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地球爺爺?shù)氖纸虒W教案
作為一位無私奉獻的人民教師，通常需要準備好一份教案，教案是實施教學的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編精心整理的地球爺爺?shù)氖纸虒W教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
地球爺爺?shù)氖纸虒W教案1
【學習目標】
１、認識“倆、摘”等７個生字，正確書寫“球、玩”等６個字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好對話語句的不同語氣。
３、感知“地心引力”的科學常識，有探索科學奧秘的愿望。
【課前準備】
�。薄⑸謱W習課件，牛頓發(fā)現(xiàn)蘋果落地的故事的動畫。
�。病ⅰ按攀嶒灐薄皟蓚�地球同時落地”的實驗用具。
第一課時
一、激趣導入
�。�、老師將自己的`手貼在黑板上，用粉筆勾勒出手的輪廓。
師：“誰愿意把自己的小手也畫在黑板上？”
師指著黑板上畫出的小手問：“這些小手都能做什么呢？”（生自由回答）
２、今天我們要一起來學習一雙特殊的手──（師板書：地球爺爺?shù)氖郑?/p>
“這是一雙什么樣的手呢？它能做什么呢？我們讀了課文就會知道�！�
二、自讀課文，了解大意
�。薄⒆宰x課文，讀正確，讀通順。
２、地球爺爺真有手嗎？是什么樣的手呢？再讀課文，幫小白兔找找答案。
三、討論交流，領(lǐng)會內(nèi)容
�。�、地球爺爺?shù)氖挚吹靡妴幔?/p>
�。�、地球爺爺?shù)氖种傅氖鞘裁矗?/p>
�。�、借助實驗，結(jié)合課文內(nèi)容引導學生了解“地心引力”：
�、� 請小朋友用吸鐵石來吸一吸鐵皮，看看有什么感覺？
像這種吸引其他東西，能把其他東西拉過來的力量就是一種引力。
⑵ 演示“牛頓觀察蘋果落地，發(fā)現(xiàn)萬有引力”的動畫。
�、� 在課文里，找出“地心引力”的例子。
四、讀文記字
１、自讀課文，勾畫生字，把生字多讀幾遍，并記下來。
�。病z查學生自識生字的情況，并進行正音。提醒易錯字音：倆（liǎ）、引（yǐn）。
�。�、用生字組詞擴詞。
�。�、同桌互讀互聽互糾正。
地球爺爺?shù)氖纸虒W教案2
教材分析：
課文以兒童喜聞樂見的童話形式出現(xiàn)，通過桃子落地的事，生動形象、深入淺出的向孩子們介紹了地心引力這一科學常識，引導學生留心身邊的科學，從而培養(yǎng)兒童愛科學、學科學的精神。
學情分析：
大部分學生（尤其是男孩子）對科普類讀物有著濃厚的興趣，知識面較寬，因此對本課充滿好奇心。另外本課和前一課《棉花姑娘》體裁相似，內(nèi)容比較簡單，學生可以通過自讀感悟自學理解。
教學目標：
1、認識“倆、摘”等7個生字，會寫“球、玩”等6個字。
2、正確流利有感情的朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。
3、初步了解地心引力這一科學常識，培養(yǎng)學生愛科學、學科學的精神。。
重點難點：理解課文，讀好有請求語氣的句子；了解地心引力這一科學常識。
設計特色：
自讀感悟，重生活，重體驗。
教學流程：
一、激趣導入。
1、教師畫簡筆畫（一只小手）：這是什么？手有什么用？（學生興致勃勃地說）
2、教師再畫地球：地球爺爺也有手，他的手有什么用呢？
3、教師板書課題：地球爺爺?shù)氖?/p>
�。ㄔO計意圖：興趣是兒童最好的老師。從兒童熟知的“小手”入手，突出地球爺爺“手”的與眾不同，以此為切入點，更容易喚起兒童探究的欲望。）
二、自讀感悟。
1、學生自讀課文，教師提出要求：讀準字音，把句子讀通順。實在讀不好的句子做上標記，請教學習伙伴或教師。
�。ㄔO計意圖：帶著要求讀書，目的性很強，更有利于學生養(yǎng)成邊讀書邊思考的習慣。對于讀書中的疑難要學會圈畫，意在逐步培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書的習慣。）
2、檢查字音掌握情況：
�。�1）出示帶拼音的.生字：倆、摘、伯、而、且、踢、引。指名認讀。
�。�2）不帶拼音，學生自己練讀，然后指名當小老師領(lǐng)讀。
�。ㄔO計意圖：學生有很強的“向師性”，當小老師更能讓他們體驗到成功的喜悅。）
（3）打亂順序挑戰(zhàn)讀。（指定一人讀，同學打等級，另一人如果不服氣可以向他挑戰(zhàn)。）
�。�4）做游戲：同座互拿字卡比賽讀。
�。�5）把生字送回課文的詞語中，指名讀詞語，開火車式讀詞語。（讀得全對的小組可以得到地球儀模型。）
�。ㄔO計意圖：這幾種檢查形式都是遵照兒童活潑好動、愛表現(xiàn)的心理特點設計的，這樣既培養(yǎng)了他們自主參與的意識，又培養(yǎng)了他們的合作競爭意識。）
3、學生選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽，同學互相評議，看誰讀得既正確又流利。
（設計意圖：打亂教師包辦代替“串講串問”的傳統(tǒng)講授式，從學生的主觀愿望出發(fā)，充分調(diào)動學生的積極性，提高讀書效率。）
4、針對學生朗讀中出現(xiàn)的問題，教師重點指導帶請求語氣的句子，然后學生反復朗讀小動物和地球爺爺?shù)膶υ挕?/p>
（設計意圖：一年級的朗讀指導舉足輕重，教師必須要充分發(fā)揮主導作用，點撥引導于關(guān)鍵處，豐富學生的內(nèi)心體驗，在自主感悟中循序漸進地提高學生的朗讀水平。）
5、投影出示第十自然段：讀了地球爺爺?shù)脑�，你知道了什么？（先�?人學習小組進行組內(nèi)交流，然后小組選代表在全班討論交流，教師相機引導。）
�。ㄔO計意圖：一年級的小組合作討論，教師必須加強指導，避免流于形式，特別要注意學生情意態(tài)度的培植，為他們的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。）
地球爺爺?shù)氖纸虒W教案3
教學目標
1、正確、流利的有感情的朗讀課文，讀好有請求的句子。
2、認識“倆、摘”等7個生字，會寫“球、玩”等六個字。
3、理解課文的內(nèi)容，初步了解地心引力這一科學。
教學重點
理解課文的內(nèi)容，初步了解地心引力這一科學。
教學難點
正確、正確、流利的有感情的朗讀課文，讀好有請求的句子。
德育目標
理解課文的`內(nèi)容，初步了解地心引力這一科學。
教學方法
情境教學法，小組合作學習法
教具準備
圖片，生字卡片。
一、揭題導入
1、小猴子和小兔子親手摘桃子、采蘑菇吃，吃的可香了，可是今天，他們卻不動手摘桃子了，因為地球爺爺已經(jīng)用自己的打手替它們摘下來了。地球爺爺?shù)氖质鞘裁吹哪兀空埓蠹易x課文，看誰最聰明。
2、學生齊讀課文。
二、初讀課文，認識本課生字，標出自然段序號。
1、請同學們聽課文錄音，想想：課文中出現(xiàn)了幾種小動物？它們在做什么？
2、自由讀課文標畫出自然段序號，并把本文的生字，新詞標畫在課本上。
3、出示生字、詞語卡片，引導學生認讀。
4、分自然段讀課文，同學思考：課文講了什么內(nèi)容？
三、細讀課文解決疑問
1、教師導言：通過剛才的學習，我們了解到是地球爺爺用自己的大手，幫助小猴子吃到了又大又紅的桃子。那么，地球爺爺?shù)檬志烤归L的什么樣呢？請同學們在組內(nèi)學習，找到有關(guān)的句子，畫出來，再和你的小伙伴進行交流。
2、學生小組間進行交流。
3、討論后匯報。
4、讀課文最后兩自然段，體會地球手的作用。
5、教師作實驗：磁鐵吸引鐵丁，用這個例子形象的為學生結(jié)實說明什么是“引力”。
6、擴展：你還能舉例說出地球有“手”的例子嗎？
四、品味課文，練習有感情的朗讀課文
1、我們對課文內(nèi)容有了了解，現(xiàn)在練習分角色朗讀。
2、分配角色。說說怎樣讀好你擔任的角色？
3、找出小兔、小猴、地球爺爺、猴爸爸的句子，分析朗讀的語氣。
4、教師指導。
5、學生組內(nèi)合作學習。
6、帶頭飾表演。
地球爺爺?shù)氖纸虒W教案4
教學目標
1．認識倆、摘等7個生字。會寫球、玩等6個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。感愛讀書的樂趣。
3．初步了解地心引力這一科學常識，引導學生留心身邊的科學。激發(fā)學生從小學科學、愛科學的思想感情。
教學重點
正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。
課時安排
2課時
教學準備
1．生字卡片、課件、牛頓發(fā)現(xiàn)蘋果落地的.故事的動畫。
2．磁石引力實驗，兩個鐵球同進落地的實驗。
教學過程
教學案例（一）
第一課時
一、激情導入
1．游戲：同學們，你們都喜歡玩紙吧!現(xiàn)在，老師和你們一起做這個游戲，我們來比一比誰的紙飛機飛得遠，飛得高。（師生一起做游戲）不管我們的紙飛機能飛多遠、多高，最后它們總會掉下來。想知道為什么嗎?讀懂了課本上的這個故事，你們就找到答案了。
2．老師將自己的手貼在黑板上，用粉筆勾勒出手的輪廓。
師：誰愿意把自己的小手也畫在黑板上?
師指著黑板上畫出的小手問：這些小手都能做什么呢?（生自由答）
3．今天我們要一起學習一雙特殊的手（師板書課題，生齊讀）
師：這是一雙什么樣的手呢?它能做什么呢?我們讀了課文就會知道的。
二、自讀課文，了解大意
1．自讀課文，讀正確、讀通順，標出自然段序號。
2．地球爺爺真有手嗎?是什么樣的手呢?再讀課文，幫小白兔找找答案。
三、討論交流
1．地球爺爺?shù)氖挚吹靡妴?
2．地球爺爺?shù)氖种傅氖鞘裁?
3．借助實驗，結(jié)合課文內(nèi)容引導學生了解地心引力。
�。�1）請小朋友們用吸鐵石來吸一塊鐵皮，看看有什么感覺?
師：像這種吸引其他東西，能把其他東西拉過來的力量就是一種引力。
�。�2）演示牛頓觀察蘋果落地，發(fā)現(xiàn)萬有引力的動畫。
（3）在課文里找出地心引力的例子。
地球爺爺?shù)氖纸虒W教案5
教材分析：
《地球爺爺?shù)氖帧肥切W語文一年級手冊的一篇課文，課文以小學生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)，通過孰桃子自已落地的故事，生動形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“地心引力”這一比較深奧的科學現(xiàn)象和科學常識，鼓勵學生留心身邊的科學，從而愛科學 ，學科學。
學生分析：
班內(nèi)男生占學生總數(shù)的一半，大多數(shù)學生活潑、大膽且獨立，他們對科普烊的讀物十分感興趣，愛讀《少兒十萬個為什么》、《兒童千百問》、《小哥白尼》等書刊。他們的知識面較寬，對許多事情充滿好奇。經(jīng)過一個多學期的.培養(yǎng)和訓練，他們已掌握了一些識字方法，絕大多數(shù)的學生識字速度較快，又喜歡朗讀，特別是分角色朗讀更受他們的歡迎，但他們有意注意的時間還比較短，好動、好玩。
設計理念：
讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說;在自讀自悟、主動探索中認識生字，讀懂故事，初步了解“地心引力”，對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產(chǎn)生興趣。
教學目標：
1、認識“倆、摘”等7個生字，能讀準字音，認清字形。會寫“球、玩”等6個字。
2、能正確、流利，有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。
3、能讀懂課文的內(nèi)容，對“地心引力”現(xiàn)象發(fā)生濃厚的興趣，并大致了解這一科學常識;從而地身邊的一些科學現(xiàn)明探求的欲望更強。
教學重點：識字、朗讀課文
教學時時：2課時
教學媒體：生字卡片、錄音機、教學媒體
第 一 課 時
教學目標：
1、初讀課文，了解課文內(nèi)容
2、認識“倆、摘”等7個生字
3、了解“地心引力”這一科學常識
一、 導 入
同學們，你們喜歡玩紙飛機嗎?你在玩紙飛機的時候最希望的是什么?(學生各抒已見，預測學生理：最希望紙飛機能飛得更高更遠……)好，現(xiàn)在你們想玩一次嗎?我們來比一比誰的紙飛機飛得高、飛得遠。(學生放飛自己的紙飛機)。
不管我們的紙飛機能飛多高，多遠，最后它們總是全掉下來。想知道這是為什么嗎?我們讀懂課本上的故事。(板書課題)，你們就能找到答案了。[興趣是最好的老師，所學知識越貼近學生的生活實際，學生就越感興趣，學生們愛玩紙飛機，而紙飛機必然落下這一現(xiàn)象，正與課文的核心內(nèi)容密切相連。因而從此為切入點，讓生活走進語文學習，激發(fā)他們的求知欲]。
二、 初讀課文，讀通句子，力爭把課文讀流利
1學生自由讀課文，借助拼音把句子讀正確，標出自然段，教師巡視。
地球爺爺?shù)氖纸虒W教案6
教材分析:
課文以兒童喜聞樂見的童話形式出現(xiàn),通過桃子落地的事,生動形象、深入淺出的向小朋友們介紹了地心引力這一科學常識,引導同學留心身邊的科學,從而培養(yǎng)兒童愛科學、學科學的精神.
學情分析：
大局部同學（尤其是男小朋友）對科普類讀物有著濃厚的興趣，知識面較寬，因此對本課充溢好奇心。另外本課和前一課《棉花姑娘》體裁相似，內(nèi)容比較簡單，同學可以通過自讀感悟自學理解。
教學目標：
1、認識“倆、摘”等7個生字，會寫“球、玩”等6個字。
2、正確流利有感情的朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。
3、初步了解地心引力這一科學常識，培養(yǎng)同學愛科學、學科學的精神.。
重點難點：理解課文，讀好有請求語氣的句子；了解地心引力這一科學常識。
設計特色：
自讀感悟，重生活，重體驗。
教學流程：
一、激趣導入。
1、教師畫簡筆畫（一只小手）：這是什么？手有什么用？（同學興致勃勃地說）
2、教師再畫地球：地球爺爺也有手，他的手有什么用呢？
3、教師板書課題：地球爺爺?shù)氖?/p>
�。ㄔO計意圖：興趣是兒童最好的老師。從兒童熟知的“小手”入手，突出地球爺爺"手"的與眾不同，以此為切入點，更容易喚起兒童探究的欲望。）
二、自讀感悟。
1、同學自讀課文，教師提出要求：讀準字音，把句子讀通順。實在讀不好的句子做上標志，請教學習伙伴或教師。
�。ㄔO計意圖：帶著要求讀書，目的性很強，更有利于同學養(yǎng)成邊讀書邊考慮的習慣。對于讀書中的疑難要學會圈畫，意在逐步培養(yǎng)同學不動筆墨不讀書的習慣。）
2、檢查字音掌握情況：
�。�1）出示帶拼音的生字：倆、摘、伯、而、且、踢、引。指名認讀。
�。�2）不帶拼音，同學自身練讀，然后指名當小老師領(lǐng)讀。
�。ㄔO計意圖：同學有很強的"向師性"，當小老師更能讓他們體驗到勝利的喜悅。）
（3）打亂順序挑戰(zhàn)讀。（指定一人讀，同學打等級，另一人假如不服氣可以向他挑戰(zhàn)。）
（4）做游戲：同座互拿字卡競賽讀。
（5）把生字送回課文的詞語中，指名讀詞語，開火車式讀詞語。（讀得全對的小組可以得到地球儀模型。）
（設計意圖：這幾種檢查形式都是遵照兒童活潑好動、愛表示的心理特點設計的，這樣既培養(yǎng)了他們自主參與的意識，又培養(yǎng)了他們的合作競爭意識。）
3、同學選擇自身喜歡的自然段讀給大家聽，同學互相評議，看誰讀得既正確又流利。
�。ㄔO計意圖：打亂教師代替代替"串講串問"的保守講授式，從同學的主觀愿望動身，充沛調(diào)動同學的.積極性，提高讀書效率。）
4、針對同學朗讀中出現(xiàn)的問題，教師重點指導帶請求語氣的句子，然后同學反復朗讀小動物和地球爺爺?shù)膶υ挕?/p>
�。ㄔO計意圖：一年級的朗讀指導舉足輕重，教師必需要充沛發(fā)揮主導作用，點撥引導于關(guān)鍵處，豐富同學的內(nèi)心體驗，在自主感悟中循序漸進地提高同學的朗讀水平。）
5、投影出示第十自然段：讀了地球爺爺?shù)脑�，你知道了什么？（先�?人學習小組進行組內(nèi)交流，然后小組選代表在全班討論交流，教師相機引導。）
�。ㄔO計意圖：一年級的小組合作討論，教師必需加強指導，防止流于形式，特別要注意同學情意態(tài)度的培植，為他們的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。）
6、分角色朗讀課文。（配樂帶頭飾讀、自編自演課本劇）
�。ㄔO計意圖：扮演朗讀能最大限度的展示同學的表示力，激發(fā)他們的學習熱情。）
7、質(zhì)疑問難：讀了課文，你還有沒有不明白的地方？（同學可以暢所欲言，能自身解答的就讓同學自身去回答。）
�。ㄔO計意圖：此環(huán)節(jié)并非形式上的套話，教師一定要精心呵護小朋友豐滿的好奇心，善待同學的提問。）
三、拓展延伸
1、教師演示回形針靠近磁鐵的實驗。同學觀察，親自感受。
教師小結(jié)；地球爺爺?shù)氖志拖翊盆F一樣有吸引力，它能吸引地球上的一切，這種引力就是地心引力。
（設計意圖：地心引力這一科學常識比較籠統(tǒng)，通過演示能更直觀的讓同學明白其中的奧妙，培養(yǎng)同學探究科學，留心身邊科學的精神。）
2、拓展：你還能舉出例子說明地球爺爺是有手的嗎？（同學聯(lián)系自身的生活感受，各抒己見，大家互相評議。）
（設計意圖；架設生活和課本的聯(lián)系，調(diào)動同學日常生活體驗，注重培養(yǎng)同學對周圍事物正確的情感態(tài)度。）
3、總結(jié)談話：地球爺爺?shù)娜な抡f也說不完，同學們課后可以查找一些資料，了解地球方面的有關(guān)知識。
�。ㄔO計意圖：語文小天地，生活大課堂。把探究的視角指向廣闊的生活天地，拓寬同學的學習渠道。）
四、指導書寫：
本課要寫的字都是左右結(jié)構(gòu)，“球、玩、跳、桃、樹”應該寫得左窄右寬，“剛”字應寫得左寬右窄�！扒�、玩”二字，要注意引導同學區(qū)別“王”字與王字旁的異同；“跳、桃”結(jié)構(gòu)一樣，字形相似，可以結(jié)合起來指導書寫，“足”字的捺變提，“木”字的捺變點，“兆”字的筆順和筆畫“豎撇”都要仔細指導。
1、同學仔細觀察它們在田字格中的位置。
2、引導同學發(fā)現(xiàn)寫好這六個字的關(guān)鍵，教師范寫。
3、同學描紅，練寫，看誰寫的正確美觀，寫幾個不限，直到自身滿意為止。
4、教師巡視，個別指導，和時展示寫得好的同學作業(yè)。
五、課外建議：
1、把課文讀給家長聽，請他們給你寫幾句評語。
2、請爸爸媽媽幫助查找有關(guān)地球方面的書刊，并在早讀時間“黃金屋”上和同學進行交流。交流后把文字和圖片資料整理好放在生長檔案袋中。
3、嘗試小實驗：一大一小兩個東西從高處落下，哪個先落地？
�。▽W有余力的同學可以進行實驗。）
地球爺爺?shù)氖纸虒W教案7
【教學目標】
�。�、認識“倆、摘”等7個生字。會寫“球、玩”等６個字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。感愛讀書的樂趣。
�。�、初步了解“地心引力”這一科學常識，引導學生留心身邊的科學。激發(fā)學生從小學科學、愛科學的思想感情。
【教學重點】
正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。
【課時安排】
�。舱n時。
【教學準備】
１、生字卡片、課件、牛頓發(fā)現(xiàn)蘋果落地的故事的動畫。
�。病ⅰ按攀嶒灐�，“兩個鐵球同進落地”的實驗。
【教學過程】
第一課時
一、激情導入
１、游戲：同學們，你們都喜歡玩紙吧! 現(xiàn)在，老師和你們一起做這個游戲，我們來比一比誰的紙飛機飛得遠，飛得高。（師生一起做游戲）不管我們的紙飛機能飛多遠、多高，最后它們總會掉下來。想知道為什么嗎?讀懂了課本上的這個故事，你們就找到答案了。
�。病⒗蠋煂⒆约旱氖仲N在黑板上，用粉筆勾勒出手的輪廓。
師：“誰愿意把自己的.小手也畫在黑板上?”
師指著黑板上畫出的小手問：“這些小手都能做什么呢?”（生自由答）
３、今天我們要一起學習一雙特殊的手。（師板書課題，生齊讀）
師：“這是一雙什么樣的手呢?它能做什么呢?我們讀了課文就會知道的�！�
二、自讀課文，了解大意
�。�、自讀課文，讀正確、讀通順，標出自然段序號。
２、地球爺爺真有手嗎?是什么樣的手呢?再讀課文，幫小白兔找找答案。
三、討論交流
�。�、地球爺爺?shù)氖挚吹靡妴?
�。�、地球爺爺?shù)氖种傅氖鞘裁?
３、借助實驗，結(jié)合課文內(nèi)容引導學生了解“地心引力”。
�、� 請小朋友們用吸鐵石來吸一塊鐵皮，看看有什么感覺?
師：像這種吸引其他東西，能把其他東西拉過來的力量就是一種引力。
�、� 演示“牛頓觀察蘋果落地，發(fā)現(xiàn)萬有引力”的動畫。
�、� 在課文里找出“地心引力”的例子。
地球爺爺?shù)氖纸虒W教案8
教學目標
1、認識倆、摘等7個生字，會寫球、玩等6個生字。
2、正確、流利有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。
3、初步了解地心引力這一科學常識，激發(fā)學生探求科學奧秘的興趣。
設計理念
1、學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作、探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。而要一年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。
2、架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調(diào)動學生的情感體驗，關(guān)注學生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學生對事物有正確的情感態(tài)度。
3、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事，初步了解地心引力，同時對我們賴以生存的.地球中的科學奧秘產(chǎn)生興趣。
教學準備
課件
教學過程
一、激趣導入，揭示課題
l、喜歡玩紙飛機嗎？玩的時候最希望看到什么？（學生各抒己見）
2、師生一起放飛已折好的飛機。
3、不管我們的紙飛機飛得多高多遠，最后它們總是掉下來。想知道這是為什么嗎？讀懂了31課這個童話故事你就會明白的。
二、初讀課文，自主識字
1、自由讀課文，讀準字音。
2、認讀本課生詞，演示詞語課件。（桃樹上結(jié)滿了又大又紅的桃子，讀準了字音就能摘到它）自由認讀帶生字的詞語。開火車讀詞。齊讀詞語。點擊課件，桃子落地，變成一個個生字。
3、認讀沒有拼音的生字（指名讀，齊讀，小組讀，男女讀。）
三、讀中生思，讀中感悟
1、在這棵大桃樹下，發(fā)生了一件有趣的事，一起去聽聽吧！
2、聽到了什么？
3、這些小動物都說了什么？讀讀課文，找一找。
4、找出小兔、小猴、猴爸爸的句子，指導朗讀。
5、四人一小組，分角色讀讀1～7節(jié)。
6、小組上臺展示，評一評。
7、故事讀到這，有什么要問的嗎？學生質(zhì)疑。
8、小兔、小猴和你們一樣奇怪，引讀8～9節(jié)。
9、感情地球爺爺?shù)脑挕?/p>
課件出示第10節(jié)。
（1）自由讀讀這段話，說說你知道了什么。
�。�2）說說紙飛機最終往下掉的原因。
�。�3）齊讀地球爺爺?shù)脑挕?/p>
四、拓展延伸，鞏固練習
1、你們還能舉出生活中的哪些例子，說明地球爺爺有手呢？（學生聯(lián)系自己的生活感受，暢所欲言，師生共同評議）
2、你們能學著書上的樣子，用這個句式說話嗎？地球爺爺?shù)氖帜茏屇茏?/p>
3、地球爺爺用它那雙有著很大很大力氣的手，牢牢地抓住了地球上的一切。大家想一想：如果地球爺爺沒有手，世界會是什么樣的？（自由想象說）
4、月球上的引力比起地球的引力小得多，在那兒，人們又是怎樣工作和學習的呢？（演示月球生活課件）
5、小結(jié)：地球爺爺?shù)娜な�，說也說不完。生活處處是知識，放眼皆學問。只要我們留心觀察，就會有新的發(fā)現(xiàn)。
五、作業(yè)設計
課后收集關(guān)于地球知識的資料，帶到學校來和同學、老師一起交流。
地球爺爺?shù)氖纸虒W教案9
學習目標：
1、認識“倆、摘”等7個生字，會寫“球、玩”等6個生字。
2、正確、流利有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。
3、初步了解地心引力這一科學常識，激發(fā)學生探求科學奧秘的興趣。
設計理念
1、學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作、探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。而要一年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。
2、架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調(diào)動學生的情感體驗，關(guān)注學生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學生對事物有正確的情感態(tài)度。
3、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事，初步了解“地心引力”，同時對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產(chǎn)生興趣。
教學重點、難點：
學習生字詞；理解課文，讀好有請求語氣的句子；了解地心引力這一科學常識。
教學準備
課件生字卡片
教學過程
一、激趣導入，揭示課題
l、喜歡玩紙飛機嗎？玩的時候最希望看到什么？（學生各抒己見）
2、師生一起放飛已折好的飛機。
3、不管我們的紙飛機飛得多高多遠，最后它們總是掉下來。想知道這是為什么嗎？讀懂了31課這個童話故事你就能找到答案了。
板書課題：
31 地球爺爺?shù)氖?/p>
齊讀課題
【興趣是最好的老師。所學知識越貼近學生的生活實際，學生就越感興趣。學生們愛玩紙飛機，而紙飛機必然落下這一現(xiàn)象，正與課文的核心內(nèi)容密切相連。因而以此為切入點，讓生活走進語文學習，走進學生的認知世界和情感世界，激發(fā)他們的求知欲。】一年級下冊語文地球爺爺?shù)氖纸贪竱教學設計
二、初讀課文，自主識字
1、自由讀課文，讀準字音。
地球爺爺在跟我們打招呼呢，讓我們來讀讀地球爺爺?shù)墓适掳桑?/p>
2、認讀本課生字，演示生字課件。
桃樹上結(jié)滿了又大又紅的桃子，小猴看得口水都快流出來了，可想吃了。我們來幫小猴摘桃子吧，只要讀準了字音就能摘到它。）
自由認讀生字。
指名讀，學生想讀哪個就讀哪個，讀對了，其他學生跟著讀2遍。
【鼓勵學生以主人翁的態(tài)度對待學習，培養(yǎng)自主學習的習慣。創(chuàng)設寬松、和諧、民主的學習氛圍，努力使學生獲得成就感�！�
點擊課件，“桃子”落地，變成一個個沒帶拼音生字。
3、認讀沒有拼音的生字（指名讀，齊讀，小組讀，男女讀。）
4、讀詞語，記生字。（做動作，加一加，減一減）
小猴非常感謝你們，給你們送來了幾個又大又紅的桃子，但是它要送給認識他們的小朋友。（認讀詞語，接著記生字）
三、讀中生思，讀中感悟
1、在這棵大桃樹下，發(fā)生了一件有趣的事，一起去聽聽吧！
課件出示l～9節(jié)文字，并教師配音。
2、聽到了什么？
3、小動物們都在說著話呢，可是沒有聲音，我們給他們配配音，好嗎？這些小動物都說了什么？讀讀課文，找一找，用橫線把他們的話劃出來，并好好地讀一讀。交流
4、指導朗讀。
這些小動物們中，你喜歡誰啊？為什么？指名讀。
5、四人小組，分角色讀讀1～9節(jié)。
6、小組展示，評一評。
7、感情地球爺爺?shù)脑挕?/p>
課件出示第10節(jié)。
�。�1）自由讀讀這段話，說說你知道了什么，你有沒有不明白的.地方？
【“學而不思則罔”，質(zhì)疑是思維的火花；質(zhì)疑應該從一年級開始培養(yǎng)�！�
�。�2）類比感受，體驗“引力”。（讓學生以四人小組的形式做實驗，觀察當回形針靠近磁鐵時，會產(chǎn)生什么現(xiàn)象；然后讓學生說說自己的發(fā)現(xiàn)。）
【化抽象為具體，努力讓學生親自感受�！耙Α北緛砭褪浅橄蟮�，一年級的小學生更難建立“地心引力”的概念。但這個小小的實驗卻能讓學生直觀而形象地感受到它。】
�。�3）指點：我們地球爺爺?shù)男呐K就像這些磁鐵一樣具有引力，而且它的引力要比磁鐵的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的這種引力就叫“地心引力”�，F(xiàn)在你們能明白為什么紙飛機不管多輕，最后總是會掉下來了嗎？（板書：地心引力）
�。�4）齊讀地球爺爺?shù)脑挕?/p>
四、指導寫字。
1、課件出示：球、玩
2、仔細觀察這兩個字有什么不同之處。
3、說說寫的時候要注意什么。
4、師范寫，生書空。
5、學生在書上先描后寫。
6、投影展示學生的一份作業(yè)，評一評。
五、作業(yè)設計 一年級下冊語文地球爺爺?shù)氖纸贪竱教學設計
1、努力把課文讀得更好。朗讀全文給家人聽，說說自己學到的新知識。
2、課后收集關(guān)于地球知識的資料，帶到學校來和同學、老師一起交流。
3、嘗試小實驗：一大一小兩個東西從高處落下，哪個先落地？
板書設計：
31 地球爺爺?shù)氖?/p>
地心引力
地球爺爺?shù)氖纸虒W教案10
《地球爺爺?shù)氖帧肥且黄茖W童話故事，通過熟透的桃子會自己落地這一現(xiàn)象，深入淺出地向?qū)W生介紹“地心引力”的科學常識，鼓勵學生留心身邊的科學，激發(fā)學生愛科學、學科學的興趣。
教學目標：
1．知識與能力：認識“倆、摘”等7個生字；會寫“球、玩”等6個生字。能讀懂課文內(nèi)容，初步了解“地心引力”這一科學常識，并能舉出與“地心引力”有關(guān)的實例。
2．過程與方法：能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會說話的不同語氣，培養(yǎng)閱讀興趣。
3．情感態(tài)度與價值觀：喜歡閱讀童話故事，對身邊的自然現(xiàn)象有探求熱情。
教學重點、難點：|精品
重點：指導學生朗讀課文，初步了解“地心引力”。難點：舉出“地心引力”的實例。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激趣導入
1．花果山的桃子熟了，小猴子請他的好朋友小白兔一起吃桃子，可今天他們不用自己動手摘桃子了，地球爺爺已經(jīng)用他的大手替他們把桃子摘下來了。地球爺爺?shù)氖质鞘裁礃拥�？今天大家一起來學習課文。（板書課題）
2．齊讀課題，認讀生字“球”。
3．讀了課題，你最想知道什么？（學生質(zhì)疑。）
過渡：其實，要解決這些問題有個好辦法，那就是認真讀書。請大家讀課文，看誰能從課文中找出答案。
�。ㄔO計意圖：從學生喜愛的故事入手，圍繞課題引導學生質(zhì)疑，通過質(zhì)疑激起學生的閱讀期待。）
二、初讀課文，學習生字，整體感知
1．自由讀課文，要求讀準字音，不加字，不減字。
2．畫出生字寶寶，多讀幾遍。
過渡：課文里面的新朋友剛才已經(jīng)跟同學們見過面了�，F(xiàn)在，老師把它們請出來，大家跟它們打打招呼吧！
3．出示生字卡片，指名讀，小老師領(lǐng)讀，“開火車”讀。
4．誰能給這些生字寶寶找個好朋友。（擴詞練習。）
5．跟同桌的小朋友說說你記住了哪些生字寶寶，是怎么記住的；哪些生字記不住，需要大家?guī)蛶兔�。（同桌同學交流學習方法，小組合作學習。）
�。ㄔO計意圖：讓學生用已掌握的學習方法自主識字、合作識字，既提高了學生獨立識字的能力，又使他們感受到合作交流的快樂。）
6．標出自然段序號，朗讀課文，交流收獲。（教師鼓勵學生說說學會的字、詞和句子，也可以談談自己的新發(fā)現(xiàn)。）
三、讀中思考，加深感悟
過渡：同學們的收獲真多��！老師相信，只要你再認真讀讀課文，定會有新的發(fā)現(xiàn)。（鼓勵學生再讀課文。）
1．同學們剛才讀書非常投入，看來大家很喜歡這個童話故事，那我們就來分角色讀一讀這篇童話故事中的對話吧！
�。ㄔO計意圖：讓學生通過朗讀課文感受閱讀的樂趣是閱讀教學起步階段的重點目標。童話是學生最喜愛的文學形式，因為它充滿了快樂和向往。通過分角色朗讀，不僅可以培養(yǎng)學生的閱讀興趣，還有助于加深對課文內(nèi)容的感悟。）
2．我們馬上就要分角色讀這篇童話中的對話了，大家相互提點建議吧！（聲音要洪亮，要有感情，可加上適當?shù)谋砬楹蛣幼�。�?/p>
3．讀下面的句子，在每個角色的對話前加上表示神態(tài)的詞，使句子更形象、生動。
�、傩『飳φ跇渖系暮锇职郑ǎ┑卣f：“爸爸，請您給我們摘幾個桃子，好嗎？”
②猴爸爸（）地說：“別謝我，這是地球爺爺幫的忙�！�
�、坌⊥茫ǎ┑卣f：“地球爺爺怎么幫忙呢？它又沒有手。”
�、艿厍驙敔敚ǎ┑卣f：“不，我有手，而且有很大很大的力氣，能讓成熟的桃子掉下來，能讓踢到半空的足球掉下來……我的手，就是你們看不見的地心引力�！�
4．選擇一個你喜歡的角色讀一讀，注意讀出該角色的語氣。
�。ń處熞龑W生讀出相應角色的語氣。例如，讀小猴子的'話，用歡快、有禮貌的語氣；讀小兔的話，用驚奇的語氣；讀猴爸爸的話，用慈祥、和藹的語氣；讀地球爺爺?shù)脑�，用自信、有力的語氣。）
5．接下來，請同學們小組合作分角色讀這篇童話中的對話。大家要進入角色，加入動作和表情，比比哪一組讀得最棒。（先四人小組讀，再全班分組讀，師生分角色讀，讓全班都動起來。）
6．感悟地球爺爺說的話──地球爺爺是怎么幫助小猴子和小兔摘桃子的？（鼓勵同學暢所欲言。）大家說得真好，讓我們一起來讀一讀地球爺爺?shù)脑�，感受一下地球爺爺那一雙神奇的大手吧。
過渡：原來地球爺爺?shù)摹笆帧本褪俏覀兛床灰姷摹暗匦囊Α�。讓我們來做個小實驗，進一步感悟“引力”。
7．小組實驗，感悟引力。
每人手中各拿一件小物品，松手后看看物品會怎么樣，說說為什么會這樣。
�。ㄔO計意圖：一年級的小學生很難理解抽象的“地心引力”，通過這個小實驗，能讓學生直觀、形象地感悟到“引力”的存在。）
四、交流拓展，鞏固延伸
1．你們還能舉出哪些例子說明地球爺爺是有“手”的？
2．課堂交流：假如地球爺爺沒有了“手”，將會產(chǎn)生什么奇異的事。
五、小結(jié)
地球爺爺?shù)氖滞φ娲�！假如沒有了地心引力，地球上的物品就會失去重量，飄向空中，影響人的生產(chǎn)和生活。在地球上還有很多秘密等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，大家回去找找有關(guān)的書籍讀一讀，向身邊的人請教，搜集一些有關(guān)地球奧秘的資料，希望同學們不斷地去了解、去發(fā)現(xiàn)、去探索。
�。ㄔO計意圖：本單元的教學重點之一就是讓學生養(yǎng)成留心觀察周圍自然現(xiàn)象的習慣，對科學產(chǎn)生興趣，將課內(nèi)的知識向課外延伸，激發(fā)學生強烈的探究、發(fā)現(xiàn)的欲望。）
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