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大班科學教案:奇妙的透鏡
作為一位杰出的老師,通常會被要求編寫教案,編寫教案有利于我們弄通教材內容,進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢?下面是小編整理的大班科學教案:奇妙的透鏡,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
大班科學教案:奇妙的透鏡1
【活動目標】
1、引導幼兒在活動中發(fā)現(xiàn)不同透鏡的特征,并用語言表達其發(fā)現(xiàn)。
2、培養(yǎng)幼兒的嘗試精神,激發(fā)幼兒對科學活動的探索興趣。
3、發(fā)展動手觀察力、操作能力,掌握簡單的實驗記錄方法。
4、培養(yǎng)探索自然的興趣。
【活動準備】
凹透鏡、凸透鏡、平面鏡、凸面鏡、凹面鏡、望遠鏡、放大鏡、顯微鏡、一副眼鏡。
【活動過程】
一、第一次嘗試:玩透鏡
1、教師:小朋友,教師為大家每人準備了兩塊奇妙的鏡片,請你們用鏡片放在眼睛前看看,你們發(fā)現(xiàn)了什么?
2、幼兒操作嘗試。
3、引導幼兒討論:剛才用兩塊奇妙的鏡片看的東西一樣嗎?
4、得出結論:不一樣,有的放大,有的縮小。
二、第二次嘗試:
引導幼兒發(fā)現(xiàn):凹面鏡、凸透鏡的特征
1、教師:兩塊小鏡片看到的東西都不一樣,真有趣,那為什么用它們看東西會不一樣呢?
哪種鏡片看東西會變?哪種變大?請你們再仔細看一看、摸一摸,它們的樣子是不是一樣?
2、幼兒嘗試操作,發(fā)現(xiàn)不同的原因。
3、引導幼兒討論。
。1)哪種鏡片看東西會變。浚ㄖ虚g薄的鏡片看東西會變。
教師告訴幼兒:這種就叫凹透鏡(幼兒學說)
。2)哪種鏡片看東西會變大?(邊上薄中厚的鏡片看東西變大)
教師告訴幼兒:這種就叫凸透鏡(幼兒學說)。
。3)得出結論:不一樣的透鏡看東西也不一樣。
三、第三次嘗試:
1、教師:小朋友真了不起,發(fā)現(xiàn)了這么多奧秘。老師還給大家準備了幾面奇妙的鏡子,你們看是什么?
2、請幼兒看看這三面鏡子里看到人是一樣的嗎?為什么會不一樣?
3、引導幼兒討論:
這兩面鏡子和我們剛才看到的透鏡有什么不一樣?
4、得出結論:
這兩面鏡子是工人叔叔們利用凹透鏡、凸透鏡的原理,只是它在透鏡的后面涂上了一層水銀,而這就不是透鏡了,叫凹面鏡、凸面鏡。
5、教師小結:
今天,我們看到的這些鏡子真奇妙,能把東西放大、縮小,你還在什么地方見過這種鏡子呢?
(望遠鏡、放大鏡、顯微鏡、眼鏡等等)幼兒說出各種鏡子,教師出示。
6、幼兒自由地玩望遠鏡、放大鏡、哈哈鏡等(自然結束)。
【活動反思】
《奇妙的透鏡》實質上是《光的折射》的一個應用實例。由于透鏡在生產和生活中有著極其廣泛的應用,所以這第一節(jié)主要向學生介紹透鏡的基本知識,引導學生探究透鏡對光的作用,這是后續(xù)知識“透鏡成像極其應用”的基礎,因此,它是本章的.中心內容。為了提高學生的學習興趣、提高學生對本節(jié)知識的理解,按照《課程標準》對本節(jié)課的要求,我盡量從日常生活現(xiàn)象引入,引導學生親自動手探究出透鏡對光的作用,以期培養(yǎng)學生的動手習慣和用探究實驗研究問題的能力。
有了以上的想法,教學過程我是這樣設計的:引入新課時,我考慮到老師和學生合作,調動學生,活躍課堂氣氛就顯得很關鍵,所以我盡力從生活實際出發(fā),發(fā)散學生的思維,引導學生把見過的鏡子說出來并分類。這樣可以讓學生放松一下心情,問題簡單了,方便學生回答?蓪嶋H教學時,學生的發(fā)散思維就顯現(xiàn)出來了,學生隨便分組,我費了好長時間才把學生引導到按透光和不透光分類。耽誤了很長時間。
新課內容分為三部分:第一部分:透鏡的基本知識。我先讓學生自由提出“透鏡”的有關問題,然后鑒別出桌上的凸透鏡和凹透鏡,識別出老花鏡和近視鏡,老花鏡是臨時借來的,時間匆忙,也沒準備出太多,目的是進一步明確本節(jié)的“知識與技能目標”,同時讓學生體驗知識,將知識活化?蓻]想到:學生拿到鏡子就摸起沒完。又耽誤了不少時間。第二部分:透鏡對光的作用。我把它作為本節(jié)課的重點。教材上是以演示實驗的形式出現(xiàn)的。由于農村中學條件有限,光學這部分教學一直都是難點,因為它的現(xiàn)象不便觀察,實驗不好操作,很多實驗都被老師用嘴代替了,而我考慮到透鏡對光的作用既是重點又是難點,畫透鏡光路圖更是學生易混淆的地方,還是讓學生從感性到理性比較容易接受,所以我把它設計為學生親自動手的探究實驗,而光學實驗應該在暗室中進行,對于農村中學那是不可能的,所以我想了很多,也做了很多實驗,最后我發(fā)現(xiàn):用燒杯裝上洗衣粉水,既安全又好清理。沒有平行光源怎么辦呢?所以我又想到:光具盒中的光源,效果很好。最后,透鏡怎么放又成了難題,我實施了很多方案,后來發(fā)現(xiàn)用一個燒杯,兩個同學配合,現(xiàn)象非常明顯。由于有了感性認識,透鏡光路圖也就好理解一些。對透鏡的焦點和焦距也就迎刃而解了,而且對學生以后畫光路圖有幫助。我認為本節(jié)課最成功的地方也就在此。
課堂上要想學生實驗到位,那是需要時間的,所以我就想到時間的安排,由于用太陽光粗測凸透鏡焦距,學生在生活中有體驗,所以我決定把它拿到課后進行,但我要求學生會敘述測凸透鏡焦距的實驗過程。
我認為課件只是輔助課堂教學的,它不應該主導教學,所以我只是做了幾個簡單而又能說明問題的圖片。在一天的準備過程中難免出錯,加上微機水平有限,不能按照要求的角度完成,效果不是很好。
我這樣設計的宗旨就是:重視學生過程體驗、研究方法和能力的培養(yǎng)。
今后努力的方向:
1、加強和學生的交流,溝通。
2、影響課堂教學效果的因素考慮得再全面一些。
3、微機水平亟待加強。
4、工作還要再仔細一些,再忙也不能出問題。
5、專業(yè)素養(yǎng)、教學水平、控制課堂的能力還需要加強等。
大班科學教案:奇妙的透鏡2
教學目標:
1.引導幼兒在活動中發(fā)現(xiàn)不同透鏡的特征,并用語言表達其發(fā)現(xiàn)。
2.培養(yǎng)幼兒的嘗試精神,激發(fā)幼兒對科學活動的探索興趣。
3.學會積累,記錄不同的探索方法,知道解決問題的方法有很多種。
4.激發(fā)幼兒樂于探索科學實驗的樂趣。
教學準備:
透鏡、凸透鏡、平面鏡人手一份,各種顏色的透明紙若干。哈哈鏡、望遠鏡、放大鏡、顯微鏡、一副眼鏡。
教學過程:
一、第一次嘗試:玩透鏡
1.師:小朋友,教師為大家每人準備了三塊奇塊妙的鏡片和各種透明紙、圖書等,請你們用鏡片放在眼睛前看看,你們發(fā)現(xiàn)了什么?
2.幼兒操作嘗試。
3.引導幼兒討論:剛才用三塊奇妙的鏡片看的東西一樣嗎?
4.得出結論:
(1)不一樣,有的放大,有的縮小,有的不變;
(2)顏色不同的紙放在鏡片前看到東西也變顏色恥,教師解釋說,我們在舞臺上看到的各種顏色的射燈就是利用這個原理。
二、第二次嘗試:引導幼兒發(fā)現(xiàn)?、凸透鏡、平面鏡的特征
1.師:三塊小鏡片看到的東西都不一樣,真有趣,那為什么用它們看東西會不一樣呢?哪種鏡片看東西會變小?哪種變大?哪種不變?請你們再仔細看一看、摸一摸,它們的樣子是不是一樣?
2.幼兒嘗試操作,發(fā)現(xiàn)不同的原因。
3.引導幼兒討論。
(1)哪種鏡片看東西會變小?(邊上厚中間薄的鏡片看東西會變小)教師立即告訴幼兒:這種就叫?透鏡(幼兒學說)
(2)哪種鏡片看東西會變大?(邊上薄中奪取的鏡片看東西變大)教師告訴幼兒:這種就叫凸透鏡(幼兒學說)。
(3)剩下哪種看東西不變?(剩下的邊上和中間一休養(yǎng)厚的看東西不變)教師告訴幼兒:這種叫平面鏡(幼兒學說)。
(4)得出結論:不一樣的透鏡看東西也不一樣。
三、第三次嘗試:玩哈哈鏡,說說透鏡的用處
1.師:小朋友真了不起,發(fā)現(xiàn)了這么多奧秘。老師還給大家準備了幾面廳妙的鏡子,你們看是什么?(哈哈鏡)大家試試看,哈哈鏡里的人和你一樣嗎?為什么會不一樣。
2.幼兒玩哈哈鏡。
3.引導幼兒討論:為什么會不一樣?(圖為哈哈鏡表面是?凸不平的)
4.得出結論:哈哈鏡是工人叔叔們利用?透鏡、凸鏡的原理,只是它在透鏡的后面涂上了一層水銀,而這就不是透鏡了,叫?面鏡、凸面鏡。
5.教師小結:今天,我們看到的這些鏡子真奇妙,能把東西放大、縮小,你還在什么地方見過這種鏡子呢?(望遠鏡、放大鏡、顯微鏡、眼鏡等等)幼兒說出各種鏡子,教師出示。
6.幼兒自由地玩望遠鏡、放大鏡、哈哈鏡等(自然結束)。
四、總結活動
【活動反思】
《奇妙的透鏡》實質上是《光的折射》的一個應用實例。由于透鏡在生產和生活中有著極其廣泛的應用,所以這第一節(jié)主要向學生介紹透鏡的基本知識,引導學生探究透鏡對光的作用,這是后續(xù)知識“透鏡成像極其應用”的基礎,因此,它是本章的中心內容。為了提高學生的學習興趣、提高學生對本節(jié)知識的理解,按照《課程標準》對本節(jié)課的要求,我盡量從日常生活現(xiàn)象引入,引導學生親自動手探究出透鏡對光的作用,以期培養(yǎng)學生的動手習慣和用探究實驗研究問題的能力。
有了以上的想法,教學過程我是這樣設計的:引入新課時,我考慮到老師和學生合作,調動學生,活躍課堂氣氛就顯得很關鍵,所以我盡力從生活實際出發(fā),發(fā)散學生的'思維,引導學生把見過的鏡子說出來并分類。這樣可以讓學生放松一下心情,問題簡單了,方便學生回答。可實際教學時,學生的發(fā)散思維就顯現(xiàn)出來了,學生隨便分組,我費了好長時間才把學生引導到按透光和不透光分類。耽誤了很長時間。
新課內容分為三部分:第一部分:透鏡的基本知識。我先讓學生自由提出“透鏡”的有關問題,然后鑒別出桌上的凸透鏡和凹透鏡,識別出老花鏡和近視鏡,老花鏡是臨時借來的,時間匆忙,也沒準備出太多,目的是進一步明確本節(jié)的“知識與技能目標”,同時讓學生體驗知識,將知識活化。可沒想到:學生拿到鏡子就摸起沒完。又耽誤了不少時間。第二部分:透鏡對光的作用。我把它作為本節(jié)課的重點。教材上是以演示實驗的形式出現(xiàn)的。由于農村中學條件有限,光學這部分教學一直都是難點,因為它的現(xiàn)象不便觀察,實驗不好操作,很多實驗都被老師用嘴代替了,而我考慮到透鏡對光的作用既是重點又是難點,畫透鏡光路圖更是學生易混淆的地方,還是讓學生從感性到理性比較容易接受,所以我把它設計為學生親自動手的探究實驗,而光學實驗應該在暗室中進行,對于農村中學那是不可能的,所以我想了很多,也做了很多實驗,最后我發(fā)現(xiàn):用燒杯裝上洗衣粉水,既安全又好清理。沒有平行光源怎么辦呢?所以我又想到:光具盒中的光源,效果很好。最后,透鏡怎么放又成了難題,我實施了很多方案,后來發(fā)現(xiàn)用一個燒杯,兩個同學配合,現(xiàn)象非常明顯。由于有了感性認識,透鏡光路圖也就好理解一些。對透鏡的焦點和焦距也就迎刃而解了,而且對學生以后畫光路圖有幫助。我認為本節(jié)課最成功的地方也就在此。
課堂上要想學生實驗到位,那是需要時間的,所以我就想到時間的安排,由于用太陽光粗測凸透鏡焦距,學生在生活中有體驗,所以我決定把它拿到課后進行,但我要求學生會敘述測凸透鏡焦距的實驗過程。
我認為課件只是輔助課堂教學的,它不應該主導教學,所以我只是做了幾個簡單而又能說明問題的圖片。在一天的準備過程中難免出錯,加上微機水平有限,不能按照要求的角度完成,效果不是很好。
我這樣設計的宗旨就是:重視學生過程體驗、研究方法和能力的培養(yǎng)。
今后努力的方向:
1、加強和學生的交流,溝通。
2、影響課堂教學效果的因素考慮得再全面一些。
3、微機水平亟待加強。
4、工作還要再仔細一些,再忙也不能出問題。
5、專業(yè)素養(yǎng)、教學水平、控制課堂的能力還需要加強等。
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