下來(lái)。

 。5)談話:非零的自然數(shù)中最小的是1,我們還沒(méi)研究1的因數(shù)呢。有幾個(gè)因數(shù)?它是素?cái)?shù)嗎?它是合數(shù)嗎?

  這樣看來(lái)非零的自然數(shù)如果按因數(shù)的個(gè)數(shù)分類,你認(rèn)為應(yīng)該分成幾類?哪幾類?

  2.教學(xué)“試一試”。

  談話:我們了解了素?cái)?shù)和合數(shù)的意義,那么怎樣判斷一個(gè)數(shù)是素?cái)?shù)還是合數(shù)呢?(找出一個(gè)數(shù)所有的因數(shù).再根據(jù)素?cái)?shù)和合數(shù)的意義作出判斷)

  請(qǐng)把書打開(kāi),自己在書上做第78頁(yè)“試一一試”的題目。學(xué)生獨(dú)立做題,指名匯報(bào)答案,共同評(píng)議。

  提問(wèn):你為什么認(rèn)為7是素?cái)?shù),4和10是合數(shù)?(指名回答)

  把這一道題和例1結(jié)合一看,你能記住10以內(nèi)的數(shù)中有哪幾個(gè)素?cái)?shù)了嗎?說(shuō)給同桌聽(tīng)。

  三、組織練習(xí)

  1.做“想想做做”第1題。

 。1)讓學(xué)生自己閱讀題目,在書上獨(dú)立填寫。

 。2)展示一兩位學(xué)生的答案,共同評(píng)議,各自校對(duì)。

 。3)提問(wèn):你是根據(jù)什么來(lái)區(qū)分11~20的數(shù)哪些是素?cái)?shù),哪些是合數(shù)的?(與“試一試”一樣仍根據(jù)因數(shù)的個(gè)數(shù))11~20中的素?cái)?shù)有哪幾個(gè),你能記住嗎?

  2.做“想想做做”第2題。

 。1)讓學(xué)生按題目要求在書上操作。

  (2)指名讀剩下的數(shù),全班共同校對(duì)。提問(wèn):剩下的數(shù)都是什么數(shù)?

 。3)談話:你們做了一件很重要的工作,就是找到了2~50的數(shù)中所有的素?cái)?shù),這種方法是一種既簡(jiǎn)單又有趣的找素?cái)?shù)的方法。這種方法是古希臘數(shù)學(xué)家埃拉托塞尼發(fā)明的,傳說(shuō)當(dāng)時(shí)人們用這種方法每劃去一個(gè)數(shù),就把這個(gè)數(shù)從紙上挖掉,工作做完后,紙上就留下許多小洞,就像篩子一樣,所以人們把這種方法叫做“篩法”。同學(xué)們?nèi)绻信d趣,課后可以再接著寫一些數(shù),用篩法篩去合數(shù),不過(guò)要注意,如果你寫到的話,要把11、13的倍數(shù)也劃去,但要保留11、13。

  3.做“想想做做”第3題。

 。1)學(xué)生自己讀題,明確題意。

 。2)談話:你打算用什么方法判斷這些數(shù)哪些是素?cái)?shù),哪些是合數(shù)?(指名回答)

  學(xué)生的想法可能有:

 、倥c第2題篩出的數(shù)對(duì)照,也就是查素?cái)?shù)表。談話:這是一種很省事的辦法,是可以使用的,但做題時(shí)旁邊沒(méi)有素?cái)?shù)表,這種方法就用不上了。

 、趯懗雒總(gè)數(shù)的所有因數(shù),根據(jù)因數(shù)的_個(gè)數(shù)判斷。

  談話:這種方法就是我們?cè)谧觥霸囈辉嚒焙汀跋胂胱鲎觥钡?題時(shí)使用過(guò)的方法,當(dāng)然是可以的。不過(guò),請(qǐng)想一想有沒(méi)有更簡(jiǎn)便的方法。

  ③除了1和本身之外,只要能再找到一個(gè)因數(shù),這個(gè)數(shù)就是合數(shù),連一個(gè)因數(shù)也找不到,這個(gè)數(shù)就是素?cái)?shù)。

  這種方法如果學(xué)生想到了,要予以強(qiáng)調(diào)。如果想不到可這樣啟發(fā):想一想素?cái)?shù)和合數(shù)的不同點(diǎn)在哪里?(除了1和本身外還有沒(méi)有因數(shù))除了1和本身外只要能找到一個(gè)因數(shù),就可作出什么結(jié)論?連一個(gè)因數(shù)也找不到呢?

  四、全課

  談話:這節(jié)課你學(xué)習(xí)了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)?掌握了哪些數(shù)學(xué)方法?你對(duì)非零的自然數(shù)有了什么新的認(rèn)識(shí)?還有什么不明白的問(wèn)題?

數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)教案13

  教學(xué)內(nèi)容:加法交換律和結(jié)合律

  教學(xué)目標(biāo):

  1、教學(xué)技能目標(biāo):使學(xué)生理解并掌握加法交換律和加法結(jié)合律,并能夠用字母來(lái)表示加法交換律和結(jié)合律。

  2、過(guò)程方法目標(biāo):使學(xué)生經(jīng)歷探索加法交換律和結(jié)合律的過(guò)程,通過(guò)對(duì)熟悉的實(shí)際問(wèn)題的解決,進(jìn)行比較和分析,發(fā)現(xiàn)并概括出運(yùn)算律。

  3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn),進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和信心,初步形成獨(dú)立思考和探究問(wèn)題的意識(shí)、習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生理解并掌握加法交換律和加法結(jié)合律,能用字母來(lái)表示加法交換律和結(jié)合律。

  教學(xué)難點(diǎn):使學(xué)生經(jīng)理探索加法結(jié)合律和交換律的過(guò)程,發(fā)現(xiàn)并概括出運(yùn)算律。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教學(xué)過(guò)程:

  一、課前談話。

  有牛頓因?yàn)榭匆?jiàn)蘋果落地,進(jìn)行思考,經(jīng)過(guò)堅(jiān)持不懈的努力,最后得出了萬(wàn)有引力定律這個(gè)偉大的成果。引導(dǎo)學(xué)生得出:要注意觀察、思考生活中一些習(xí)以為常的問(wèn)題,并從中探索出一些規(guī)律。

  二、教學(xué)加法交換律。

  1、隨著氣候漸漸轉(zhuǎn)涼,從下個(gè)月開(kāi)始,同學(xué)們都將投入到冬季鍛煉中去了。電腦出示第54頁(yè)的例題,這是某個(gè)班級(jí)進(jìn)行冬鍛的情況,提問(wèn):從這張圖片中,你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息?能根據(jù)這些信息,提出幾個(gè)用加法計(jì)算的`問(wèn)題嗎?根據(jù)學(xué)生的回答,電腦出示:①跳繩的一共有多少人?

  2、你們能馬上口頭列式并口算出結(jié)果嗎?

  指名回答,教師板書:28+17=45,追問(wèn):還有其他的方法來(lái)解決嗎?在學(xué)生回答后,教師完成板書:17+28 =45(人)

  為什么這兩個(gè)算式的結(jié)果一樣?

  3、你們能用一個(gè)符號(hào)把它們連接以來(lái)嗎?教師繼續(xù)板書:28+17=17+28

  仔細(xì)地觀察一下這兩個(gè)算式,你們有什么發(fā)現(xiàn)?在等號(hào)的兩邊,什么地方相同?什么地方不同?

  4、你們能夠自己模仿寫出幾個(gè)這樣的算式嗎?根據(jù)學(xué)生回答,教師相機(jī)板書算式,并追問(wèn):這樣的算式能寫幾個(gè)?

  5、我們?cè)僮屑?xì)的觀察這幾個(gè)算式,從中你們有什么發(fā)現(xiàn)?怎樣可以把這個(gè)規(guī)律用簡(jiǎn)單的方法表示出來(lái)?教師巡視,并作相應(yīng)的輔導(dǎo),在學(xué)生交流后板書出各種表示方法,并追問(wèn):你這樣表示,每個(gè)符號(hào)分別表示什么?

  教師說(shuō)明:在數(shù)學(xué)上,我們一般用ab來(lái)表示兩個(gè)加數(shù)。

  讓學(xué)生寫出用ab表示的規(guī)律。

  能否給這個(gè)規(guī)律起個(gè)名字?教師板書后,指名說(shuō)說(shuō)加法交換律的含義。

  6、教師小結(jié)知識(shí)點(diǎn):在很平常的一些四則運(yùn)算中包含了一些規(guī)律性的東西,我們把這些規(guī)律叫做運(yùn)算律。板書:運(yùn)算律。教師指著板書指出:我們剛才研究的就是加法交換律。

  小結(jié)研究方法:剛才我們?cè)谘芯考臃ǚń粨Q律的時(shí)候,我們是怎樣一步一步開(kāi)展研究的?引導(dǎo)學(xué)生能得出:列式計(jì)算——觀察思考——猜測(cè)驗(yàn)證——得出結(jié)論。7、練習(xí):完成想想做做第2題前面兩小題。

  三、學(xué)習(xí)加法結(jié)合律。

  1、剛才通過(guò)解決第一題,我們得到了加法交換律,現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)研究問(wèn)題“參加活動(dòng)的一共有多少人?”看看我們有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)?

  2、你們會(huì)自己列式解決這個(gè)問(wèn)題嗎?想想你為什么這樣列式?學(xué)生練習(xí),教師巡視指導(dǎo)。

  3、學(xué)生回答,教師板書出各種綜合算式。

  讓回答的同學(xué)說(shuō)說(shuō)這么列式是怎么思考的?

  下面,我們就來(lái)針對(duì)這兩個(gè)算式開(kāi)展研究:(28+17)+23 28+(17+23)

  觀察一下,這兩個(gè)算式有什么關(guān)系呢?(參與運(yùn)算的數(shù)相同,運(yùn)算結(jié)果一樣;運(yùn)算順序不同)你們能用什么符號(hào)連接?

  教師板書: (28+17)+23=28+(17+23)

  5、小黑板出示: (42+26)+74Ο42+(26+74)

  (32+29)+71Ο32+(29+71)

  (27+33)+28Ο27+(32+28)

  提問(wèn):這三組能否組成等式?有手勢(shì)表示。你是怎么知道的?(口算結(jié)果驗(yàn)證)

  6、看著黑板上的板書,你們從中有了什么新的發(fā)現(xiàn)?學(xué)生同桌交流后再全班交流,最后教師說(shuō)明:三個(gè)數(shù)相加,先把前兩個(gè)數(shù)相加,再同第三個(gè)數(shù)相加,或者先把后兩個(gè)數(shù)相加,再和第一個(gè)數(shù)相加,它們的和不變。

  7、這樣的描述太長(zhǎng)又難記,你們從第一個(gè)運(yùn)算律中能得到啟發(fā),用簡(jiǎn)便的方法來(lái)表示你們的發(fā)現(xiàn)嗎?自己嘗試寫一下。板書:(a+b)+c=a+(b+c)

  教師揭示:這就是我們今天所學(xué)的第二個(gè)運(yùn)算律——加法結(jié)合律(板書:加法結(jié)合律)。

  8、完成“想想做做”第2題的后面兩個(gè)小題。

  四、鞏固練習(xí)。

  1、完成“想想做做”第1題。

  第4小題引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)是運(yùn)用了加法交換律和加法結(jié)合律。

  2、比一比:38+76+24 38+(76+24)

  (88+45)+12 45+(88+12)

  要用最快的速度知道四個(gè)算式的答案,你認(rèn)為哪個(gè)算式簡(jiǎn)單?

  3、完成“想想做做”第3題第1行。

  4、完成“想想做做”第5題

  五、課堂總結(jié):通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么新的收獲?

數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)教案14

  課題名稱 觀察物體

  教學(xué)目標(biāo)

  1.能正確辨認(rèn)從前面、上面、左面觀察到的用幾個(gè)正方體搭成的幾何體的形狀。

  2.讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過(guò)程,認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體,看到的形狀可能不同。

  3.通過(guò)操作、觀察、想象、判斷等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和推理能力。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及措施

  教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)觀察,正確辨認(rèn)從不同方向觀察到的物體的形狀。

  教學(xué)難點(diǎn):在實(shí)際觀察活動(dòng)中,從觀察到的物體抽象出平面圖形。

  學(xué)情分析

  本課內(nèi)容聯(lián)系生活,生動(dòng)有趣,學(xué)生們比較喜歡這樣的內(nèi)容,但是要從觀察到的物體抽象出平面圖形對(duì)于部分學(xué)生會(huì)稍難,通過(guò)多媒體動(dòng)畫等盡量幫助學(xué)生經(jīng)歷攻克難點(diǎn)。

  教學(xué)過(guò)程

  一.出示情境圖及習(xí)題,讓學(xué)生思考并作答。

  小狗看到的是圖( );

  小猴看到的是圖( );

  小貓看到的是圖( );

  小鳥看到的是圖( )。

  小結(jié):觀察物體從哪幾個(gè)方向進(jìn)行?

  二.1.出示P13頁(yè)例題

  1.我們學(xué)習(xí)過(guò)從不同方向觀察簡(jiǎn)單的物體或簡(jiǎn)單的幾何形體。

  分別從物體的前面、上面、左面進(jìn)行觀察。你會(huì)觀察到什么圖形?

  提示:從某一方向觀察一個(gè)物體,看到的形狀就是觀察到的這個(gè)物體的面的平面圖形。

  討論交流:想一想,觀察物體時(shí)一般要從幾個(gè)方向進(jìn)行觀察?觀察時(shí)要注意什么?

  強(qiáng)調(diào):一般要從前面、上面、側(cè)面三個(gè)方向進(jìn)行觀察。觀察時(shí)注意姿勢(shì),眼睛要平視所觀察的物體。

  揭示課題:這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)從不同方向觀察物體。

  2.教師把若干個(gè)正方體拼搭在一起,放在講桌上。

  小組合作:觀察

  小組匯報(bào)觀察結(jié)果

  請(qǐng)全班學(xué)生評(píng)議觀察結(jié)果。

  4.出示例題P14,讓學(xué)生觀察

  “你能觀察到什么?”

  大家都觀察了這三組組合體。請(qǐng)同學(xué)們辨認(rèn)每個(gè)組合體的前面、上面、左面看到的形狀。

  你有什么發(fā)現(xiàn)?

  觀察多個(gè)組合體,大家發(fā)現(xiàn)從同一個(gè)方向進(jìn)行觀察,看到的圖形有時(shí)是不同的,有時(shí)是相同的。

  三.練習(xí)鞏固

  教學(xué)反思

  這一課學(xué)生在“拼擺”和“觀察”中探討從正面、側(cè)面、上面看到的是什么圖形。要讓學(xué)生能通過(guò)想象,從實(shí)物中抽象出觀察到的'平面圖形,讓學(xué)生在拼擺的過(guò)程中體會(huì)多種擺法。

  教學(xué)時(shí)通過(guò)小游戲因如要學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行新授教學(xué)。學(xué)生進(jìn)行小組合作,借助學(xué)具從不同的位置去觀察、去發(fā)現(xiàn)。小組成員在合作的過(guò)程中分別從正面、側(cè)面、上面去觀察物體,并將觀察到的形狀互相交流,訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的教學(xué)思維模式與學(xué)習(xí)習(xí)慣。在此環(huán)節(jié)后,我用PPT動(dòng)畫直觀的讓學(xué)生看到不同方向的不同平面圖形。有助于抽象能力差的同學(xué)建立實(shí)物表象。

  在觀察了三個(gè)正方體組成的物體后接著又讓學(xué)生觀察“再加一個(gè)正方體,從不同的方向看會(huì)是什么形狀呢?”本環(huán)節(jié)讓學(xué)生與同伴充分說(shuō)明自己的想法,并傾聽(tīng)他人的看法,從而進(jìn)一步與親身實(shí)踐結(jié)合起來(lái),跟上步伐,作驗(yàn)證。發(fā)展學(xué)生的空間想象力。

  教完這堂課,我覺(jué)得,雖然這節(jié)課的操作性很強(qiáng),但是由于學(xué)具太小,觀察的時(shí)候有很大局限性,最好小組中有一套大的正方體,這樣便于操作和觀察,使學(xué)生的觀察具有實(shí)效性。

數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)教案15

  設(shè)計(jì)說(shuō)明

  小數(shù)乘法在實(shí)際生活中有著廣泛的應(yīng)用,教材通過(guò)創(chuàng)設(shè)給希望小學(xué)買文具和書的情境提出問(wèn)題,通過(guò)讓學(xué)生解決問(wèn)題體會(huì)到小數(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

  1.注重學(xué)生的情感教育。

  本節(jié)課開(kāi)始,以觀察希望小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境導(dǎo)入,出示一些反映貧困地區(qū)孩子們艱苦的學(xué)習(xí)環(huán)境的圖片,使學(xué)生的心靈受到觸動(dòng),激發(fā)學(xué)生的同情心,使學(xué)生深刻地體會(huì)到貧困地區(qū)的孩子們需要關(guān)愛(ài),培養(yǎng)學(xué)生富有愛(ài)心和同情心的美好品德。

  2.注重解決問(wèn)題方法的多樣化。

  在教學(xué)時(shí),盡可能放手讓學(xué)生自主探究、討論交流,用多種方法解決問(wèn)題。在比較不同方法的過(guò)程中,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到整數(shù)的運(yùn)算律在小數(shù)運(yùn)算中也同樣適用,并會(huì)運(yùn)用整數(shù)的運(yùn)算律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。

  課前準(zhǔn)備

  教師準(zhǔn)備 PPT課件

  學(xué)生準(zhǔn)備 練習(xí)卡

  教學(xué)過(guò)程

  ⊙激趣導(dǎo)入

  1.課件出示反映希望小學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境的圖片。

  談話:看到以上圖片,你有什么感想?

  學(xué)生觀察圖片,暢談感想。

  2.引導(dǎo):雖然希望小學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境艱苦,但是那里的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)卻有著強(qiáng)烈的渴望。通過(guò)對(duì)比,我們學(xué)校有多媒體等教學(xué)設(shè)施,我們好幸福!在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下,我們又要做些什么呢?

  3.引入:同學(xué)們都很有愛(ài)心,這節(jié)課讓我們和希望小學(xué)的'同學(xué)們手拉手,奉獻(xiàn)我們的愛(ài)心吧!讓我們伸出援助之手,給希望小學(xué)的同學(xué)們買一些學(xué)習(xí)用品和課外讀物吧。(板書課題:手拉手)

  設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生反思自我,激勵(lì)孩子們更加努力地學(xué)習(xí)。讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,提高應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

  ⊙探究新知

  1.出示教材44頁(yè)情境圖。

  (1)引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖,仔細(xì)閱讀上面的文字,說(shuō)一說(shuō)圖上提供了哪些信息。

  (2)課件出示相關(guān)信息:①1本練習(xí)本2.8元,一個(gè)鉛筆盒6.1元。淘氣要給希望小學(xué)3名同學(xué)分別買1本練習(xí)本和1個(gè)鉛筆盒,一共要花多少元?②1本練習(xí)本2.8元,1本《數(shù)學(xué)家的故事》7.2元。笑笑要給希望小學(xué)5名同學(xué)分別買1本練習(xí)本和1本《數(shù)學(xué)家的故事》,一共要花多少元?

  2.小組討論,解決問(wèn)題①。

  (1)如何解決這個(gè)問(wèn)題呢?引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位分析題意并列式解答。

  (學(xué)生試做,教師巡視檢查,請(qǐng)用不同方法解題的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己的解題思路和算法)

  (2)指名板演。

  方法一:2.8×3=8.4(元) 6.1×3=18.3(元)

  8.4+18.3=26.7(元)

  方法二: 2.8×3+6.1×3

 。8.4+18.3

  =26.7(元)

  方法三:2.8+6.1=8.9(元) 8.9×3=26.7(元)

  方法四: (2.8+6.1)×3

 。2.8×3+6.1×3

  =8.4+18.3

 。26.7(元)

  (3)觀察這四種方法,其中兩種是分步計(jì)算,兩種是列綜合算式計(jì)算,你發(fā)現(xiàn)了什么?

【數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)教案】相關(guān)文章:

四年級(jí)下冊(cè)教案數(shù)學(xué)11-24

小學(xué)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案11-15

小學(xué)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案12-27

數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)教案01-15

四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案01-15

四年級(jí)人教版數(shù)學(xué)下冊(cè)教案02-20

四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)的教案02-25

四年級(jí)蘇教版數(shù)學(xué)下冊(cè)教案02-20

四年級(jí)下冊(cè)的數(shù)學(xué)教案02-26

四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案04-12